英语教学计算机英语论文

摘要：高职院校中的计算机英语教学难度是极大的，一方面是学生的学习能力较低，另一方面是课程难度较难。计算机协作学习法是建立在传统合作学习之上的，通过计算机网络技术，将传统以教师为主导的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。因此，本文对计算机协作法在高职计算机英语教学中的应用进行深入的探讨。下面是小编整理的《英语教学计算机英语论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教学计算机英语论文 篇1：

浅谈高等职业院校计算机英语教学

摘要：计算机英语是计算机及相关专业必修的一门专业基础课，对于本专业学生，学好这门课程是学好计算机的必要条件。本文从对高职院校计算机英语课程开设的必要性和目前计算机英语教学存在的问题进行分析，提出了解决问题的途径。

关键词：计算机英语；高职院校；解决途径

对于计算机专业的学生来说，英语学习是必不可少的。首先，计算机与人类通过英文代码进行交流，程序也都是英文语句构成；其次，计算机发展的前沿性以英文文章为主体，没有良好的英文基础便不能快速、准确地获取计算机领域最具前沿性的信息。对于高职院校计算机专业学生来说，学好计算机英语是立足IT界最基本的要素之一。

一、高职院校开设计算机英语课程的必要性

计算机技术的更新主要是来源于西方国家，而由于翻译水平的影响和出版发行的延时，我们不但不能直接接受到作者的原有思想，甚至还有可能是早已过时的技术，因此，解决这一问题最好的方法就是去阅读最新的原版资料；另一方面，对于专业的IT从业人员来说，对专业英语知识的需求更是无处不在；另外，由于计算机专业学生在学习公共英语的过程中很少能接触到大量的计算机专业词汇和文章，而计算机英语有其自身的特点，因此，计算机英语课程有必要单独开设。

二、目前高职院校计算机英语教学中的问题分析

目前使用的计算机专业英语教材包括计算机的基础知识、计算机硬件、计算机软件、办公自动化、多媒体、计算机网络、计算机病毒等方面的内容。在实际教学中，当前高职院校计算机英语教学中存在许多问题。

1.学生学习兴趣不高。目前高校计算机英语教材采用的原版教材不实用，内容只是涉及对计算机的概述，泛泛介绍而已，不能紧跟当今计算机的发展需要。另外，在学生自身文化素质、英语水平不高的情况下，当前计算机英语教学普遍难以引起学生的兴趣，学生是为上课而学习，不是为了掌握技术而学习。

2.教学方法单一。高职院校学生普遍存在英语基础底子差的特点，如果只是要求学生在课堂阅读翻译，课后记忆单词，学生会觉得生词量大，背单词枯燥，逐渐失去学习计算机英语的兴趣，从而达不到计算机英语教学的目的。

3.实际教学中，计算机英语课程教学不能紧密地联系计算机专业，只是课程教学。由于高职院校自身特点，学生有部分时间需要在校外实习实践，课本大多内容虽能紧扣当今计算机技术发展，但毕竟只是对某一方面计算机知识的介绍，因此在实际中，计算机英语知识不能充分地为学生计算机知识服务。

4.计算机英语教师水平参差不齐。目前，计算机专业英语教师既有专业教师兼任，也有的是公共英语教师承担，二者各有千秋。专业教师有深厚的专业功底，具备一定的专业素质，较容易理解、领会英语专业文献的内容，但缺乏大学英语教育学的系统学习；而公共英语教师没有专业知识，不能准确把握相关专业学科的体系内容、原理结构和重点、难点，也不了解学生所具备的专业知识水平的程度，备课、教学仅仅是从语言的角度出发，无法从学生的现实需求出发，将专业知识和语言能有机地结合起来。

三、解决计算机英语教学中存在问题的手段

1.根据学生特点，探求教学方法。首先，让学生明白：学好计算机英语是为了更好地学生计算机知识。在专业学习中，尽量多地介绍专业术语、应用程序以及国外的一些先进技术，提高学生的英文阅读能力，以此更好地掌握对专业文献的阅读方法和要领。其次，提高高职院校计算机专业学生学习专业英语的兴趣和积极性。俗话说：兴趣是最好的老师。通过对当今计算机专业发展特点的介绍，让学生充分认识到计算机英语在专业学习中的重要性，通过各种途径提高学生学习计算机英语的兴趣和积极性。再者，根据高职院校学生英语底子差的特点，循序渐进提高专业英语教学难度。从基本的英语单词和惯用语法到深入的专业知识，教学中切不可为了教学进度拔苗助长。

2.重视专业特点，加强计算机英语课程与计算机专业课程的联系。计算机英语的教学不应局限某一个学期、某一本教材，也不应局限于课堂教学时间，而是贯穿于整个计算机专业知识的学习过程中。一般来讲，计算机英语课程是为计算机专业课程服务的，因此应适时调整计算机英语课程的顺序，灵活处理教学内容，让学生更好地掌握专业英语课文的内容，提高学习效果。一般学生在学习了一定的专业知识后开设计算机英语课程，这样不仅提高了学生学习专业英语的兴趣，使学生逐步掌握专业英语的主要词汇和表达方式，而且还复习了专业知识。学习还应组织计算机专业课、基础课、专业英语课教师相互交流教学内容与进度，及时调整计算机专业英语课教材的顺序，对教学内容进行灵活处理，以便让学生能更好地掌握專业英语文章的内容，提高学习效果。

3.运用计算机辅助教学和先进教学手段，发挥其最大优势。多媒体教学是现代化的教学手段，其具有图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，在专业英语教学中，善于运用多媒体、internet网络资源，就能真正教活计算机英语，大大提高学生的学习兴趣。采用多媒体手段辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，从而最大限度地吸取信息和知识。多媒体教学软件应经常性用于计算机英语教学，并组织、指导学生自制课件。通过多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，达到培养学生创造性思维的目的。像教授word processor中spelling checker and grammar checker内容时，通过演示，让学生知道实际上讲的是拼写检查与语法检查的一般过程，翻译起来就容易得多了，而且印象深刻。

4.端正教学态度，提高计算机英语教师的计算机水平和业务能力。计算机英语是一门新兴的交叉学科，发展不完善，计算机英语教学师资紧缺，教师业务水平不高，教学面临各种挑战。为了解决这些矛盾，满足计算机专业学生的学习需求，一是学校和教师端正教学态度，改进授课方法，努力提高学生的专业英语知识；二是在实际中计算机专业英语的教学需要许多计算机知识，因此计算机英语教师应该掌握计算机知识。计算机领域英语词汇量大，很多专业词汇的解释必须靠计算机专业知识，教师须具备扎实而广博的计算机专业知识，在教学实践中，要结合计算机进行演示，高效地完成计算机英语的教学。

高职院校主要的教学任务就是要培养合适时代行业发展的人才。面对当今计算机行业的迅猛发展，高职院校计算机专业必须高度重视计算机英语的教学，深化教学改革，提高课程质量，使得学生能把计算机英语作为一种研究计算机知识和在该行业对外交流中的语言媒介。作为教师，应该教会学生一种正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，对学生的终身将是受益无穷的。

参考文献：

[1]袁媛.高职计算机英语教学中的一些思考[J].黑龙江科技信息，2008，（02）.

[2]陈旭，胡芳.《计算机英语》教学方法探讨[J].科技经济市场，2006，（10）.

[3]汪晓华.高职计算机英语教学初探[J].中共郑州市委党校学报，2006，（3）.

[4]张磊.高职院校“计算机英语”教学的调研报告[J].安徽商贸职业技术学院学报，2008，（1）.

[5]任长虹.论高校计算机教学中的英语教学[J].长春工程学院学报，2002，（4）：52-53.

作者：许蕾

英语教学计算机英语论文 篇2：

计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的应用研究

摘 要：高职院校中的计算机英语教学难度是极大的，一方面是学生的学习能力较低，另一方面是课程难度较难。计算机协作学习法是建立在传统合作学习之上的，通过计算机网络技术，将传统以教师为主导的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。因此，本文对计算机协作法在高职计算机英语教学中的应用进行深入的探讨。

关键词：计算机协作学习法 计算机英语教学 高职院校

计算机协作学习法是建立在传统合作学习法之上的，是一种新型的学习方式。在协作学习中，改变了以教师为主导的传统教学模式，教师的角色转变为学习过程中的指导者、设计者、咨询者以及协调者，充分发挥学生的主体作用。协作学习主要包括小组、成员、辅导者以及教学环境四个元素。这种学习方法，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够提高计算机英语教学的效果。

一、计算机协作学习法特点

在计算机协作学习模式中，依然将这四个元素作为基本条件，利用计算机技术建立良好的教学环境，使小组间成员通过讨论与交流进行协作学习，教师在其中进行适当的辅导。计算机协作学习法具有交互性与协作性的特点。交互性主要包括学生在交流中，可以获得更多的信息，从而增加信息的储备量；协作性主要是教师与学生、学生与学生间进行知识沟通，可以加强合作能力，从而使学习效率提高。

二、高职计算机英语教学现状

1.高职院校的学生缺乏主动性。高职院校学生的英语基础较为薄弱，对英语的学习多处于初级阶段。计算机英语的专业性较强，很多的专业术语较生僻，这就给学生增加了学习难度，从而降低了学生的学习热情。高职院校学生普遍缺乏学习的主动性，英语作为非本土化的语言，其使用技巧以及思维方式与我们民族语言存在较大的差异，因而不被学生们所欢迎，尤其是计算机英语课程更加的枯燥，从而使学生们会产生逃避心理。

2.高职院校对计算机英语教学的不重视。高职院校是以职业技术教育为主，强调学生的实践操作能力。由于计算机英语教学所产生的教学效果较慢，对学生实践操作的影响较小，因而不受高职院校的重视。所开设的计算机英语教学的目的性不强，导致教师对计算机英语教学的信心不足，从而降低了对课堂教学效果的标准。这种恶性循环使高职院校的计算机英语教学的教学质量低下以及学生的学习水平不高。

3.计算机英语教学模式单一。高职计算机英语教学以传统的教学模式为主，教学方式主要是教师的口授，教师在教学过程中起主导作用，忽视了学生的主体作用。这种传统的教学模式，降低了学生的学习兴趣，教学课程的枯燥乏味不能够吸引学生的注意力。尤其是专业性较强的计算机英语，在语法应用以及口语技巧都有较高的标准，学生对其会产生畏难心理，从而降低了学习效率。

三、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的作用

1.激发学生的积极性。运用多媒体技术，使学生通过合作的方式进行自主学习，从而激发学生的学习兴趣。教师可以将学生两人分组，提前布置学习任务，让学生通过计算机网络对所学的知识进行基本上的了解，然后在课上以小组的方式进行发言。小组间可以对教师所布置的任务进行讨论，并且相互补充。教师在其中帮助学生们理清思路，然后对学生们遇到的问题进行解答。通过这种方式，使学生的学习热情提高，充分的发挥学生的主体作用。

2.提高英语教学质量。计算机协作学习法，将以教师为主导的传统教学模式转为以学生为中心的新型教学模式，学生通过小组学习的方式，加强了主动参与学习的能力，从而培养了学生的自主学习意识。将多媒体网络运用到学生的学习中，使学生们更加便捷的获取信息资源，然后以小组协作的方式，将信息进行共享。高职院校学生的英语基础较差，通过合作学习的方法，可以激发学生的学习动力，从而提高计算机英语的教学质量。

四、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的应用策略

1.分层次课外作业。高职院校学生的英语基础不同，教师在布置课下作业时应该针对不同层次的学习水平，设计不同的学习任务。面对学生真实水平無法评估的状况下，教师可以设计不同程度的学习任务供学生们选择。在课前，教师将计算机英语所需要查找的有关资料分为不同等级公布在网络平台上，学生以小组为单位进行选择。但是每种级别有固定的人数，使各个难度的作业都能被学生选择。英语基础较差的学生在进行简单的课下作业时，也能够获得自我效能感，从而从逃避学习逐渐进行主动学习，使计算机英语的教学效率提高。

2.采取现代化教学手段。传统的计算机英语教学是以教师讲授为主，教学氛围枯燥，不能够激发学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到课堂内，采用音频、图像等方式将教学内容呈现在学生面前，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够加强计算机英语的教学氛围，从而加深学生的记忆。教师可以创建一个网络平台，学生与学生、学生与老师可以在这个平台中进行沟通与交流，不仅使学生之间的合作能力提高，也能够使师生间的感情加深。这种学习模式，大大提高了教师在教学中的作用，使教师的主导作用以及学生的主体作用获得协调性的发展。

3.利用新知识丰富课堂内容。随着科学技术的不断发展，越来越多的新型计算机技术产生，而计算机英语的课程学习中仍然较为基础性的知识以及传统的技术内容。这些传统的知识内容不能够吸引高职学生的注意力，因此，在计算机英语课程中应该引入当前的新技术，使学生们主动的参与到学习中来。新知识的引入不仅扩展了学生的知识面，也使学生们对计算机英语的学习好感增加，从而提高学生们的学习热情。

五、结语

由于高职院校的学生学习特点，在计算机英语教学中，需要改变传统的教学方法。在学习过程中需要教师与学生相互合作，通过计算机协作学习法，激发高职学生的学习热情，从而提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]戴玉蓉，王薇，吕凯，马国玉.高职计算机英语“教学做”一体化教学方法探析[J].职教论坛，2014，23：63-65.

[2]陈卫芬，黄秋鸯.计算机英语在计算机专业高职英语教学中的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2014，07：119+121.

[3]张倩，刘菁.浅谈高职计算机英语教学[J].科技信息（科学教研），2008，01：278.

[4]高华，夏永英.计算机网络在高职院校英语教学中的作用[J].技术与市场，2011，07：526.

作者简介：漆昊晟（1982—），男，籍贯：江西省高安市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：副教授，研究方向：程序设计；李婕（1982—），女，籍贯：江西省南昌市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：讲师，研究方向：英语教学。

※基金项目：主管单位：江西省教育厅教改课题，课题编号：jxjg-14-62-2，课题名称：计算机协作学习法在高职《C程序设计》教学中的应用.

作者：漆昊晟　李婕

英语教学计算机英语论文 篇3：

浅析计算机英语教学

摘 要： 本文通过分析IT行业对从业人员计算机英语的能力要求，结合当前计算机英语教学中存在的问题，对计算机英语教学进行了尝试性的改变。在计算机英语教学中，让学生认识到计算机英语的重要性和明确学习内容是学好计算机英语的前提；针对不同的教学内容采取对应的教学方式，激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。

关键词： 计算机英语 IT 联想式教学 教学方式

一、IT行业离不开计算机英语

计算机和软件技术的更新速度越来越快，使得IT业成为一个技术性要求很高的行业。要想在IT行业中成为高水平的、与时俱进的专业人员，英语是其中一个重要的助力。在IT业内，英语是业内的通用语言。

大部分计算机和软件技术来源于英语国家，我们在引进和学习这些技术的时候，必须跳过语言障碍的限制，否则就会影响到对新技术的理解和应用。因此，无论是学习最新的计算机技术，使用最新的计算机软硬件产品，还是进行高深层次的研究学习，都离不开对英语的熟练掌握。虽然可以通过阅读翻译图书进行学习，但是一本英文计算机图书被翻译成中文出版推行往往要花上一年甚至更长的时间，而且软件技术的更新周期一般是一到两年，这就意味着当开发人员学习翻译图书中的技术时，这个技术可能已经被更新，甚至即将被淘汰，这样就极大影响了对新技术的引进和掌握的速度。如果计算机英语掌握得非常好，则开发人员完全可以直接阅读学习原版英文资料，这样既可以缩短新技术的掌握时间，又可以避免翻译过程中的晦涩模糊。

英语是IT行业内一线开发工作的基础。现在业内的主流开发平台、开发框架及编程语言都是依赖于英语的。尽管有中文版本的软件，但是在编程代码中，最基本的变量、常量，各种控制语句、函数、类等源程序的组成要素都要求用英语进行定义说明。同样，在程序的调试过程中，需要通过对调试信息进行阅读和理解，才能进入到下一步的开发工作中。

越来越多的对外软件开发形式更强调了计算机英语的重要性。在对外软件开发过程中，需求分析阶段，从业人员需要和客户进行面对面的沟通；在开发过程中，需要在项目管理中对外沟通和协调工作；在开发后期，需要编写规范的技术文档、使用手册等，所有的过程都离不开计算机英语的使用。

因此，英语对IT行业而言，是非常重要的一个组成因素。被称为“东方软件新帝国”的印度更是直接地体现了这一点，印度之所以有如此发达的软件行业，一个重要的因素就是它的各类软件人才都具备熟练的英语能力，与英语国家在语言沟通上没有障碍，所以更容易掌握到IT行业内的最新动态和最新技术。要解决语言障碍，不仅要学好英语，更要学习和掌握专业性很强的计算机英语。

二、计算机英语教学的现状

目前，不少院校在计算机科学与技术、软件工程等相关专业中都开设了“计算机英语”课程，但是教学过程中的一些情况和教学效果并不尽如人意。

首先，计算机、软件类专业的学生往往将程序设计、系统开发等作为学习的重点，主要时间和精力都投入其中，而对英语学习就比较忽视，对计算机英语的学习态度更是如此。学生往往为了完成学分而选择这门课程，他们的目标就是通过考试，拿到学分。学生在学习计算机英语时，没有意识到计算机英语的重要性，对课程的重视程度不够。

其次，计算机英语教学所采用的教材在内容上往往跟不上技术的革新。比如，有些教材中介绍的计算机硬件体系还是上个世纪末的配置，当前的计算机硬件配置发生了很大的变化，之前的软盘驱动器等都已经被新的设备取代了。因此，教材内容的相对陈旧，无法吸引学生。

再次，在教学过程中，现在的教学模式主要是“阅读+翻译”模式。通常在课堂上，老师是课堂的中心，顺序讲解语法知识、翻译课文意思，学生主要是听和记录，课堂的参与积极性不高，课堂教学可谓是比较枯燥无味的。因此，这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣。

三、计算机英语教学的改革探索

1.认识计算机英语的重要性

IT业界人士都明白，要向更高层次发展，没有良好的计算机英语基础是行不通的。因此，让学生认识到计算机英语的重要性，是学好计算机英语的前提。只有学生从自身发展的需要出发，拥有了强烈的学习动力，掌握了学习计算机英语的主动性，在学习过程中才会用心学习。

2.明确计算机英语的学习内容

在计算机英语的学习中，专业词汇的学习是基础，但不是学习计算机英语的最终目的。因此，学生要正确认识到计算机英语的学习不是背专业词汇，也不是专攻复杂语法。教师更应该认识到计算机英语的学习是一个系统工程，是从词汇、语法、阅读、翻译、写作等多方面融会贯通的。

学生的个人情况和今后的从业工作是有差异的，所以要根据个人的实际英语水平和将来的工作需要确定自己的学习目标。如果是从事计算机开发工作的人员，那么相对而言，对计算机英语的要求是比较高的，需要从业人员掌握大量的计算机专业词汇、缩略词和术语，掌握计算机英语的惯用语法和表达方式；能够阅读英文技术文档；能够编写简洁、规范的英文工作报告。如果是从事对外开发工作的人员，那么学习的目标不仅仅是以上这些，还需要提高听说能力满足他们项目讨论的需求。

3.尝试计算机英语的多种教学法

对教师而言，在计算机英语教学中，其不要拘泥于一篇篇文章的词汇和语法，而是要通过这个课程平台，让学生大量阅读专业英语文章，让学生掌握计算机英语的应用，以及让学生从全新的角度对计算机及相关学科做总体了解。兴趣是最好的老师，恰当的教学方法可以提高学生的兴趣。

（1）联想式词汇教学

计算机专业文献及英文版软件中都有大量的专业词汇，如何掌握这些词汇，是许多同学都很头痛的问题。纯粹地死记硬背，不仅效果不好，而且容易导致学生产生厌学情绪。因此，我们尝试着对词汇采用联想法进行教学。比如，讲hardware（硬件）时，我们就引导学生联想与之相关的其他计算机部件，software（软件），firmware（固件），groupware（组件），freeware（赠件）。再如，讲multimedia（多媒体）时，我们引导学生了解和multi（多）相关的一些常用专业词汇，multiprocessor（多处理器），multiprotocol（多协议），multiprogramming（多道程序设计），multiplex（多路复用），multithread（多线程）等。在讲compatibility（兼容性）时，我们可联想到software compatibility（软件的兼容性），compatibility mode（兼容模式），并进一步引导学生联想一些与“兼容”相关的词汇表示，machine-compatible（机器兼容的），manufacture-compatible（厂商兼容的），IBM- compatible（IBM兼容的），forward-compatible（向上兼容的），backward- compatible（向下兼容的）等。在这个过程中，鼓励学生多多思考，引导的时候加以提示，大部分学生都愿意积极参与。

（2）启发式教学

在课文讲授中，我们尝试采用启发式教学。在讲授某一篇文章时，将这一领域的最新技术发展也引入，启发学生对这一领域的了解，甚至进行更深入的学习。比如，在讲授计算机编程语言的内容时，启发大家分析计算机语言和我们使用的语言有什么不同。人类语言，称为natural language（自然语言），计算机编程语言属于artificial language（人工语言），启发学生思考这两类语言有什么相同之处和不同特点。学生会发现，natural language和artificial language都有vocabulary（词汇），grammar（语法），syntax（句法）等语法结构，但是natural language因为规则太复杂，同样的表达可能会有多种解释方式，可能引起歧义，所以并不适合于计算机编程。适合于计算机编程的artificial language一定要具有simple logical structure（简单的逻辑结构）、grammar（语法），规则必须明确。比如，在介绍多种编程语言的时候，启发学生编程语言是从machine language（机器语言），assembly language（汇编语言）到high-level language（高级语言）发展而来的，而计算机能够直接识别处理的只有machine language，其他语言要被计算机识别，必须先通过compiler（编译程序）或interpreter（解释程序）或assembler（汇编程序）这样的翻译程序进行翻译工作。在这样的过程中，学生的求知欲望被激发，在不知不觉中融入到学习中。

4.扩宽计算机英语的教学内容

由于计算机英语教学采用的教材在内容上往往跟不上技术的革新，这就需要在选择教材的时候，尤其要注意教材中文章内容的更新时间和更新程度，尽量与实际接近或同步。同时，还要通过多种渠道扩宽教学文章的内容，扩展学生的阅读范围。比如，英文版软件中的种种屏幕英文提示的问题，或者英文版本的说明书、使用手册、英文技术文档、IT相关的认证（MCSE， MCDBA， SCJP，CCNP，CCNA） 所使用全英文讲课资料与考试试题等。

四、结语

在全球软件行业飞速发展的当前，计算机英语是快速、准确地获取国外最新计算机技术、动态信息的语言工具。因此，计算机英语是各层次计算机类专业都应开设的课程。教授该课程的教师，要让学生认识到计算机英语的重要性，合理采用适当的教学方法，扩展阅读内容，充分激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，真正发挥该课程的作用。

参考文献：

[1]卢荣林.中等职业学校英语教学方法探讨[J].考试周刊，2010（34）.

[2]李未.关于提高计算机本科教育质量的几点思考[J].计算机教育，2010（01）.

[3]马媛媛，朱玛.计算机专业英语的教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2010（06）.

[4]司爱侠，张强华.计算机英语新词的构成特点及其翻译[J].潍坊教育学院学，2011（5）..

[5]杨伟娜，温光玉.计算机专业英语学习探究[J].和田师范专科学校学报，2010（03）.

作者：郭皎