英语演讲英语教学论文

摘要:英语演讲对于大学生的英语学习有着重要意义。本文主要针对目前大学英语教学中所存在的问题,试图将英语演讲引入大学英语课堂,并对大学英语课堂教学提出了一些合理的建议,对于促进大学英语教学质量的提高和培养大学生的综合应用英语能力有一定的现实意义。以下是小编精心整理的《英语演讲英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语演讲英语教学论文 篇1：

英语演讲在大学英语教学中的运用

摘 要：各种英语演讲比赛层出不穷，推动了高校英语学习的热潮。但英语演讲在课堂教学中的运用还不成熟，需要教师研究如何选题、如何实施和如何改进。只有这样，才能有效发挥英语演讲在教学中的作用。

关键词：演讲比赛 英语演讲 课堂教学

一、英语演讲的重要性

演讲是沟通的升华，是交流的最高境界，是二十一世纪人才必备的技能之一。随着社会、经济、文化等方面交流的日益密切，沟通成为推动发展的关键，而演讲作为一种强有力的沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，从而推动整个人类社会的发展。现在，演讲已经在我们的日常生活中随处可见，如在商务活动中，政治活动中，科研活动中和课堂教学中。随着中国加入世界贸易组织和北京申奥的成功，英语这一国际通用语言在中国人的生活中占据了越来越重要的地位。为了满足我国日益增长的国际交往的需要，为举办2008年奥运会营造一个良好的语言环境，让世界了解中国，让中国走向世界，提高全民的英语水平，满足社会对各方面外语人才的要求，英语演讲正变得越来越重要。在这种状况下，各种各样的英语演讲比赛浮出水面。目前，国内水平最高、影响力最大、最具权威的英语演讲比赛有两个：一是由中国中央电视台与外语教学与研究出版社联合主办的“CCTV杯”全国英语演讲比赛；二是由中国最大的英文报刊《中国日报》社创办，《21世纪报》承办的“21世纪杯”全国英语演讲比赛。这两项比赛的开展，有力地推動了高校英语学习的热潮，并且对我校也产生了积极影响。我校金融专业01级学生林娜获2005年“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛（福建赛区）二等奖，信管专业02级学生唐雯雯获三等奖。为了借全国英语演讲比赛开展的东风，也为了落实我校培养实用人才的要求，我校诞生了独具特色的英语演讲点名赛和精英赛。点名赛即根据学生学号任意抽取学生参加演讲比赛，并且规定学生不得弃权；精英赛则由每班推选一至两名优秀学生参加院系选拔赛，最后进入到学校总决赛。这两项赛事每学期举办一次，极大地推动了我校的英语教学和英语学习氛围的形成。为了提高学生的参赛水平，教师们开始有意识地把英语演讲引入到课堂教学中来。笔者也在这样做，实践证明，凡是在课堂上经过训练的学生往往在比赛中表现出较强的实力。这也坚定了笔者把英语演讲作为课堂教学一部分的决心。

二、演讲题目选择的依据

既然英语演讲已经开始走进课堂教学，那么首先面临的问题就是选择合适的演讲题目。在笔者看来，应依据下列原则选择：

第一，尽量选择学生熟悉，在他们知识范围内的话题。应选择与当前社会热点和学生日常生活紧密相关的话题。这样做可以培养学生关心国际国内大事的情怀，又可以促使他们用心去观察校园和学校生活。比如，在大一新生入校后，笔者安排的第一次演讲是“My Impression of Yang-En University”，然后针对这一命题，又提出四个相关问题：“Why do you come to this university?” “Do you like our university?” “Do you find our university beautiful?”和“How do you plan your college life?”针对这四个问题，学生的话匣子一下子被打开。很多学生谈到了我校的校园美景、安静的学习环境和自己对未来四年大学生活的规划。虽然他们的回答和演讲稍显稚嫩，但明显感觉出他们对英语演讲的热情之火已经被点燃，这必将对他们的大学生活起到促进作用。针对2008年北京奥运会，笔者安排了“My Understanding of Olympic Games”的演讲，学生谈到了对奥运精神的理解，申奥成功对中国的意义以及对自己人生的影响。这样的命题可以使学生关注国家大事、关心国家命运，对学生人生价值的追求也有指点作用。

第二，按照单元教学要求选择话题。目前我校的大学英语教学按照固定的单元进行，每个单元有固定的主题。例如，全新版大学英语综合教程第3册第1单元的主题是“Changes in the Way We Live”，讲的是人们在农村生活和城市生活之间的选择，根据这一单元主题，笔者安排了演讲“Country Life and City Life”，并提出了三个问题：“What are the advantages and disadvantages living in the country?” “What are the advantages and disadvantages living in the city?”和“Which kind of life do you choose?”由于有了前期的课文内容学习和背景知识的介绍，再加上学生自己的农村生活和城市生活的经历，他们纷纷表达自己的观点。有的学生谈到自己生长在农村，深知农村生活的艰辛，因而想过城市生活；有的学生则提出相反的观点；还有的学生提出综合农村生活和城市生活的优点为最佳生活方式。总之，这样的命题使得学生想说，有话可说。可见，针对每单元教学，教师应精心设计安排演讲，学生不仅可以复习所学过的内容，还可以拓宽课堂知识的范围，开拓他们的视野；不仅提高了学生的英语水平，更提高了他们的思辩能力，可谓一举三得。

第三，结合演讲比赛和按推动英语学习氛围的要求来选择话题。每学期我校都要举行英语演讲点名赛和精英赛，并且优秀学生将有机会代表我校参加省市级比赛。为了使校级比赛能够达到预期的效果，最终推动英语学习氛围的形成，教师应该给予学生一定的指导。在这样的背景下，每个学生都有可能被点到参加演讲，因而他们的热情空前高涨。教师应该很好地利用学生的这一兴奋点，在比赛前几周集中指导学生准备、训练，安排大量学生在课堂上进行演讲，设想出可能的命题让学生操练，并针对问题提出改进意见。有了这样一段时间的强化训练，学生在参加正式比赛时才不会当“逃兵”。同时，这一活动的开展，也将对学生的学习习惯的培养产生持久影响，因为学生考虑到还有下一次，他们就可早做准备，最后全校兴起学习英语的高潮。

三、英语演讲在课堂教学中实施的步骤

有了合适的演讲题目，最重要的就是如何在课堂中实施，这是最关键、最能体现出演讲价值的所在之处。可以按下列步骤进行：

（一） 由于学生才进大学，大多没有英语演讲的体会和经历，所以组织学生观摩演讲比赛是必要的。可以组织学生观看“CCTV杯”电视直播和“21世纪杯”光碟。更可行的是，要求学生观看我校的点名赛和精英赛。通过观看和现场感受，学生能获得对英语演讲最直观的体会，能够从旁观者的角度评判演讲者的好坏，从而对自己以后的演讲起到警示作用。在观看演讲后，学生可试着模仿演讲者的语调、手势和面部表情来进行锻炼。

（二） 有了观摩演讲的体会，教师就要布置好演讲题目，要求学生写好演讲稿，在最快的时间内交给教师批阅，然后学生拿回演讲稿准备。这个过程对学生的写作水平也是有帮助的。学生写演讲稿，教师批阅就是学生的一次写作练习。每次都这样严格进行，学生就会形成严谨的写作风格，他们的演讲就不会在语法方面出错误。在课堂上演讲要求学生脱稿进行，这样每次他们就要去背诵，长期坚持下去，他们的语感和背诵能力也会有提高。

（三） 学生在课堂上演讲后，教师马上给出点评，一般以鼓励为主。点评后，其他学生根据演讲的内容提出问题，并要求演讲者作答。这种演讲者和听众之间的互动，促使学生去听、去思考，锻炼了他们的听力，培养了他们的思考能力，也带动了课堂教学其他环节的良性循环。

（四） 在学生经过命题演讲一段时间的训练后，教师可以组织学生进行小组演讲练习，让更多的学生得到这样的机会。小组演讲练习可以让学生分享更多的他人带来的资源，减少犯错误的机会。参加小组练习意味着学生全情投入、理性行动、公平竞争和全面参与，让学生学会既要灵活多变、民主公正，又要使个人利益服从集体利益、深思熟虑。在小组中还可以培养学生的领导水平，当气氛紧张激烈时，领导者应找出紧张的根源；当大家的热情不高时，领导者要提醒大家进入既定的程序；当气氛正好时，领导者应抓住议程，寻求解决问题的有效办法（邹海峰，2004）。小组演讲练习可以使学生在比较轻松的状态下发挥自己的长处。

（五） 经过前面四个阶段的练习后，教师可以组织学生进入到一个具有相当挑战性的环节，即兴演讲（Speaking Impromptu）。笔者在学期末前几周内会安排学生进行即兴演讲，因为他们已经有了一些基础。首先准备二十张小纸条，每张纸条上面写有一个话题。在上课前三分钟要求学生抽签，然后上课后马上进行演讲，结束后还面临着教师和学生的提问。这种无准备的演讲可以极大地锻炼学生随机应变和快速思考的能力，让学生觉得很刺激，也促使他们勇于接受挑战，因为他们是喜欢挑战的。如果每次学生都能较好地完成即兴演讲，那么他们的自信会更强，对他们的英语学习会产生巨大的影响。

经过观摩——模仿——命题演讲（辅导，修改）——即兴演讲（抽签）——辩论演讲——院系演讲比赛——校级演讲比赛这一模式的练习和强化后，学生的英语演讲水平都有了不同程度的提高，他们纷纷反映自己的自信心增强，英语发音、口语提高很快，自己的整个学习和精神状态都焕然一新。可见，教师按照这个模式对学生进行英语演讲的培训，不仅可以提高自己的英语教学水平和学生的英语学习水平，而且整个校园的英语学习氛围会形成，最终会产生健康的英语学习大环境。

四、存在的问题和改进措施

虽然教师已经开始把英语演讲引入到课堂教学中，并取得了一些成绩，但目前还存在以下一些问题：

（一） 还没有引起足够的重视。有的教师认为只要完成单元教学内容就够了，而课堂演讲可有可无或者干脆认为是浪费时间。要知道全国很多高校都开设了专门的英语演讲课，并且尝到了很多甜头，他们的学生英语学习水平提高很快。还有的教师只是凭借一时兴趣进行一两次，没有长期坚持，因而效果也不理想。教师要认识到英语演讲在课堂教学中的独特魅力，用好它，把它作为课堂教学的必要环节加以强化，持续下去。

（二） 课前5—10分钟应还给学生让学生表演。每节课或多或少有学生迟到的现象，原因是多方面的，但有一点是教师的导入不吸引人。既然这几分钟不能直接进入正题，教师不妨利用它安排学生上台演讲。这样做既可扭转不利的课堂准备期，长期下去又可使学生重新发现并珍惜这有意义的课前5—10分钟。

（三） 学生的演讲技巧训练不够。既然是演讲就要涉及到技巧，何况是非母语的英语演讲。教师要对学生进行专门的演讲技巧训练，要让他们观摩、模仿、锻炼，使他们明白成功演讲的要素：语言流畅（Fluent）、大方自然（Natural）、满腔热情（Enthusiastic）、充满信心（Confident）和直面听众（Direct）（祁寿华，2005），同时要让学生了解发音、音量、语调、速度、停顿和变化的作用。还要让学生体会体态语言在演讲中的作用。对学生进行一些演讲技巧的指导会使学生收益非浅，需要教师花费一番心思。

（四） 选派优秀学生参加省市和国家级比赛的力度不够。虽然我校每年都举行点名赛和精英赛，并且学生的水平越来越高，但送出去交流比赛的不多。只有出去交流比赛全方位多层次地与外界沟通，才能发现自己的不足，才能开拓视野，增强信心，增加赶超的勇气。这不仅让师生受益，而且对学校的大学英语教学改革都有作用。

五、結语

只要认识到英语演讲在英语教学中的重要性，认真选题、认真实施、不断实践，根据实践反映出来的问题加以改进，使之长效化，把英语演讲作为课堂教学的一个重要环节加以推广运用，那么英语演讲就会不断为大学英语教学带来惊喜，最终会让师生都受益。

参考文献：

［1］Jo MaDonough，Christopher Shaw. Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide. Beijing：Peking University Press，2004.

［2］张民和.英语演讲［M］.北京：机械工业出版社，2004.29-30.

［3］祁寿华.英语演讲艺术［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.106-110.

［4］《英语大世界》编辑部.英语演讲高手［M］.广州：广东世界图书出版公司，2004.26.

［5］宿玉荣，王帆，范悦.英语演讲比赛参赛指南［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.1-7.

［6］胡丹.语块与英语学习成效-基于英语演讲课的教学实践［J］.华东交通大学报，2006，(12)：121-126.

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［8］王银屏，孙昂.英语演讲课教学刍议［J］.赣南师范学院学报，2000，(2)：88-90.

［9］徐卉，王煌.英语演讲与大学英语教学［J］.经济师，2005，(12)：246.

［10］袁雪芬.英语演讲教学的作用与价值［J］.中南民族学院学报(人文社会科学版)，2000，(3)：128-130.

作者：却正强

英语演讲英语教学论文 篇2：

英语演讲在大学英语教学中的应用

摘 要:英语演讲对于大学生的英语学习有着重要意义。本文主要针对目前大学英语教学中所存在的问题,试图将英语演讲引入大学英语课堂,并对大学英语课堂教学提出了一些合理的建议,对于促进大学英语教学质量的提高和培养大学生的综合应用英语能力有一定的现实意义。

关键词:英语演讲大学英语课堂应用

引言

随着中国经济的蓬勃发展,对外交流合作的机会日益增多,同时积极响应教育部提出的大力推进素质教育的号召,全国范围内的大学生英语演讲比赛每年都在热烈地进行之中,其中以“外研社杯”、“21世纪杯”、“高教杯”英语演讲比赛最具代表和权威性,多年来一直得到社会各界的广泛关注和支持,每年在比赛形式设计、比赛流程位置、学术水平提升及扩大规模和影响等方面不断进行改进和创新,从而有效推动了我国英语教育事业的反战,促进了学生交流能力的提高,并引领当代大学生从思想和表达上与世界接触,跟上全球的发展步伐,成为21世纪具有全球眼光的高素质人才。

1 演讲的重要性

演讲,顾名思义,是指在公共场合,以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明、完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,并相互交流信息的真实的社会活动过程。演讲的历史源远流长。社会在飞速进步,却仍未削弱演讲的重要性。正如一位传播学者所说:“现在,信息可以到达人群的途径比以往任何候都要多,但是面对面沟通确实无可替代的。”[1]鉴于命题的需要,本文主要讨论英语演讲对于大学生英语学习的重要性。笔者曾经多次辅导学生代表学校参加“高教杯”全国英语演讲比赛,积累了一定的大赛经验。可以看到,一方面,英语演讲在很大程度上激发了学生学习英语的热情;另一方面,英语演讲对于提高学生的英语口语技能,培养学生的综合能力起到了积极作用。为了进一步提高大学生英语交际能力和综合素质,并使更多的学生受益,本文试图将英语演讲引入大学英语课堂教学中,希望能对推动大学英语教学改革,促进教学质量提高方面发挥一定的作用,培养大学生的综合应用英语能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

2 大学英语教学中存在的问题

笔者多次担任所在学校的英语演讲指导教师工作,发现和总结出学生在英语学习中的弱项,进而也折射出大学英语教学的薄弱环节。

近年来,随着大学生英语水平的不断提高,大学英语教学也取得了很大成绩,但与社会发展和需要相比仍存在诸多问题。众所周知,掌握外语这一交际工具的最有效途径就是通过交际实践。[2]在实际的教学中,由于课时相对较少,教学任务重,教师往往侧重于书本知识的传授,而忽略了口语能力的培养。即使在课堂上安排了口语教学内容,也只是停留在较浅的口语培养层面上,如多数仅限于情景对话等单一的教学方式上,因此容易造成学生对英语学习缺乏热情,因为枯燥无味丧失兴趣,致使学习停滞不前。

当前大学英语教学在较大程度上仍偏重于语言基础知识和基本技能教学,并未真正培养学生掌握胜任复杂社会环境的语言能力,教师在课堂教学中较少强调对社会问题的关注,仅限于象牙塔内,导致学生知识面狭窄,对社会、对世界的洞察力和思辨力明显缺乏,不足以对社会热点等问题进行有条理有逻辑的阐述和分析。另一方面,教师在课堂上对英美文化知识的导入也不够。学习英语不仅要掌握语音、语法、词汇等,而且还要了解英美的社会文化状况。多数教师导入文化介绍只是为了活跃课堂气氛,但并未使学生真正懂得英美人“心灵语言”,即了解他们的社会文化,以至于在涉及到文化差异的问题上经常出现错误的理解。

3 英语演讲对在大学英语课堂教学中的运用

英语演讲对于大学生的英语学习有着重要作用,笔者通过长期的英语演讲培训工作总结,试图将英语演讲作为一种教学和训练的手段引入大学英语课堂,激发学生的学习热情,提高学生的英语实际运用能力和综合素质,最终实现大学英语教学大纲中所体现的教学目标的要求。

3.1 加大口语实践教学力度,以语境教学为主导

在实际教学中,大学英语的课时较少,同时还要兼顾四六级全国英语考试,因此教学任务较重,教师不免染上重书本知识的传授,轻口语能力的培养这一弊病[3]。大学英语课堂教学的时间特别口语教学的时间十分有限。英语演讲正是一种有效训练口语的实践教学活动。

在加强口语实践教学的过程中,还要注意以语境教学为主导。语境教学的目的实使学生熟悉不同语境对语言交际的不同要求并培养其适应能力。[4]在英语演讲比赛中,情景交流部分的内容就能够体现出不同语境中学生对英语的实际运用能力。

3.2 加强思辨能力训练,强调社会文化因素的导入

在演讲训练的过程中,较为突出的环节就是对选手思辨能力的训练。大部分参赛选手的知识面都较为狭窄,只专心于本专业的学习,而忽略了历史、人文、哲学等学科知识,因此对事物现象和本质的分析只能停留在较浅层面。这不仅是参赛选手面临的问题,也是大多数学生的通病。思辨训练的重点就是增加学生的信息输入,关注社会热点,广泛涉猎报刊杂志,并吸取各家之言,开拓眼界,学会从多方面、多角度去看待和思考事物,从而做到言之有物、言之有理。因此,在大学英语课堂教学中同样也需要培养学生的思维、辨析能力,可以适当将英语演讲中的思辨能力的训练导入课堂教学中。

在加强学生思辨能力训练的同时,教师应该在课堂教学中适当加入文化导入,培养学生的文化意识。语言是文化的一部分,语言和文化互相影响。学习语言和了解语言所反映的文化是分不开的。通过丰富多彩的幻灯片展示,教师不仅要激发起学生对英美文化的兴趣,让他们了解英美国家的文化背景,更要理解不同的文化差异,真正懂得不同国家人们如何用他们的语言反应他们社会的思想、习惯和行为,了解他们的社会文化,从而从一定程度上克服学生知识面相对狭窄的困难,调动学生对社会、对世界的洞察力和思辨力。

4 结论

针对目前大学英语教学所存在的问题,将英语演讲引进大学英语教学课堂有着一定的现实意义,一方面加大口语实践教学力度,以语境教学为主导,另一方面加强思辨能力训练,强调社会文化因素的导入,从而希望进一步改善大学英语教学,促进学生英语交流能力的提高。

参考文献

[1] 卢卡斯 S.E.演讲的艺术[M].上海:复旦大学出版社,2009(8).

[2] 金利民.英语演讲选评100篇[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.

[3] 王立非.首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集[C].北京:外语教学与研究出版社,2007.

作者：谢晶

英语演讲英语教学论文 篇3：

英语演讲在初中英语教学中的运用

【摘要】英语学科本身具有理论性和实践性比较强的特点，从语言表达交际这一特征出发可发现，英语演讲在初中英语对话教学当中所起到的作用是非常重要的，它可以提高学生表达英语的勇气，也能让其语法语言能力得到充分地锻炼。因此初中英语教师需要在新课改的引导下通过全新的英语演讲教学提高学生的英语综合能力。

【关键词】英语演讲;口语教学;方法运用;初中英语

【作者简介】陈露津（1986.11-），女，汉族，泉州惠安人，福建省泉州市泉港区第二中学，中学二级教师，大学本科，研究方向：中学英语演讲教学。
一、基于英语演讲视域，丰富演讲内容

只有做好英语演讲前的各项准备工作，学生才能把自己最真实的口语能力进行更好地展现，所以在学生课前登台演讲以前，教师需要引导他们根据即将学习的内容提前去收集相应的背景资料，这样学生在演讲过程中就可以获得更加丰富的知识以及最深刻的情感体验。而且演讲过程也是他们对教材知识进行主动探索和理解吸收的一个过程，因此丰富背景资料对培养学生的思维能力和知识基础起到了关键性的作用。

举个例子，《My school life is very interesting》这篇课文讲述的是我的学校生活非常丰富有趣，而教师可以通过About school life这个话题引起学生的自由讨论，也可以通过Teacher、classmates、subjects这些具体的话题做好课前的导入工作增强学生的口语兴趣，并让他们通过课文的学习总结出一般现在时和现在进行时所存在的区别。因为学生前不久已经学过了Section A这一部分的知识内容，所以针对Section B这一部分的教学内容，教师可以让他们把自己比较熟悉的一些名词和形容词融入演讲内容当中，而原有的演讲内容可以给学生准备几篇符合他们英语能力的学校生活日记，在他们充分理解文章内容的基础之上进行重新地改编和创作，为登台演讲做好准备。除此之外，教师还可以结合学生之前所学过的知识内容，组织他们进行多种题材类型的英语演讲，例如我理想的生活是什么样的，我的业余爱好是什么等等这些都是学生比较熟悉的题材，有利于帮助他们对相应的知识体系进行更好地整理和强化，使致获得更加深刻的体验和感悟。
二、基于英语演讲视域，让学生进行课文主题演讲

英语演讲需要学生紧紧围绕着中心要点进行具体的表达，而教师需要在他们明确表达目标和聚焦要点的同时也能获得深度的英语感知。因此，英语教师可以通过主题演讲的形式，让学生在紧扣相应内容的基础之上获得更多的知识体会。比如去参观某一个地方的旅游景点不仅要在计划内容中体现简单的景点名称，还要尽可能把它的地理方位、天气温度等有关的词语和句式都体现出来，这样学生就对之前所学习的旧知识进行了重新地巩固和复习。除此之外，英语教师还要帮助学生养成摘录课文信息的好习惯，让他们结合教材内容摘选出重要的信息然后重新整理成自己的语言表达，这些都会增强他们的英语认知感。可见，英语演讲就可以让学生在表达过程中可以获得更加丰富的知识和感悟，最终在自己的认知体验中不断强化英語的表达能力。
三、设置班级小组演讲竞赛，提高学生的语言综合应用能力

设置小组英语演讲竞赛可以让学生勇敢地说出英语，也能让他们通过演讲过程获得更多的学习机会，有利于满足他们各方面的英语能力。而且通过英语竞赛的方式引导学生进行演讲，还能增强他们的语言理解能力和情感表达能力，所以教师可以根据教学内容合理设置竞赛活动，从而提高学生的英语综合能力。举个除此之外，教师可以让他们通过情景剧表演、小品对话等竞赛形式提高表达英语的信心和能力。
四、通过正式英语演讲比赛，培养学生的语音技巧

众所周知，虽然大部分的初中学生都拥有一定的知识储备，可以流利地通过英语简单表达出自己的思想观念，但是他们的英语发音却不一定标准，有些学生可能是因为表达习惯的问题，总之发音不标准一直都是英语教学难以解决的问题，因此这就需要英语教师通过创建正式的英语演讲比赛，让学生对英语发音提高重视，让他们深刻意识到单词发音的准确与否在整个英语演讲过程中是最为重要的，而像语音语调、节奏重音等方面也是演讲成功的重要元素。

在正式演讲比赛开展以前，英语教师可以从这几个方面培养学生的语音技巧：1.帮助学生正确把握演讲节奏;根据演讲稿类型和内容的不同，学生的演讲节奏也应该进行有效的把控。比如舒缓的节奏可以让人内心平静，激昂的节奏可以振奋人心、欢快的节奏可以让人身心愉悦，只有合理地把握好演讲的节奏，注意抑扬顿挫，才能赋予演讲内容更多的色彩和魅力;2.重读音的处理;英语的演讲内容应该划分出重读的词语，对于某些重点词语要适当地加重语气，这样才能给人留下深刻的印象，也需要根据稿件内容的中心思想，把特定语句在文中所起到的作用通过相应的情感表达出来，从而提高演讲的质量。3.演讲时要合理把握演讲速度，语速过快并不等于口语非常流利，例如在讲到In a world filled with hate 这种排比句式时就要注意语速，让人体会到词语的意境。
五、结束语

哑巴英语的尴尬局面在初中英语教学当中依然存在，很多学生害怕开口说英语，这样一来也就导致他们的口语表达能力非常薄弱。面对这样的一个情况，就需要英语教师为学生构建一个特定的语言学习环境以及表达渠道，让他们可以在一个自由和谐、轻松愉悦的氛围中去实现英语口语的主动表达，这样学生才能真正体会到学习英语的真实好处，而教师也要多设置一些英语演讲比赛，使得学生及时发现自己的问题和不足从而加以改进和提高，最终满足学生多方面的发展需要。
参考文献：

[1]黄贺.基于工作坊模式的英语公众演讲课设计[J].当代教育理论与实践，2018，10（05）：101-106.

[2]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语，2007（06）：66-70.

[3]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养——一项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学，2007（03）：56-59.

作者：陈露津