英语语音教学之小学英语论文

摘要：《英语课程标准》明确指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识，其中语音是最基础的学习因素，在英语教学中，语音教学是英语教学的首要和基本任务，正确的发音是有效沟通和交流的前提条件。规范的语音为有效的口语交际打下良好的基础。今天小编给大家找来了《英语语音教学之小学英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语语音教学之小学英语论文 篇1：

小学英语语音教学之我见

【摘    要】在小学英语教学中，最为关键的环节便是小学英语教学中的语音教學，它是小学英语教学中至关重要的环节，必须切实抓好。因为学习英语必须由语音着手，没有语音根本就不可能有学生口头的交流，就更谈不上利用英语进行教学了。本文笔者结合自己的教学经验，对小学英语语音教学进行了探究。

【关键词】小学英语 语音教学 策略探究

语音是语言教学的基础，学好发音，才能准确表情达意，才能将所学的材料以正确的形式在脑子里储存、再现，从而建立语感，提高语言运用的能力。纯正的语音是地道英语的基本特征，准确的用词、得体的表达均以语言为基础。作为英语学习的第一关，小学阶段必须重视语音教学。那么，在小学英语中如何有效进行语音教学呢？

一、要求学生唱歌曲、念童谣学语音

歌曲具有优美的旋律和明快欢乐的节奏，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。唱歌讲究咬字、吐字清晰，以字带声，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。如在学习双元音[ei]的发音时，可以运用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain，go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英语启蒙阶段，通过唱歌曲学语音，有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助他们增强英语语感，提高学习信心。

童谣文字简练、韵律鲜明、朗朗上口、充满情趣，是学生最喜爱的学习方式之一。通过念童谣可以帮助学生训练语音语感。如在学习字母i，y在重读开音节的发音[ai]时，可以设计下面这首短小的童谣来强化语音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite？How high it can fly！”运用类似形象生动、易学易记的童谣学语音，可以帮助学生掌握基本的发音规律，从而有效地促进学习兴趣的培养。

二、广泛视听，培养语音意识

语音学习不应只局限于对音标或单词短句的认读，还包括学生对英语语音的整体认识和感知。大量的视听活动可以有效地培养学生的语音意识。在日常教学中让学生多听教学磁带其实就是最普通的视听活动。教师应在每节课教学中有意识地加入录音听读时间，并要求学生每天保证一定的时间在家收听与教材相关的录音材料。在通过听觉器官听取语音信息的同时，还要引导学生依靠大量的视听活动来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音词汇的发音做出正确的猜想。教师要有意识地引导学生观看一些经典的英语原版电影、卡通片。这些影视作品通过有趣、新颖的情节，制作精美的画面，地道的语音不仅能抓住学生的兴趣点，还能通过视觉、听觉的双重刺激使学生树立对英语的良好语感。

三、要求学生进行模仿练习

在英语学习的初级阶段，学生主要是通过模仿练习的方式进行语音学习，因此，在进行语音教学时，教师要给学生提供大量听音、模仿和实践的机会，使学生通过大量的模仿养成良好的发音习惯。特别是小学生，他们年龄较小，模仿能力强，他们会跟着语音进行发音的模仿和练习，所以给学生提供发音模仿的机会，可以帮助学生掌握良好的发音技巧，养成良好的发音习惯。

模仿练习一般可以分为以下三个步骤：1.听音。听音是语音学习的第一步，也是语音学习的重要部分。教师在语音教学中要给学生提供大量的原声语音资料，使学生能听到标准的发音。另外，教师要严格要求自己有正确清楚的发音，学生在模仿教师的发音时才能形成正确的发音标准。2.模仿。在学生对发音进行了足够的听音练习后，会主动产生模仿的欲望，从而主动去进行发音模仿。在发音模仿时，学生可能会出现错误发音，教师要加强学生的模仿能力，及时纠正学生的错误，保证学生发音的正确标准。3.仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常听说等进行的，让学生渐渐形成正确的语音、语调。

四、丰富语音教法，提高衔接效果

要达到“见词会读，听音能写”的理想状态，教师必须结合中小学生的年龄特点以及兴趣爱好，不断丰富和优化语音教法，从而提高语音教学衔接效果。在小学阶段，教师进行语音教学时，可以引进丰富多彩的趣味游戏，利用游戏作为语音教学的“调味剂”。例如，可以开展简单的听声猜词游戏，或者是听音贴字母游戏，这些游戏与“音”有关，简单易行，同时也充满趣味性，并能让学生体验到成功的喜悦感，从而增强其参与的积极性。

为了顺利衔接中小学语音教学，在初中阶段，教师仍然可以将趣味元素引进语音课堂并逐步增加难度，如引进看动作猜单词或是看图片猜单词游戏。这些游戏对于学生要求相对较高，因为其要求学生具备一定的音形义结合的能力。为了培养学生的深层次能力，教师还可以让学生尝试创编儿歌或者是顺口溜，以此辅助语音学习，并强化学习趣味性。如关于字母组合oo的读音：字母oo紧相连，读音有长[u：]也有短[u]。在这之后，学生列举有关读音是长[u：]和短[u]的单词。为了营造学习氛围，教师可以让学生比一比谁能在限定时间内举出最多有关读音是长[u：]或者是短[u]的单词。而关于如何记忆这些单词，教师则引导学生尝试创编顺口溜来记忆，强化学习效果。

总之，在小学阶段进行有效的英语语音教学非常必要，小学英语教师需要提升自身的专业素养，结合当前的教学形势以及小学生学习英语的特点，创新语音教学的方法，充分调动学生的积极性、主动性与参与性，使语音教学为小学生学习英语打下基础，为学生的终身学习铺平道路，提高我们的教育教学效果。

参考文献

[1]张艳玲.小学英语语音教学之我见[J].中华少年，2013（5）.

[2]刘晓艳.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015（6）.

作者：邹泉

英语语音教学之小学英语论文 篇2：

小学英语语音教学之我见

摘 要：《英语课程标准》明确指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识，其中语音是最基础的学习因素，在英语教学中，语音教学是英语教学的首要和基本任务，正确的发音是有效沟通和交流的前提条件。规范的语音为有效的口语交际打下良好的基础。

关键词： 语音教学；激发兴趣；小学英语

掌握英语學习的发音是非常重要的，发音不准确会导致一系列的困难，听不准，读不好，更不要说用英语交流，为进一步的学习造成不便，而且也直接影响到对英语学习的记忆和积累。作为一名奋战在小学教育一线的英语老师，我认为，学习好英语语音知识，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是特别必要的。怎么提高语音教学的效果，让学生能够听得懂、说得出、用得好就显得尤为重要。对于小学英语教学来讲，课堂是教学的主阵地，让学生掌握有效的英语语音学习方法是每位英语教师的职责，也是新课程标准制定的学习目标之一。但目前到小学毕业为止，学生不会拼读音标的仍然不占少数，这严重影响了学生以后的英语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。

以下是我在小学英语语音教学中采用的一些教学方法和提出的一些教学建议：

一、树立语音学习意识

在学习英语时，小学生已经先入为主的掌握了汉语的发音规律，在他们刚开始接触英语语音时往往会按汉语的发音规律去听和发出英语的语音。这时候教师在教学过程中就要有意识地进行比较，树立起他们学习英语语音的意识，从而准确地感知英语语音。在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，大部分学生都可以很好的掌握发音规律，但每个班总有几个后进生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，必须让学生掌握发音规律，了解语音学习的重要性，树立起学习语音的意识。当然小学阶段不能一开始就条条框框的讲语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学，培养学生树立起学习语音的意识。培养起学生的语音意识是辅助学生形成有效的语音学习方法的先决条件。

二、激发兴趣，让学生爱上说英语

小学英语教学的主要任务是为学生打好学习基础，而英语语音教学则是基础中的基础。在开展语音教学时，要重视字母这一类基础发音的教学。字母发音的学习较为简单，但是不可一笔带过。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会有动力去学，去开口，去思考。在平时的课堂中，我自编了一套字母语音操，通过热身活动，让全班学生一起说一起跳“语音操”。例如A A A /?/ /?/ /?/ apple，B B B /b/ /b/ /b/ bird …枯燥的字母配上有趣的肢体动作，还有轻松的歌曲，很容易就让学生进入到了学习状态中，让他们放下了对学习英语的恐惧心理，感受到了学习英语的乐趣。同时在教学中还可选择一些诗歌、绕口令等，让学生练习，例如在练习双元音/ai/的发音时，我自编了一首儿歌"I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在读的过程中，孩子们自然而然的通过对比了解双元音/ai/的发音，同时配上节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。

三、自制教具，让学生在做中进步

想达到理想的小学英语语音教学效果，仅凭短短的课堂教学活动是绝对不够的，学生还得利用课余时间来增强自己的英语语音能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在学生掌握了一定的发音技巧以后，我常常会安排自制单词日历这样的作业，通过日历的转变，让孩子自己体会学习语音的乐趣，这样让学生动口，动脑地去参与到其中，从而来锻炼学生的拼读能力。在课堂上带入简单的自然拼读技巧，再慢慢过渡到给出较为有难度的拼读练习，读出适量的词汇，让他们自己总结同类型单词的发音规则，更有效地调动了往后学习英语的主动性。另外，在课堂上，还要及时地给予学生肯定的鼓励和评价。多鼓励后进生开口，培养后进生的自信心。

四、合理安排语音教学的进度，以旧知引新知

人教版小学英语教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的基础上，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。在实际的教学实践中，就要求我们一线教师必须熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程。在教学中，我认为，交给学生学习的技巧，让学生终身受用，是最核心的内容。学生在老师的指导下，学会了单词的读音，还要掌握读音规则，继而教会学生学会思考以及寻求知识的方法。这种学习不是一味被动地接受知识，而是通过自主地参与获得探究能力。最终使新旧知道得到整合。

我在教学音标时，结合字母的发音规律帮助学生掌握语音的发音。例如在教学长元音[i：]时，让学生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV。在教学短元音[e]时，让学生找出含有[e]的字母FLMNSX，这样，学生就很容易掌握音标的发音规则。对于刚接触英语的低年级小学生来说，对他们来说认读单词很有难度，常常会读完就忘，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。例如在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，例如在教授pear时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bear认读ear组合的发音，通过整合，使学生迅速掌握了pear一词，总结出pear的发音，产生了以旧带新的良好效果。

语音是语言的基础，而好的学习方法是学生成功学习的保证。教会学生有效地使用学习方法，不仅能使他们把握学习的方向，提高学习效率，而且还能帮助他们养成自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。

作者：冯远征

英语语音教学之小学英语论文 篇3：

新课标下小学英语语音教学之我见

摘 要：新版《英语课程标准》指出：“让学生有一定的英语语言功底，在实际的语言交流中有一定的基础，自如的运用所掌握的语言基本知识和基本技能，至少获得初步的英语能力。”强调学生要注重英语实践，让学生有一定的语音功底。因此，我们语音教学要针对词汇量缺乏、在单词的理解方面出现障碍、背诵方式存在缺陷等常见问题，研究小学英语语音教学策略，为学生营造良好的学习环境，开拓学生对于语音的领悟力，培养学生的思维延伸能力，产生自主学习的概念。

关键词：小学；英语 ；语音教学；背景；问题 ；策略

新版的《英语课程标准》指出“让学生有一定的英语语言功底，在实际的语言交流中有一定的基础，自如的运用所掌握的语言基本知识和基本技能，至少获得初步的英语能力。”要达到这目标，我们英语教学就必须注重语音教学，针对我们教学中出现的问题，不断探讨语音教学的策略。

一、语音教学的背景与意义

《英语课程标准》明确要求学生从义务教育开始起步接受英语教育，在生活实践中进行交流，活学活用，让学生为今后的发展有一定的英语积淀，同样让学生从小受到英语的熏陶，进行良好的成长。新课程标准更加重视灵活的教育，打破传统的应试课程，让同学多进行实践交流，注重纯正的发音。一切都以发音为基础，想听好听力就好好练习语音。让学生在英语方面进行全方面发展，通过练习语音进行各个方面的提高。在起步把英语的基础抓起来，重视英语语音教育，才能在学生的英语之路越走越通畅。

新版的《英语课程标准》指出最重要的英语课程学习目标和学习要求是：“让学生有一定的英语语言功底，在实际的语言交流中有一定的基础，自如的运用所掌握的语言基本知识和基本技能，至少获得初步的英语能力。”新课程标准一次又一次强调学生要注重英语实践，让学生有一定的语音功底，并且可以培养出语感，在实践中提高学生的英语能力，这是就是新版《英语课程标准》的教学宗旨。

一切英语的本质都来源于语音，所以，听力也是以语音为本质。想要锁定好整个英语学习的未来，就要把握好英语语言能力的发展。如果，英语语音教育从一开是就落在起跑线上，那么，将来的英语学习将会遇到很多阻碍，其顺利程度也会大打折扣。为了以后学生教学进度的统一和英语学习能力的发展，势必从英语的入门阶段就开始严格的要求语音教育，并且将其贯穿于整个英语课程，为学生的实际应用交流打下良好的基础。

二、小学语音教学常见的问题

语言的学习是相通的，英语和汉语一样有三个元素组成：语音、词汇、语法。语音在语言中的重要性就像一个人外表，是它存在的标志。在学习英语的过程中，主要就是要先学好音标和拼读，接下来的学习单词，拼读单词，还有记单词也就没有想象中那么困难了。在英语学习的过程中，我国的小学生在学习英语学习的过程中遇到很多瓶颈，这些瓶颈来源于在学习英语过程中不重视音标。

（一）词汇量缺乏

在需要运用单词的时候没有这么大的词汇量，所以在单词的运用还有拼读这样的基础知识学习方面会有点跟不上。在学习英语的过程中也是有很多的规律在细节中可以体现。小学生在学习英语的过程中还没有领悟到语音的深刻性，就把汉字的拼音代替英语的发音。比如 you are beautiful 变成 you a bi te fou，you 写成油，把 beautiful 分开变成可以拼出拼音的状况。这些汉字的拼音会出现在这些音标上都是学生通过教师在教授知识的时候，经过猜测出来的，这样就导致学生在朗读课文还有进行对话的时候没有那样的感觉出来。

（二）在单词的理解方面出现障碍

可以通过细节找出记忆英语单词的规律，一般可以通过英语的发音来记忆单词。普遍同学在背单词的时候都是不讲究方式方法，常常死记硬背，形成了事倍功半的效果，我们可以根据自己不同的记忆能力和记忆时间找到一种有效率的记忆方法，像“consider”，许多大部分都是规规矩矩的背下来，没有一点技巧，那么的效果也差了很多。

（三）背诵方式存在缺陷

这样死记硬背的学习方式打消了学生们的积极性，一种强迫的心理压力油然而生，学生开始逃避英语学习，产生了消极厌倦的心里，英语不再作为新鲜事物来吸引人注意。小学生在对新鲜事物产生消极厌倦的心里的同时，不光被英语这一种事物打消了积极性，并且以后再接触新鲜的事物的时候也会产生一种抵触情绪。小学生在课外兴趣学习的时候，也会因为英语音标的困难而拒绝英语练习，没有好的基础，就没有更好的发展。如果起初学生把基础打扎实，单词会读，发音准确，让他们体会到英语的奇妙之处自然而然的就会产生兴趣，在以后接受新事物的同时也会信心加倍，有自己的主动性去学习。

三、小学英语语音教学策略的研究

（一）营造学习环境

英语教育不联系鲜活的生活，仅仅存在与书本和课堂上，这样很难激发学生学习英语的兴趣。英语会像其他的学科变得枯燥乏味，语言讲究一种语言环境的熏陶。想象一下，学生接触的游戏，动画片或者书店都和英语有联系，这样会大大激起他们学习英语的乐趣。在书店的英语角，和外教进行一口流利的英语对话，让学生不由自主的就像融入其中，把英语作为自己的兴趣爱好，上课也会不由自主的跟上老师的教学，对英语课堂产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，所以，创造一个好的环境，学生的英语水平也会大大的提高。

（二）开拓学生对于语音的领悟力

教师不能只注重教学方面，对于学生的学习心态也要掌握好。学生在学习英语的过程中，语音是最大的阻碍，不能让他们遇到困难就退缩，学习的能力也会逐渐下降。老师应该寻求一个好的教学方法来激起学生的学习斗志。

（三）培养学生的思维延伸能力，产生自主学习的概念

在学习英语的语音教学的过程当中，词汇的学习当中也伴随着读音的规则，教师可以带着学生去发现和总结这些规律，也能够让学生自己去学习新的知识，在学习中利用替换、归类、比较这样的方法学习，学生通过自己的努力找出其中蕴含的规律，也能够更好的掌握这些知识。在学习字母的时候不要只是看着字母本身，还可以通过字母的读音还有在单词中相同的读音去进行一个拼读的训练。达到在遇到新的单词也可以正确的拼出来并联系起其他有关单词的程度。

总之，在教小学生学习英语的时候，在语音方面应该一直贯穿于这个阶段，并且要在字母，单词，句型，课文等这些方面有体现。只要不断探索和努力，激发学生的学习兴趣，培养他们的参与意识，发挥学习的主观能动性，就一定能保证课堂效率，突出英语课堂教学的特色。

作者：陈燕