职业物理实验教学论文

摘要：职业高中是为社会培养技能型人才的场所，需要学生有一定的动手能力和创新精神。物理实验教学在这方面起着重要作用。本文通过分析当前职高物理实验教学中存在的问题，指出物理实验教学的重要性，并运用具体例子探讨有效教学方法。以下是小编精心整理的《职业物理实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业物理实验教学论文 篇1：

对职业院校物理实验教学设计的探讨

【摘要】文章从教学内容、教学方法、教学技术三个方面探讨职业院校物理实验教学设计的设计过程。教学内容方面包括：实验内容系列化、专题化，开设综合性、设计性实验；教学方法方面包括开展探究式学习；教学技术方面包括：基于虚拟仿真技术的物理实验教学，建设物理实验网络教学平台、选课和排课系统。通过准实验研究发现，整合技术的物理实验教学能够提高学生的学习成绩、信息素养和协作能力等。

【关键词】物理实验；教学设计：准实验研究

物理是实验为基础的自然学科，物理实验是将理论应用于实践的实践课，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。很多学校对物理实验教学重视程度高，实验教学改革呈现多样化趋势。实验的教学内容与教学方法仍有待不断重新审查和改进，大部分学校的基础实验教学经费仍显不足。很多学校物理实验教学也存在不足，教学内容不全且需充实现代科技成就：物理实验教学从属于物理理论的教学，学生对实验课的重视程度和积极性不够；教学中要求学生掌握的与实验相关的知识面比较薄弱；开设的设计性、研究型实验的学生容量小；近年来教师数量及教学资源的增幅远低于学生数量的增幅，影响了教学质量的改善和提高。利用信息技术弥补物理实验教学中的不足，是提升教学质量的重要途径，但是如何将技术有效整合到教学实践中，利用技术进行教学管理和模式的改革，培养学生严谨的科学素养及良好的实践习惯，掌握规范的实验分析方法等，则需要在真实具体的情境中进行设计。本文从整合技术的学科教学知识出发，对理实验教学在教学内容、教学方法进行了整合。

1.物理实验教学的内容探讨

物理学科由内容知识、教学法知识和技术知识三个基本要素组成并由三者相互作用和影响而形成的知识体。教师要有效地将学科内容、教学法和教育技术三种关键知识 整合起来，而超越三者的新兴知识形态。物理实验教学基于多媒体和网络技术，采用适当的大学物理实验教学方法，在进行大学物理实验教学内容知识传授的同时，可使学生的信息素养、协作能力、高阶思维能力等多元能力得到发展。目前现代教育技术手段在物理实验教学中的应用已不少，如在实验理论讲授中，运用电子教案、实物投影和插播录像等手段，将讲课、演示和实验结合起来。但是现代教育技术与大学物理实验教学的深层次整合尚需深入研究。

1.1分析学习者特征。物理实验教学旨在培养大学生敏锐的观察力，严谨的思维能力及实际操作能力，在教学中应注重实验内容的系列化、专题化：应结合教学实际，侧重于综合性、设计性实验的开设。将实验内容系列化、专题化。大学物理实验室众多的实验项目和实验设备及其所涉及的实验原理、实验方法、实验仪器等有某种关联，将若干相关的实验进行专题组合，使实验教学内容系列化、专题化，以便学生在不同的实验中多次涉及某种实验原理，方法或仪器，以促进学生的理解，达到举一反三、触类旁通的学习效果。开设综合性、设计性实验。综合性、设计性实验是近几年来在物理实验教学改革中出现的一种新的实验教学形式，旨在开发学生智能，培养创新思维与提高学生实践能力，是当前物理实验教学的一个发展方向。综合性、设计性实验能激发学生对实验课的兴趣，锻炼学生的动手能力，更重要的是可以提高学生的科研能力，促进学生深入研究和探索，使学生的科学实验素质和知识创新能力得到明显提高.

1.2利用现代信息技术，设计物理实验学习环境。现代多媒体与网络技术在教学中的应用，强调信息技术与课程教学的深层次整合。利用现代信息技术，创设资源丰富、表现形式多样的现代化学习环境，拓展传统课堂容量，可有效促进大物理实验教学质量的提升。利用计算机对实验仪器、设备甚至实验室进行虚拟仿真，创建一个可视化的实验操作平台，学生可在虚拟的实验操作平台上进行各种实验，完成与真实实验相一致的教学要求和内容，获得物理实验的结果。帮助学生更有效、快速、准确地揭示实验的本质和规律，增强学生在实验中的情感体验。建设物理实验网络教学平台可以有效提高学生对实验的掌握与理解。物理实验网络教学平台包括大学物理多媒体展示平台、在线作业、在线测试等。学生可以在网上预约实验、预习实验，如遇到问题，也可在网上进行交流、答疑等.物理实验网络教学平台既可用作课堂教学的适时指导，也可用作课前课后的辅导。

1.3教学策略的研宄。传统的物理实验教学是由教师讲解与示范，之后学生再进行实验操作，这种教学模式未能给学生留下足够的探究空间，忽视了学生主体性作用的发挥。物理实验教学强调学生动手实践能力和科学探究精神的培养，因此应注重探究式教学以及基于问题的学习等教学方法的应用。开展物理实验的探宄式教学。这种教学模式是以学生的主体活动为中心，以内容、任务或问题为载体，引发学生的探究与思考。这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体性的发挥，强调学生的动手实践能力与主动探宄精神的培养，能够充分调动学生的自觉性、主动性和创造性，提高学生的综合素质和团队意识。在物理实验教学中开展基于问题的学习，将实验的实施从问题的提出、调研及解决思路出发，到分析论证、利用设备平台解决实际问题和完成对实践过程的总结等，都围绕问题展开。

2.物理实验教学的应用

其次应用教学技术，开发了物理实验网络教学平台.该平台实现了实验室及实验设备的在线预约与管理，实现了在线的学生管理、作业管理等功能。本实验采用基于问题的学习方法。具体流程如下：“创设实验问题情境——分析实验问题——确定实验问题——制订实验解决方案一一实施实验方案——总结评价反思”，整个实验教学以问题为核心，以学生为中心，引导学生分析问题、解决问题、反思问题，充分发挥学生的主体性，激发学生的小组协作兴趣，加深对问题的理解，最终实现问题的解决及实验知识的掌握。通过整合技术的物理实验教学方法；因变量是学生的学习成绩、信息素养、协作能力；干扰变量是学生能力的自然成长。在进行整合技术的物理实验教学实验之前，对学生的学习状况（学习成绩、信息素养、协作能力）进行了两次测量，采用整合技术的大学物理 实验教学之后，对学生的学习状况进行三次测量，作为准实验研究的前测和后测，观察学生发展变化的状况。学生以整合技术的物理实验教学方法学习实验“分光计的调整与使用”、“超声光栅及其应用”和“光栅特性及光波波长测定”时，测出学习成绩，即开展整合技术的物理实验教学后所测数据的三条线段的平均斜率大于插入实验处理前的线段的斜率。结果经统计检验表明，实施整合技术的大学物理实验教学方法，使参与教学实验的学生的学习成绩、信息素养和协作能力三个方面有

较为明显的提高。分析物理实验课程的特点，将物理实验教学内容系列化、专题化，促进学生的理解与拓展；应用虚拟仿真技术，开发网络教学平台等，促进现代信息技术与大学物理实验教学的深层整合：运用探究式教学、PBL等教学理念与方法，增强大学物理实验教学的趣味性和实用性。本研究从学科内容知识、教学法知识、技术知识三个方面分析大学物理实验教学改革的策略与措施，旨在培养大学生的实践能力、创新能力及科学素养，从而促进适应社会与时代需求的创新人才的培养。当然学科内容知识、教学法知识、技术知识三者并不是相互割裂、孤立存在的，单独一方面的改善并不能实现TPACK绩效的提升。

参考文献：

[1]吴双，杨雪，黄海林.基于元认知的虚拟实验情感体验设计 研究[J].现代教育技术，2011，21（8）：92-95.

[2]陈玉林等.大学物理实验精品课程建设思路与实践忉.实 验技术与管理，2008，（4）：135.137.

[3]莫雷，温忠麟，陈彩琦.心理学研究方法[M].广州：广东高等 教育出版社，2007：249.251.

作者：杜朝礼

职业物理实验教学论文 篇2：

职业高中物理实验教学的重要性及其有效教学方法初探

摘 要： 职业高中是为社会培养技能型人才的场所，需要学生有一定的动手能力和创新精神。物理实验教学在这方面起着重要作用。本文通过分析当前职高物理实验教学中存在的问题，指出物理实验教学的重要性，并运用具体例子探讨有效教学方法。

关键词： 职高物理 实验教学 有效教学

职业高中是为社会培养有科学文化素养和创新精神的高素质劳动者和技能型人才的场所。物理实验教学对提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养学生动手能力和创新精神有着极其重要的作用。然而，目前职高物理实验教学普遍没有得到重视，在资金投入等方面得不到保障。尽管如此，只要物理教学工作者肯下工夫，多为学生的后续发展着想，物理实验教学即使在设备简陋的条件下也能获得精彩。

一、物理实验教学的重要性

职业高中学生基础相对薄弱，厌学情况严重。而物理学又是各门文化基础课中比较难学的一门学科，因此学生对物理学习普遍有畏难情绪，学习毫无积极性，上课聊天、玩手机、看闲书是普遍现象，教师也习以为常，对物理知识的讲解依然从理论到理论，照本宣科，实验教学能减则减，不挖掘物理学的内在美，不把物理学在生活中的实用性呈现在学生面前，自然激发不起学生的学习欲望。要充分调动职高学生学习物理的积极性，物理实验教学是一个很好的突破口。

回顾物理学产生和发展的过程，所有物理知识和原理都是在实验的基础上建立起来的。实验能使物理教学理论和实际相结合，使学生感到学有所用，从而激发学习兴趣，产生求知欲望；实验能把抽象的理论知识用直观形象的方式展示在学生面前，更易于职高学生的理解；实验能培养学生的观察能力、动手能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；实验能培养学生的科学探究精神和创新能力。

二、物理实验有效教学方法

1.让物理演示实验走进每一堂课。

在德国，人们认为一堂物理课没有实验是不可想象的。而反观我国，目前职高物理教学中除了大纲规定的几个重要实验必做外，其他小实验则能不做则不做，没有认识到物理实验教学在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣等方面有着无可替代的作用。实验没有大小之分，只要设计合理巧妙，都能成为有效教学的补充。教师不能因为物理原理简单就一句带过，例如，自由落体中提到轻、重物体下落的快慢是一样的，它的前提条件是没有阻力，如何引出这个条件？我们可以把一张纸撕成相同的两半，将其中一半揉成一团，再让它们同时自由下落，结果显而易见，因为空气阻力的作用，其中纸片晃晃悠悠地落地，此时再让学生得出结论，自然水到渠成。又如，讲重心的概念时，让学生侧身紧贴墙壁站立，令其抬起远离墙壁的一只脚时，人就会向外倾倒，可以体会到重心不稳的感受，如此，课堂气氛一下子就活跃了，教师再做恰当分析，教学效果大不相同。像这类小实验，教师可以随时“插播”，既不耽误教学进度，又能抓住学生的心，何乐而不为呢？

2.通过实验小组分工协作，整体提高教学质量。

职高同一个班学生的学习成绩往往相差悬殊。后进生有强烈的自卑感，学习情绪低落，求知欲很低。通过实验小组的分工协作，能激发他们的学习热情。例如，在利用自由落体运动测重力加速度实验中，给小组里每人分配任务，如一个释放小球，一个观察并喊口令，一个负责掐表计时，一个计算结果等，使每一个人都明白自己是不可或缺的一分子，只有每个环节都做好了，才能得出准确结果。相对简单的操作，后进生也会，久而久之其学习兴趣就上来了。再开展组与组之间的竞赛，看哪一组的数据更接近准确值，这样，全班学生的学习热情就都能得到充分调动，实验教学效果就大大增强了。

3.先做后学，激发求知欲，培养探究精神。

课堂教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况，动手实践、自主探索是学习的主要方式。学生只有在做中学，在学中做，他们的求知欲才能被激发出来，有效教学才能成为现实。在电子电工教学中，电容器的作用、电容的单位往往是学生感觉抽象难记的概念。为此，我们可以先让学生依样画葫芦地组装一些小器件，如焊接有RC振荡电路的LED频闪器，给学生提供不同容量的电容器，使闪光频率不一样。当学生注意到这个现象时，引导学生注意电容器上的各种数字符号。这样，学生的求知欲就被激发出来了。另外，组装微型收音机也是一个不错的学习过程，成功者会有成就感，学生会从中认识到很多不常见的元器件，了解电路原理及有关无线电的知识。当学生饶有兴趣地完成一个个作品时，他们的求知欲就得到了满足，情绪会步步高涨，兴趣会更浓厚，探究精神会逐渐增强。

4.寓教于乐，贴近生活，活跃课堂教学气氛。

在教育史上，杜威提出的“教育即生活”将“生活引进学校”。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的教学素材，把抽象的问题转化为学生熟知的日常生活现象，使学生感受到书本知识其实就在身边，是学有所用的，学习兴趣自然会提高。在讲离心现象时，人们常举“离心式水泵”、“洗衣机脱水机”的例子，学生自然懂。但我们可以用一个小实验让学生记忆深刻，让教学效果更为有效。就地取材找一个矿泉水瓶，剪下几公分高的底部，在上面钻两个小孔，用一根细绳穿过小孔，倒上一些红墨水，就可以表演杂技“水流星”了。只见“一团红色”在竖直平面上、水平面上旋转翻飞，却滴水不漏。在学生惊讶之时，紧接着将瓶底钻几个小孔，里面放一块湿布，再拉绳子做圆周运动，结果水滴飞溅，湿布变干，一个脱水器立时呈现在眼前。至于离心式水泵，则可以更简化，找一根筷子粗细的软管，灌满水，一端插入盛满水的矿泉水瓶子里，另一端在高出瓶口的水平面上做圆周运动，只见瓶水被不断吸出。教师再稍加分析点评，学生就会牢记这样一个原理：做圆周运动的物体必须有足够的向心力，否则物体将做离心运动。这样课堂教学气氛必定很活跃，学生没有不被吸引的。只要教师有心，类似贴近生活的物理实验便唾手可得。同时，有些简单的操作还可以让学生亲自尝试，让他们经历自主探索的过程。如有失败，则不妨当做典型案例分析。

5.改革物理实验教学模式，充分发挥学生的主观能动作用。

传统物理实验教学模式僵化，物理基本原则没有得到充分体现，教学方式呆板。教师按照教材从实验目的、实验原理、实验仪器到步骤、注意事项面面俱到地讲解，学生跟着老师的思维得出数据就算完事。这样的教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生创新思维的形成。长此以往，学生学习的积极性便没了，有效教学自然得不到落实。

职高学生在物理实验教学中，不必追求数据的完美，只要原理正确，方法可以多种多样，不必拘泥于一种模式，让学生体验、享受实验过程更为重要。如测重力加速度，可以用自由落体法，也可以用单摆法。至于哪种方法更容易做、更准确，则放手让学生讨论、探究，找出优缺点。这个过程远比得出几个数据更重要。

6.合理运用多媒体教学，为学生的思维扫清障碍。

目前多数职业学校不重视物理实验，实验设备严重不足，物理实验教学受到相当程度的制约。在这种情况下，有些教师迷恋多媒体模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作，慢慢地，学生会产生错误认识，以为物理实验是想象出来的，不过一个游戏而已，没有实际用处，学习劲头就会陡减。所以，多媒体辅助教学不能滥用，只能在实物无法演示或演示稍纵即逝现象时作为参考。例如，演示机械波的运动时，把一根长绳子一端固定，用手在另一端水平拉直绳子，然后上下晃动，一个横波就会沿着绳子传出去。这时教师提问：绳上每个质点怎么运动的？看不清怎么办？充分调动学生的情绪后，老师拿出一根红布条系在绳上，再重复上述动作，这样，就能看清绳上系着红布的这一点的运动情况了，然后我们再用多媒体课件演示横波的传播，放慢速度后，波峰的运动、质点的运动就一清二楚了。另外如天体运动、电子绕核运动等物理现象，也只能用多媒体模拟演示，这样才能给学生逼真的感受，摆脱认识的障碍。

7.利用项目教学法，提高职高学生的创新意识。

项目教学法是通过实施一个完整项目而进行的教学活动，能有效地把课内知识延伸到课外，真正做到学有所用，充分发掘学生的创造潜力。教师要把主动权交给学生，相信他们完全有能力从目前发达的互联网中搜索到自己需要的知识。如在热学教学中，可以让学生事先做一些功课，了解一下人类认识热现象的曲折过程，进一步了解现代灶具的变化过程及它们的加热原理，从中设计一个实验：验证移动电话能否使物体温度升高，让学生分小组制订工作计划及决策计划，并实施工作计划，最后得出结论。各小组间展示实验结果，并相互评价，教师仅起引导和点拨作用。这种探究性实验能让学生充分体会到成功的欢愉，培养学生独立思考的能力和科学研究精神，为将来在社会岗位上能独当一面、拥有创新精神打下坚实基础。

参考文献：

[1]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[J].福建教育出版社，2013.

[2]赵力红，臧文彧.高中物理探究性趣味实验[J].浙江大学出版社，2002.

作者：许晞江

职业物理实验教学论文 篇3：

职业高中物理实验教学的现状与改革对策探讨

摘   要：物理科目是职业高中教学中的重点和难点科目。物理教学包括理论教学和实验教学，而实验教学是素质教育中重点强调内容，通过实验器材认识、实验过程操作、实验结果总结，加强了学生的自主实践能力和思考能力，提升了物理教学成果。但是在传统教育理念和教学模式影响下，物理实验教学在职业高中教学中不受重视的情况还比较普遍。所以该文通过分析职业高中物理实验教学中的现状，对物理实验教学的应用提出相应的策略，从而引起教育者的重视，加强物理实验在教学中的应用。

关键词：职高物理  实验教学  现状  改革对策

从经典物理学到现代物理学，物理理论的产生都是伴随一次又一次的物理实验，可见物理是建立在实验基础上的研究，所以物理学科教学要结合物理实验的教学。随着素质教学的要求下，物理实验教学进行改革创新是必然趋势，从而培养学生的综合素质，推动物理教学的良性发展。

1  我国职业高中物理實验教学的现状

从没有物理实验教学到逐步增加实验器材、增加随堂实验，物理实验教学在不断推进和发展，但是在实际应用和推广过程中，暴露出大量的问题。比如：（1）在应试教育压力下，为了追求高分和升学率，部分学校和老师未注重物理实验教学的应用，在教学课堂上仍是“老一套”，老师讲，学生听。通过实验过程讲解完成实验操作的任务，然后得出课本上的实验理论和公式，学生根本没有动手操作的空间，实验论理和公式只能通过死记硬背和课后练习来进行记忆。这样的课堂没有有趣的实验现象、没有操作的乐趣，得到的只能是“高分机器”。（2）未将物理实验成绩纳入考核体系，导致学生对物理实验的不重视，形成反正考试又不考就不用学的错误思想，老师则是反正又不考可以不用教的惰性心理，将大量的时间应用在课堂理论讲解上，既不利于学生对物理知识兴趣的培养，也不利于脱离课堂后物理知识的运用和教学成果的检验。（3）古语言“工欲善其事必先利其器”，学校实验器材和实验室的配备是物理实验教学的保证，但现实中存在的是，或没有实验器材和实验器材长时间使用破损、数量不全等现象，造成实验课上只能几个同学一起“凑活着用”的情况，严重影响学生的上课情绪，出现操作过程看其他学生操作就等于自己动手操作过的现象。所以要想让物理教学模式真正落实到实处，发挥其真实的效用，只有改变以上存在的教学现状。

2  探索职业高中物理实验教学的改革措施

2.1 转变思想认知，改革教学模式

老师首先要了解和重视物理实验教学的重要性，其次结合学生的真实情况，改变自己的教育观念，引导学生自主进行试验问题的提出、实验过程的设计，在物理教学中实现实验教学。比如：在仪器使用一节中，不要因为考试范围中这节的考量较少就忽略该节的实验，这样导致在实际生活中经常出现“这个仪器似乎见过，但是不会用”的尴尬情况发生。所以在进行试验教学中让学生通过仪器使用，认识仪器的名字，知晓它在物理实验中的应用，比如常见的仪器有刻度尺、游标卡尺、天平、电流表、电压表等，也为以后学生自行准备电力、动力等相关实验自行准备器材提供可能性。另外，通过物理实验教学，学生自己动手操作得到的理论和公式死记硬背得到的更容易理解和运用。所以坚持实验教学的模式，从而培养培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力，为以后的物理学习奠定坚实的基础。

學校方面的重视也是相当重要的。从培养学生综合素质出发，在学校范围内推广物理实验教学，设置物理实验课程、开展物理实验教学评比、举办物理实验竞赛，为老师实行物理实验教学提供良好的氛围，避免出现老师有心进行物理实验教学，但是学校不支持的现象，同时也提高学生物理学习的积极性，加强物理实验和操作的参与度。

2.2 纳入考核标准，健全考评体系

学生的物理成绩，应该包含测试成绩和实验成绩两部分，按照不同的比例形成综合成绩，以提高学生对物理实验的重视程度，从而促进其综合素质的发展。实验操作是一个锻炼学生动手能力、观察能力、协作能力的过程。比如：在“探究形变与弹力的关系”实验中，2个同学1组，1人操作1人记录，结束后换角色再次进行。首先自行准备实验所需器材，然后开始实验，将铁架台固定于桌子上，将弹簧的一端系与横梁上，在弹簧附近竖立刻度尺，记录的同学记下弹簧不挂钩码时刻度尺寸上的刻度，然后操作的同学在弹簧下端挂上钩码，数量依次增加，记录的同学依次记下相应的刻度，最后根据所记录数据，以弹簧伸长量为横坐标、弹力为纵坐标建立坐标图，绘制曲线。一轮结束后2人互换，再进行一次操作，对比其他的同学的操作，发现自己操作的不足，对比两次实验后得出的数据是否一样，最后经过讨论，2人得出弹簧伸长量与弹力之间的关系式。通过这个实验，锻炼了学生的动手能力，不仅知道实验流程，更能自己操作实验，同时培养了小组成员的合作精神。老师在这一过程中，通过观察每位学生操作是否规范，判断实验结果是否正确，进行综合评价，对学生的表现进行打分。

2.3 满足器材数量，引进先进技术

职业高中实验器材的购入是对物理实验教学实施的保障。要提高物理实验教学成果，首先要根据学校学生人数购入相应数量的实验器材，方便进行一些简单常规的实验操作，保证学生物理实验的顺利进行。比如：用电表和滑动电阻器来研究电流与电压的关系、电流于电阻的关系。但是在一些力学问题中，这样的实验操作比较难以实施，成效也不显著，所以需要借助一些新兴的科技来实现更好的实验效果，比如虚拟实验室、3D技术等。动力学实验就适合在虚拟实验室中进行，学生通过电脑操作，模拟物体的运动速度（匀速运动、加速运动、减速运动），运动的轨迹（直线运动、曲线运动），以此来探究自由落体运动、圆周运动、匀加速运动与摩擦力的关系等，将抽象的动态变化立体呈现出来便于学生的研究与理解。同时和传统实验室相比，危险系数更低，确保了学生的生命安全，对于反应时间长的实验，也可以缩减实验时间，保证教学内容的完整性。

2.4 引进专业人才，提升专业技能

老师是物理课堂的主导者，其知识储备、教学经验、专业能力，直接影响着学生的学习兴趣和教学成果。所以老师要不断学习新知识，接触新科技，提高其教学能力和实验操作能力，以自身过硬的素质来适应学生不断增长的学习需求。一是学校定期开展培训课程，学习如何更好地开展物理教学。二是学校与学校之间定期展开研讨会，就学生物理实验教学中的经验进行交流，促进实验模式的更好开展。三是注重科学技术的使用，互联网时代和科技时代下，研究和运用虚拟实验室的应用，使实验成效更大化。四是人才引进上，学校不仅要看老师的学历背景，更要将教学能力和综合素质作为评定标准。

3  结语

物理实验教学在职业高中教学中起着重要作用。通过物理实验教学提高学生的学习兴趣、实际操作能力、锻炼科学探索能力和思维能力，将其培养成综合素质人才。所以该文从4个方面进行职业高中物理实验教学的改革措施研究。分别是：转变思想认知，改革教学模式;纳入考核标准，健全考评体系;满足器材数量，引进先进技术;引进专业人才，提升专业技能，以期改变现实教学中存在的问题，从而推动素质人才培养和物理教学的进程。

参考文献

[1] 王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智，2019（19）：141.

[2] 李智龙.高中物理实验教学的现状与改革对策[J].甘肃教育，2017（21）：78.

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作者：蒿仲余