英语英语教学工作总结论文

时光荏苒,又送走一届毕业班。回想这一年付出的辛苦不算什么,重要的是得到了很大的进步,成绩是最好的良药。我接手的两个班英语学习基础较差,优秀率和及格率低,均分和其他班级相比差距大。面对这么差的基础,我没有失去信心。今天小编给大家找来了《英语英语教学工作总结论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语英语教学工作总结论文 篇1：

小学四年级英语教学工作总结

【摘 要】作为一名四年级英语教师，在工作中我勤勤恳恳，兢兢业业，使自己的教学工作进行的有条理，有计划，努力发现自己的不足并进行反省，在实际英语教学过程当中，学生需要提高自己的听力、口语、阅读、写作的能力，本人也有了一些针对性训练，使学生的英语综合能力有所提高，在今后的日子里我也一定会扬长避短，立足现在，放眼未来，为今后的工作取得更大的进步，现对本学期的英语教学工作做出总结。

【关键词】小学英语 四年级 英语教学总结

小学四年级学生心理特征和生理特征都不太成熟，在接触一门新的语言时，他们一开始是很不适应的，这就对教学工作产生了一定的影响，学生在英语学习方面有许多问题存在，在实际教学当中，就需要不断发现他们的问题，并及时引导，改正自己教学中的不足，不断调整自己的教学方案，以求能达到最好的教学效果。

一、小学四年级英语教学存在的问题

1、学生对英语缺乏重视

对于小学四年级的学生而言，他们正处在一个特殊的时期，即从低年级到高年级转变的时期，他们心中难免存在一些叛逆心理，另外，由于接触英语的时间比较晚，学生们的心里不太重视对英语的学习，缺乏好的学习态度，给英语教学带来一定的阻碍。

2、教学有一定难度

现在的小学生都是从三年级开始接触英语，接触时间比较晚，而且英语学科的特点是词汇量和语法结构比较多，造成孩子们记忆起来非常困难，有的学生甚至无法跟上教师在课堂上的教学步伐，导致学生无法很好的学习英语，在课下他们也很少复习，不能对所学知识有很好的掌握。

3、家庭辅导的缺乏

许多家长没有学习过英语，因此，在学生回到家之后没法对其进行辅导，这就直接影响了教学过程，缺少了家长的课外督促和辅导，学生只能靠自己的自觉性来学习，但是四年级的学生自觉性普遍都不太高，因此，他们的英语学习效果也就非常差。

二、教学工作的开展

1、学习课程标准，明确教学目标

课程标准是对一个教学过程的规范，为了使我的英语教学有一个很好的教学效果，我在课余时间对于英语新课程标准进行了仔细研读，对英语课程改革的目的有了深入了解，同時对此次英语改革的重点也有深刻体会，明确了英语课程，各级的总目标和各内容的分级目标，根据课程标准来规定自己的英语教学方案，调整自己的教学方式，以便为以后的教学打下良好的基础，使小学四年级英语教学能够收获一个好的学习效果。

2、认真准备教学课程，理清教学思路

备课是一个教师教学必要的过程，备课就是让老师能够将自己的教学思路清晰的展示出来，对于小学四年级英语教学来说，备课有助于让自己做好一切准备，让教学过程顺利进行。在备课时每次我都要仔细选择参考资料，然后根据自己学生的实际情况选择合适的教材和教法，了解学生学习的重点，难点。对于课上的安排，一定不要过于刻板，要灵活安排简单易操作的游戏活动，让学生有一个积极的心态来进行英语学科的学习。在每节课的课后，总结自己的教学经验，反思自己的不足，为以后的教学过程打下基础。。

3、认真开展教学活动，努力引导学生

在每堂课的开始之前，我都会通过做一些游戏和唱英文歌来对学生进行引导，让他们能够尽快进入学习英语的环境当中，另外，在课上我也会经常用一些单词卡片，实物教具等来对学生进行引导，将抽象的英语知识具体化，让学生也不那么厌烦学习英语，当学生遇到难以解决的困难时，我会尽一切能力去帮助他们，不厌其烦地教导他们，不让他们留有学习问题，在课后也要鼓励学生能够及时进行复习，可以让他们同学之间进行相互提问或者相互听写单词等等，来对自己所学的知识进行很好地掌握。

三、反思英语教学不足之处

1、重视教学缺乏辅导

在实际的英语教学当中，我把大部分的重点放在教学当中，对于学生的辅导不够，对学生的学习能力认识不足，没有严格地督促学生进行课后复习和检查，只希望学生有自觉学习的能力，我以前认识到了这种教学方式的不足，今后也一定会重视对于学生的辅导工作。

2、作业检查方面的不足

小学生的自制力是比较差的，由于我作业布置方面存在不足，没能很好的检查作业，导致一部分学生产生惰性，不能及时完成作业，在认识到这方面的不足之后，我已经对此做了深刻反省，在以后的教学工作当中，尽量避免这种问题出现。

总结：作为一名小学四年级英语教师，我深知还有一些地方做的不是太好，但我确实是认认真真工作了，在小学英语的教学过程当中，我不敢有丝毫懈怠，在今后的日子里我也一定会勤勤恳恳工作，发现自己的不足并加以改正，想尽一切办法提高自己的教学质量。

参考文献

[1]郑黎丽.浅谈小学英语教学活动中的学习[J].新课程学习，2012.

[2]王晓池.听说读写我能行：冀教版小学英语第二册期末综合训练[J].河北教育，2011.

[3]朱仕宏.学习在英语教学中的应用[J].新课程学习，2011.

[4]刘国庆.英语课堂教学中学习的体会[J].2011.

作者：李宇洁

英语英语教学工作总结论文 篇2：

我的毕业班英语教学工作总结

时光荏苒,又送走一届毕业班。回想这一年付出的辛苦不算什么,重要的是得到了很大的进步,成绩是最好的良药。

我接手的两个班英语学习基础较差,优秀率和及格率低,均分和其他班级相比差距大。面对这么差的基础,我没有失去信心。我想要把他们的成绩提高上来,到了高三年级,我更加觉得压力重重!发现大部分学生的基础补上来了,课文教的东西他们也能掌握,一旦做到阅读理解和书面表达,成绩又不行了。他们这方面的能力没有得到很好的训练与提高,造成优秀生少,差生多的状况,我觉得高三这一年,要想方设法,提高复习的效率,具体是这么做的:

一、有的放矢,对学生进行必要的思想教育

我将班级可以争取为及格的学生名单列出来,进行必要的思想教育,树立了榜样,进行了鼓励,使他们信心倍增。很多学生告诉我,不是不想学,而是学不会。如果一直处于这种不自信的精神状态,那么该如何来迎接毕业班的学习生活呢?因此,作为老师,应该给他们精神力量,鼓励他们战胜困难取得进步。

二、给差生必要的帮助辅导

思想工作做通了,如果没有进行必要的帮助,学习跟不上,意志力薄弱的学生马上又会失去信心。进入高三我加大了辅差力度。领导给我们明确指示:重点抓差生,提高及格率!

三、根据实际,统筹安排进度

针对学生基础差,差生多特点,我在教学高三知识时以较快速度进行。我发现在教新课的时候,大部分的差生都听不懂,几乎处于陪读的对象。中等以上学生如果以较快速度来上的话一样可以听得懂。如果按照教学进度来上新课,势必造成总复习时间紧,差生依然赶不上来。当然赶进度教学质量也要保证,我重点对学生进行预习、指导练习、精讲精练。进入第一轮复习时,则是扎扎实实进行基础知识复习并配上高考题型练习。因为比别的老师早一些进入第一轮复习,所以时间比较充裕,也为后来进步提供了保证。

四、提高复习效率,使各层次学生都有收获

英语教材为任务型教学,每单元有个主题,三册书里都有一些深浅不同可以串成一个主题的内容。为使各个层次的学生在复习课上都有收获,我尝试按主题而非单元复习,这样备课量大了但是效果很好,各层次学生成绩均提高了不少。另外,为了提高阅读理解和书面表达能力,我在课堂上注重教他们方法,在课后多练习,有了好的方法,也因为词汇的积累增多了,他们的阅读水平和写作能力也得到了提高。

回想这一年的毕业班教学,我可以自豪地说我付出了努力,也取得了成绩,更重要的是积累了经验。

作者单位:河北省辛集市第一职业技术学校

作者：刘国兴

英语英语教学工作总结论文 篇3：

继续推进和深化大学英语教学改革全面提高教学质量

“十五”期间，我国高校大学英语教学改革推出了一系列重大举措，迈出了坚实步伐。2003年，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，大学英语教学改革作为一项重要内容进入实施阶段。教育部着重抓了三项工作：一是组织专家制定《大学英语课程教学要求》；二是委托有关出版社开发教学软件系统；三是成立项目组研究制定《全国大学英语四、六级考试改革方案》。从2004年2月起，全国有180所高等学校参加大学英语教学改革试点工作，探索基于计算机和课堂的新型英语多媒体教学模式。大学英语教学改革得到了高校广大师生的支持和拥护。他们作为实践者，积极参与教学改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面做了许多有益的尝试，使大学英语教学出现勃勃生机。

“十五”期间大学英语教学改革已取得初步成效和阶段性成果，^[1]并有不少成功经验，这在2005年高等教育国家级教学成果奖中也得到反映。大学外语教学共有13项成果获奖，大学英语类占了9项，其中一等奖1项，二等奖8项。获奖成果的工作集中在提高学生英语综合应用能力、运用现代信息技术、建立新型教学模式等几个方面，紧扣大学英语教学改革的总体思路，具有示范作用。

如果说过去三年里大学英语教学改革的重头戏是由教育部主导的一种自上而下的体制性变革，“十一五”期间我们将以此为基础，在新的制度下，巩固成果，推广经验，采取切实可行的措施，全面提高教学质量。为此，我们需要在以下几个方面作进一步努力。

1．进一步转变观念，深化对大学英语教学改革的认识。与三年前相比，现在的问题已经不是大学英语教学要不要改革，而是如何继续推进改革，如何深化改革。2004年初，教育部高教司下发的《大学英语课程教学要求》是英语教育专家、教育部领导和第一线教师共同努力的成果，体现了新的教学理念，确定了新的教学目标，对大学英语教学改革的方向、重点、方法等作了描述和规定。 《大学英语课程教学要求》是指导我国当前和今后一段时期大学英语教学的一个重要文件，它对推进教育创新，推动大学英语教学改革，提高教学质量会产生深远影响。从事大学英语教学的老师应认真学习《大学英语课程教学要求》，准确把握该文件传达的基本指导思想和教学理念，自觉地将其用来指导自己的教学活动。为深化对大学英语教学改革的认识，在适当的时候应召开全国大学英语教学改革研讨会，研究大学英语教学理论与实践，进一步理清思路，并为改革过程中出现的问题寻找科学的解决方案。

2．明确教学目标，处理好听说与阅读教学的关系。《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标确定为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”^[2]大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对过去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一现状提出来的。把听和说放在英语教学的重要位置，并不意味着削弱阅读。从语言学习实践来看，一个英语句子如果读都读不懂，怎么能听得懂、说得出来?因此，阅读是听说的前提和基础。为有效进行交际，应增加英语语言知识的输入，逐步加大学生的阅读量，拓展阅读的广度和深度。从这个意义上说，《大学英语课程教学要求》对英语教学提出了新的、更高的要求。大学英语的教学对象是非英语专业学生，无论是在校学习还是毕业后在工作岗位上，大部分人接触英语最方便、最快捷的方式依然是阅读。但是，在21世纪信息时代的中国，英语学习的环境已发生很大变化，人们可以通过网络、电视、光盘、面对面交流等多种途径、多种方式接触、学习和使用英语。语言教学的任务不仅仅是传授知识，而且要使学生能够用所学的语言进行交流。我们应准确理解《大学英语课程教学要求》提出的“培养学生的英语综合应用能力”这一教学总目标。大学英语教学应注意听、说、读、写、译等技能的协调发展，在搞好阅读训练的同时，注重培养学生的表达能力，使其学会用英语来获取信息、处理信息和交流信息，做到学以致用。听和读是获取信息的渠道，说和写是传递信息、表达思想、交流情感的渠道，它们之间是相互关联的，不应分割和对立。实现教学目标的途径可以概括为：加强听说实用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力。

3．采用现代信息技术，完善新型教学模式。大学英语教学改革的一项重要任务是改进原来以教师讲授为主的单一的课堂教学模式，采用基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社已开发出相应的教学软件系统，为大学英语教学手段现代化提供了技术支撑。但是，这些教学软件在具体运行过程中还存在一些问题，技术上尚有不成熟的地方，需要在教学实践的微观层次上予以改进与完善。“十一五”期间继续推进教学模式的改革，需要几方面的共同努力：(1)四家出版社要继续投入资金，对教学软件进行必要的技术改进和升级。(2)学校主管部门要加强硬件建设，为大学英语教学改革提供必要的物质基础。教育部高教司张尧学司长早在三年前就指出，新的教学模式需要各高校提供相应的硬件条件，即校园网和计算机，“起码5～10个学生有一台计算机。计算机不足的学校，需要投资解决。”^[3]同时，还要建立健全相应的教学管理制度。(3)在第一线的大学英语教师要积极实践新型教学模式，一方面要充分利用现代信息技术，开发课件，以丰富的英语网络资源为依托，更新教学内容，同时也要加强课堂教学，改进教学方法，改善教学效果。课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点，在计算机上学习与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系。(4)教育部在总结前一阶段大学英语教学改革试点工作基础上评选出30多个示范点学校，这些示范点学校在今后的建设中要探索如何深化改革，在实践中不断完善新型教学模式，成为引领大学英语教学改革的排头兵。

4．稳步推进大学英语四、六级考试改革。2005年教育部委托大学英语四、六级考试改革项目组和全国大学英语四、六级考试委员会，经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。这个方案对全国大学英语四、六级考试进行了近期和中长期规划。其中的近期改革措施包括：根据《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和形式，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。为突出考试为教学服务的功能，从2005年起对分数报道方式进行改革，即由原来的100分制，改为710分的记分体制，同时不设及格线，不颁发合格证书，只发放四、六级考试成绩单。大学英语四、六级考试

改革的目标是，更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。由于四、六级考试是一个超大规模标准化考试，因此考试内容和形式的改革须经过一定规模的试点，对新试卷的有效性和可行性做出科学论证，并了解师生的反馈。教育部将本着精心策划、整体设计、统筹安排、稳步推进的原则，实现新旧考试的平稳过渡，发挥四、六级考试对促进大学英语教学质量提高所起的正面激励作用，减少考试的负面影响。

5．加大投入，扩大教改规模。从2004年起，教育部通过确定大学英语教学改革试点学校、实施大学英语教学改革扩展项目等方式推进大学英语教学改革，收到良好效果。2005年，首批180所试点学校参加了验收工作。从验收情况来看，大多数试点学校能根据《大学英语课程教学要求》制订本校教学大纲，进行大学英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，充分利用现代教育技术，努力建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。为了巩固成果，推广经验，有必要举行全国或地区性试点工作总结研讨会，对试点工作完成情况进行总结和评价，交流经验，同时精选若干所工作特别出色并且有代表性的示范点学校，请他们介绍如何实施新型教学模式、进行制度建设、提高教学质量的具体做法以及取得的实效，组织其他学校的教师实地考察和观摩。教育部在做好对前几年立项的教改项目结项工作的基础上，启动一批大学英语教学改革新项目，面向全国高校，尤其是非试点学校，以扩大教改规模，使更多的学生受益。

6．坚持因地制宜、因校制宜、因人制宜，避免“一刀切”。鉴于我国外语教育发展不平衡，各校的教师整体水平、生源状况和教学资源存在差别，为了贯彻分类指导、因材施教的原则，《大学英语课程教学要求》对全国大学生英语能力提出三个层次的要求，即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”。就我国大多数高等院校来说，非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践后应当达到“一般要求”。条件比较好的“211工程”、“985工程”学校也可根据学生英语水平和师资力量对大学英语教学自主确定目标，规定学生英语能力要达到“较高要求”或“更高要求”。对于那些将其建设目标确立为世界高水平大学或世界一流大学的重点高校，大学英语教学特别要重视为那些学有余力的优秀学生提供高级英语阅读与写作的训练。我国理科SCI论文发文数量在逐年增加，但是在政治、经济、法律、文学、历史、哲学等英文国际主流期刊基本上看不到来自中国大陆学者的名字，其中一个重要原因是中国人文与社会学科学者上大学时没有受过很好的英文训练，英文写作不过关。中国学者的“失声”使中国在人文与社会科学中没有话语权。所谓“世界高水平”、“世界一流”，其成果要做到让国际承认，而不在英文国际主流期刊上发表论文，其学术成果就很难产生“世界”影响。世界一流大学要靠世界一流学科支撑，而世界一流学科要有世界一流学者。未来的专家学者要从今天的大学生中产生，我们建设世界高水平大学或世界一流大学，要从大学生抓起，培养他们的英文写作能力，这是一项基础性工作，但意义深远。在这个方面，大学英语教学可以发挥重要作用。我们坚持大学英语教学改革不动摇，同时也允许不同发展阶段并存，各高校进度可以不一致。

7．做好大学英语教师培训工作。大学英语教学第一线的教师是改革方案的具体实施者，改革的理念要通过教师这一关键环节来应用于教学实际。大学英语改革成效大小，教学质量能否提高，在很大程度上取决于教师的工作。因此，必须重视大学英语师资队伍建设，做好教师的培训工作。《大学英语课程教学要求》指出：“学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。”“十一五”期间各学校应继续实施大学英语教师学位提升计划，重点大学的青年英语教师应在3～5年内全部拥有硕士学位，一般高校也应该尽快达到这一要求。大学英语教师培训工作可采取多种方式，特别是要与推广新型教学模式结合起来。考虑到我国大学英语教师人数多，教学任务重，培训工作面广量大，建议将大学英语教师培训工作列入30多个示范点学校建设工作计划，规定各示范点学校每年至少要举办一次培训班，对所在地区大学英语教师就近进行培训。培训的内容应围绕大学英语教学改革，特别是帮助教师了解新型教学模式的实施过程和细节，掌握从事网络与多媒体教学所需要的专业知识和技能。大学英语教师要自觉成为学习型教师，与大学英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力，方能应对挑战，胜任工作。

大学英语在我国许多高校的教学计划中列为公共基础课程，每个学生必须修习。2005年高等教育在学总人数超过2300万人，^[4]因此，我国高校有一个规模极大的英语学习群体。大学英语教学改革涉及面广，影响大。中国正式加入世贸组织后，开始深入、广泛地参与经济全球化过程，英语已被视为在全球化时代生存和发展所必须掌握的一种技能而受到全社会的重视。中国在英语教育方面的进步己引起国外学者注意。美国《纽约时报》专栏作家托马斯·弗里德曼在他写的(世界是平的》(2005)一书中以大连为例，描述了中国经济的快速发展，特别提到那里的大学生必须学习英语／日语，学会使用计算机，方能找到工作。^[5]美国兰德公司的研究报告《中国与全球化》(2005)的作者威廉H．奥佛霍特以自己的亲身经历，赞扬中国受教育阶层的英语水平:“今天我可以在没有翻译人员陪同的情况下，在北京大学演讲，同北京和上海的高级官员见面会谈。”^[6]其实，奥佛霍特现在到中国许多普通的大学去讲演，如果话题不是太专业，一般情况下也不需要翻译陪同。中国大学生英语水平的提高已成为我们国际竞争力的一个构成要素。

国家最近公布了两份重要文件，一是《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年)》，提出在本世纪中叶成为世界科技强国；二是《中国的和平发展道路》白皮书，指出：“在经济全球化趋势深入发展的今天，中国更加意识到不同文明之间交流与对话的重要意义，既积极走向世界，让世界了解中国，也努力吸收、借鉴其他文明的有益成果。”^[7]刀中国的发展离不开世界。全球化环境、现代信息技术的广泛利用和国际大科学工程的深入开展，有利于我国在更大范围内、更深层次上学习先进科技成就，分享研究开发与管理经验。中国选择和平发展道路，需要与外部世界进行有效的“交流与对话”。所有这些工作都离不开英语这个工具。中国大学生必须具有较好的英语综合应用能力，这已成为共识。我们应努力适应新的形势，扎实开展工作，采取有效举措，推进和深化改革，提高教学质量，使我国大学英语教学再上一个台阶。

(本文作者是教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、中国英语教学研究会副会长、南京大学外国语学院院长)

参考文献：

[1]吴启迪．教育部副部长吴启迪同志在大学英语四、六级考试改革新闻发布会上的讲话[J]．外语界，2005(2)．

[2]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求(试行)[M].北京；高等教育出版社，2004．

[3]张尧学．关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J]．中国大学教学，2003(7)．

[4]周济．学习贯彻科学发展观总结“十五”教育工作 推进“十一五”教育发展，2006-01-06．

http：//www．moe．edu．cn/edoas/websitel8/infol8018．htm．

[5]Thomas L.Friedman．The World Is Flat：A Brief History of theTwenty-first Century．New York：Farrar,Straus and Giroux,2005．

[6]William H．Overholt．China and Globalization．Santa Monica：RAND Corporation,2005．

[7]中华人民共和国国务院新闻办公室冲国的和平发展道路，2005-12-22．http//www．gov．cn/jrzg/2005—12／22/content_133974_5．htm.

作者：王守仁