阅读主导教学管理论文

摘要：在教育部颁布的《语文新教育课程标准》中，提出了初中生阅读与鉴赏的新概念，明确阅读理解在语文教学中的重要性。在阅读教学中，充分发挥教师在初中语文阅读指导中的主导作用，尊重学生主观能动性，明确解释了在学生阅读、人性、写作能力等方面的指導性目标。今天小编为大家推荐《阅读主导教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

阅读主导教学管理论文 篇1：

浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性

【摘 要】 随着新课程教育的实施以及素质教育的发展，传统的小学教育教学管理模式已经越来越不能满足现在小学的需求，小学教育教学的管理模式亟需改变，如何加强小学教育教学管理模式的有效性也成为现在亟需解决的问题。小学生是祖国的花朵，是未来的希望，加强小学教育教学管理模式的有效性有利于促进我国的发展。本文将主要从当今小学教育教学管理的现状，即其存在的问题，来探讨解决策略，从而促进现在小学教育教学管理的有效性。

【关键词】 小学教育教学管理模式；问题；解决方法；有效性

有效地实施小学教育管理是小学教育质量得以提升非常重要的手段，也是小学教学目标得以实现的最直接有效的手段。小学教学需要教师有组织地进行管理，而不会自发地进行教学活动，教学质量也不会自然而然地提高，这需要教师进行有效的管理才可以实现。小学教学管理是小学教育最为核心的部分，因此，小学教师应注重教学管理并采取合理的、科学的、有效的教学管理策略，不断提升教学质量。

一、确定小学教学管理的目标

目标的建立，是小学教学管理工作未来发展的合理预期。小学教学工作必须建立一个明确合理的目标，然后在目标的带领下完成相应的工作内容，实现国家、政府教育方针的学习，把握老师的教学思想，确定比较明确的教学任务和目标。根据小学教学管理的实际情况，一般情况下小学教学管理的目标体系需要结合小学教育的特点，再设置相应的细节目标，然后一个一个地完成。比如说老师整体素质的提高、学生学习能力的提高、教育质量的提高等等都可以设置成为小学教学管理的目标。通过小学教学的管理来实现这些目标，保证教学工作的完成。

二、提高小学教学管理有效性的策略

2.1正确教学管理思想的树立

教师是教学活动的组织与领导者，而教师的教学行为主要是在教学思想的调度下产生的，有效的小学教学管理对小学教师在教学思想上有了更高的要求，要求每位小学教师不管是教学思想还是教学管理都要正确化、科学化以及先进化。所以相关的小学教学管理人员工作的重心应放到协助教师树立正确的教学思想，即全心全意为学生服务以及对学生负责。此外，每位教师应处理好与其他同仁、工作之间的关系，教学进度严格依照学校的规定，避免教学进度及质量受到其他事务的影响，对小学生要全面负责，以实现教学效率最大化。

2.2加强对教师的管理

在学校，与小学生直接沟通并相处的时间最长的是自己的老师，所以，提高教师队伍的素质有利于推进小学教育教学的管理。高素质的教师队伍能够更好地把握新课程改革下的教学要求，并找出具体的实施办法。对此，学校应该杜绝兼职的状况，优化教师与管理结构，同样，学校也应该顺应新课程改革的趋势，组织一些活动，让教师积极地探讨实施方法、分享自己的教学经验，体会心得。例如：学校可以定期的让教师在一起备课，并组织教师一起去学习，加强对新模式的理解。教师是学校管理的重要组成部分，而且教师是教学的主导，对教学质量的高低起着非常重要的作用，所以，要加强对教师的管理。首先，加强对教师的培训力度。教师要不断提升自身的水平，所以就要不断的进行培训、进修，学校要尽可能地给教师提供条件，支持教师提升自我。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，要利用新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等机会提升教师的素质。其次，加强对教师的评价管理。对于教师的评价是教师管理的重要方面，积极地评价，能够激发教师教学的积极性，反之则不然。所以，学校要建立科学的评价标准，要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

2.3家庭要重视对小学生的教育

家庭是教育中的一个重要组成部分，家长亦是除教师外小学生接触最多的人，家庭在小学生的教育中所起的作用不可忽视。这方面，我们可以借鉴外国的先进的经验：例如学校吸收家长一起来参加教学工作，加强双方的互动，使双方共同对小学生的教育负责。教师也可以定期的到家庭中进行访谈、定期的召开家长会，学校也可以带领成立家长监督会，从而加强对小学生的了解，进一步加强小学教育教学管理的有效性。

三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节，教学质量的提高依赖于每一个教学环节的提高，所以，要想提高教学质量，必须要抓好每一个教学环节。而教学环节是相互制约、相互联系、相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。

3.1抓好教学过程中的每一个环节，提高教学质量

传统教学中，只注意对教学结果的评估，即利用考试的成绩对教学质量进行评价，而忽视了教学过程的好坏，这就导致了教学质量不能有效地提高。教学质量的提高不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，所以，必须要加强对教学全过程整个环节的管理，以便提高教育教学质量。教学全过程包括教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节等很多部分，其中的一些环节是我们平时容易忽视的，比如家庭作业和课外活动的管理，学校要加强这些管理，提高教学质量。在这些环节中落实素质教育的要求，从而提高整体教学水平。

3.2构建教学评价，加强对教学质量的管理

对教学评价的管理是教学管理的重要组成部分，要想提高教学质量，就必须建构科学合理的评价标准，只有符合教学实际的评价标准，才能对于提高教学质量起到积极的作用，否则，则会影响教师的积极性，降低教学效率。

四、结语

小学教学管理的有效性是学校管理工作中一个不容忽视的问题，只有提升了教学管理的有效性，教学质量才能够得到提高，学校才能够维持正常的运转。因此，我国的小学教学管理者要积极探讨提高教学管理有效性的方法，从而进一步完善学校的管理工作，促进学校管理水平及教学水平的提高。

參考文献：

[1]马静，顾振威.提升小学教学管理有效性的四个策略[J].吉林教育.2013（35）

[2]高丽微.探析小学教育教学管理的有效性[J].小学时代（教育研究）.2013（06）

[3]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[4]李凤喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].学周刊.2012（19）

[5]张文志.关于小学教学工作的几点思考[J].成功（教育）.2013（10）

作者：钟丽华

阅读主导教学管理论文 篇2：

农村初中语文阅读教学的困惑与对策

摘要：在教育部颁布的《语文新教育课程标准》中，提出了初中生阅读与鉴赏的新概念，明确阅读理解在语文教学中的重要性。在阅读教学中，充分发挥教师在初中语文阅读指导中的主导作用，尊重学生主观能动性，明确解释了在学生阅读、人性、写作能力等方面的指導性目标。要培养学生的基本独立探究能力，首先，要通过多维度的解读形成思维，培养学生独立阅读的能力，学生的语言知识积累、写作技巧的形成，促进学生语言发展，并引导学生树立正确的世界观和价值观。农村初中的语文教学过程中，要最大限度地利用农村学校的现有资源，充分挖掘农村学生的特点，激发学生学习兴趣，提高阅读教育效果。本文提出了农村语文教师教育的几种策略，希望能给广大农村教师提供参考和交流。

关键词：农村;初中语文;阅读教育

在积极倡导和推进优质教育的今天，传统的语文阅读教学模式，不仅不能有效提高了课堂的学习效果，也不能有效激发学生的学习兴趣。从初中的教育和教育实践出发，学习与学生有关的重要知识，发展学生的阅读技能，探索学生阅读的可能性，让学生养成良好的习惯，提高阅读能力增加知识储备的方法，以使初中语文阅读指导实践的综合素质有效率地提高，这是所有初中语文教师需要重点关注的问题。

1.农村初中的语文阅读指导存在的困难

1.1农村语文教师的困境

（1）阅读指导不规范，学生的阅读理解方法不够规范，缺乏有效的阅读指导设计。

（2）课本随笔的阅读指导实证性不强，阅读指导的课堂指导较为形式化。

（3）在讲授语文阅读理解时，许多农村的语文教师只限于教学材料，为提高入学率，他们只注重阅读训练大纲和考前准备。强调细节讲解，忽视了文章整体性的讲解。导致学生总体上对文章的理解度不高，使得学生难以阅读较高水平的文章，一些学生只能理解部分文章。

1.2农村学生的困境

（1）农村学生阅读方法较为单一，因此遇到语文阅读问题无从谈起，思维僵化，不能科学地解释读物。

（2）农村学生课外阅读较少，阅读区域狭窄。只有课本教材能阅读。语感差，在读能懂语文时经常遇到各种阅读问题，但对于问题的答案没有头绪。

（3）农村学生由于阅读量有限，语言表达能力较低。

2.农村初中语文读写教学指导困因的策略

2.1激发学生阅读兴趣

激发农村初中生的阅读兴趣是培养其良好阅读习惯的基础，因此，教师必须从这面着手。首先，由于农村经济条件不佳，大多数学校没有设立专门的图书馆、读书室等场所。为此，老师可以在班级建立阅读角，为学生提供书籍，然后由班上的学生担任管理员，可以达到提供阅读机会的目的。在自由的阅读环境中，学生可以感受到阅读的快乐，逐渐养成喜欢阅读和学习的习惯。其次，教师要与家长保持必要的沟通，引导家长树立正确的“课外阅读”观念，支持学生进行课外阅读，为学生的深度阅读创造良好条件。教师要及时向学生推荐合适的书籍或其他阅读作品，为学生提供阅读参考材料。

2.2阅读教育理念的转变

教师应积极转变阅读指导的观念，如此才能从根本上解决农村初中语文阅读指导的困惑。首先，在引导学生阅读时，教师不应以旁观者的身份参与，而应注意对学生进行及时的引导和引导，使学生理解阅读的内容，逐步提高学生的阅读能力。其次，在阅读教育中，教师要积极参与有关阅读问题的讨论。这样既缩短了与学生之间的距离，又使学生树立榜样，能充分调动学生学习的积极性。在阅读指导中，教师要注重营造良好的阅读指导环境，采用多种指导方法，推广共同探究、反转教学等详细指导活动，以持续提高学生的阅读能力。

2.3教学阅读技能的运用

提高学生的阅读能力，发展阅读能力是阅读指导的最终目的。这就要求教师在教学过程中培养学生有效的阅读理解能力。就阅读法而言，主要有四种类型。一是适合阅读新闻类文本的速读方法。通过粗略阅读，使学生能够对活动有所了解，从而提高阅读速度。其次，散文、诗歌等教材适合欣赏读法。让学生从文章初中到技巧，了解思想内涵。这样可以升华学生的情感。三是娱乐阅读法适用于学生感兴趣的文本内容，能给学生一种愉悦的感受。第三，在说明文等文本中采用“抓住主体”的方法，可避免较长的阅读时间和不必要的阅读时间。

2.4根据三维目标培养学生的阅读能力

从长远的语文教育实践来看，教师重视“知识与能力”这一教育目标，而忽视与语文教育发展停滞相关的“情感和态度”，难以达到新课程标准的要求。所以，为促进农村初中阅读指导的开展，有必要从“立体目标”的角度，培养和提高学生的阅读能力。教师必须明确阅读教学是一个师生互动的过程。要在课堂上提升学生的学习体验，教师就要投入情感，技法和感染学生。其次，教师在制定指导方案时，要以培养学生的阅读能力为基础，让学生获得更多的阅读知识，提升学生的阅读体验。

2.5重视课堂背诵

在传统的语文教学中，背诵是最古老、最实用的教学方法。综合所学知识和积累语文素材是一种有效的方法。和城市中学生有很多电子学习工具、教育 APP、在线学习视频网站不同的是，农村学生大多受到经济条件的限制。同学们从结结巴巴到能够流利的阅读，只要反复背诵课本的内容就可以了，这是阅读从“生”到“熟悉”的过程，能够使学生的记忆大幅度提高。人最初学习语言是通过机械记忆，然后慢慢消化和理解。当学生年龄不断上升，积累文化知识更多，经历更多，就会自然感到“顿悟”。初中阶段是学生记忆的黄金时期，是学习各种语言的最佳时期。因此，在初中语文教师开展教学时，要注意课堂的节奏，每堂课适当留一定的时间让学生背诵。

2.6阅读指导要注意课堂联系

阅读是指把课本上的语言转化为语音的过程。读者的口、眼、手、耳、脑等器官在这一过程中一起活动。学生在朗读时使用语言。透过各种方法，如强度、重音符号、停顿、急缓等，能够传达出作者想用文章所表达的真实情绪，促进学生对教材内容的理解。当前，为了进一步提高学生学习语言的兴趣，教师要及时引导学生，帮助学生解决问题。其次，运用多种教学方法培养学生良好的阅读习惯。众所周知，阅读习惯与阅读能力直接相关。因此，一个好的阅读习惯能保证学生阅读能力的发展，并能在保持阅读习惯的同时不断提高阅读能力，从而有效地提高学生的阅读能力和理解能力。

结语

初中语文教育阶段积极开展阅读教育，既能开阔学生的视野，又能培养学生的语文综合能力，这对学生的未来发展十分重要。目前，农村初中的语文阅读指导存在一定的问题。针对这些问题，教师可以采取相应的对策，一是改变阅读教育的观念;二是教育学生运用阅读技巧。三是根据三维目标培养学生的阅读能力。从而提高农村初中学生语文阅读教学的质量，提高语文阅读教学效果。

参考文献：

[1]王璞.农村初中语文教学的困惑与对策[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.

[2]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.

[3]林丹.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].作文成功之路（中），2018（01）：91.

[4]冯现娟.农村初中语文阅读教学中的瓶颈及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：23.

作者：赵梦竹

阅读主导教学管理论文 篇3：

基于教育技术变革的教学管理模式初探

教学管理就是学校遵照教育活动的客观规律,为达到本校的教育目标,从而协调与控制人､财､物和时间等诸多因素的组织活动,通过科学调整教学进程､协调学校内部与学校外部各因素之间的关系,从而实现学校教育效果的最优化｡而现代教育技术是指在现代教育理论指导下,充分利用现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计､开发､利用､管理和评价,以实现教学最优化的理论与实践｡其中,现代教育理论主要包括学习理论､视听教育理论､传播理论和系统方法论;现代信息资源包括计算机技术､多媒体技术､网络技术､音像技术等｡它的研究领域包括设计､开发､利用､管理和评价,其目标是实现教育过程的最优化｡现代教育技术已成为一个新的学科领域和一种新兴产业,是当代教育占据制高点的必备要素｡现代教育技术作为一种文化,已开始成为当今教育变革的重要因素｡因此,学校的教学管理要勇于面对新世纪的挑战,必须注重现代教育技术,树立科学的现代教育理念,不断提高硬件建设水平,大力推广现代化教育手段,加快教育信息化和校园网管理信息化进程,从而进一步提高教学质量和管理水平,推进学校的教育现代化进程｡现代化教育技术使得教学过程既形象直观又生动具体,还可以对实验和实训等实践教学进行模拟和仿真,使单一的抽象思维通过形象思维而达到多向思维,进而使学生容易理解记忆,可以较好地突出教学中的重点､解决教学中的难点,并激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,在教学实践中具有重要的现实意义｡

一､提高教学管理人员和教学人员的计算机应用水平

要充分发挥现代教育技术和教育手段的优越性,就需要从以下几方面进一步优化教学管理的功能｡要健全教师培训机制,加快现代教育技术在教学管理中的应用,加强现代教育的宣传,使教师对现代教育技术这一理念有科学的理解,使他们能够掌握基本的现代教育思想和教育理论,使广大教师充分了解和认识应用现代教育技术和教育手段的优越性与必要性,从而转变传统教学观念,自觉地应用新的技术和手段,克服传统教育中出现的教师在进行教学设计和教学过程中忽视学生､忽视能力的培养和现代教育媒体的应用,忽视教学中的非智力因素｡另外,在对教师进行计算机培训教学的过程中,应采取科学措施,确保培训效果,以抓好骨干､带动全校､人人参与､不断提高为总的实施原则,使教学管理人员和教学人员能基本掌握网络知识､课件制作知识等,在硬件配备上,应配置好课件制作软件并构建好相应的硬件平台,组织相关的计算机专业人员进行培训｡

二､建立教学信息网络管理系统

教学信息网络管理系统是现代教育技术在教学实践中的运用,它促进了教育整体质量和办学效益的提高,在教学管理中的作用非常明显｡校园网管理系统旨在全校范围内建立一个以网络技术､计算机技术与现代信息技术为支撑的教育､管理平台,将现行以手工作业为主的教育及教学管理活动提高到这个平台上来,进而实现学校办公管理自动化､教学管理自动化､通讯管理自动化,以及接入Internet等外部网络系统,以提高办公效率和质量,使学校充分利用计算机带来的新技术,为学校的教学管理服务｡

教学信息管理系统应包括以下子系统:

(1)学籍管理子系统｡本系统集中了全校的学生原始数据,学校可以根据这些原始的数据,进行编班号､学号,对学

生从入学到毕业的在校期间和各种数据信息进行管理｡如学生的基本情况､注册､考勤､奖惩､毕业审定等｡

(2)排课管理子系统｡根据教师的时间､教室情况､课程计划以及学校其他资源情况,可利用该系统安排各个班级每周的课时计划,最后生成学期功课表｡尽管前期工作量比较大,但完成之后则可方便地对教师､课程､班级等进行查询,可为临时教室借用提供依据｡由于采用专业化的排课软件,以往需要专人多人多天才能完成的排课任务,现在只需要很短的时间即可完成｡这大大减少了教学管理人员的工作量,同时,通过校园网将排课结果发布在网上,教师可以直接上网查询个人､班级､教室的排课情况,从而极大地提高了教学管理的效率,降低了教学过程成本｡

(3)成绩管理子系统｡随着计算机网络的应用和普及,学生的考试成绩形成之后,则他们可随时随地在网上查询自己的成绩,大大减轻了教务管理部门的工作量｡

(4)考试管理子系统｡可根据学校的实际开课数据,自动生成考试数据,对本学期考试课程进行有效管理,并可从试题的信度､难易度､区分度､标准差等质量指标分析,反映出该卷的命题质量｡同时可以从分数分布曲线图､正态分布五等分表等了解学生考试的基本轮廓｡

(5)教材管理子系统｡基于校园网及互联网,为教材的订购､发放､库房存储､财务结算及网上浏览提供实用､先进的网络化信息管理手段,从而切实降低劳动强度,大大提高工作效率,有效减少库存积压,有力保障教材供应｡目前,尽管现代教育技术已发展到相当普遍的程度,各种电子教学媒体广泛存在,但在教学过程中传统教材仍将占据主导位置,其他类型的教学媒体,如多媒体课件､网络课程或网络课件､电子阅读物以及视听材料等仍然充当辅助教学手段或辅助教材｡随着课程改革的不断深入,不少新版教材纷纷推出了相应的电子教案或立体教案,这一比例在不断上升｡上述不同类型的教学媒体,通过校园网络提供给学生进行选择,其中大部分与教材配套提供,不少电子讲稿,特别是教师的授课电子教案或课堂实时录像,通过网络的方式,让学生在必要时有选择性地进行重点学习,大大拓宽了学习的时空界限｡

(6)教学评价子系统｡从排课管理系统中获取教师和学生数据,设置一时间段,学生可在校园网上对任课教师进行评价,评价过程结束时系统便可立即统计评价结果,大大减少教学管理工作量｡要紧跟教育现代化的步伐,加强教学过程信息化建设,特别是将教学活动过程纳入考核范围之内｡目前,个别学校将教学过程用电视进行监控,当然这不一定是最好的办法｡教学督导的现代化,关键是做好教学过程资源网络的建设,结合网络教学和多媒体教学手段,重点考核教学活动设计技术性和教学活动安排的合理性等｡教学督导中心应充分发挥网络无处不在的优势,通过校园网来实现督导中心的部分工作,如网上发放问卷调查､收集各种反馈信息,及时地将学生意见信息反馈出来,并送达相关教师的信息接收栏中,形成“教与学”之间的良性互动过程｡同时,教学督导中心应及时地将优秀的教学资源和教学活动发布到校园网上,充分发挥校园网在教学过程中的导向作用,促进现代教育技术更好地与实际教学需要相结合｡

要改变教学管理模式,首先要改变教育观念与教育体制｡现代教育技术带给教育的不仅是手段与方法的变革,而且也包括教育观念､教育体制与教育模式的变革｡可以说,造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在于技术,也不在于经济,而在于陈旧落后的教育观念与教育体制的束缚｡因此,要不断学习教育管理理论知识,提高运用计算机的能力,借助教学管理信息系统的建设,促进教学管理人员素质的提高｡与此同时,要建立现代教学管理模式｡随着教学管理的信息量大大增加､自由度加大,必须运用现代信息技术,全面更新教学管理手段｡在保证硬件建设的基础上,重点进行软件建设,采取引进与开发相结合的措施,既有利于各子系统间数据的处理,也能更快地实现信息化管理;同时,又要根据学校实际情况加以开发,一方面是使掌握有现代教育技术的人才和进行教学管理研究的人才得到优化组合,另一方面是使教学管理系统更符合学校自身的实际｡

参考文献

〔1〕 陈琳.现代教育技术.南京:河海大学出版社,2002.

〔2〕 杜士珍.现代教育技术基础.武汉:华中师范大学出版社,2000.

〔3〕 马涛.教学管理网络化的研究与实践.山东工业大学学报,2000(4).

〔4〕 何振俊.开放教育教学管理电子网络化构架设想.中国远程教育,2002(6).

(责任编辑 关燕云)

作者：左文凯　肖　燕