国际研究生教育研究论文

摘要：本文紧密围绕研究生国际化培养模式问题，梳理研究生国际化培养的特征，开展现状分析与对策研究。通过国际化培养目标、培养体系、培养环境、合作交流模式等内容的创新，提出符合我国研究生培养实际的研究生国际化培养模式的创新体系。今天小编为大家精心挑选了关于《国际研究生教育研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

国际研究生教育研究论文 篇1：

新时代我国高校国际研究生招生工作探析

摘   要： 本文分析国内国际研究生招生管理工作中出现的问题，介绍发达国家国际研究生招生工作的经验，提出我国应努力拓宽招生宣传渠道、建立严格的招生录取机制、优化国际化教学环境、提高服务保障水平等招生对策。

关键词： 国际研究生   招生工作   对策研究

从全球范围看，各国已将招收国际学生作为国家政治、经济、文化发展战略之一。2008年5月26日，日本政府提交了《今后教育振兴基本计划改革报告》，明确了将“接收30万国际学生计划”正式定义为国家战略[1]（57-59）。英国政府非常注重国际教育的发展，在《战略》中，英国政府提出，“要建立一个面向所有海外学生的富有国际竞争力的、可持续发展的国际教育体系”[2]（86-93）。教育部制订的《留学中国计划》，2020年留学生规模达到50万，截至2018年，来华留学生总计49.22万人，已实现既定目标。国内外国际学生规模迅速增长，具有一定的国家战略意义，也带来了一些问题。本文就国内来华留学研究生招收管理出现的问题，在借鉴发达国家国际学生招生经验的基础上，对我国高校国际研究生招生工作提出一些思考和建议。

一、国际研究生招生工作的重要意义

1.加强国际交流与合作，促进国家对外贸易发展。

2018年，全国人大一致通过了构建“人类命运共同体”的宪法修正案。加强国际教育，招收国际学生，正是构建人类命运共同体，实现国家伟大战略的有效举措之一，可以促进国家对外贸易发展，推动国际经济、科研、文化交流与合作。世贸组织《服务贸易总协定》将国际教育服务贸易方式分为四类：跨境交付、境外消费、商业存在、自然人流动。其中，境外消费是国际教育服务贸易最主要的形式[3]（5-11）。2015年一年间，澳大利亚就招收了49.82万名国际学生，创造了逾190亿澳元的出口额和13万个就业岗位[2]（86-93）。留学生教育便成为教务服务国际贸易的新兴产业。显而易见，大量来华留学生不仅能增加直接的教育服务收益，还能拉动相关餐饮、交通运输、旅游等服务产业[4]（19-30）。

2.促进高等教育国际化，实现内涵式发展。

有学者认为，高等教育国际化最显著的标志体现在以吸引海外留学生为主的教育输出水平上，包括国际学生输入的规模、质量及影响力等方面[5]（88-92）。发达国家正是在国际学生的发展规模基础上，注重生源质量的把控，提高高校国际化水平。招收国际研究生，是提高来华留学生教育质量，促进我国高校国际化发展的内在需求。在一定程度上，不但能够增强高校师生跨文化意识，加强跨学科的课程建设，而且促进高校整体各部门、各领域高质量、高水平发展，有效提升高校国际化办学水平和推动学校内涵式发展。

二、我国高校国际研究生招生存在的问题及原因分析

1.缺乏足够的宣传力度。

目前，我国来华国际学生规模与发达国家仍有差距。国内高校国际研究生数量参差不齐。多数高校招生宣传主要采取线上方式，宣传渠道较为单一，依托本校招生宣传中英文网站、“留学中国”网等信息平台开展国际学生的招生宣传。通过对部分高校招生网站调研发现，一方面，高校招生宣传网站不够丰富。国际研究生来华学习，需要了解高校的硬件，也需要软件实施，比如校园文化。另一方面，招生信息更新较慢，有些高校仍是前几年的招生简章，国际研究生不能及时了解最新招生信息。此外，还未充分利用线下宣传方式及毕业生宣传。留学基金委和各省教育厅组织一些教育展，积极鼓励高校走出国门，去生源目标国进行招生宣传，扩大学校影响力，但考虑成本，有些高校未能走出国门招生。同时未重视挖掘优秀毕业生资源，校友宣传的积极效应未体现。

2.招生入学门槛不够高。

一方面，国际研究生留学申请材料不丰富。申请我国政府奖学金的材料一般包括学习申请表、签证表、最高学历学位证书及成绩单、来华研究计划、推荐信、导师接受意向书、有效护照等。对于一些学科背景要求高的专业，对申请人的材料未明确提出更高的要求，如工作经历、科研能力，如小论文等，招生老师不能准确了解该生的学习情况。另一方面，招生录取程序不够严谨。高校缺乏国际学生统一入学标准和规范的招生程序。

3.缺乏国际化的教学环境和师资。

国际研究生留学因素之一是丰富的英文课程。大多数来华留学生官方语言是英语，汉语水平低，目前一些高校英文课程不够丰富，无法满足优秀的国际学生的合理需求。此外，学科领域缺乏国际化师资。由于学校投入不足，国际化师资队伍不够壮大。多数教师因语言沟通能力受限，英语课程教学质量一般，一定程度上影响国际研究生来华留学的动机。

4.留学生服务保障机制不够完善。

来华留学的国际研究生主要来自亚非国家，经济欠发达，奖学金是他们主要的考虑因素。国内獎学金与发达国家相比，种类少，奖学金生名额少，经费渠道相对狭窄且资助力度不够大，某种程度上影响招生的吸引力。此外，国内缺少专门负责国际学生咨询的社会机构或部门，无法提供留学生关于签证、奖学金、勤工助学、就业指导等各类咨询服务，不能充分满足国际研究生的合理需求。

三、发达国家国际研究生招生工作经验

1.招生宣传力度加大。

为了招收海外留学生，英国高校成立了留学事务办公室，负责留学生的海外宣传招生、举办各类教育展、汇编多种语言的宣传材料。教育咨询服务中心是英国文化委员会的一个重要机构，主要从事高等教育的海外市场开发，为大学和学院提供广泛服务[6]（5-34）。日本政府通过加大宣传日本文化和海外教育，吸引更多留日学生。除了积极举办留学展外，日本外务省建立运营了有关日本留学的官方宣传网，Study In Japan（http：www.studyjapan.go.jp）[7]。德国为了招收国际学生，专门成立DAAD机构，提出丰富且有号召力的宣传口号，编制多语言的宣传手册，同时加大海外宣传力度，扩大海外影响力。

2.招生录取门槛高。

京都大学招收国际研究生，不仅注重对申请者的身份、留学材料的审核，而且加强对申请者的学术创新能力和研究能力的考核。哈佛大学非常规范申请者的入学标准。不但考查学生的个人素养和综合社会实践能力，而且加强对个人的学习能力、科研能力和语言水平的考查。同时，哈佛大学严格招生录取程序，层层筛选，择优录取。通过设立各学院国际学生招生办公室，将招生职能下放到学院，学院聘用专家组审核材料，决定拟录取名单，然后汇总到学校招生董事会，投票决定录取名单。

3.加强国际化课程建设。

为了吸引国际学生，英国高校非常注重国际化课程的研发，全方位、多层次地提供国际学生相关课程。德国DAAD每年投入近500万欧元用于扶持德国高校的暑期学校项目，提高德国高校在海外的知名度。据统计，目前德国已开设了350个暑期课程，这些课程基本采用英语授课，学分亦被认可[8]（42-50）。澳大利亚为了培养全球精英人才，将跨文化教育纳入高等教育教学课程体系中。同时，通过增加国际化内容、开发联合办学课程和引进多语言学习等方式，加强课程国际化建设，提高英文授课率。

4.优化服务保障政策。

发达国家吸引全球国际学生，重要的政策是形式多样的奖学金。如德国，为优化留学环境，设立有专业精细化的提供外国留学生服务的社会机构，为外国留学生享有与本国学生同等权利提供必要的服务，采取“咨询”“生活辅导”“收费服务”等多种方式，提供住宿、社交、文化、语言学习、课程辅导等全方位、精细化的支持服务[8]（42-50）。

四、我国高校国际研究生招生对策研究

1.努力拓宽招生宣传渠道。

招生高校需进一步利用线上互联网等信息技术平台，设计布局好本校国际学生招生的中英文网站。丰富网站内容并及时更新，以便国际研究生全面了解和掌握各类奖学金申请的动态信息。加强国际学生在华学习、生活等文体活动参与的宣传报道，以便吸引更多的优秀国际学生，让他们感受到中国就是他们的第二故乡，拓宽国际视野，拥有世界格局。积极主动参与教育部和各省组织的海外招生教育展，加强学校的海外宣传。对有意向的国外高中和大学，可以进一步交流与沟通，主动招收优质生源。高校教师海外出访学习，可以携带国际学生招生宣传手册，加强国际学生对学校的了解认识。努力构建校友联络机制，加强校友宣传辐射效应。高校应在网站上建立国际学生校友电子通讯录，开发国际校友资源，并与校友保持联系，让校友参与到宣传母校招生工作中，扩大母校影响力。学校结合招生实际情况，可颁发校友荣誉证书。

2.建立严格的招生录取机制。

各高校应在国家公布的来华留学生标准的基础上，根据各自优势学科的特点、特色和人才需要，制定留学生招生标准和入学条件，并严格按照该标准招生[10]（48-52）。语言水平只是入学标准之一，除专门的语言测试如TOEFL（美国）、IELTS（英国）、JLPT（日本）、Test Da F（德国）等以外，国外值得借鉴的面向外国留学生专业学习的入学考试主要有三种考核方式：一是以美国为代表的北美考试模式，主要是SAT考试;二是以德国为代表的欧洲模式，即Test AS考试;三是以日本为代表的亚洲模式，即“日本留学考试”[11]（53-56）。为了更好地将奖学金分配给真正优秀的学子，保证奖学金的使用价值，可以培养杰出的爱华友华学生，各高校应借鉴发达国家国际学生招生录取经验，学院招生工作人员初审申请者材料，研究生导师加强对学生的语言能力和专业水平的综合测试，并通过院级招生工作专家组，发挥各学科专家的作用，进一步审核学生材料，再汇总到校级招生工作委员会，层层筛选、选拔优秀来华学生。

3.优化国际化教学环境。

国际高等教育的衡量指标之一是具备一支国际化的师资队伍。师资国际化不仅包括拥有海外留学背景的高校教师、专职及兼职外籍教师，而且包含赴海外进修和访学的高校公派优秀中青年教师。为了提高国际化水平，世界名校以各种优厚的人才政策吸引优质师资。瑞士联邦工科大学的外籍教师高达50%，剑桥、牛津、哈佛、耶鲁大学的外籍教师的比例均高于四分之一。日本庆应义塾大学提出到2020年外籍教师的比例达到11.7%的目标，其余大学也提出了7%—10%的目标[12]（35-39）。除更好地吸收和培养国际学生外，我国高校还应努力引进优秀外籍老师和具有海外留学背景的教师，加强师资国际化建设。同时，高校应派优秀的青年骨干教师赴海外进修和访学，学习国外先进的教学和科研方法，提高英语水平，积累国际教育经验，促进国际交流与合作。适时优化培养方案，着力开发英文课程，提高英文课程质量。

4.提高服务保障水平。

对于一些有意向来我国留学，但客观原因不允许的国际学生，可以通过企业奖学金等其他奖学金支持、帮助和鼓励他们来华学习，提高技能。河海大学设有中港集团奖学金、中国水电顾问集团昆明院奖学金等企业奖学金，持续招收、挖掘更多国际优秀学生，培养和打造国际高端人才，促进企业健康稳定发展。同时，我国可借鉴发达国家经验，建立奖助金机制，通过“助教金”和“助研金”减免学费和生活费等方式，吸引国际研究生，并促进其认真学习汉语及专业课程，增强知华友华爱华意识，促进中外文化交流。为了更好地稳固现有国际生源，吸引更多优秀学生，高校应提供更优质的管理咨询、后勤保障等服务，如提供留学生招生、学术发展、签证、就业创业等咨询后勤保障服务。澳大利亚移民局为了吸引留学生，简化签证手续，降低考察标准，并在10个工作日完成个人签证手续。我国应增加政府机关和公安部门联合举办的优秀国际学生在华就业、创业讲座，提供更多灵活的签证制度和就业创业保障政策，解除学生的后顾之忧。

参考文献：

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[2]刘强，荆晓丽.部分发达国家视域下的中国国际教育发展研究[J].比较教育研究，2016（10）.

[3]吴敬.国际教育服务贸易背景下留学生教育现状及对策研究[J].高等建筑教育，2012（3）.

[4]方寶，武毅英.高等教育来华留学生的变化趋势研究——基于近十五年统计数据的分析[J].高等教育研究，2016（2）.

[5]王军.我国来华留学生教育的基本定位与应对策略[J].中国高教研究，2014（8）.

[6]易红郡.英国高等教育国际化策略：留学生视角[J].湖南师范大学教育科学学报，2012（1）.

[7]潘嘉屹.日本接收留学生政策的研究[D].上海：华东师范大学，2018.

[8]张伟.德国招收外国留学生策略研究[J].中国高教研究，2013（12）.

[9]黄容霞，叶青.澳大利亚高等教育国际化探析[J].煤炭高等教育，2016（5）.

[10]朱志龙.留学生教育质量保障体系的构建[J].高校教育管理，2010（2）.

[11]夏青.来华留学生入学考试制度改革探析[J].高等理科教育，2011（02）.

[12]陈曦.日本高等教育国际化策略——以“留学生30万人计划”为例[J].比较教育研究，2010（10）.

基金项目：2019年南京农业大学研究生教育教学改革研究与实践立项课题“一带一路”倡议背景下的来华留学研究生生源质量保障机制研究”（编号：yjsjg1917）。

作者：吴睿 蒋苏娅

国际研究生教育研究论文 篇2：

研究生国际化培养模式创新研究

摘要：本文紧密围绕研究生国际化培养模式问题，梳理研究生国际化培养的特征，开展现状分析与对策研究。通过国际化培养目标、培养体系、培养环境、合作交流模式等内容的创新，提出符合我国研究生培养实际的研究生国际化培养模式的创新体系。

关键词：研究生教育；国际化培养；模式创新

在经济全球化的进程中，各领域对高层次人才的需求不断增加，高层次人才的培养日益成为全球教育发展的重心。研究生培养作为精英式教育是培养高层次人才的重要途径之一，必然是高等教育国际化的一个不可或缺的核心内容。

一、研究生国际化培养的现状研究

近几年来，我国的“985”工程和“211”工程重点高校先后开展了研究生国际化培养工作，初步确立了研究生国际化教育理念，将我国未来的研究生教育发展定位于“国际化”、“国际性”。但是，有些高校并没有充分认识到什么是真正的研究生教育国际化，研究生培养国际化的意识停滞在一个比较初级的阶段，其具体目标和途径不清晰，或者没有可以有效保障研究生教育国际化目标实现的措施和手段。目前我国大部分高校传统的研究生国际化教育方式通常采用“请进来、送出去”的方式，即招收少量国外留学生来校学习、邀请少量国外教授专家来校讲学、选派少量研究生出国培养。这种方式由于费用高、受众少，只能是“贵族式”的教育，同时这种方式不利于培养自身国际化的师资队伍，较难具有自己的特色。部分高校的研究生教育在国际化的培养目标中还没有细化，未来研究生应具备的国际化意识、国际化知识、国际化科研能力还未纳入其中。从我国现有的高等教育整体发展来看，教育制度特别是精英教育制度的主体还是传统的教学体制，不能与国际上先进的教育制度接轨，真正优质的教育资源引入也非常不足。

二、研究生国际化培养模式创新研究

随着经济全球化时代的到来，对高等教育全球化提出了更高的要求，需要我们进一步解放思想，在研究生教育的培养理念、教育模式和方式以及培养机制和研究生课程体系设计等多方面进行创新与改革，实现从人才培养理念到实践的重大转变，积极探索多元化、优质化、特色化的研究生国际化培养路径。

1.创新培养目标理念。①长久以来高校传统的二维素质培养目标，着重于提高知识水平、创新能力强与重实践能力，而随着高层次人才要求的提升，未来的研究生国际化教育，还需要研究生具备国际化能力与文化素质。研究生的培养目标要从国际学术视野、国际学术思维、国际学术交流等国际化能力的多元内涵出发，达到“创新能力强、实践能力强、国际能力强、文化素质高”的水平。通过各类平台建设、课程、学术交流强化研究生国际化能力培养。②随着国际合作交流的广泛深入，国际化能力应成为高素质人才的必备素养，而不是少数人的特殊能力。我国精英教育的发展，要求进一步推进大众化的国际化教育，研究生国际化教育规模不断扩大势在必行。研究生国际化教育应面向绝大多数的研究生，使得研究生不必走出国门，在学校就能接受高水平的国际化教育，实现了国际资源的本土固化和国际化教育的规模发展。即可不受各类国际化培养条件限制，通过构建与国际一流高校、科研机构接轨的研究生国际化培养体系，采用先进的国际化教育模式与方式，通过实施国际化教育，不仅培养出具有国际竞争力的高层次、高素质人才，还有利于建设一支具有国际水平的研究生教育师资队伍。③研究生国际化教育的内涵应从低层次上升到高水平。随着国际竞争日益激烈，对高素质人才的要求也不断提高。研究生国际化教育应向国际一流大学、一流学科、一流科研机构看齐，立足国内，接轨国际，设计国际化的培养方案、课程体系和教学模式，即开展高水平的研究生国际化教育，而不是局限在双语教学的低层次模式。同时，应建立健全科学有效的机制，确保研究生国际化教育可持续发展，使培养出的研究生能适应经济全球化的形势、满足国际合作和国际竞争的要求，实现研究生国际化教育的规模发展。

2.创新国际化课程体系与教学模式。①我们要立足本校，借鉴国际一流大学、一流学科的课程体系，结合教学实践，构建具有自身特色、世界前沿的研究生国际化课程体系，具体包括研究生的基础课、专业基础课、专业课、国际前沿课等课程类型。借鉴国际一流大学、一流学科的教学内容，精选研究生国际化教材。各课程选用的教材，应有针对性的选择近五年出版或再版的高水平英文原版教材，或者选择英文专著部分的章节，同时课程内容设计系统、深入，紧跟国际学术前沿，与国际接轨。②根据循序渐进的原则，不断探索多样性的教学模式。通过全英文教材的中英文授课、全英文作业、全英文考试等模式，提高研究生在专业学科知识中英文阅读、写作、理解、运用的能力。通过授课与研讨相结合、系统授课与专题讲座相结合、教学与科研相结合、国内外教授联合授课、中外研究生合班授课等多种教学模式，有效地培养研究生的英文思维习惯，掌握世界最新发展动态，推动了中国学生与外国留学生的融合交流，增加了中外学生之间的互动和了解，提高了研究生的国际交流能力。

3.合作交流模式的多元化。①与国内跨国企业联合培养的模式。与国际知名跨国企业建立研究生联合培养基地，通过双向选择进入跨国公司实践，接受企业多元文化的培养和锻炼，开拓研究生的国际视野与国际交流能力。②建设国际化导师队伍，实现指导方式多样化，建立国内外教授联合培养的模式。研究生国际化培养不能局限于课程体系的国际化，还应将论文研究、学科发展的国际化融入其中。学校应鼓励研究生积极参加国际学术、科研合作项目，使研究内容与国际学术前沿接轨；同时聘请国外教授聯合指导研究生的论文和科研工作，提高研究生的科研能力；邀请国外教授参加研究生学位论文评审与答辩，提高学位论文质量，扩大国际影响力。③参加国际学术交流。多样性的国际化教学模式，使得研究生在国内就能受到与国外高水平大学相似的教育，能够跟踪国外最新发展动态、接受最新知识，快速与国际接轨，也使得培养出的研究生符合国际标准，适应国际竞争，得到国际认同。

4.创新研究生培养机制，推进国际化教育可持续发展。①优化整体宏观教育制度环境，保证国际化教育持续发展。研究生教育国际化得以顺利有效的推进发展，离不开我国整体教育宏观制度、环境的支持与保障。首先，国家要逐步制定和完善促进研究生教育国际化的相关法律法规与各项政策，在体制、人力、物力上对研究生教育国际化提供持续支持，保证国际化教育实施的延续性和稳定性。其次，强化研究生质量管理、优化教育质量的保证机制，重视研究生培养在学术上的国际水准和学位上的国际质量，加快研究生学位和学分互认制度与国际接轨，邀请国外专家公开评估，逐步开展国际间的评估合作，建立符合国际标准的研究生教育质量评估体系，直面研究生教育质量的国际市场考验，扩大我国研究生教育的优势和竞争力。②建立制度机制，确保国际化教育有序开展。高校在国际化进程中，逐步建立与国际惯例相通的规章制度、条例和秩序。在研究生教育的机构设置与权利分配上，也要逐步引进国际一流名校权责明晰的成熟运作机制，明确学校和学院等各个培养机构的权利和义务。在研究生国际化教育的投入上，高校应设立专项经费，有计划、分层次地对研究生国际化教育的学科以及研究生国际交流等进行投入，确保研究生国际化培养高质量开展。通过各种国际交流途径，如联合培养、学生交换、短期访学、学术交流等多种形式，有效地拓展了研究生的国际化视野和能力，有助于培养具有国际化素养的世界公民。③建立激励机制，促进国际化教育快速发展。高校在制定研究生各项培养机制时，要完善与加强对研究生国际化教育的激励机制。通过对国际化课程设计、内容、效果进行评估和考核，对优秀的国际化课程进行奖励；对国际化培养、学科建设有突出贡献的，在建设经费、项目资助、联合培养、国际交流等方面予以奖励，引导和鼓励更多优秀青年教师积极参与到研究生国际化培养工作中，使研究生国际化教育高效快速发展。

研究生教育是培养具有国际竞争力的高素质创新人才的主阵地，研究生国际化教育的可持续开展，不仅关系到一个大学的发展，更关系到一个国家未来的命运。在国际、国内高等教育发展呈现新态势的背景下，不断探索、创新、深化研究生教育国际化培养模式，才能培养出真正了解学科前沿和真正具有创新思想和创新能力的高层次国际化人才，才能培育出具有全球观念和对人类社会可持续发展负有责任心的世界公民。

参考文献：

[1]夏品奇，江驹，王严.创新理念 立足本土 面向世界——南京航空航天大学研究生教育國际化探索[J].学位与研究生教育，2013，（10）.

[2]沈以赴，夏品奇.高质量研究生教育的重要举措[J].中国高等教育，2010，（1）.

[3]张文格，袁本涛.我国研究生教育国际化中的问题与策略探讨[J].黑龙江高教研究，2005，（11）.

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[5]赵睿.国际化背景下中国科研机构研究生教育发展战略思考[J].社会科学管理与评论，2007，（1）.

[6]周满生.国际教育服务贸易的新趋向及对策思考[J].教育研究，2003，（1）.

作者：周晓蓉 黄金泉

国际研究生教育研究论文 篇3：

教育学研究生科研创新能力及其培养

摘 要：教育学研究生作为教育研究的新生力量，其科研创新能力关系中国教育的发展。高校可以从研究生自身、研究生导师、研究生课程与教学、评价激励机制和学术氛围营造等方面探寻教育学研究生科研创新能力的培养策略。

关键词：教育学；研究生；科研创新；着力点；培养策略

随着经济全球化的发展和知识经济的到来，经济发展方式转变和科技创新人才需求呼唤教育创新，培养学生的创新精神和创新能力成为教育发展的必然趋势，也是建设创新型国家、使我国从人力资源大国向人力资源强国转变的突破口。研究生教育作为整个国民教育体系的上层，代表着国家的高等教育水平，在增强国家自主创新能力中具有极为重要的作用。教育学研究生作为教育研究的新生力量，其科研创新能力关系中国教育的发展，关系中华民族的伟大复兴。因此，探讨教育学研究生科研创新能力培养的着力点和策略势在必行。

一、研究生科研创新能力的内涵

研究生科研创新能力是指研究生在学习和继承前人知识、经验、理论、技能的基础上，运用创造性思维方式对知识的再创造或对于事物规律的再认识，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计，并创造性地解决实际问题的能力。学者孟万金对研究生科研能力结构要素进行了问卷调查，结果表明创新能力排在重要程度的首位。可见，科研创新能力是研究生科研能力的重中之重，是最核心的要素。

二、教育学研究生科研创新能力培养的着力点

教育活动的对象是人，人的复杂性和多样性决定了教育的复杂性和教育研究的灵活性。因此，教育学研究生科研创新能力培养和其他学科研究生科研创新能力的培养有一定的相似之处，但也有其独特之处。笔者认为，教育学研究生科研创新能力培养的着力点主要有以下5个。

1.培养教育学研究生的问题意识和创新意识

陶行知指出：“发明千千万，起点在一问。”教育学研究生应该强化问题意识，对已有研究成果进行批判性继承，从跨学科、多维理论视角思考问题，尝试选用不同的研究方法，不断提高科研创新能力。

2.培养教育学研究生的科研创新和团队合作精神

在教育研究中，许多教育问题不是研究者个人的力量就能解决的。因此，教育科研创新需要研究生具有科研创新精神和团队合作精神，有积极进取的心态、坚定不移的信念、锲而不舍的毅力、不达目的誓不罢休的魄力、不计个人得失与合作团队共攻难关的心胸，这样才能在科研创新中克服种种困难，产生整体大于部分之和的合作效应，最终实现教育科研创新的理想。

3.培养教育学研究生的创造性思维方式

创造性思维方式是人类在探索未知领域中，充分发挥认识的能动作用，突破固定的逻辑通道，不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。教育学研究生应该保持一颗好奇心，多读书、多思考，放飞自己的想象力，及时记录顿悟和灵感，同时辩证地看待问题，把“求同”与“求异”思维有机地结合在一起，不断创新研究成果。

4.培养教育学研究生的历史、国际和本土视野

视野决定高度。教育科研创新需要教育学研究生具备历史、国际和本土视野。以史为鉴才能开拓创新，我们需要对前人的教育思想、理论观点或已有研究成果进行重新梳理或总结，使其系统化，或者赋予其新的解释，进行创造性丰富和发展。另外，伴随着经济全球化发展，国际教育改革为我国教育的发展提供了很多机遇和挑战。一方面，我们应该找寻世界教育图像中的中国坐标，把教育研究放在国际视野下进行审视，批判学习西方的教育思想、理念和方法等；另一方面，我们应该坚守本土视野，把教育研究和我国的国情、教育改革发展的实际结合起来，用本土视野审视教育理论和实践问题。

5.培养教育学研究生实践关怀和教育实验的能力

教育实践是教育科研创新的活水源头。教育理论源于实践、高于实践、引领实践，因此教育科研创新需要培养教育学研究生的实践关怀和教育实验能力。教育学研究生应该深入教育实践，读懂教育、读懂学校、读懂校长、读懂教师、读懂学生，在此基础上进行教育实验和教育研究，架起教育理论和教育实践之间的桥梁，使教育理论能够真正引领和指导教育实践。

三、教育学研究生科研创新能力培养的策略

随着我国研究生规模的迅速扩大，研究生教育中出现了一些问题，使得研究生的科研创新能力不强，影响到我国创新型人才的培养和教育科研创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要更新人才培养观念，创新人才培养模式，培养创新型高素质人才。我们应该从多方面探寻教育学研究生科研创新能力培养的策略。

1.研究生应制订学习和科研计划，提高自身科研创新能力

教育学研究生作为教育研究的主体，应该根据自己的实际情况制订学习和科研计划，保证充足的时间进行学习和从事科研活动。教育学研究生不仅要积累丰富的专业知识，还要涉猎其他学科的知识，从跨学科的角度思考问题，保持对教育科研的兴趣，增强问题意识和创新意识；从理论学习和教育实践中发现真问题，不断培养自己的创造性思维习惯，主动接受新理论和新思想，大胆假设，合理质疑和联想；努力将科研意识转化为科研行动，变“要我搞科研”为“我要搞科研”，不断提高科研创新能力，尝试科研创新。

2.研究生导师应言传身教，指导研究生科研创新

研究生导师是研究生的思想引领者，导师自身所具备的严谨治学的态度、创新意识、创新精神、创新思维方式和创新能力，潜移默化地激励和影响着研究生对学术的执著和对科研创新的追求与渴望。因此，研究生导师应该以身作则，言传身教，以自己的人格魅力、治学态度和科研创新追求熏陶和教育自己的研究生，引领其进行科研创新。

3.完善课程设置，夯实研究生科研创新的基础

课程是培养教育学研究生科研创新能力的基础环节。我们应该完善研究生课程设置，实现课程多元化，符合创新型复合人才培养的要求。一方面，加强基础课程和专业必修课、专业选修课的设置；另一方面，增加跨学科课程和实践课程的比例。跨学科课程和实践课程的学习和研究有助于开阔研究生的视野，增强他们发现问题和解决问题的能力，从而为其科研创新奠定基础。

4.改革教学方法，鼓励研究生科研创新

传统讲授式的课堂教学形式和方法不利于科研创新能力的培养。我们应该改革研究生课堂教学形式和方法，更多地采用小组合作研讨、学生成果展示（汇报）与教师引导总结相结合的方法。在课堂教学中，教师应该注重研究生的主体地位，采用多样化的教学方式和方法，鼓励学生进行创新性思考，踊跃发表自己的独特观点和见解，让课堂成为学术交流与争鸣辩论的主阵地。

5.建立健全评价激励机制，助力研究生科研创新

在评价研究生教育科研创新时，除了量化评价，还应适当考虑研究生自身的成长和发展。同时，还应该建立健全评价激励机制，为科研创新的研究生及其导师颁发荣誉证书或给予一定物质奖励。另外，要鼓励研究生建立科研创新团队，在相互交流与合作中激发科研创新的欲望和灵感，在相互激励与帮助中进行科研创新。

6.营造自由开放的学术氛围，推进研究生科研创新

思想自由是教育学研究生科研创新的重中之重，营造“自由开放、百花齐放、百家争鸣”的学术氛围才能真正推进研究生的科研创新。一方面，我们要提供必要的科研经费支持，更新图书资料，让研究生能够及时了解教育学最新的学术动态和前沿知识；另一方面，要邀请国内外教育专家学者举办专题讲座，召开国内或国际学术会议，定期举行学术沙龙、学术论文大赛和学术成果展示等活动，为研究生提供科研交流和展示的平台，使研究生置身于百家争鸣的学术氛围中，鼓励他们独立思考，大胆创新，积极发表自己的观点和见解，参与各种学术讨论和辩论，进而激发研究生的科研创新意识，培养其科研创新能力，推进研究生的科研创新。

参考文献：

[1]陈至立.在国务院学位委员会第二十二次会议上的讲话[J].学位与研究生教育,2006,(3).

[2]孟万金.研究生科研能力的结构要素的调查研究及启示[J].高等教育研究,2001,(6).责编：文 博

作者：连红