语文阅读教学管理论文

摘要：小学作为一个起步重要阶段，在这个起步阶段中如何培养学生的语文阅读思维能力，做好学生引导阅读工作，培养学生的语文阅读学习兴趣，帮助青年学生迅速养成一个良好的语文阅读思维习惯和培养掌握正确的语文阅读学习方法，增强青年学生的语言理解能力和逻辑思维表达能力等，这是语文教学的主要研究目的。下面是小编精心推荐的《语文阅读教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文阅读教学管理论文 篇1：

小学语文阅读教学策略分析

摘要：小学作为一个起步重要阶段，在这个起步阶段中如何培养学生的语文阅读思维能力，做好学生引导阅读工作，培养学生的语文阅读学习兴趣，帮助青年学生迅速养成一个良好的语文阅读思维习惯和培养掌握正确的语文阅读学习方法，增强青年学生的语言理解能力和逻辑思维表达能力等，这是语文教学的主要研究目的。特别多的是对于就读五年级的学生们在进行语文课的阅读教学时，阅读听写能力的注重培养显然是十分重要的。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

前言

在小学阶段，教师既要把应用的文化知识传授给学生，同时还要对学生的各项能力进行培养，促进学生今后更好地学习与发展。小学生的语文阅读教师在从事教学工作过程中就需要对全体小学生的语文阅读书写能力不断进行积极性的培养。借助本书培养语文阅读综合能力，使学生深刻理解一篇文章，同时可以促进学生独立分析问题能力不断增强，提升其语文阅读综合能力素养，进而可以全面提高小学生的语文阅读水平。

1.当前小学语文阅读教学现状

1.1、语文阅读素养普遍较低

小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。

1.2、教师引导的缺失

小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文的实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。

2. 小学语文阅读教学存在的问题教学模式较为陈旧

教师对语文课文的大量机械解读分析，使得部分学生对课本的机械解读;二是教师在语文课堂中过多的条理讲解，使得了学生没有独立进行阅读与自主思考时间和思考空间，致使学生不会阅读。这种高度功利化的语文阅读教学管理模式，不利于培养小学生的语文教学综合能力素养。

3.小学语文阅读教学的重要性

小学语文阅读教学改革是不断提高小学生语文阅读理解能力，提升小学生语文综合阅读素质的有效教育措施之一。如果我们能够继续加强对小学语文的高效阅读教学，就一定能够有效使小学生更为高效的学习完成语文阅读。学生往往能够通过主动分析阅读文章内容，有效的快速提升自身的逻辑思维能力。同时，能够根据我的文章内容不断扩宽自身的政治知识面，使广大学生教师能够牢固树立正确的政治思想观。教师能有效的激发广大学生自主阅读书的兴趣，培养广大学生对于自主进行阅读的好奇和习惯，使广大学生教师能够有效率的利用学生业余时间自主进行语文阅读，这样不仅利于能够不断提升广大学生的语文阅读能力水平，还有效的利于不斷增长广大学生的语文见识，提高广大学生的语文综合阅读素质。

4.小学语文阅读教学策略

4.1激发阅读兴趣

首先，榜样激趣。通过引导学生自己讲述一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典名人故事，或者通过检索让参加引导课的学生自己检索搜集一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典故事名言句和经典警句，给予鼓励引导学生，自己了解一些名人推荐阅读的书籍，培养学生的学习活动兴趣。其次，活动激趣。在平时的学校图书阅读教学中，根据每个小学生的不同成长年龄段和发展阶段特点，组织他们积极开展喜闻乐见的课外语文读书教育学习实践活动，使学校图书课外阅读学习活动发展成为每个小学生日常教育学习生活工作中和生活的一部分，变"要我读"为"我要读"。最后，拓展激趣。阅读仅仅靠课内课外学习开展是远远不够的，在一篇语文文章的课外学习过程结束后，教师还需要根据这篇文本的具体内容，选择与语文教材内容较为接近的阅读材料，推荐给其他学生，让更多学生在进行课外阅读。一方面，是对小学生课文内容的逐步加深与不断拓展;另一方面，能大大拓宽小学生的语文阅读思维视野，让学生爱上阅读。

4.2传授阅读方法

例如，让我国小学生充分发展掌握阅读知识能力跳读与充分学习知识精读的一种科学阅读活动结合教学方法。在我们开始阅读这本经典医学名著时，告诉各位的小学生们你当然可以把这本名著书中无关紧要的一些基本内容全部紧紧放在一边，只是你同时需要紧紧抓住这本名著书的整个人体肌肉筋骨力的生理变化脉络后再对它进行反复性的跳读;而对于有特色的环境描写，人物的语言、动作等细节描写要精读，学习借鉴塑造人物形象的方法，来提高自己的写作水平。

5.指导学生阅读，提高阅读效果

作为一个小学生的语文教师，在学校开展语文阅读教学中如果要正确想达到能够更好的达到提高每个学生语文阅读学习效果，首先就要特别注重对每个学生在提高阅读能力方面的重点指导，让每个学生在一篇文章中的阅读中达到能够快速学会正确理解每个字词的基本意思，也就是说要进行三步走的精读法，分别分为是：重点指导课文精读、指导书写速度和特别注重课外阅读延伸。在这其中，指导教师精读在不断培养小学生语文阅读理解能力上可以发挥重要的指导作用，因而指导教师一定要对此问题予以非常足够的高度重视。对于教师指导学生速读，要求教师同时结合指导学生实际阅读情况，选择最合适的教学读物进行指导和教学生如何进行指导速读，而在进行速读的指导过程中，教师往往还要特别留意注重对指导学生对于文章内容阅读理解的综合指导。这样这么做，有效地利用于使学生在最短的学习时间内可以获得较多的语文知识。因而各位教师在语文阅读课的指导中一定要特别注意这一点。最后对小学生语文课外阅读能力进行一定的课外阅读延伸。在当前的小学生的语文报刊阅读教学中，要么设想教师能够通过让小学生不断逐步扩展其语文视野，积累学生更多的语文生活实践经验，教师则要为引导学生正确阅读课文选择适当的语文报刊，并积极组织引导学生积极开展各类阅读课文等的活动。

结语

小学语文教师一定要在平时的阅读教学中，激发广大小学生的各种阅读教学兴趣，传授各种阅读教学方法，培养良好的学生阅读思维习惯，不断创新探索各种阅读教学的创新策略，使好的阅读教学能够焕发更大的教学生命力，从而开创阅读教学的新天地。

参考文献

[1]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.

作者：刘娜玉

语文阅读教学管理论文 篇2：

小学语文阅读教学策略分析

摘要：小学作为一个起步重要阶段，在这个起步阶段中如何培养学生的语文阅读思维能力，做好学生引导阅读工作，培养学生的语文阅读学习兴趣，帮助青年学生迅速养成一个良好的语文阅读思维习惯和培养掌握正确的语文阅读学习方法，增强青年学生的语言理解能力和逻辑思维表达能力等，这是语文教学的主要研究目的。特别多的是对于就读五年级的学生们在进行语文课的阅读教学时，阅读听写能力的注重培养显然是十分重要的。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

1当前小学语文阅读教学现状

1.1语文阅读素养普遍较低

小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。

1.2教師引导的缺失

小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文的实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。

2 小学语文阅读教学存在的问题教学模式较为陈旧

教师对语文课文的大量机械解读分析，使得部分学生对课本的机械解读;二是教师在语文课堂中过多的条理讲解，使得了学生没有独立进行阅读与自主思考时间和思考空间，致使学生不会阅读。这种高度功利化的语文阅读教学管理模式，不利于培养小学生的语文教学综合能力素养。

3 小学语文阅读教学的重要性

小学语文阅读教学改革是不断提高小学生语文阅读理解能力，提升小学生语文综合阅读素质的有效教育措施之一。如果我们能够继续加强对小学语文的高效阅读教学，就一定能够有效使小学生更为高效的学习完成语文阅读。学生往往能够通过主动分析阅读文章内容，有效的快速提升自身的逻辑思维能力。同时，能够根据我的文章内容不断扩宽自身的政治知识面，使广大学生教师能够牢固树立正确的政治思想观。教师能有效的激发广大学生自主阅读书的兴趣，培养广大学生对于自主进行阅读的好奇和习惯，使广大学生教师能够有效率的利用学生业余时间自主进行语文阅读，这样不仅利于能够不断提升广大学生的语文阅读能力水平，还有效的利于不断增长广大学生的语文见识，提高广大学生的语文综合阅读素质。

4 小学语文阅读教学策略

4.1激发阅读兴趣

首先，榜样激趣。通过引导学生自己讲述一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典名人故事，或者通过检索让参加引导课的学生自己检索搜集一些关于名人朋友推荐自己读书的一些经典故事名言句和经典警句，给予鼓励引导学生，自己了解一些名人推荐阅读的书籍，培养学生的学习活动兴趣。其次，活动激趣。在平时的学校图书阅读教学中，根据每个小学生的不同成长年龄段和发展阶段特点，组织他们积极开展喜闻乐见的课外语文读书教育学习实践活动，使学校图书课外阅读学习活动发展成为每个小学生日常教育学习生活工作中和生活的一部分，变“要我读”为“我要读”。最后，拓展激趣。阅读仅仅靠课内课外学习开展是远远不够的，在一篇语文文章的课外学习过程结束后，教师还需要根据这篇文本的具体内容，选择与语文教材内容较为接近的阅读材料，推荐给其他学生，让更多学生在进行课外阅读。一方面，是对小学生课文内容的逐步加深与不断拓展;另一方面，能大大拓宽小学生的语文阅读思维视野，让学生爱上阅读。

4.2传授阅读方法

例如，让我国小学生充分发展掌握阅读知识能力跳读与充分学习知识精读的一种科学阅读活动结合教学方法。在我们开始阅读这本经典医学名著时，告诉各位的小学生们你当然可以把这本名著书中无关紧要的一些基本内容全部紧紧放在一边，只是你同时需要紧紧抓住这本名著书的整个人体肌肉筋骨力的生理变化脉络后再对它进行反复性的跳读;而对于有特色的环境描写，人物的语言、动作等细节描写要精读，学习借鉴塑造人物形象的方法，来提高自己的写作水平。

5 指导学生阅读，提高阅读效果

作为一个小学生的语文教师，在学校开展语文阅读教学中如果要正确想达到能够更好的达到提高每个学生语文阅读学习效果，首先就要特别注重对每个学生在提高阅读能力方面的重点指导，让每个学生在一篇文章中的阅读中达到能够快速学会正确理解每个字词的基本意思，也就是说要进行三步走的精读法，分别分为是：重点指导课文精读、指导书写速度和特别注重课外阅读延伸。在这其中，指导教师精读在不断培养小学生语文阅读理解能力上可以发挥重要的指导作用，因而指导教师一定要对此问题予以非常足够的高度重视。对于教师指导学生速读，要求教师同时结合指导学生实际阅读情况，选择最合适的教学读物进行指导和教学生如何进行指导速读，而在进行速读的指导过程中，教师往往还要特别留意注重对指导学生对于文章内容阅读理解的综合指导。这样这么做，有效地利用于使学生在最短的学习时间内可以获得较多的语文知识。因而各位教师在语文阅读课的指导中一定要特别注意这一点。最后对小学生语文课外阅读能力进行一定的课外阅读延伸。在当前的小学生的语文报刊阅读教学中，要么设想教师能够通过让小学生不断逐步扩展其语文视野，积累学生更多的语文生活实践经验，教师则要为引导学生正确阅读课文选择适当的语文报刊，并积极组织引导学生积极开展各类阅读课文等的活动。

结语

小学语文教师一定要在平时的阅读教学中，激发广大小学生的各种阅读教学兴趣，传授各种阅读教学方法，培养良好的学生阅读思维习惯，不断创新探索各种阅读教学的创新策略，使好的阅读教学能够焕发更大的教学生命力，从而开创阅读教学的新天地。

参考文献：

[1]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.

[2]张慧，邵长松.小学语文校外阅读教学发展策略案例分析[j].中国校外阅读教育，2018（33）：132-133.

作者：李凤英

语文阅读教学管理论文 篇3：

浅谈小学语文整本书阅读教学的策略

摘要：随着教育改革浪潮的逐渐深化，要求学生在学习过程中应提升语文阅读能力，学校和老师应借助有效地教学方式，帮助学生提升阅读水平，同时阅读能力也是帮助学生解决学习问题的主要方式。现阶段小学语文教学当中出现了学生阅读能力差、阅读环节薄弱的现象，老师应制定有针对性地教学方法改善这一问题。本文主要就小学语文整本书阅读存在的问题、优化整本书阅读教学的策略为题进行分析。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

教育改革目标的不断增强，要求在小学语文教学中应培养学生的整本书阅读习惯。整本书阅读作为新型教学手段，对学生的语文学习发挥着无法预估计的力量。整本书阅读方式要求学生在限定的时间内完成阅读，阅读量较大且文章内含有的信息也较为复杂，整本书的知识框架会更详细地出现在学生面前，考验学生的上下文联系能力。整本书阅读教学的方式，需要耗费更多的时间来完成，为避免学生丧失学习兴趣，老师应不断完善教学方式，逐渐完善教学课程设计。

一、小学语文整本书阅读教学存在的问题

（一）阅读活动环节过于随意

在小学语文学习过程中，开展整体本阅读教学策略，有助于提升整体学科的学习质量，增强学生的逻辑思维能力，能在学习过程中更充分地吸收语文知识。虽然整本书阅读的教学策略已被广泛应用，但许多老师在进行整本书教学时，对教学活动的设计不够完善，教学环节过于随意，在教学活动开展过程中老师只是要求学生完整的读文章，缺少教学任务的设计目标、整体评价，教学结构不够完整，阅读环节设置过于随意。另外，整本书的应用缺少趣味性，老师未能充分意识到学生学习的实际情况，缺少教学意境的创设，导致学生在教学中感受不到学习的乐趣，严重阻碍教学进度。使学生感受不到语文阅读的乐趣，难以体会到在语文学习当中的成就感，同时，老师忽视了学生的身心特点，导致整体书教学中不符合学生的个性，应注重课内外学习互相融合的方式，将阅读的主动权交给学生，让学生对阅读时间进行自由的掌握。

（二）阅读交流活动过于单一

很多小学老师在对整本书教学活动进行设计时，教学模式过于單一，主要体现在教学设计过于单一，学生学习方式过于单一。学生只是简单的阅读而没有将阅读内容进行延伸，导致学生的参与积极性不高，阻碍了小学语文课程的进展。同时，在阅读活动进行时，缺少老师与学生之间的互动频率，老师应充分借助信息时代的发展优势，抓住学生对电子产品感兴趣的特点，使老师意识到阅读交流活动的单一问题，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，坚持借助信息技术改变教学方式的想法，尽可能地将教学模式变得丰富多彩起来，使学生更加积极地投入到整本书阅读活动当中。

（三）教师教学方式存在误区

在整本书教学活动开展中，一些老师认为只要反复对学生进行提问，就能够激发学生对书本内容的思考。实际上这种方式会对学生产生巨大的干扰。正确的教学方法不是老师对整本书的内容进行讲解，而是根据学生对文章内容的认识和存在问题进行研究，在此基础上培养学生的学习兴趣，在老师的引导下形成良好的学习习惯。但一些老师为了追赶课程进度，经常将复杂的知识一次性讲完，导致学生无法理解忽视了阅读习惯的养成，以及采用传统的教学模式，忽视了学生的实际情况，进而阻碍了学生的良好学习习惯培养。学生无法在教学任务当中保持长久的热情，逐渐丧失对阅读的兴趣。阅读是学生的解题的重要方式，因此学校和老师都应该注重小学生阅读能力的培养。

二、小学语文整本书阅读方式的教学意义

（一）帮助学生树立整体意识

在小学阶段学生的学习离不开教科书支持，现阶段语文教材采用的是单元编排方式，文章类型大多数是选取片段和短文，学生长此以往地接触这类文章，对文章的内容结构掌握不清晰，容易出现零散式的阅读习惯。比如《我和祖父的院子》就是《呼兰河传》的阶段，学生缺少对整本书内容的了解，导致学生误认为作者的生活充满了正能量，但在学生通读完文章后才发现作者的一生十分坎坷，在乱世中她与祖父的颠沛流离生活，十分的有纪念意义，无处不体现亲情的力量。在整本书教学模式引导下，学生能够准确地掌握作者想表达的情感，逐渐形成对阅读的整体意识，从文章的情感和故事情节来看，学生对作品的认知程度，决定了学生进行阅读活动的方式。

（二）有助于养成良好的阅读习惯

长期处于片段式、零散式阅读方式学习下，导致学生缺乏对语文阅读能力的毅力，一旦遇到整体阅读方式时，就会产生抵触情绪进而放弃语文学习。当面对所有的阅读任务时学生本能性的选择逃避，逐渐转换成被动学习方式，影响学生建立阅读目标。良好的读书习惯需要长期的坚持，而这种方式会阻碍学生形成阅读习惯，阅读不是一种任务，而是学生享受知识的过程，要让学生明白读书不是为了完成老师和家长的任务，而是满足自身对知识的渴求。当学生在整体阅读中感受到学习的乐趣，才能够形成良好的学习喜欢。但同时，家长和老师也要为学生提供充足的阅读空间，让学生自主选择阅读内容和方式。

（三）帮助学生锻炼思维能力

整本书具有较强的思维逻辑性，学生在阅读的过程中能够感受到阅读的魅力，进而熟悉整本书的思维并应用到自身写作当中，学生会产生与作者的情感共鸣。如果整本书的篇幅较长，学生能够依靠自主选择的方式对阅读内容进行选择，能够正确的抓到文章重点，同时在学生心中也会形成对比，将同为作者的不同作品进行鉴赏，去感受作者在不同情境下的思维方式，并对整本书阅读进行重整，对相关的作品作出判断与整合，在对作品进行鉴赏时学生能够揣摩到作者的心思，并学生积累足够的阅读经验时，能够自主完成阅读任务，并从中感受到语文阅读的乐趣，在无形之中锻炼了学生的思维能力，将更深刻地投入到学习交流当中，对整本书阅读的教学方式落实得更加深刻。

三、小学语文整本书阅读方式的优化策略

（一）全面整合教学资源、营造教学氛围

在整本书教学任务落实中，学校和老师应为学生提供良好的阅读环境，对教学资源进行全面的整合，主要是语文老师的任务。在此同时其他任课教师能够合理地参与到课程优化设计当中，并将个人对整本书阅读的概念进行整合，形成以语文教学为主其他学科为辅的模式，提升整本书授课方式的内涵。同时也需要教育部门的全面支持，提供教学经验丰富的教师团队，积极地投入到教学课程研究当中，老师应借助教学优势营造教学氛围，并鼓励老师在良好的氛围当中完成教学任务，逐渐培养教学能力，在教学过程中能够丰富自身的教学经验，引导学生将更积极的态度投入到整体阅读学习当中。

（二）朗读创造情境、使学生投入其中

情境教学作为语文教学中最常见的方式，对语文教学带来了许多的优势。情境教学作为整本书阅读的具体方式，为老师提供更加便捷的教学手段。老师可以借助多媒体教学工具，来为阅读内容营造氛围。借助多媒體播放音乐和朗读，不断增强阅读氛围，将学生充分地融入到情境当中。

比如在《时代广场的蟋蟀》一文教学当中，老师可以在指导学生进行朗读时，在对时代广场人们进行描绘时，可以借助柔美的女生来完成朗读，再配上优柔的曲调让学生仔细感受阅读的魅力。当音乐结束后，老师趁热打铁对学生们进行提问。这一刻仿佛世界都停止了转动，杰克一边打扫卫生一边沉醉在歌曲当中，不知怎的手中扫把滑落到便，手机售货员也停下了匆匆的脚步，长椅上的女子忍不住抬头，柴斯特的好友也慢慢在古董店中走出来。这样的意境教学模式，提升了文章内容的感染力，并让学生感受到了整本书阅读的力量。通过老师营造的已经让学生收获了不一样的阅读感受。

（三）设置悬念留下疑问、提升学生对整本书阅读的认识

在小学语文学习过程中，老师要在不断地学习中仔细揣摩学生的感受。从外在特点到学生的心理活动，尤其是在整本书阅读的精彩片段处，更要善于观察学生是否投入到了阅读当中。在有限的45分钟时间内，老师不能只顾着讲解阅读教材内容，使知识点过于详细地展现在同学面前，而是巧妙地设置悬念留有思考的空间，并按时学生接下来的内容更加精彩，适当的保留内容以此来激发学生的好奇心。老师在对整本书教材内容进行选择之前，应充分的熟悉文章细节，要比学生提前掌握文章主题和内涵，不断暗示整本书阅读的精彩内容，并未学生对文章进行导入奠定基础。

拿《时代广场的蟋蟀》为例，其中亨利说道：“柴斯特的一生只属于自己，他想做什么都可以”，将其作为课堂导入，使学生对文章内容产生疑问，柴斯特一生怎么样，他还想做些什么？以此来激发学生对文章以下内容的了解。虽然兴趣是开展一切教学任务的前提，但在整本书教学任务开展过程中，切记为学生全面的讲解文章内容，应对内容进行有意的遮盖，为学生留出适当的思考空间，培养学生的良好阅读习惯，改善学生对整本书阅读的认识。

（四）对整本书教学内容提出合理的质疑

在整本书教学过程中，不能去完全依靠教材内容，老师应摆脱课本内容的束缚，引导学生合理的课本内容提出质疑，让学生形成正确的思考空间，培养阅读思维与良好的阅读习惯。同时在开展整本书教学任务之前，老师可以同样对学生提出质疑，你是否能坚持读下去？你能认真完成吗？当学生回答之后在进行教学任务的开展。进而向同学们继续提问，如果你是蟋蟀柴斯特，你会像主人公这样做吗？此时学生的答案五花八门，便纷纷投入到思考当中，借助这样的方式来培养学生的思维，并对文章故事情节进行合理的提问和规划。

四、结语

综上所述，在小学语文教学当中充分的融入整本书教学方法，是新形势下的教育潮流，符合现阶段学生的身心特点，也是激励学生完成阅读任务的主要方式，驱使学生产生强烈的好奇心，拓宽学生的阅读知识面，在阅读中积累更多的生活经验和学习经验，进而将心灵升华。逐渐培养学生的身心发展，进而培养学生的语文素养。整本书是对课外内容进行延伸的一种自由阅读方式，能够帮助学生正确的分析语文阅读学习中存在的问题，帮助学生开阔眼界进而积极地投入到语文阅读学习当中。帮助学生在阅读中积累文学知识，借助阅读文字来丰富自己的心灵，进而培养学生的语文学习能力，提升自身的素养。

参考文献：

[1]祁明春.小学语文整本书阅读教学的特点与策略[J].教育艺术，2021（04）：41.

[2]孙霞.新课改背景下在小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：45-46.

[3]俞丽华.基于深度学习的小学语文整本书阅读教学策略探索[J].教学管理与教育研究，2021（05）：40-41.

作者：肖平