专业英语会计英语论文提纲

论文题目：角色扮演在华东交通大学理工学院会计专业英语教学中的应用研究

摘要：角色扮演作为发挥个人主动性的一项技术是由美国心理学家莫雷诺（Jacob Levy Moreno,1921）首创的,现已应用到人员选拔和培训、心理辅导、社会技能等多方面。素质教育的兴起,更使角色扮演作为一种重要的教学方法在课堂上广泛使用。国内外学术界就角色扮演在教学中的应用进行了比较多的研究,包括角色扮演在英语教学中的应用研究,以及角色扮演在会计教学中的应用研究。但从总体上来看,角色扮演在会计专业英语课程教学中应用的研究相对匮乏。本文从理论的角度阐述了角色扮演的内涵、形式、步骤以及在教学中的应用,并以华东交通大学理工学院为例,采用实验法、调查法、访谈法等方法,并借鉴前人在角色扮演在教学应用方面的研究成果,试图研究角色扮演在会计专业英语课程教学中的应用情况,旨在进一步改革会计专业英语课程的教学方法,并在一定程度上补充角色扮演在会计专业英语教学中的应用研究的内容。本文的研究围绕以下三个问题展开:（1）学生对角色扮演在会计专业英语课程教学中的应用持什么态度?（2）将角色扮演运用在会计专业英语课程教学中会有什么优点?（3）角色扮演在会计专业英语课程教学中应用会有怎样的局限性?本研究以华东交通大学理工学院2013级会计专业的115名本科生为研究对象,采用了实验、问卷调查和访谈相结合的研究方法。所有的115名学生中,有58名学生参与了实验课堂教学,115名学生全部参与了问卷调查,其中的20名学生接受了访谈。研究发现,会计专业的学生对这种教学方法在《会计专业英语》课程中的使用持积极态度。角色扮演在会计专业英语课堂中应用能很明显的调动学生积极性,提高学习热情,增强交流能力,培养学生的创造性思维和综合能力。参加实验课堂的学生普遍认为这种教学法对学习会计专业英语非常适用。这种教学法的运用能很明显的提升自己的交流和沟通能力,同时提升自己的英语综合水平。但同时也有部分学生在访谈中提出了担忧,他们觉得自己很难适应这种高难度的教学课堂,学业压力增加,学习很吃力,效果不明显。同时,讲授该门课程的教师提出在进行实验课堂的过程中也发现了一些问题,备课压力明显提升,每次课堂都需要很详尽的脚本和周密的计划,还需要具备很强的控制场面的能力。另外,该门课程教材的选取,培养方案的制定,上课时间和上课课时的安排,学生的英语功底,都会对角色扮演在该课程中的应用效果产生一定的影响。最后,作者从研究中总结出了一些可行建议来增强角色扮演在《会计专业英语》课程中应用的效果:比如任课教师需更多地了解角色扮演的理论和实践知识,提升自己的专业能力;校方应合理的制定《会计专业英语》课程的授课时间,授课课时;学生可按英语层次分班;合理选择该课程的教材或自行研发编制;改革该课程的考试方式等等。

关键词：角色扮演;会计专业英语;应用研究

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

致谢

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究内容与框架

1.4 研究问题

第2章 文献综述

2.1 国内外研究现状

2.2 角色扮演的理论基础及定义

2.3 角色扮演的应用步骤

第3章 研究方法

3.1 研究对象

3.1.1 学生基本情况介绍

3.1.2 课程介绍

3.2 研究方法

3.2.1 实验法

3.2.1.1 实验过程设计

3.2.1.2 实验课堂记录

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 访谈法

3.3 数据收集及分析

3.3.1 实验数据收集分析

3.3.2 问卷数据收集分析

3.3.3 访谈数据收集分析

第4章 研究结果和讨论

4.1 研究结果

4.2 研究结果讨论

4.2.1 学生对角色扮演在会计专业英语教学中应用所持的态度

4.2.2 角色扮演在会计专业英语教学中应用的优点

4.2.2.1 活跃课堂,营造良好学习氛围

4.2.2.2 提供舞台,提高表达展示能力

4.2.2.3 增强兴趣,激发自主学习意识

4.2.2.4 增强互动,促进和谐团队关系

4.2.2.5 模拟环境,培养未来岗位适应力

4.2.3 角色扮演在会计专业英语教学中应用的局限性

4.2.3.1 增大学生学业压力

4.2.3.2 受课程评分标准限制

4.2.3.3 受学生英语基础水平限制

第5章 结论

5.1 研究结果总结

5.2 研究启示

5.2.1 调整课程培养方案，分散学业压力

5.2.2 合理制定课程评分标准

5.2.3 适当分层教学

5.3 研究局限性

参考文献

附录一