基于跨境电商的高职国际商务专业教育与创新创业教育融合的研究与实践

2023-01-17

一、融合的意义

（一）国家“一带一路”战略需要的跨境电商国际化创新创业人才培养推动融合

推进“一带一路”建设是党中央、国务院根据世界形势的变化，为统筹国际国内大局提出的重大战略构想。“一带一路”给中国的跨境电商带来了全新的发展机遇，作为中国参与到世界市场的一个新型方式，跨境电商是该战略的先导和突破点，甚至引领“一带一路”建立新的一种以“互联网”为先导的发展模式，帮助沿线国家完善跨境电商规则。所以培养跨境电商创新创业教育人才迫在眉睫。基于跨境电商的国际商务专业创新创业教育与专业教育融合是培养该类人才的最优途径。

（二）高职国际商务跨境电商专业人才培养模式的全面系统改革要求融合

跨境电商是未来国际贸易的一大发展方向，其迅速的崛起和发展要求对原有的培养模式进行全面系统改革以培养出适合市场对跨境人才需求特征的毕业生来满足行业的需要。

（三）跨境电商行业发展对相应人才素质的内在需求致使融合

跨境电商行业的蓬勃发展，致使国家在政策、产业、区位以及电子商务基础等方面的优势凸显，平台建设、项目孵化以及配套服务水平的提升也将持续发力。基于跨境电商创新创业教育和专业教育的融合有利于国际化视野的培育和适应，有利于经济结构转型升级对复合型人才的需求。也有利于创新驱动发展，满足地方开放性经济发展。

二、融合的现状和问题分析

高职院校的课程结构体系同飞速发展的跨境电商行业发展存在较大的脱节，毕业生的知识结构难以满足行业需求，企业招人跟学生择业之间存在较大的分歧，基于跨境电商的高职国际商务专业教育的课程改革势在必行。此外，毕业生中，只有很小的比例学生选择自主创业，高职国际商务专业毕业生创新创业的现状不容乐观。可见，基于跨境电商的高职国际商务专业教育与创新创业教育的融合有待进一步的加强和深化。

(一)在课程设置上，由于目前大多数的跨境电商相关课程都在由原来传统的国际商务、国际贸易等专业课程衍变而来，在跨境电商的基础上的创新创业教育就显得更加的滞后，创新创业教育一般体现为创新创业比赛、讲座、创新创业课程等。显然这在一定程度上改善了创新创业教育的空白，但未曾从根本上融入专业教育中。

(二)在师资结构上，目前很多的高职院校的跨境电商教师缺乏实践操作，满足不了教学要求，也有学校采用校企合作的方式引进企业教师，但是又缺乏有效的教学方法。

针对以上现状，基于跨境电商专业教育与创业教育的融合问题主要归结为：

1. 理念不新

目前众多的高职院校注重培养应用型人才，固有的大一统、标准化的人才生产模式已经跟不上特色化、应用化、国际化的创新发展理念。我国的创新创业教育起步较晚，创新创业理念还留在针对少数学生创业的技能教育，还未曾真正的实现全体学生的创新创业素质教育。即便有创新创业课程，也是较为生硬以单独设立课程的方式凸显在原有的课程体系中，而未进行重组融合。多数院校理解创新创业仅仅是跨境电商人才培养体系中的一个“分叉”，而不是融入体系的“血液”，导致的结果就是两者无法相辅相成，融会贯通。

2. 机制不全

大多数高职院校缺乏对创业学生的报酬、奖励、保障、提供创业机会等创业驱动机制。基于跨境电商的创新创业教育在很多高职院校就业指导中心或者学生处负责，而专业教育归属教务处负责，不同部门的不同管理方式导致两者融合必然存在隔阂。跨境电商师资培养缺乏相应考核和激励机制。此外跨境电商的迅猛发展以及制度推出的谨小慎微也导致了相应的机制不够灵活机动。

3. 条件不够

只有紧贴跨境电商发展并且拥有丰富实践经验的教师才可以成为跨境电商人才培养路径上的领路人。跨境电商行业的多变规则、多变创新对课程、师资以及硬件等条件都提出了更高的要求。

三、融合机理分析

专业教育和基于跨境电商的创新创业专业教育的融合是高职院校国际商务专业教学改革的一种趋势，那么，要想让两者能够真正的融合，笔者认为主要需要解决以下几个问题。

（一）理念因子

正确的理念是引导高职院校教改沿着正确方向发展的指路灯。在高职国际商务专业教育中，应该注重基于跨境电商的创新创业意识的培养，将跨境电商创新创业精神提升到为社会创造财富、为社会作贡献和大学生自我价值实现的高度。此外，把针对少数学生的创新创业教育渗透到面对全体师生，并建立合适的评价和激励机制，激发专业师生基于跨境电商的创业创新的热情。把创新创业作为潜意识的能力深入到学生知识结构中，这是专业教育与创新创业教育融合的前提。

（二）课程因子

课程教育作为高职院校实现教育目的、培养合格人才的重要手段，是学生学习专业的“桥梁”和“中介”。只有在跨境电商课程中融入创新创业知识点，让学生在潜移默化中接受并认可创新创业教育。课程因子是专业教育与创新创业教育融合的有效途径。

（三）师资因子

教师作为教育最重要的一环，承担着培育人才的使命。培养一批具有基于跨境电商的创新创业素养的教师团队显得尤为重要。师资因子是专业教育与创新创业教育融合的基石。

（四）机制因子

基于跨境电商的创新创业教育要求更加灵活的师生管理机制、考核机制、激励机制等。合适的创新创业机制是专业教育与创新创业教育融合的重要保障。

（五）文化因子

通过创业文化，将学校有关创新创业的基本价值观输送给学生，种植创新创业种子，举办不同形式的创新创业竞赛，有重点的扶持指导跨境电商创新创业企业，提升学生创新创业兴趣，营造浓厚的跨境电商创新创业文化。把基于跨境电商的创新创业教育的基因融入到学生的骨子里去。这种文化因子是专业教育与创新创业教育融合持续的动力。

四、融合的模式

基于以上融合因子分析，笔者认为，基于跨境电商的国际商务专业创新创业教育与专业教育融合的模式可以分为以下几种。

（一）专业内嵌入模式

相同的专业教育背景让学生在组建创新创业团队方面具有良好合作的前提基础，国际商务跨境电商的创新创业教育以此为基点，通过在专业课程中渗透创新创业内容，设置相应的创新创业课程，以及其他创新创业相关活动，通过师生合作、新老合作、自由合作等模式，在资金、技术、人才等方面激发师生创新创业激情，掀起创新创业高潮。因此专业内嵌入模式是目前基于跨境电商创新创业教育和国际商务专业教育融合的一个主要模式。

（二）跨专业、跨学校联合嵌入模式

针对不同的创新创业模式、创新创业产品等，跨专业甚至是跨学校的创新创业融合，让创新团队能够形成各方面互补。比如国际商务专业联合信息、自动化等相关专业从事跨境电商创新创业达到信息技术、互联网应用能力的互补，通过联合机电、城市建设、旅游、艺术等相关专业可以达到创新创业产品设计等能力的互补。跨专业、跨学校嵌入让创新创业更加具有发展空间。因此，跨专业跨学校联合嵌入模式也是跨境电商创新创业教育的一个很好的通道。

（三）社会化合作嵌入模式

通过校企合作，引入企业资源，充分利用跨境电商企业资源，或帮助代理企业的跨境平台运营业务或通过现代学徒的方式跟随企业导师进行经验的积累，学习企业家精神，为创新创业打下坚实的基础。通过社会化嵌入的方式也是目前基于跨境电商创新创业教育的一个重要模式。

（四）学生自主创业

要想让基于跨境电商的国际商务专业创新创业教育与专业教育达到最大契合度的融合，自主创业是其中最好的模式。学生自主创业，经过学校创业中心的孵化和创业导师的指点，让学生在实践中检验创新创业理论和跨境电商知识，将是未来高职院校国际商务专业的一大发展方向。

五、融合的路径

只有将跨境电商创新创业教育渗透到人才培养的每个阶段, 从教学理念、课程设置、师资团队、考核机制、创新文化等各个层面和维度入手，才能做到专业教育和创新创业教育的真正融合。

更新教育理念：创新创业教育是创新型国家建设的重要支撑之一，创新创业教育的对象应该由少数“精英大学生”转变为全部学生，创新创业的内容应该贯穿于所有的跨境电商相关课程中，创新创业教育需要所有专业教师的参与。此外，基于跨境电商的高职国际商务创新创业教育不能片面地认为是让受教育的对象成为创办企业致富的人，而更应该把目标定位在提高受教育者的创业素质以适应社会的发展和不同工作的需要。创新创业教育理念的更新将会让融合更加自然。

融合课程内容：基于跨境电商的国际商务专业教育课程一般包含有跨境电商基础、平台实务、数据分析、跨境营销等主要内容。而创新创业教育一般则包含大学生创新创业基础、团队、机会、产品设计、模式、风险及风险管理等主要内容。把创新创业相关知识点融入到国际商务跨境电商专业教育中，符合够用原则，也起到潜移默化教育作用。

培育师资队伍：团队教师需要不断的通过下企业实践锻炼，自身创新创业、培训、自学等方式来完善自身，提升执教能力，增强教育自信，让融合更加具有实际意义。

建设考核机制：建立教师考核奖罚激励机制，让考核奖惩真正发挥激励导向作用。建立学分置换、资金扶持、创新创业指导等相关针对学生创新创业的扶持和考核政策，考核机制的建设完善，给创新创业教育和专业教育的融合注入新的营养剂。

培育创新创业文化：通过大学生孵化中心、创业中心等类似机构给学生提供必要的硬件条件，加上相应的服务、扶持、奖励、资助和管理制度，建立鼓励创新创业的软环境。积极发挥专业社团的带动作用形成交流、交互、启发的合力。重视榜样的感染力量。通过多角度多途径进行创新创业文化培育，让基于跨境电商的创新创业成为专业发乎于心、流淌于血的精神内涵。厚植创新创业文化是融合的一项长期使命。