高校政治教学经济学论文

[摘要]崇高的理想信念是高校政治经济学教师教学魅力的根本，扎实的理沦知识是高校政治经济学教师教学魅力的基础，精湛的教学艺术是高校政治经济学教师教学魅力的关键。三者相互补充，相互促进，构成了高校政治经济学教师的教学魅力体系。今天小编为大家推荐《高校政治教学经济学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高校政治教学经济学论文 篇1：

高校政治经济学教学改革路径研究

摘 要：马克思主义政治经济学是目前高校经济管理类专业普遍开设的核心课程和基础课程。文章在分析政治经济学课堂教学现状及存在问题的基础上，提出应创新教学方法，强化对学生创新创造性思维的培养和训练，激发学生积极学习、主动学习的潜能，将理论学习和现实问题分析紧密结合，以不断提高政治经济学课堂教学质量。

关键词：政治经济学；高校；教学改革；路径

一、政治经济学课堂教学现状及问题

（一）知识体系结构固化，教学内容抽象且更新慢

长期以来，政治经济学的内容体系和教材体例基本固定，尽管目前高校使用的政治经济学教科书版本众多，也进行了创新尝试，但主要内容、知识点和框架结构大同小异，没有明显区别。如现有教科书内容体系基本是由两部分构成，教材的前部分是以《资本论》为主要内容依托的资本主义政治经济学分析，后部分是对我国改革开放后经济发展所进行的社会主义政治经济学分析，也即所谓的社会主义市场经济体制理论分析。前后两部分之间的内容关联度较小，缺乏基本逻辑关系支撑，不能形成统一的整体。这样，前后两部分内容相对独立，在课堂教学中很难连贯性展开，知识的传授上明显有割裂现象。同时，学生们普遍反映马克思主义政治经济学理论内容过于抽象，存在一定的理解难度。如在讲授商品二因素之一的价值属性时，由于其比较抽象，学生对其概念难以理解，这就直接影响到后面章节内容的学习和理解，甚至于影响到整个课程内容体系的理解。因此学生在学习这门课程时，普遍存在一定的畏难情绪，认为不好学、学不好，这就自然影响到课程讲授的质量。应当看到，当今西方资本主义经济发展阶段已经与马克思经济学产生之初的发展阶段有了明显且巨大的差别，政治经济学理论也有了巨大发展，因此，需要将最新的理论研究成果吸收到现有教材中，使得马克思经济学更好地分析和解释资本主义的发展现实，从而增强说服力。遗憾的是，现有教材的知识更新较慢，不能反映当代资本主义经济发展面貌，也不能反映出政治经济学理论知识的最新进展，这不能不说是一个缺陷。现有的内容相对陈旧，缺乏对学生的吸引力，也增加了课堂教学难度。

（二）教学方法单一，教学手段缺乏创新

目前，政治经济学课堂教学经常是以教师传授知识为主、学生只能被动接受， 这种“填鸭式”教学方式使学生形成了被动接受知识的思维定式，很难主动学习，也不能拓宽知识面，更不能创造创新性学习。尽管多媒体教学已经在课堂教学中广为采用，在一定程度上改进了教学方式和手段，在一定程度上提高了课堂教学效果，但在授课过程中部分教师过于依赖多媒体课件，从而忽略教材使用，造成一些课程内容不能深化教学。毕竟，多媒体课件只是教学工具，只是教学手段，并不能完全代替教材。而且由于师生之间主要通过多媒体形式展开教学活动，使得师生之间注意力大都集中在课件而不是教材，彼此间的交流和互动逐步减少。学生大多不认真读教材，对于知识内容的理解往往止于表面，缺乏深入。此外，部分教师备课不充分，过多依赖多媒体课件，授课形式单一，教师讲课缺乏主动性、积极性，也严重影响了教学效果。经过多年的学习，大学生群体已具备一定的知识基础和独立的思考能力，他们渴望在更高层次水平上学习，而不是简单地学习教材中的知识，这就要求教师不仅在教学中注重内容传授的全面和准确，更要适度增加内容深度和广度，特别是要培养他们独立思考能力以及对现实问题的分析能力。显然，现有的教学模式还不能充分满足，还需要进一步改进和提高。

（三）学生学习热情不高

由于在高中学习阶段，大部分学生尤其是文科学生对于马克思主义政治经济学的基本理论已经有所了解，又因为在高中阶段马克思政治经济学是作为政治课的一部分内容来讲授的，这使得学生们误认为政治经济学是一门政治课程，造成对政治经济学的学习积极性较低，忽视甚至于轻视这门课程的学习。而目前，大学的本科教学无论是思想教育的公共课还是经济类专业课中又再次讲授政治经济学理论，与高中相比，这种重复教学内容也会导致学生厌学，积极性不高。同时，政治经济学本身理论性较强，一些理论观点、基本概念和分析过程又比较抽象和晦涩难懂，从而也使得学生对这一理论不够重视，认为其只是抽象的理论，和现实世界相距太远，更缺乏实用性，对其就业没有直接的帮助。另一方面，随着我国市场化改革进程的不断加快，西方经济学已经成为“显学”，大量的西方经济课程和教材引进到课堂教学，相关的课程被大量开设，课时量也相应增加，而政治经济学教学课时却不断被挤压，面临日益减少的局面。由此可见，西方经济学的大行其道已经在很大程度上冲击政治经济学教学，使得政治经济学课程地位日益边缘化和不被重视，这也直接影响了大学生的学习热情和时间投入。以上的各种原因使得大学生消极对待政治经济学的学习，直接导致学生上课出勤率低，注意力不集中，不认真听讲，只是应付考试，教学效果差。

二、政治经济学教学改革的路径

基于上述政治经济学教学现状及存在问题的分析，我们应当优化教材的知识结构，持续更新教学内容，将最新的理论成果引入日常教学中，除此之外，还需要转变大学生对于政治经济学课程的错误认识，创新教学方法和手段，加强大学生的创新创造性思维训练，以提高他们的学习热情，从而提高教学质量。

（一）优化教材知识结构，更新教学内容

马克思经济学是科学的理论，它对资本主义生产关系及其本质分析，对资本主义经济危机发生机制的深刻理解，都已为实践所证实。当然，经济在发展，社会在进步，马克思经济学也需要不断发展和完善，也要与时俱进。其体系、内容和结构也要随着当代资本主义经济和社会主义经济发展而调整和优化，在教学中应强调反映资本主义生产实质及其发展规律的重点内容，突出经济学研究方法和学习方法讲授；加强对资本主义条件下商品经济、市场经济内容和运行机制讲解，并将其与我国社会主义市场经济体制比较。既要突出二者相同之处，也要强调二者的差异。既要分析市场经济一般规律和特征，也要剖析市场经济运行的特殊性，注重市场经济一般性和特殊性关系。经济学是不断发展的科学体系，因此，必须吸收理论研究最新成果，在坚持马克思主义经济学基本原理的同时，通过不断引入经济理论研究的新观点、新思想来丰富教学内容，特别要借鉴吸收西方当代马克思主义经济学家的研究成果，以加强其对现实问题的阐释力。持续地更新教学内容，既拓宽了学生的知识视野，也能增加课堂教学的吸引力，提高教学质量。

（二）引导大学生正确认识政治经济学的学习意义

首先要通过教学使学生充分理解政治经济学的研究内容、研究重点、理论意义以及对经济建设实践的指导作用。要让学生认识到，尽管社会时代在变迁，但是资本主义生产方式特点、本质没有改变，商品经济、市场经济基本规律没有改变，反映社会化大生产的基本条件和内在要求没有改变，因此，马克思主义经济学的理论内容分析并没有过时，相反，这一理论却有强大的生命力。要通过大量事例实例来论证马克思政治经济学基本原理对现实问题的分析力和解释力，以消除大学生对政治经济学的错误认识和偏见，激发学生学习欲望和兴趣。必须强调，政治经济学作为经济学的一个重要分支，其对人类社会发展的基本规律分析是科学的，也是经得起推敲的。同样，这些基本理论对于我国社会主义市场经济建设也具有指导意义。马克思政治经济学和西方经济学具有同等学术地位和价值，也能指导我国的经济发展和市场化改革。

（三）创新教学方法与手段，加强创新思维训练

要引导学生进行创新创造性思维训练，促进学生主动深入思考，将所学理论用以分析和解释现实问题，就必须采用多种教学手段。

1.大量运用案例教学。案例教学的优点在于将理论联系实际，使抽象的理论具体化，便于学生理解和掌握。在教学中要多举现实生活的实例来说明和阐述马克思经济学中的抽象概念和抽象理论。通过案例教学要着重培养学生运用知识进行思辨能力，提高实际问题分析能力，加深对所学知识的理解，提高教学效果。在案例教学中要更多地激发学生的思考主动性，教师不能仅仅利用理论解释所列举的案例，而是要引导启发学生发散思考、深入思考。

2.善于启发教学。在启发式教学中，教师是主导，而学生是主体，因此，要充分引导和发挥学生主体的主观能动性，启发学生积极主动的思考所学的理论知识，教师在教学中可根据需要灵活设置多种问题或疑问，以吸引学生思考和回答。

3.讨论式教学。这一教学方法非常有利于培养学生创造性思维能力，要提倡学生多多思考和多多发问，鼓励学生敢于质疑甚至否定经济学中的部分观点和思想，发表和阐述自己的不同见解，以发散思维、创新思维来思考现有理论的优点与不足。在讨论式教学中，教师一定要有宽容的态度，要努力保护和鼓励发表不同意见的学生积极性，借此来启发和调动学生在听课过程中积极思考和善于思考，长此以往，学生们的主动思考习惯就会养成。

4.社会实践教学。经济学理论的生命力在于分析问题和解决问题。因此，需要将课堂所学理论用以指导社会实践活动，以丰富课堂教学效果，增加课程吸引力。如通过到企业学习参观、利用假期参加社会生产实践等形式来体验经济学理论的现实解释力。

总之，要改变目前政治经济学教学的不利现状，既需要在传授内容上不断更新，与时俱进，增强现有理论活力以及对现实问题的解释分析能力，同时，更要求教师采用更多的教学方法和手段，吸引学生听课，提高课堂教学质量。我们相信，通过多方努力和改进，政治经济学课程一定会受到大学生欢迎，并成为他们喜爱的课程。

参考文献：

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发展，2010，（6）.

[4]刘晔.探析马克思主义政治经济学教学方法创新[J].全

国商情，2011，（16）.

作者：张庆

高校政治教学经济学论文 篇2：

高校政治经济学公共课教师教学魅力分析

[摘 要]崇高的理想信念是高校政治经济学教师教学魅力的根本，扎实的理沦知识是高校政治经济学教师教学魅力的基础，精湛的教学艺术是高校政治经济学教师教学魅力的关键。三者相互补充，相互促进，构成了高校政治经济学教师的教学魅力体系。

[关键词]政治经济学；教学魅力；分析

[文献标识码]A

[

作者：李连根

高校政治教学经济学论文 篇3：

政治经济学创新应从高校教学改革入手

摘要：高校是政治经济学创新发展与人才培养的重要阵地。然而，目前我国高校政治经济学教学存在边缘化趋势，必须予以高度重视。政治经济学教学面临着开课范围缩小、课时减少的问题，学生厌学、师资队伍不稳的现象十分普遍。教学内容创新不足、片面强调西方主流经济学、教学模式与教学方法落后是政治经济学教学面临困境的重要原因。政治经济学教学的出路在于改革教学内容，促进政治经济学的创新和发展；坚持政治经济学的主流地位，形成有利于政治经济学教学与研究的学术氛围；创新教学模式与教学方法，以培养学生政治经济学理论素养为目的，实施以学生为主体、教师为主导的师生互动型教学模式。

关键词：政治经济学；高校；教学；改革

高校是政治经济学创新发展与人才培养的重要阵地。然而，目前我国高校政治经济学教学存在边缘化趋势。高校政治经济学教学存在的诸多问题严重影响了政治经济学的继承与发展，必须予以高度的重视。本文在分析高校政治经济学教学存在的主要问题的基础上，认为政治经济学教学内容缺乏创新性、片面强调西方经济学的学术氛围导致高校师生都不重视政治经济学的教学。因此，我们不仅要创新与发展政治经济学，更要将这些新成果在课堂普及，同时在高校营造有利于政治经济学教学的氛围，从教学模式与教学方法的创新入手，在保证高校政治经济学教育稳定发展的同时，为我国政治经济学研究培养更多优秀的后备人才，促进我国政治经济学的创新与发展。

一、政治经济学教学面临的困境

(一)政治经济学面临边缘化的风险

政治经济学在经济与管理学科中有着极其重要的学科地位。从政治经济学与其他经济、管理类学科的关系看，政治经济学作为理论经济学，是其他经济、管理类学科的基础理论。从政治经济学与西方主流经济学的关系看，政治经济学作为一门以社会生产关系为研究对象的学科，在生产力与生产关系的矛盾运动中侧重于制度问题的研究，而西方主流经济学作为一门以资源配置为研究对象的学科，侧重研究物质、技术条件对稀缺资源配置的影响，二者既不是替代关系也不是简单的互补关系。由于任何社会资源都是由人来配置和使用的，只有协调好人们的生产关系(核心是物质利益关系)才能实现社会资源的合理配置与有效利用，因此，任何技术层面的问题只有建立在制度分析的基础上才能更好地解释现实，更有效地指导实践。从政治经济学在马克思主义理论体系中的地位看，政治经济学是马克思主义理论最深刻、最全面、最详细的证明和运用，并与马克思主义哲学、科学社会主义共同组成完整的马克思主义学说体系。

由于上述原因，也由于马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，长期以来，政治经济学已经成为我国学术界公认的主流经济学。但是在改革开放与经济全球化的历史背景下，政治经济学作为主流经济学的学科地位受到影响，高校政治经济学教学日益面临着边缘化风险。这主要表现在：高校的应用经济学与管理经济学学科普遍取消了政治经济学社会主义部分的教学，政治经济学资本主义部分的教学课时也大幅度减少，一些高校甚至取消了政治经济学课程；一些高校理论经济学专业的政治经济学课时也大量减少，原来作为经济学专业必开的《资本论》课程大多退出了本科课堂；许多高校经济类专业研究生入学考试取消了政治经济学考试，只留下了西方经济学考试。

(二)政治经济学教师队伍不稳定，教学与科研相分离的现象突出

受政治经济学学科地位下降、政治经济学教学边缘化和学生厌学等多重因素的影响，许多从事政治经济学教学的教师不安心于本专业的教学与科研工作。一些教师开始转而讲授学生感兴趣、实用性强的课程；一些教师正在寻求新的出路；更多的教师虽然没有改专业，还在讲授政治经济学，但是其科研主攻方向已经不再是政治经济学。政治经济学师资队伍不稳、教学与科研相分离，不仅难以保证政治经济学的教学质量，更严重的是会严重影响我国政治经济学的创新与发展。

(三)学生对于学习政治经济学普遍缺乏积极性

政治经济学专业教师最头痛的不是学生学不好，而是学生根本就不愿学。经历过大学教育的人们都知道，对于学生来说，课前预习、课堂听讲、课后复习是学好一门课程必不可少的几个环节。但是这几个简单环节对政治经济学教师来说已属奢求。为了保证学生的到课率，老师们不得不通过点名、抽查等方式监督学生出勤；为了保持一个良好的课堂秩序，老师们也不得不占用宝贵的授课时间进行课堂管理。然而问题在于，尽管通过上述措施能够提高到课率，也能在一定程度上保持课堂秩序，却无法激发学生主动学习的积极性。大学教学所特有的学生自我约束、积极参与、主动与教师交流的现象在大多数政治经济学教学中已难得一见。

二、政治经济学教学面临困境的成因

(一)教学内容创新不足是政治经济学教学面临困境的根本原因

政治经济学本质是上一门与不断变化的社会条件相适应的历史性科学，与时俱进是其本质特征之一。但由于长期以来，一些学者教条地对待政治经济学，把政治经济学当作现成的结论和不能修正的绝对真理，或是以坚持马克思主义为由，拒绝任何对政治经济学的批评，或是以维护马克思主义的纯洁性为由，排斥任何非马克思主义的经济理论。

虽然改革开放以来这一情况得到了很大的改观，但是政治经济学的教学与研究依然没有完全摆脱教条主义的影响。面对改革发展中出现的新问题，许多学者不是根据经济与社会发展实际进行客观分析，而是局限于在马克思主义经典著作家的论著中寻求现成的答案；当政治经济学的现成结论不能解释现实的时候，不是根据经济社会实践去创新和发展现有理论，而是通过曲解政治经济学的办法，使之被动地迎合不断变化的社会实践，使政治经济学面临被庸俗化的风险；一些理论研究成果难以进入政治经济学教材，少数进入教材的成果也难以在政治经济学课堂普及。如此一来，政治经济学教学内容的创新必然远远赶不上经济社会的发展实践。

目前，国内政治经济学在教学内容上大都没有对现代资本主义发展的新问题做出令人信服的政治经济学解释；社会主义政治经济学还没有形成科学严谨的逻辑架构和理论体系；用政治经济学理论来研究当代社会主义国家经济转型的研究成果还未能在教学中得到体现；对中国制度变迁与经济发展中所面临的各种症结性问题还缺少深入透彻的政治经济学分析。由于现阶段政治经济学教学内容的创新远远滞后于社会经济实践的发展，导致政治经济学教学对现实解释力不强，对实践的指导作用不够。这就不可避免地使人们远离政治经济学，转而向西方经济学寻求答案。

(二)片面强调西方经济学的学术氛围是政治经济学教学面临困境的客观原因

随着改革开放的不断深入，各种西方经济理

论不断引入我国，并在经济学教学中得到了广泛普及，在学术研究中得到广泛应用，这对我国经济学研究的繁荣和发展起到了重要作用。但问题是，在西方经济学不断引进的过程中，许多部门、单位和个人在片面强调西方经济学、忽视政治经济学的倾向。这主要表现在：在指导思想上宣扬西方主流经济学的观点，有意或无意地贬低和否定政治经济学的科学价值和指导地位；按照西方模式特别是美国模式改造中国经济学的教学、科研以及人才培养体系；在发展模式和发展政策的选择上推广新自由主义的主张，等等。

在新自由主义和西方主流经济学盛行，而政治经济学受到排挤的学术环境下，学生们会先入为主，在没有真正接触政治经济学之前就产生厌学情绪。政治经济学由于理论的深刻性与高度抽象性，使其成为一门较难学习和掌握的课程。同时，政治经济学的逻辑体系极为严谨，如果最初的理论没有理解，后面的内容就会很难听懂。因此，学生们这种先入为主的厌学情绪与政治经济学的学习难度，给教师的教学带来了极大困难。

在这样一种学术氛围下，从事政治经济学教学与研究，对于教师来说是一件成本高、收益低的事情，甚至全身心投入往往得不偿失。一方面，政治经济学教学与科研难度大，不仅学生不爱学，研究成果也不易得到社会承认；而另一方面，从理论经济学向应用经济学转行成本较低，应用经济学不仅学生喜欢，而且科研成果容易发表，还能够通过咨询服务、校外兼职等形式获得制度外收入。公平地讲，政治经济学教师改行或教学与科研相分离是在现有约束条件下的一利，理性的、也是一种无奈的选择。

(三)现有教学模式和教学方法落后是政治经济学教学面临困境的技术性原因

政治经济学的教学目的是为了培养和提高学生的马克思主义经济理论素养，以及运用政治经济学基本理论分析与解决问题的能力。科学的教学模式和教学方法是实现这一目的的重要手段。目前，我国大多数政治经济学教师依然延用以单纯传授知识为目的、以教师为中心的传统教学模式，教学方法也只局限于课堂教学中的讲授、提问、答疑等传统手段。在知识经济与经济全球化背景下，科技进步与思想创新的步伐加快，多元文化的渗透与影响日益突出。而当代大学生主体意识较强，思维活跃，更容易受到多元文化的影响，更希望在学习过程中展现个体的主动性和积极性。在新的历史条件下，面对教学对象特征的新变化，仅以传授知识为目的教学模式和教学方法与实现政治经济学教学目的的要求相距甚远。

三、从高校教学改革入手创新政治经济学的对策

(一)改革教学内容，促进政治经济学的创新和发展

“一种理论能否被人们接受，不能靠强权，不能靠压服，只能靠理论能否说服人。马克思主义的指导思想地位能否巩固，关键也在于其理论本身，能否创新，能否与时俱进。”对政治经济学教学内容进行改革，就是要在坚持马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论的基础上，遵循理论与实践相结合的原则，认真研究当代资本主义经济发展实际，深入分析当代中国制度变迁、结构转型与经济发展实际，借鉴和吸收包括西方主流经济学在内的一切人类文明的科学成果，对已有的政治经济学理论进行检验、补充和发展。现阶段政治经济学教学内容改革的重点应主要放在以下几个方面：

1、认真处理好一般规律与特殊规律、经济规律与其特殊表现形式的关系。在我国现阶段，政治经济学教学与研究大多没有处理好一般规律与特殊规律、经济规律与其特殊表现形式的关系。主要表现在：一是忽视对制度变迁和经济运行一般过程的深入分析，造成政治经济学中前资本主义理论、资本主义理论和社会主义理论几个部分的严重脱节；不仅影响了理论的逻辑性和完整性，还造成了不同组成部分中一些理论观点的对立与冲突。二是对经济规律在经济发展不同阶段的特殊表现形式分析不足，用一般性代替特殊性，从而使政治经济学教学难以对现代资本主义的一些新问题、对中国社会主义初级阶段的一些特殊现象，以及中国社会经济转型做出具有较强说服力的理论解释。因此，必须积极探索一般规律与特殊规律、经济规律与其特殊表现形式的关系，并尽快把这一研究成果纳入政治经济学的教学内容。

2、用政治经济学的研究方法和基本理论剖析现代资本主义社会的新问题与新特点。在马克思创作《资本论》时，资本主义社会还处于机器大工业的初期阶段。政治经济学诞生后的150多年来，世界经济、政治格局发生了一系列重大变化。特别是上个世纪80年代以来，伴随着知识经济与经济全球化的发展，现代资本主义社会出现了许多新情况和新特点。“对于这些新变化，马克思主义创始人没有完全预料到，甚至本世纪一大批杰出的马克思主义者也没能完全预料到。”虽然改革开放以来，现代资本主义社会的一些新变化与新特点也逐渐写入了政治经济学教材，但是内容大多局限于概括性的介绍。因此，用政治经济学的研究方法和基本理论剖析现代资本主义社会的新问题与新特点，应当成为现阶段政治经济学教学内容创新的重要方面。

3、在坚持马克思主义世界观与方法论、坚持政治经济基本理论的基础上，立足中国改革开放实践，借鉴与吸收当代西方经济学的科学成果，创新社会主义政治经济学。一是构建政治经济学社会主义部分的理论体系与研究框架。二是对近年来国内外学者对中国制度变迁与经济发展的最新研究成果加以系统化梳理和规范化加工，并纳入政治经济学教学内容。三是运用政治经济学的研究方法与研究范式，深入研究当代社会主义国家的经济转型。四是认真总结建设有中国特色社会主义经济的实践经验，根据时代要求确立新的研究课题。

4、在坚持马克思主义世界观与方法论的前提下，以政治经济学基本理论为基础，吸收产权、交易成本、公共选择、集体行动、制度变迁与演化等前沿理论，丰富政治经济学的研究内容和具体研究方法，进一步强化政治经济学对现实经济生活的解释力。

(二)坚持政治经济学的主流地位，形成有利于政治经济学教学与研究的学术氛围

政治经济学的主流地位是由我国社会主义制度性质和政治经济学基本特点决定的。政治经济学是具有明确价值取向的经济科学，实现人的自由全面发展是其研究的最终目的，代表最广大的无产阶级和劳动群众的利益是其鲜明的阶级立场。辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论决定了“政治经济学本质上是一门历史的科学”，也是一个开放性的理论体系。“现代唯物主义把历史看作人类的发展过程，而它的任务就在于发现这个过程的运动规律。现代唯物主义都是本质上辩证的”，而“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”。政治经济学追求人的自由全面发展的价值

取向、与时俱进的历史性特点及开放性的理论结构体系，决定了未来理论经济学的发展趋势，将是在政治经济学基础上不同经济学流派的理论综合。

坚持政治经济学的主流地位，形成有利于政治经济学教学与研究的学术氛围，要着重做好以下工作：一是坚持用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论来研究与阐述政治经济学，加强对政治经济学基本理论与基本观点的研究。对于经过实践检验被证明为正确的基本原理和基本观点，要作为指导思想和理论依据；对于受历史条件限制的、马克思经典著作家没有深入研究的一些重要理论，要重点研究并予以完善；对于那些与当代社会经济发展现实不符的具体学术观点，要根据客观实际加以修正或扬弃。二是加强政治经济学教学与科研的学术平台建设，依托学术平台对政治经济学的教学与研究给予重点资助。三是注重政治经济学的实践应用，用政治经济学的研究方法与研究范式分析和解决经济社会发展迫切需要解决的重大现实问题，以突出政治经济学对社会实践的指导作用。四是广泛开展以政治经济学研究为重点的学术交流活动。一方面，通过学术交流活动促进政治经济学的创新与发展，并通过创新与发展强化其主流地位；另一方面，通过学术交流扩大政治经济学研究成果的学术影响力。

(三)要创新教学模式与教学方法

教学模式的创新是要实现从以单纯传授知识为目的、以教师为主体的教学模式向以培养政治经济学理论素养和治学能力为目的，以学生为主体、教师为主导的师生互动型教学模式转变。高校教师的教学过程是高层次人力资本的塑造过程，教学质量的高低、教学效果的好坏不仅取决于物质资本的投入和教师的教学水平，更取决于学生的主观努力。师生互动教学模式的核心思想是最大限度地调动学生的积极性和主动性，通过师生之间的双向交流，把传授知识、提高能力、培养素质融为一体，最终实现“授人以渔”的目的。

师生互动教学模式的主要方式是把课堂教学、科研训练和社会实践有机结合。课堂教学的重点是对政治经济学重点与难点问题进行深入浅出的讲授，并通过课堂提问、讨论、布置课后作业和教学参考书等形式引导学生独立思考问题；科研训练的重点是通过听学术讲座、撰写学年论文、参加学术讨论等形式，培养学生发现问题、整理资料、逻辑演绎、归纳推理、文字表达等基本科研能力；社会实践主要是通过让学生参与教师的科研项目、利用假期组织学生深入企业和农村进行实地调研等活动，加深对政治经济学基本理论的理解，形成对社会经济热点与难点问题的正确认识，提高学生的创新能力和理论素养。

同时，教学模式的创新离不开教学方法的改革。在师生互动教学模式实施过程中，要通过理论讲授、课后辅导、案例教学、读书指导、课堂提问与答疑、实验教学、组织学术沙龙等方式，提高政治经济学的教学效果。

参考文献：

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作者：张桂文