英语合作学习初中英语论文

关键词：初中英语;小组合作学习;阅读课堂当前在开展初中英语阅读课堂教学过程中，部分初中生会认为英语阅读比较难，对英语阅读知识内容不感兴趣，甚至存在着抵触学习英语阅读情况。为了充分调动初中生学习英语阅读兴趣，需要改变学生们排斥英语阅读状况，有效提升英语课堂阅读效果，因此对英语教师提出了更高的要求。今天小编为大家推荐《英语合作学习初中英语论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语合作学习初中英语论文 篇1：

浅议英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用

摘 要：随着新课标的提出，目前初中英语教学中普遍存在的问题就是学生的水平常常出现两极分化的情况，差距比较大。鉴于这种情况，通过实践与思考，发现要是通过合理有效的英语小组合作学习，便可进一步改善这种情况。针对“英语小组合作学习在初中英语教学中的开展和作用”这个课题浅议几点，为有需要的教师提供一些高效的教学方法。

关键词：初中生；英语小组合作学习；教学

近些年来，小组合作学习的教学方法也被广泛运用在各种教学中，广大的教师也清楚英语小组合作学习所带来的利与弊。根据我个人的实际实践情况，下面为大家做个简要的分析：

一、英语小组合作学习在课堂上的尝试

在讲解课程的时候，我们并不是所有的课堂都需要用到小组合作学习，毕竟，学生仍处于学知识的状态中。我们教师可以挑一些比较有趣的课时或者是和初中生生活息息相关的课题、初中生感兴趣的课题，这样才会使学生有见解可发言，以进一步提升学生的求知欲望。

开展形式：教师可以把学生按就近原则的方式进行4人或者是6人的分组，主要就是采用讨论和竞赛的模式进行开展。可以设置一些问题，在课堂上适当开展抢答的环节，以提高学生的积极性和主动性。待所有的小组都表现完之后，教师可以组织学生进行相关的评价活动，让学生找出优缺点，以让学生之间可以查漏补缺，取长补短。除外，教师也要根据实际情况进行相关的点评，以让学生有更加客观的认知。在初中英语教学中，这样的学习小组合作形式可以极大调动学生们的积极性和主动性，使学生对知识更加感兴趣，从而将源源不断的热情投入英语的学习中去。但是，同时教师也要认识到，这样的教学课堂也会存在一个较大的弊端，就是学生可能学到的知识如过眼云烟，随着讨论的结束就会忘记。因此教师在实践的过程中要认识到缺点，进而想办法进一步改进。

二、英语小组合作学习在单元复习时的尝试

开展形式：课堂上的小组合作形式可能是采取邻近的4人或者是6人的分组形式，这样的分组形式更方便地调动了学生的合作的欲望，但是在单元复习的时候我们可以采取更有益的英语小组合作学习分组，以让学生学到更多的知识。首先我们可以根据学生平时的课堂表现的积极程度以及学生的平时学习情况，将学生进行分组。每组平均分配一个成绩较好且较为积极的同学担任小组长。这样的英语合作学习小组避免了水平不均、个体差异较大的情况。在单元复习的过程中，教师可以组织小组长开会，根据小组人数的多少，要求小组长分配任务给组员。例如，哪一位同学负责总结归纳老师讲过的所有知识点和重点，哪一位同学负责组织大家进行单词听写，哪一位同学负责监督大家的课文背诵情况等等，通过这些便可以使每位同学都参与进来，进而提高了整体的学习效率。在进行单元测验之后，教师除了给成绩优秀的小组颁发奖状和小奖品外，更应该表扬成绩进步明显的小组。这样，便可以形成一种良性的竞争，以使学生们之间更具有学习的热情，同时，也可以增进同学与同学之间的友谊。

三、英语小组合作学习在习题讲解课中的尝试

虽然在新课标的号召下，已经渐渐减轻了许多学生的负担。但对于英语学习，尤其是对于初中的学生来说，仍然面对着残酷的升学压力。因此，接着而来的便是许多做不完的阅读，记不完的单词，写不完的英语作文。为了提高学生们的学习成绩以及更快地提高学生们的做题效率，我们也可以采用英语学习小组合作的形式。

开展形式：教师在教室布置完练习或者是课本练习的时候，可以先由英语学习小组对相关的问题进行讨论，有意见不一致的时候，可以让该小组成绩较好或者是知道解法的同学进行相关的答疑。再有解决不了的话，就可以及时反馈给老师，由老师进行相关的统一讲解。这样不仅仅节省了很多时间，也可以让学生们学到更多的英语知识，进而将各种知识掌握得更加牢固。

四、英语小组合作学习在期末复习中的尝试

众所周知，要学好语言，听说读写可是样样都不可或缺的。然而，在初中英语教学中高效合理采用英语小组合作学习的形式便可以进一步提升学生的整体学习情况，以进一步达到新课标的要求。

开展形式：我们可以结合学生平时的考试成绩，选出班里成绩优秀的前20名学生，然后让学生们进行自由配组，但必须要是以学习为主要的任务聚在一起的。在期末复习阶段，英语的考试无非可以分成听力、阅读和写作这三个方面。因此，教师在进行复习课的时候，每一节课可以亲自带领学生进行15分钟的课堂小结部分。剩下的时间便可以组织学生们进行课堂小测试。测试的试卷可以分为A、B、C三份卷子。A卷的注意力可以注重整体知识的运用，B卷可以是一些分块知识的训练，C卷便可以是一些单词和句子以及课本知识的识记和运用。这样就可以让学生根据自己实际情况选择不同的卷子，再由整个小组一起讨论进行具体的试卷讲解，遇到不懂的可以及时反馈给老师，并由老师及时做出相應的解答。

初中时期是学生学习知识的重要阶段，更是学生性格形成以及人生观、价值观形成的重要阶段。因此，在初中的英语教学过程中，采用英语小组合作学习的模式，不仅可以增强学生对知识的认知以及掌握情况，更为重要的是在学到知识的同时，也可以锻炼到学生的沟通交流能力以及表达能力，增大胆量，加强自信，这对于学生的一生来说都是受益匪浅的。毋庸置疑，这种模式也存在着很多的弊端。但我坚信通过我们广大教师共同努力、共同实践、共同思考，一定会将英语小组合作学习这种教学模式呈现得更加完美。

参考文献：

[1]王建华.初中英语教学中教师的角色[J].学知报：教师版，2011（4）.

[2]王祥.初中英语教学方法初探[J].文理导航：下，2010（04）.

（作者单位 江苏省昆山市石浦中学）

？誗编辑 刘瑞琴

作者：许红

英语合作学习初中英语论文 篇2：

小组合作学习在初中英语阅读课堂上的应用分析

关键词：初中英语;小组合作学习;阅读课堂

当前在开展初中英语阅读课堂教学过程中，部分初中生会认为英语阅读比较难，对英语阅读知识内容不感兴趣，甚至存在着抵触学习英语阅读情况。为了充分调动初中生学习英语阅读兴趣，需要改变学生们排斥英语阅读状况，有效提升英语课堂阅读效果，因此对英语教师提出了更高的要求。为了实际解决这个问题，需要教师充分重视小组合作学习的重要性。通过在英语阅读课堂教学时采用小组合作学习的方式，可以给学生们在课堂上根据教学内容合理设置阅读问题，组织学生们积极参与到小组合作学习当中，能够帮助学生们很好地掌握知识内容。

1.培养初中生小组合作学习能力和意识

学生作为初中英语阅读教学课堂的主体，教师在开展教学时需要有意识对初中生的合作能力以及参与意识进行培养，激发初中生参与小组合作英语阅读学习热情。教师在课堂上应引导学生们意识到小组合作学习的重要性，给学生们在课堂上播放英语阅读知识有关的相关视频，使学生们对小组合作学习模式产生兴趣。教师应逐渐强化初中生在开展小组合作学习中的价值观、态度、情感以及情绪，全面提高初中生对学习英语阅读预期，从而逐渐提升课堂学习效果。教师在课堂上应积极鼓励学生们能够自我肯定和自我接纳，在完成学习一篇英语阅读文章以后，可以获得更多喜悦，不断增加学习信心。

2.设计小组合作英语阅读教学内容时应根据实际出发

教师在开展初中英语阅读教学时，采用小组合作学习方式，应完成教学目标，使小组合作学习具备实用性，因此在设计合作教学过程中需要以实际情况出发。采用小组合作学习时需要具备有效性。教师应根据教学内容、学生们掌握英语知识的实际情况，合理设定和设计小组合作学习方式，充分发挥出小组合作学习英语优势和作用。教师在实施小组合作学习过程中，需要对学生们学习时存在的问题进行实际解决，采用循序渐进的方式，有效提升合作学习效率。教师在设置小组合作学习模式时，应立足学习英语阅读内容，避免出现本末倒置情况。此外，教师在采用小组合作学习时，需要符合初中生的生活需要以及口语交际情况，使学生们将所学习知识内容，灵活运用到生活当中，有效提升初中生参与小组合作学习的积极性以及参与性。

3.创建初中英语阅读课堂小组合作式教学情境

教师在进行初中英语阅读课堂教学时，采用小组合作学习的方式，可以给学生们创建一个轻松、愉快的英语阅读课堂学习氛围，将初中生作为英语阅读课堂的主体，确保初中生在学习过程中能够以饱满精神状态，自主学习更多的英语阅读知识内容。通过小组合作学习的方式，使学生们能够更加积极、自信地面对英语阅读存在的困难，同时使学生们能够更好地顺应当今国际化发展相关要求。采用合作式英语阅读教学情境，能够充分调动初中生学习英语阅读的主观能动性，提高课堂教学效果。教师在准备初中英语阅读课堂教学时，需要充分意识到给初中生创建小组合作学习方式教学情境的重要性。学习情境主要由三个方面共同构成，包含校外学习情境、学校学习情境以及小组学习情境。给学生们构建满足、符合当前初中英语阅读教学目标的学习情境。将外部动机和内部动机进行有效结合，积极开展小组合作学习活动，不断提升初中英语饿阅读课堂教学效果。在创设英语阅读情境教学时，常见的方式为小组情境教学模式。英语教师根据生活的需要和阅读教学目标，采用小组合作的方式给学生们布置相应的任务，并根据学生们的实际情况，合理分配角色完成对话内容。学生们在开展小组合作学习过程中可以掌握更多的英语知识内容，同时能够提高口语交际能力。

例如，在讲解一篇文章内容时，英语教师需要做好两方面的准备工作，首先需要全面掌握学生们的实际英语水平、学生们的行动敏捷度、思维能力、课堂积极程度等多方面的内容，并根据学生们的实际情况，合理分成5～6个人为一个小组，英语教师需要对学生们角色定位有更加明确的规划和认识。其次，教师应根据英语阅读内容给学生们创建相应的合作教学情景模式，重點突出实质性英语阅读合作学习内容。教师提问一些比较具体性的英语阅读问题，例如：“What does it tell us in this passage ？”通过对文章内容的主旨问题进行归纳，要求小组成员进行积极探讨，有利于加强小组成员的合作，充分调动初中生学习英语阅读的积极性。此外，教师在课堂上应将阅读内容的合理分成几段落，让每个小组成员自主分配，并复述段落大概意思。小组所有成员将每个段落拼成一起，可得完整故事，有利于加强小组成员之间的团结。

结束语

综上所述，初中作为学生学习英语知识内容的非常重要阶段，需要教师充分重视英语阅读教学。教师应采用小组合作学习模式，可以加强小组成员之间互助和合作。在开展小组合作课堂合作教学过程中，需要教师明确英语阅读课程目标、教学内容以及学生们的感兴趣知识等，做好相应的调整工作。英语教师需要合理地设计情景、设置问题，有效提升初中生学习英语兴趣。在开展小组合作学习英语阅读时，需要积极培养小组成员的合作能力以及合作意识，充分调动学生们学习英语阅读的积极性，从而有效提升英语课堂教学质量。

作者：刘小江

英语合作学习初中英语论文 篇3：

小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用

摘要：小组合作学习是现代化课堂中，不可或缺的一种教学模式。初中英语教师可以利用小组合作学习的方式，来创设现代化高效课堂。教师引导学生们在小组合作学习的过程中，充分发挥自己的优势，并吸取他人的优点。与此同时，学生们还能够在学习的过程中，实现全面发展与进步。本文探究初中英语教师可采用的教学策略，以实现小组合作学习在课堂教学之中的有效应用，促进高效课堂建设与完善。

关键词：小组合作学习;初中英语;课堂教学;运用

前言：

英语学科是一门语言型、应用型学科，教师如果仅仅带领学生们“埋头苦学”，忽略了学生交流与沟通能力的培养，就难以达到理想的教学效果。在小组合作学习过程中，学生们能够通过互相交流、互相沟通，不断巩固所学的英语知识，提升学习效率。因此，初中英语教师可以为学生们安排合作学习环节，让学生们通过自主学习、合作探究，实现对于知识的整体性把握，促进学生全面发展。

一、创设合作目标，指引学习方向

在开展实际教学活动时，初中英语教师可以合理创设合作学习环节，让学生能在合作学习的过程中，获得全面发展与进步。虽然合作学习能够让学生们获得更加丰富的收获，但是教师并不能盲目开展合作学习活动，而应当创设恰当的合作学习目标，为学生们的合作学习指明方向，让学生们更加高效地进行合作学习。

例如，初中英语教师在带领学生们学习《How to learn English？（如何学英语？）》这一单元的内容时，就可以为学生们合理创设合作学习目标。比如，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家从小学时期甚至是幼儿园时期就已经开始接触英语了，那么大家有没有什么学习体会、学习技巧呢？能不能和大家分享一下呢？接下来，我们以小组为单位进行讨论，每一位同学都谈一谈自己在英语学习过程中， 掌握了哪些独特的学习技巧。另外，大家还可以以小组为单位，一起阅读一下本单元的课文内容，看看我们的教材之中为大家介绍了哪些英语学习方法。”通过设置以上任务，学生们将会明确自己在小组合作学习的过程中，应当完成哪些事项，为学生们的小组合作学习指明方向。再比如，教师还可以这样来安排小组合作学习内容：“同学们，这节课，老师把主动权交给大家，大家尝试通过小组合作学习，互相帮助、共同探究，探究一下本单元所蕴藏的英语知识。”这一合作学习目标对学生们提出了更高的要求，学生们将会在任务的引导下，实现有效合作学习，获得能力的提升。

二、明确小组分工，提高合作效率

初中英语教师带领学生们开展小组合作学习，不仅能够培养学生们的合作学习能力，引导学生们树立团结协作的意识，同时还给予了学生们一定的学习自主性。在小组合作学习的过程中，每一位学生都能够得到充分展现，发挥自己的优势与特长。然而，仍有许多学生难以把握小组合作学习这一良好的学习机会。这个时候，教师就要关注小组的分工设计，充分发掘每一位学生的优点和缺点，让学生们在小组合作学习之中得到锻炼，从而提高小组合作学习的效率，促进小组合作学习成果转化。

例如，初中英语教师发现在同一个学习小组之中，有些学生善于表达、有些学生善于思考、有些学生善于总结、有些学生善于组织。这个时候，教师就可以让每一个学生充分发挥自己的优势，选择自己能够胜任的小组分工来加以完成。比如，教师可以这样来安排小组分工与任务：善于组织的学生作为小组长，统筹安排小组合作的流程，确保小组合作学习顺利进行。另外，善于表达的学生肩负起“主持人”的任务，邀请每一位学生积极参与到小组合作讨论之中。而善于思考与总结的学生则可以进行学习过程记录与总结，在小组合作学习活动完成后，为小组成员总结了出一份“学习资料”，实现知识的巩固。初中英语教师不仅可以让每一个学生在小组合作学习的过程中，充分发挥自己的优势，与此同时，还可以让学生们挑战完成不同的分工，实现全面发展与进步。比如，初中英语教师可以采用“轮流分工”的方式，让每一位学生都能够得到锻炼。

三、创设兴趣小组，培養学习兴趣

在开展实际教学活动时，初中英语教师还可以从小组合作学习老师的基础上进行延伸，带领学生们创设英语小组，培养学生的学习兴趣。在学习英语的过程中，学生们往往会对不同的英语学习环节、英语内容产生兴趣。这个时候，教师就可以把握这一契机，将小组合作学习转化为英语学习兴趣角，促进学生长远发展与进步。

例如，初中英语教师在开展实际教学活动时，就可以根据学生们的不同兴趣，分别创设“口语表达兴趣小组”、“英语写作兴趣小组”、“英语话剧兴趣学习小组”等不同的学习小组，学生们在参与这些多样化兴趣小组的过程中，将会通过合作学习的形式得到提升与进步。比如，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家已经按照自己的兴趣，选择了自己喜欢的兴趣小组。写作小组的同学们打算怎样安排自己的小组活动呢？大家是不是可以一起研读英语著作，然后创设英语写作比赛，彼此之间切磋、竞技一下呢？而口语表达小组的同学们，是不是就可以选择一些经典的影视资料，尝试为这些影视资料进行配音呢？”在开展实际教学活动时，教师还可以这样引导学生自主安排小组活动：“同学们，大家与小组成员有着相同的兴趣，在课下时间里，大家是不是也可以多多交流、一起进行英语学习活动呢？”紧接着，教师还可以为学生们举出“英语学习兴趣角”的例子：“同学们，老师在上学的时候，会在兴趣角和同学们一起阅读英文文章和观看英文电影，我们彼此之间的交流也用英语来完成。经过一个学期，我们每一位同学的英语水平都得到了很大的进步。大家也可以像老师一样，在课下时间里，积极参与英语兴趣角的活动，一起进步、一起成长。”。

总结：

初中英语教师在开展实际教学活动时，可以采用小组合作学习的形式来进行授课，让学生们通过小组合作学习，共同探究学科内容，实现全面发展。在小组合作学习的过程中，每一位学生也能够充分发挥学习自主性、主动性，并锻炼合作学习能力，增强团结协作意识，有助于学生核心素养的提升，为未来长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈艳.初中英语小组合作学习教学模式初探[J].青海教育，2021（Z3）：79-80.

[2]俞永红.初中英语课堂小组合作学习实施的策略分析[J].学周刊，2021（29）：39-40.

作者：黄丽