阅读指导教学管理论文

◆摘要：八年级语文阅读指导，教师应积极引导学生拓展阅读视野，从个人阅读经验出发，结合教材，推荐相应阅读书目，制定阅读计划，推动学生阅读活动，并开展丰富多彩的课外多占活动，营造浓厚的阅读氛围。以点带面，坚守核心，将阅读教学落实到实处。下面小编整理了一些《阅读指导教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

阅读指导教学管理论文 篇1：

变“阅读”为“悦读”

摘 要：如果能够做好课外阅读指导，就能够将课堂阅读教学很好地延伸到课后，使得课外阅读不再是自发的、随意的阅读形式，同时也是一种培养语文核心素养的教育形式。从多个角度对课外阅读指导的策略进行了分析。

关键词：阅读教学;小学语文;课外阅读;教师指导

在培养核心素养的要求下，仅仅依靠课堂教学是无法落实教育目标的，还需要充分利用课外时间。而对于阅读教学而言，课外阅读就是很好的补充和延伸。然而，目前许多小学语文教师只注重课堂效率的提升，而忽视了课外阅读指导方法的改进和优化。

一、以兴趣为导向，推荐个性读物

课外阅读具有自发性和随意性，而想要将这种阅读形式与课堂教学相结合，并不能剥夺这种自发性和随意性，否则会对学生的阅读兴趣造成或多或少的打击。阅读兴趣是非常关键的，是教师需要时刻鼓励的。基于此，课外阅读首先要以个性化阅读为前提，教师可以让学生写出自己喜欢的读物的类型，如喜欢某一位作者、某一种文体，然后教师再结合课堂教学内容进行个性化的读物推荐，既能够保证课内外阅读一体化，又能够提升读物推荐的精准性。

例如，在《守株待兔》的阅读教学之后，教师可以进行课外阅读的读物推荐，但是针对不同的兴趣偏好，推荐不同的读物。与此同时，教师也要提高自身的指导效率，对学生之前写出的读物偏好类型进行整理，并在此基础上每个类别推荐几本读物，并列出书单，统一发给学生，让学生根据自己偏好的类别选择课外读物进行阅读。如对于故事类的读物，教师可以结合课文内容，列出《成语故事大全》等读物，而偏好故事类读物的学生，就可以从书单中找到这个类别的读物，在课外进行阅读。

二、以小组为单位，实现互相监督

课外阅读是没有教师监督的，需要发挥学生的自觉性。然而，有些学生缺乏自觉性，对于课外阅读，部分学生存在阅读量少、阅读效率低的问题。而想要很好地改善这个问题，可以采用以小组为单位进行阅读的方式。教师可以将阅读兴趣一致或者相似的学生分为一个小组，这样就能够让学生感觉自己不是一个人在阅读，且对于课外阅读存在一种责任，不仅要以身作则，还要鼓励和监督同小组的成员，让他们也能够加快阅读进度。

以《精卫填海》一课为例，教师可以列一个课外阅读书单，让学生选择一本自己喜欢的读物，学生选择了以后，教师再按照学生的选择情况对其进行分组，将选择同一类读物的学生分到一

组。如有些学生选择阅读《中国神话故事》这本读物，教师就可以将他们分为一组，让他们互相鼓励和监督，共同将这本书阅读完，不能半途而废，也不能拖拖拉拉。

三、引导拟定计划，优化时间管理

阅读的隨意性是指阅读时间和阅读内容存在一定程度的自主性，而不是没有计划的随意阅读。如果没有计划，那就容易丧失目标，不仅阅读进度无法保证，也难以起到培养能力的作用。基于此，教学生如何拟定计划，对学生的计划进行审核和监督，是教师在进行课外阅读指导时必须要做的工作。

例如，在阅读《安徒生童话选集》之前，教师可以让学生列个时间表，每周读多少，多久读完，这样学生在阅读进度上就有了目标。这本读物是由多少个童话故事组成，学生可以以一个故事为单位制订计划，如每个周末读几个故事，大概多长时间读完，读完之后花多长时间进行读书笔记的整理。这样就能够很好地优化课外阅读的时间管理，让学生有节奏、有计划地进行阅读。

四、依托线上交流，促进悦读成长

教师可以通过微信、QQ等线上社交软件，建立一个阅读交流群。通过建立线上交流路径，学生可以随时阅读、发表感受，有疑问可以随时提出，与师生进行在线交流。这样能够营造一个很好的课外阅读交流氛围，让学生感受阅读的快乐，同时也能够促进学生对阅读内容进行深入的思考，从而提升学生的阅读能力，让学生在阅读中快乐成长。

以《三毛流浪记》的课外读物为例，这本读物很多小学生都非常喜欢，都进行了阅读，学生很乐于分享自己的阅读感受。如果教师可以将正在阅读这本读物的学生拉进一个线上交流群，学生可以在群里互相交流感受，那样大家都会积极参与讨论，并督促进度慢的学生赶上进度。教师可以对学生的交流进行一些评论和引导，让学生从三毛的人物形象、性格等多方面进行深入探讨。

综上所述，教师要重视课外阅读指导，基于学生的兴趣方向，结合课堂教学内容，向学生推荐个性读物。在阅读方法方面，教师要让学生以小组为单位进行阅读，在阅读之前拟定阅读计划，这样才能够实现互相监督、优化时间管理。除此之外，教师还要借助线上平台，构建线上阅读交流群，让学生在互动阅读中快乐成长。

参考文献：

[1]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人，2020（28）：81.

[2]魏镇跃.将陶行知教育理念融入小学语文阅读教学[J].教学管理与教育研究，2020（15）：35.

作者：陈玉燕

阅读指导教学管理论文 篇2：

以点带面，坚守核心

◆摘  要：八年级语文阅读指导，教师应积极引导学生拓展阅读视野，从个人阅读经验出发，结合教材，推荐相应阅读书目，制定阅读计划，推动学生阅读活动，并开展丰富多彩的课外多占活动，营造浓厚的阅读氛围。以点带面，坚守核心，将阅读教学落实到实处。

◆关键词：八年级;语文;阅读;拓展

初中阶段是拓展学生课外阅读的重要阶段，教师应及时给学生引导方向，从学生的阅读基础出发，结合教师的阅读经验，推荐师生能产生共鸣的作品。阅读书目，除了教材内建议阅读的书目外，还应该要有广泛的涉猎，包括不同题材、不同作家、不同时代、不同国别等，形成“百书争鸣、百生共读”的局面。教师在阅读中，要起到引导作用，给学生以导向，并且在不取代学生阅读体验的同时，组织学生以多种方式交流阅读感受，展示阅读成果。完整的语文阅读与拓展设计，主要包括推荐阅读书目、制定阅读计划、形成阅读反馈三个环节。

一、推荐阅读书目

笔者推荐的书目主要来源于个人阅读经验及教材延伸拓展。我根据个人阅读经验，推荐适合学生学情的书目，例如《小狼小狼》、《狼图腾》、《解忧杂货店》等小说，适合推荐给对阅读不感兴趣的学生，以激发兴趣。《秦崩》之类的历史文学作品，适合推荐给对历史较感兴趣的男生。《顾城的诗》、《海子的诗》等适合推荐给文艺气息明显的女生。《平凡的世界》适合推荐给广大学生，以鼓舞立志。《妞妞——一个父亲的札记》、《追风筝的人》、《偷书贼》、《皮囊》、《红岩》、《你当象鸟飞往你的山》等适合推荐寒假阅读。《人类群星闪耀时》、《文化苦旅》、《呐喊》适合在校根据教师布置进度进行阅读并撰写读后感。《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》等辞典类书籍，适合推荐给对文学有强烈兴趣爱好的学生。

推荐阅读书目的另外一个途径来自教材的延伸拓展。可以根据教材中出现的文章、作者，进行群文推荐。以八年级为例，可以推荐以下阅读书目：

1.《社戏》鲁迅——推荐《呐喊》;

2.《回延安》贺敬之——根据课后习题第六题推荐莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》;

3.《安塞腰鼓》刘成章——《安塞腰鼓》同名书籍;

4.《灯笼》吴伯箫——《吴伯箫散文选》;

5.《阿西莫夫短文两篇》——《新疆域》;

6.《大雁归来》——《沙乡年鉴》;

7.《时间的脚印》——《时间的脚印》

……

又如根据课本推荐的必读和选读书目推荐给學生名著导读《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，自主阅读推荐《苏菲的世界》、《给青年的十二封信》，《平凡的世界》、《名人传》。以课本推荐书目为中心，我进一步推荐学生阅读《铁骨傅雷》和《傅雷与傅聪》，增进学生对傅雷家庭的了解。

根据教材推荐阅读书目，有理有据，既避免盲目推荐，又能统一进行阅读指导，在班级形成阅读和交流氛围，提高课外阅读的教学管理效率。

二、其次制定阅读计划

把日阅读计划、周阅读计划、月阅读计划、学期阅读计划结合起来。例如，八年级上学期将《昆虫记》列入每天必读计划;八年级下学期将《傅雷家书》列入每天必读计划。同时贯穿阅读《人类群星闪耀时》和《文化苦旅》，并要求一周撰写三次读书笔记，教师及时批给，给出等级和评语。

再次是形成阅读反馈。阅读反馈包括学生的读后展示活动，以及教师的点评激励反馈。读后展示活动是至为关键的一个环节，可以起到督促学生阅读进度、提升班级阅读氛围的作用，还可以引导学生掌握阅读方向、阅读方法。读后展示活动形式可多样，包括：1.日常读后感，包含词语抄写、句子积累、五十字感受或者语段赏析。2.整本书阅读后的读后感小结，结合单元写作中“学写读后感”，指导学生写作读后感，并鼓励学生投稿校刊。3.编辑书籍，结合综合性学习中“分门别类辑古诗”进行指导编成自己的专题作品集。4.利用课前三五分钟进行演讲形式的读书分享。5.制作书目推荐小报，或者书籍封面设计等小活动，激发学生参与阅读活动的兴趣。

教师在引导学生拓展阅读时，一定要根据学情，及时推荐合适书目，定期检查阅读进度，安排读书展示活动，把好书目选择关、展示内容关。引导学生阅读时候根据不同文本及阅读目标，进行批注。例如《红星照耀中国》重在圈划重点任务和事件，而《文化苦旅》重在优美词语的积累、优美语句和哲思语句的积累。

三、课外拓展设计

语文范围极为广泛，应该让语文学习从课堂走向课外，从教材走向生活。从语文的学科特色出发，语言现象、文化内涵、社会运用等，都是语文环境。因此，可以在课外设计拓展活动，让学生在活动中提升对中国文化的了解，感受语言的魅力。

根据教材和校历，结合教学进度，开展节日主题的课外活动，激发学生学习兴趣。例如，本学期第一单元教学民俗文化，又恰逢元宵佳节，于是笔者组织了元宵猜灯谜活动，在灯谜设计中，融入了成语元素、汉字构字元素、《水浒传》人名元素等，学生猜谜热情高涨，不但逐渐了解猜谜技巧，也感受到语言的运用的妙趣。又如，教学《社戏》，笔者在作业中设计了了解京剧中“生、旦、净、末、丑”各角色，并让学生描绘脸谱，并解释说明所描绘的脸谱颜色、人物、性格特点，引导学生了解中国戏剧的文化内涵。又如，教学《灯笼》时候，设计制作能体现中国文化的灯笼，例如八面分别描绘脸谱的灯笼 ，例如六面分别介绍中国文字演变的灯笼等。灵活的课外拓展活动，学生手工能力、查阅资料能力、调动已学知识解决问题的能力都得以提升。语文的文化渗透如春风化雨般走进了学生生活。

作者：林丽英

阅读指导教学管理论文 篇3：

书犹药也，善读可以医愚

摘要：前清光绪元年（1875）张之洞在四川提督学政任上，撰有《书目答问》一书，编写目的是教导当时的举人秀才们如何讀书，读什么书。受到《书目答问》的启发，后人提出一个问题：我们要不要告诉现代的读书人，他们在课外应该读什么书？要不要给他们提供一份课外必读书目？作为新时代的知识分子，只读各自专业的书是不够的，还必须具备其他方面的一般知识，也就必须读一定数量的专业以外的书。书是人类的益友，善读，得以医愚。大学生必读书目的管理、创新与实施，是医愚的关键。必读书目是我们应该落实的，但不能让它像紧箍咒一样禁锢我们，大学生必读书目的创新增强与管理提高给我们提出一个新的亟待。

关键词：大学生必读书目 阅读指导 内容编写 文化素质

根据中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，经过几年来的文化素质教育工作探索实践，我们深深认识到，进行文化素质教育，远不能停留在开设多少门公选课、举办多少讲座等上。阅读是人类获取知识的重要途径，也在一定程度上反映和影响着大学生的文化素质水平。但是随着信息时代的来临，网络的普及、影像声音资料的泛滥已经对大学生的阅读产生了巨大的冲击。阅读时间减少，阅读退化是当前大学生文化取向中一个突出的现象，大学生的阅读现状存在着一些问题值得我们深思和关注。

一、推出大学生必读书目的意义

信息时代的到来，使我们的生活充满着速度与现代。西方文化的入侵，使我们的思想与文化底蕴受到冲击。大学生不知屈原、司马迁为何许人，大学生对《论语》、《孟子》一无所知，大学生看不懂简单的文言文。我们应该反思我们的文化教育出了什么问题，这是民族振兴、国家崛起过程中必须加以正视并克服的障碍与挑战。其根本原因是长期以来我们对固有的传统文化的认识与承续出现了严重的偏离或迷失，对体现民族之魂魄的基本载体——国学（人文素质教育），有意无意地采取了忽略或偏激的态度。随着时间的推移，这种漠视文化本根做法的后遗症将显得日益严重，这绝不是杞人忧天。因此，大学生必读书目的推出有其不可或缺的必要性。

二、必读书目的内容选择与编写

古人云：“开卷有益”，但若阅读内容选择不当，反而会适得其反。面对图书馆浩瀚的书籍时，许多大学生在选择上却表现出无所适从的倾向。大部分学生谈到影响自己阅读因素时，选择“同学影响，他们看什么我就看什么”的学生占到42%，受“流行影响”的也占到28%，还有21%的同学表示老师、家人的推荐和介绍是影响他们阅读的主要因素。对于“目前最需要补充哪类书籍”的问题，文学院的学生明显表现出希望跳出自身专业限制的倾向，渴望获得“经济类”或“管理类”的知识，而像信息学院、生科院这样理工科的学生则对“历史类”及“道德类哲学类”的经典名著的诉求重点是不一样的，这是他们寻求自我完善、发展的一个要求。

编写课外必读书目，应该注意以下几点：（一）、书目应包括古今中外一般公认的各种名著。（二）、对每位作者要有简要的介绍。古今中外许多学者大多是后人的榜样，介绍他们的生平对读者也是很好的教育。（三）、对每部著作也要简要介绍和评论。清代编“四库全书”，每部书前面都写了“提要”。（四）、提供的数目以多少为宜，需要在编写过程中研究， 1000种左右不算太多。可以先编试用本，以后每个几年加以调整修订。

这样的必读书目对学生是十分有益的。等到他们走上了社会，“课外必读书目”就变成了“业余必读书目”，在工作岗位上仍然需要继续读各种名著，以增加知识、提高修养。只有大家都读书学习，每个人都有较多的知识和修养，社会风气才能纯正，这是建设和谐社会所必须的条件。对于国家干部、公务员、学校教师、科技人员等来讲，工作的过程同时也是学习的过程，学习就包括读书。我们应该珍惜宝贵的时光，多读点有益的书，做点有益的事！大学生必读书目有它不可替代的地位，所以，要特别注意其内容的选择与编写。注意书目的多样性、时事性、进步性等，保证书目的数量与质量。对编写的内容进行监督与评估，使其达到最佳效果，使必读书目能够充分散发其光芒，给大学生的生活增光添彩，为提高大学生文化素质做出重要贡献。

三、书犹药也，善读可以医愚

在尊重和保护学生在阅读与鉴赏中的主体地位的同时，要充分发挥导师在大学生阅读中的指导作用。在大学期间，导师应指导学生参考国家教育部指定的大学生必读书目，制定一个四年的阅读计划，以便于大学生在大学四年更好地充实完善自己，提高文化素质水平，增强知识储备。

大学生必读书目有其必要性，大学生要好好品味其中的趣味。在阅读本专业书籍，提高自己专业技能的同时，也要领略之外的风光。多多体会自己圈子之外的故事，选择一些经典典籍、与时事相关的书籍，在大学期间努力充实自身，努力增强自己的文化底蕴。

大学生必读书目的推出，对提高教育管理水平有一定的贡献，随着导师对本科生的阅读指导，随着必读书目的改革与监督，会在一定程度上影响大学生的阅读和学习习惯，从而提高大学生的整体文化素质，随之可以提高教学管理水平，对教育改革奠定一定的基础。对民族文化的兴旺也是浓墨重彩的一笔。

必读书目中，外国文学作品也占了一定比例。阅读外国优秀书籍不仅可以领略外国的风土人情，还可以从而思考国学与外国文学的区别，取彼之长，补己之短，从侧面为民族文化增砖添瓦，使中国传统文化在时代的长河中永远屹立。

大学生必读书目的改革与发展给我们提出一个新的亟待。社会、学校、学生需要一起体会领悟这一任务的必要性。贯彻落实中共中央、国务院的思想，提高自身文化素质，深化教育改革。提高必读书目的阅读指导与教育管理水平，做到善读书，深刻体会世界的文化风采，在深化教育改革的同时大力振兴民族文化凝聚力。作为大学生的我们，也要明辨慎思笃行，让生活永远新鲜，让青春伴着书香有声有色地走过。

参考文献：

[1]《创新“必读书目”教学管理提高大学生经典阅读水平》

[2]《大学生课外必读书目刍议》

[3]百度文库

作者：林雪　邓明斌