英语电影英语教学论文

摘要:建构主义理论强调以学习者为中心,信息认知过程是学习者主动学习和吸收的过程,这种理论颠覆了传统的以教师为中心的教学模式。本文从建构主义理论的角度出发,展现了英语电影在英语教学中的优越性、分析了其存在的问题并提出了解决这些问题的对策。今天小编为大家精心挑选了关于《英语电影英语教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语电影英语教学论文 篇1：

英语电影在英语教学中的应用

【摘要】英语电影在语言和文化方面优势明显，将英语电影引入到英语教学中，使得英语教学模式从传统的视听转变成了多方位的互动教学，这对于促进英语教学的研究和应用，具有重大的价值和意义。本文从英语电影在英语教学应用的重要性着手，研究了英语电影在英语教学中的现状，提出了应用的途径，最终为新的英语教学模式提供了应用的可能性。

【关键词】英语电影；英语教学；应用

【作者简介】何萍，刘琼，江西应用技术职业学院。

英语课堂教学中的视听法是英语教学的重要方法。以怎样的形式视听学生更加感兴趣？随着大量高质量的英语电影的涌入，学生需求更加广阔，在课堂教学和课外学习，看英语电影成了师生受欢迎的一种活动。英语电影不仅语言生动，更重要的是给学生真是的语言环境，调动了学生的积极性和兴趣。英语电影成了教师开展视听课程的必要材料。

一、英语电影在英语教学中应用的重要性

1.培养国际化人才的必要条件。英语作为一门外语，在中国的各种教育中占有举足轻重的地位。加强英语教学，提高英语教学的质量，有利于为国家国际化培养优秀的英语人才，提高中国国际化发展的速度。2.有利于创新英语教学方法。中国学生哑巴英语现象一直以来是英语教学研究者的难题。笔者认为结合英语电影应用到英语教学中去，将英语电影的赏析引入到英语教学课堂中，减轻学生学习英语过程的机械性和枯燥性，可以创新英语教学方法。3.激发学生学习兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师。英语电影作为集视听于一体的形式，主题多样，可以满足不同学生的兴趣，让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱，在潜移默化中提高英语水平。这样的形式比起英语教师在课堂上面对枯燥的课本，讲授教材里关于出租车司机执着地保持出租车干净，并且成为了爱护出租车第一人这样的形式传导执着做事的道理，要更加鲜活有趣得多。4.有利于提高口语能力，实现说“地道”英语。观看英语电影能够增强学生模仿“地道”英语口语的能力。英语电影所呈现的地道的语句、词汇、语调是英语学习者逐步能够说“地道英语”的有效途径。它们不仅可以在数量上丰富学习者口语词汇和表达，还可拓展他们对已有词汇达的使用空间的可能性。

二、英语电影在英语教学中应用的现状

1.英语电影投放到英语教学中的力度不够。很多教师在探索新的英语教学方法，但是力度还是不够。对于英语电影在英语教学中的应用，大部分教师还只是将英语电影作为教学的辅助手段。2.引入英语电影的随意性。在选择英语电影方面，英语教师还是处于随意的阶段。在使用英语电影作为英语教学方法方面，大部分教师将自己定位为电影的播放者，而没有真正意义上的结合课本去找电影素材，使英语课堂上的成为了播放电影，仅仅让学生休闲娱乐的作用，而失去了英语教学的效果。

3.缺乏相关英语电影文化背景知识。由于不同国家的文化、价值观等的不同，在使用英语电影教学时，很多同学并没有充分的了解不同国家的文化，忽略了文化的学习，导致英语电影教学效果差。

三、英语电影在英语教学中应用的途径

1.把握选择英语电影的原则方法。选择英语电影一定要选择适合英语口语训练、适合听的影片。这大体可从五个方面来选择：一要语言信息含量大，二要内容贴近生活，三要发音纯正地道，四是尽量结合教材内容，五是要难度适中的。2. 将英语电影纳入英语课程设计。在目前的英语教学中，英语电影并没有真正的纳入到课程设计里面，为了更好的进行探索和试验，可以将课程设计从教学内容和课时上下功夫，分步骤、有序的将英语电影进行渗透，并且重点在电影文化背景知识介绍、电影賞析技巧和电影分类三大块进行教学内容的安排。（见表一）

3.提前介绍影片背景知识和文化并善于总结。为了避免学生看电影的毫无目的性和茫然性，英语教师在播放电影前，可以先自行了解影片的背景知识，并对学生做一个简单介绍。在影片播放完了之后，可以让学生结合电影写观后感、论文等，作为平时成绩进行考核。总之，让学生能够明明白白的看，轻轻松松的学，扎扎实实的用。

四、结论

在摒弃传统的英语视听授课模式的情况下，英语电影作为英语教学的一种新手段、新方法和新形式，其视听效果要好得多，它弥补了传统教学所无法达到的趣味性和生动性，是一种行之有效的方法。然后，在实际操作中，很多老师还是扮演者“播放者”的角色，没有真正的将电影和英语教学有机结合，为此学生的跨文化交际能力、口语能力等不能真正有效提高，这也是日后在英语教学方面需要更加深层次探讨的问题。

参考文献：

[1]季海龙.英文原声电影在大学英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2009.

[2]蔡基刚.学英语教学——回顾反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006：26.

作者：何萍 刘琼

英语电影英语教学论文 篇2：

从建构主义理论看英语电影在英语教学中的作用

摘要:建构主义理论强调以学习者为中心,信息认知过程是学习者主动学习和吸收的过程,这种理论颠覆了传统的以教师为中心的教学模式。本文从建构主义理论的角度出发,展现了英语电影在英语教学中的优越性、分析了其存在的问题并提出了解决这些问题的对策。

关键词:建构主义理论;英语电影;英语教学

作者简介:马璐(1987-),女,江苏徐州人,西北农林科技大学外语系硕士研究生,主要研究方向:外语教学理论与实践;郑艾萍(1962-),女,陕西三原人,西北农林科技大学外语系,副教授,主要研究方向:外语教学、管理与研究。(陕西 杨凌 712100)

一、建构主义理论

建构主义教学理论是认知学习理论的一个重要分支,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响力的一位心理学家。建构主义反对行为主义心理学的S-R(刺激-反应)公式,并提出了S-(AT)-R公式:即一定的刺激被个体同化于认知结构之中,才能对刺激做出反应。根据这一公式,建构主义学者从唯物辩证法的角度来研究内因和外因的发展,决定学习的既不是内部因素也不是外部因素,而是通过个体与环境的相互作用完成的。个体与环境的相互作用涉及了两个基本过程,即“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。学生的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。[1]

建构主义理论的内容很丰富,它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。而这一理论也随着社会的发展而逐渐得到科学性认证,尤其是在课堂中的应用也越来越广泛。近年来,随着多媒体手段不断应用于课堂教学之中,英语电影也作为一种有效地教学手段进入课堂。它打破了枯燥的课堂教学方法,改变了以教师为中心的教学方法,其实用性也得到不断地完善。

二、优越性

1.真实的语言环境

众所周知,在以英语为第二语言的我国,没有真实的英语语言环境是制约我国学生英语水平提高的一个突出的客观问题。学生所能接触到的英语只是在课堂和书本上,以至于很多学生学成了“哑巴英语”。语言不是孤立存在的,学习使用语言不能离开一定的社会情境,真实直观的语境能够激发学生的学习兴趣,提高学生的记忆能力,也能为学生提供更多英语读写的机会。[2]英语电影则给学生提供身处真正的英语语言环境中的学习机会。

2.丰富的文化知识

语言和文化是不可分割的,语言是文化的载体,文化通过语言表现出来。英语电影的主题涉及了社交礼仪、风土人情、政治历史、宗教文化等方方面面,它多维度、多层次、十分直观地展示了英语国家的文化。[3]在英语电影中,学生可以充分领略到英语国家的风俗习惯和人文风情。随着对英语的认识越来越深入,英语学习也不只是停留在学习口语和应付考试的层面上,人们越来越发现英美国家的文化对于英语学习者也同样重要,只有深入地了解这些国家的文化,才能真正的掌握好这门语言。

3.事半功倍的学习效率

英语电影对于英语课堂教学到底有没有作用呢?笔者曾经做过这样一个实验,实验对象是学习剑桥少儿英语初级的小学生,欣赏的电影是《小鬼当家》,在欣赏电影的过程中,学生学会了其中的几个表示场所和动物的单词,如:zoo,park,animal,monkey,rabbit 等等,学生很快就掌握了,到第二天上课的时候,学生仍然可以很清楚地记得这些单词。而在平时的课堂上,这些单词则需要教师一遍又一遍的领读才能掌握。这个实验可以说明在学生欣赏英语原声电影的过程中,他们不只是机械的在看电影,他们需要用眼睛看、用耳朵听、用脑子想,而在这样的一个过程中,充分调动了学生的积极性,从而让他们的记忆达到了一个最佳的状态。

三、存在的问题

虽然这一教学方法逐渐被运用于课堂之中,但是随着在课堂应用的不断深入,英语电影教学也存在着一些不完善的地方,基本上处于放任自流的状态,目前存在的首要问题是没有形成英语影视教学的理论体系,对英语影视教学应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题没有形成系统。[4]

1.学校课程安排的不合理

至今在大多数高校,开设英语电影欣赏课并没有被正式列入教学大纲,也没有被正式的当作一门课来上,即使是开设这门课,也是属于选修课的范围。课堂上,有时候只是应付的看完电影,没有最好地利用好资源。而且,这门课的开设通常只有一个学期,而英语听力、口语以及各方面的提高则是一个长期的过程,应长期坚持方见成效。

2.电影教学过于吃力

电影语言是十分接近生活的自然语言,语速快、口语表达方式丰富。其次,电影内容包罗万象,涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明,但人物的对话内容却十分宽泛,而且电影中的人物众多,谈话内容各异。教学环节上,大多数情况是课前师生都没有充分准备,只是按照简单的上课—放电影这个方式,欣赏完英语电影教师也没有组织学生练习巩固。当然也没有什么测验手段衡量教学成果。所以导致学生有许多消极反应,觉得学不到知识,反而更倾向于选择传统的教学方式。

3.没有正式的教材

英语电影教学缺乏系统规范的教材和适当的教学资料。目前我国的英语原声电影欣赏课还没有一本正式的教材。[5]因为没有上课使用的正式教材,所以在上课的时候教师的随意性增大,在每部电影欣赏完之后,没有明确布置给学生的任务。

4.教师的整体素质有待提高

要想真正的利用好英语电影这个资源,就必须在电影的选择和教学环节的安排上下足功夫,英语原声电影所反映的不仅仅是电影本身的故事,它会或多或少的折射出英语语言国家的风土人情,这也对任课教师提出了更高的要求。而很多教师的专业知识水平和知识面达不到这个高度。

四、改进措施

1.合理的英语教学安排

根据每学期的教学目标安排制定电影教学的计划,英语电影教学不仅仅是为了完成课程安排,而是要真正的能让学生从中受益。只有一学期的课程是远远不够的,要将这门课程合理的安排在学生的课程之中,作为学生每个学期的必修课。让学生的英语水平在日积月累中得到提高。

2.电影的选择和课堂安排

一堂使学生昏昏欲睡的课不仅不能让学生学到知识,还会打击他们学习英语的兴致。同样是一节课,如何安排教学活动就显得尤为重要。教师要懂得如何合理选择电影,不能太困难,因为放一部影视片,首要目的就是要学生听懂该电影,进而逐渐听懂所有电影。[6]更重要的是能充分调动学生学习英语的积极性,如何在电影的欣赏过程中让学生了解到尽可能多的知识等等,这一切都对教师提出了更高的要求。利用英文电影教学的关键就是设计具体的教学活动。否则学生可能因为教学影片的难度而失去兴趣,致使教学成为形式。在欣赏的过程中,教师应该有针对性的提出问题,让学生带着问题欣赏电影,也可以在欣赏完电影之后,让学生谈一下观后感,如果发现学生对某一个情景印象深刻,可以请学生模仿或是给剧中的人物配音来加深对这部电影的印象。对台词中出现的单词、短语和句型可做适当的讲解。语言是一门实践课,英语能力的获得不是教出来的,教师促进学生的知识建构才是教学的最终目的。

3.教师角色的转变和自身素质的提高

在建构主义理论中,教师应该扮演的是学生学习的忠实支持者,教师的角色也应该从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师不能只是单纯的填鸭式的把知识灌输给学生,而应该引导、鼓励和启发学生,充分调动学生的主体作用,让他们置身其中,主动接受新知识。同时,英语电影课对于教师的要求是非常高的,这需要教师在课前要做好足够的准备工作,包括电影的背景、演员的基本情况以及电影中的一些语言的固定的用法都要讲授给学生。这就要求教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解,可以在课堂上扩充给学生足够的知识。

4.学校的投入与支持

英语电影的发展和完善与学校的投入和支持也是密不可分的,正如前面所提到的,课程安排的合理性、教师配备的精良性都需要学校给予支持。如果学校在这门课程上给予足够的支持,那这门课程的发展和完善将会更加顺利。

五、结语

英语电影教学在英语教学中具有任何其他媒体不可替代的作用,只要正确地运用教学手段,英语电影的赏析可以有效地促进英语教学。如何最大程度地发挥英文电影对英语教学的促进作用,还有一条很长的路需要英语工作者去探索,这就需要广大教师在教学的过程中不断探寻有效的教学方法,将其进一步完善。

参考文献:

[1]张明霞.建构主义理论指导下英语电影在大学英语教学中的应用[J].电影文学,2009,(20).

[2]高楠.英美电影与大学英语教学[J].电影文学,2009,(17).

[3]罗红芳.英语电影在大学英语教学中的作用与优势[J].电影文学,2010,(14).

[4]杨先明.论建立英语影视教学理论体系的必要性[J].电影文学,2007,(14).

[5]扈珺.英语电影教学现状及对策分析[J].电影评介,2006,(20).

[6]周维江,黄秀君.如何有效利用影视片进行外语教学[J].佳木斯大学社会科学学报,2001,(8).

(责任编辑:苏宇嵬)

作者：马 璐 郑艾萍

英语电影英语教学论文 篇3：

英语电影对英语教学的辅助功能及其教学策略

[摘要]英语电影作为一种特殊的电教媒体，已成为英语教学的重要辅助手段之一。英语电影对英语教学的辅助功能体现在激发学习兴趣、增强记忆力、活跃课堂气氛、提供真实语言环境、了解英语文化知识以及培养模仿与表演能力等六个方面，英语电影可以采用讲解文化背景知识、比较中英差异、复述电影内容、角色扮演等四种有效的教学策略。

[关键词]英语电影　英语教学　辅助功能　教学策略

一、引言

随着多媒体教学的普及，英语原版电影已成为众多外语院系英语视听课教学的重要辅助手段之一。英语原版电影作为一种特殊的电教媒体，向学生直观生动地展现英语语言与文化的背景，为学生创造真实的英语语言环境，通过设计一系列的教学活动，可使学生在轻松愉快的氛围中提高和丰富运用语言的能力。

二、英语电影对英语教学的辅助功能

1、激发学生的学习兴趣

电影作为一种特殊的电教媒体，把声音与影像合二为一，使语言信息与具体特定的情景相结合，从而实现了多维地传递丰富多彩形象生动的信息。兴趣乃是人们力求认识事物和从事某项活动的意识倾向。学习兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。从认知心理学理论上来讲，让形象和言语结合起来，是符合人的认识规律和外语学习规律的：从教学法观点看，直观性是最重要的教学原则之一。而英语电影辅助英语教学是贯彻这一原则的具体实践。所以，英语电影以丰富的内容、强烈的艺术感染力以及影像结合的教学手段，能够更加全面而真实地展示语言信息，充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极地捕捉并理解语言信息，从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣，使英语学习成为一种精神享受。

2、增强学生的记忆力

电影是变化着的一系列生动的画面和音符的合成体。它把语言交际与非语言交际(如手势、表情、姿势等)有机结合起来，也就是说，电影作为动态的可视媒体，使学生在欣赏过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面、演员的动作、表情、着装等超语言线索，电影作为一种声、色、形、情相结合的信息，通过视觉、听觉传给人的大脑中枢，诱发人脑迅速做出反应，加速记忆，从而使记忆痕迹长期储存。心理学研究也表明，在人脑的记忆活动中，情景信息的记忆要比语言文字信息的记忆牢固得多。因此，英语原版电影所提供的声音和生动形象的画面使学生同时接收到声音信息和图像信息，从而使他们有亲临其境的感觉，这就等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然，而且对语言表层和内涵有深刻体会和理解，从而更加有助于增强学生的记忆力。

3、活跃英语课堂气氛

在现在的英语教学课堂里，努力探索新的方法帮助学生学会并掌握语法和词汇固然重要，但是营造一个有利于学习的课堂气氛更为重要。生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围能消除学生的心理障碍，从而将其心理机制调至最佳状态来提高学习效率。一个良好的课堂氛围还对学生的精神面貌、学习热情和自我形象产生积极的影响。由此可以推论：和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率和学习效果。

学生参与教学活动包括思维参与、情感参与和行为参与三个方面。电影能提供音画并茂的教学内容，还为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛，激发了学生的学习兴趣及学习热情。课堂气氛格外活跃，就连平时不爱说话的学生，也能积极地用英语参与课堂活动。在英语电影辅助的英语教学中，学生参与教学的意识增强了，师生间的距离、教与学的距离以及同学之间的距离缩小了，师生之间、尤其是学生之间的交流增多了。在以语境化教学和活跃的课堂教学气氛为鲜明特征的视听说课堂里，学生感到有话可说，有话要说，从而真正实践了视与听、听与说、学与用的结合，有效地培养了学生在不同语境中正确、恰当并灵活地使用英语进行交际的能力。

4、提供真实的语言环境

英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情景来理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。中国学生学习英语，因受条件所限，不可能全部到英美等国家真实的英语环境中去，所以在国内课堂里建立自然的语言环境是必要的。电影作为技术、艺术、语言的综合性产物，通过画面中的场景、人物活动、与相互之间的关系、人物的服饰及言谈举止等系统地展现时代色彩和社会风貌。英语电影能把学生带到故事发生的语言环境中，同时通过故事情节增强学生对英语语言文化的感性知识，使学生身临其境，迅速从现实生活中转换到英语情景中，有利于创造一个轻松愉快的语言环境，从中得到艺术的享受。

5、了解英语文化知识

语言是文化产生、发展、传承、获得的必由之路：语言能从整体上反映一个民族的全部历史、文化、信仰。学习一种语言，不能不了解相应语言国家的文化背景知识。文化因素始终存在于学习过程之中。英语教学不仅仅是语言教学，还应当包括文化教学。英语教学中通过观看丰富多样的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，可加深学生对这些国家的感性认识。通过剖析影片中涉及的思想及各色人物，体察影片中西方人的感情世界、道德观和生活观，并将其与本国的生活方式、思想观念相比较，还能增强学生进行中英文化和思想方式的对比意识和语言使用的跨文化意识，最终全面提高英语语言的综合表达能力。

影视作品是进行文化知识教学的重要媒介，大到历史事件，小到风俗人情都会在影片中有生动的反映。观看《飘》和《荣誉战役》，学生不仅了解美国南北战争的历史，而且对黑人在美国历史中的地位和作用有了更为感性的认识。观看《毕业生》，学生真切地体验到美国父母与孩子之间的代沟问题以及了解美国大学生的心理情感世界，而且会在内心产生共鸣。《阿甘正传》涉及如南北战争、美国总统遇刺、黑人运动、越南战争、反战浪潮、中美乒乓外交、水门事件等重大历史事件。因此，观看英语原版电影不仅是学习者扩大英语语言输入量的一个重要渠道，而且是增进对英语国家的文化和社会风俗习惯了解的一个窗口。学生还能及时获悉国外最新的科技动态，增强对本国文化的认识与了解，提高民族意识和社会责任感。

6、培养学生的模仿和表演能力

电影往往包括一切艺术形式，如文学、音乐、美术、表演等。通过电影欣赏，学生可以获得美的熏陶和艺术教育，还能被剧情感染和吸引，在不知不觉中轻松自然地克服语言表达困难所产生的焦虑和在公共场合进行语言表达的恐惧心理。电影提供的多种艺术媒介往往会给学生带来情感与心理的愉悦与和谐，让学生轻松自然地进入学习过程，电影中经典新颖的语言表达和非言语交际形式，给学生留下深刻印象，唤起学生的兴趣，促使他们热情主动地

参与剧情中精彩片断的模仿、诵读甚至角色表演，突破“哑巴英语”现象。通过模仿和排练，学生调整自己的情绪，大胆进入角色，克服羞怯心理，用英语自然流利地表达，增强学生语言输出的自信心，还有助于培养学生语言学习的合作精神，提高实际交际能力。

三、英语电影的教学策略

1、讲解与电影相关的文化背景知识

放映前，教师向学生简单介绍与所要看的电影有关的文化背景知识，诸如相关的历史事件、历史人物等，让学生获得最初的感性认识。不同的内容就会有不同的词汇和用语，教师布置给学生通过各种途径查阅、收集有关的单词、句子等，经过准备，学生无形中扩大了词汇量，在欣赏电影过程中也轻松自如。

2、利用中文字幕，比较中英差异，学习地道英语

在语言教学中，如果教师用英语进行教学，而学生对教师所讲内容根本听不懂，那么教学就失去其意义。因为学生没有得到有效的信息输入，就无法对知识进行内化，从而就没有输出。所以在放映英文电影时，让学生对照中文对白，学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子，同时可以比较和欣赏中英文的差异，增加对学生有效的输入，利于输出。

3、复述电影内容或改编或续编故事

复述电影内容或改编或续编故事可以提高学生在看电影的过程中的注意力，同时培养学生的概括组织能力，发挥学生的想象力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习英语的热情。

4、角色扮演

角色扮演的目的是让学生在愉快的课堂氛围中进行英语语言的实践。主要采用以下几种形式教师先播放片断，再分配角色，让学生根据原话进行模仿；教师提供内容，要求学生按自己对角色的理解表演，然后再与电影相应的片断作比较：教师也可以只提供画面，让学生推测人物说话的内容，然后再演角色。无论采用哪种形式，学生都可以充分发挥想象力，课堂气氛十分活跃。

四、结语

综上所述，英语电影可以成为英语教学的一个重要辅助手段，它有助于在非英语环境中营造一种英语的氛围，使学生在真实的环境中学习正确而又得体的语言，感受文化差异，激发学生的学习兴趣，从而增强活学活用的英语交际能力。英语教师还必须具有广博的中英语言文化知识，掌握切实的英文电影教学策略，才能提高英语教学的效果。

作者：高合顺