传统文化下初中政治论文

一、初中政治教学融入社会主义核心价值观的重要性（一）帮助学生形成正确理念初中阶段的学生正处于发展和成长的关键时期，其价值观非常容易受到外界诸多因素的影响，非常容易出现价值观扭曲的情况，非常不利于学生未来的发展和成长。今天小编给大家找来了《传统文化下初中政治论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

传统文化下初中政治论文 篇1：

生活化思维的初中政治教学模式探析

摘要：在教学改革背景下，初中政治教学也需要进一步优化，教师要更加关注学生能力的培养，要以促进学生个体发展为目的，以提高学生独立学习能力为导向，将政治教学与生活实际相联系，强化学生的政治思维与应用意识，不断促进初中学生的思想进步与素质提高。

关键词：初中政治;生活化思维;教学模式;探析

生活化教学，是从运用的视角，对教学对策进行研究。初中政治教师要结合学生的兴趣、爱好以及政治教学目标，合理运用生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的三观，培养其良好的道德品质。初中生正处于青春期，情绪、心态、思想都极其不稳定，政治教学生活化，有利于稳定学生的思想情绪，进而帮助初中生健康、快乐的成长。

一、生活化思维的初中政治教学的主要特点

1. 内容生活化

生活模式下的政治思维教学具有一定的特殊属性，因此，首先要重视挖掘教学资源的深度价值，充分研究教材，掌握教材内容中的政治思想、政治理念、观点等，重视强化生活与现实间的联系。找到生活与政治学习的切合点，找到教材中明显的生活化素材。

2. 方式生活化

主要是指学生在学习政治的过程中，通过掌握政治观点、政治思想、政治理念等可以用政治化的方法论解决生活中的实际难题与问题。同时利用生活中的现象、事件、问题等验证、证实政治思想原理与政治思维方式。

3. 思维生活化

教师在进行初中政治教学时，可采用循序渐进的方式引导学生掌握政治思维模式，理解并运用政治知识解决生活中的问题。如：组织学生对十九大的内容改革、创新进行分析、探讨等，通过举例说明十九大带来的生活中的改变，使学生掌握生活化的政治思维。

二、生活化思维的初中政治教学模式

1. 生活化教学的趣味性

兴趣教学始终是学生学习的内在动力，因此采用生动的教学模式，激发学生的政治学习兴趣，可弥补传统教学模式下教学的不足。利用生活化兴趣教学，可引导学生主动获取并积累政治知识，有助于提升学生的综合素质。因此，在进行初中教学时，政治教师应当重视引入生活化思维方式，激发学生的政治学习兴趣。如：在进行《爱在屋檐下》的教学时，教师可引导学生在多媒体教学形式下，感受“感动中国人物”的魅力，通过观看视频、及时讨论、不断联系实际、主动思考，感受生活中的感人事迹，进而激发情感共鸣。利用结合实际的教学方式，组织学生回忆、讨论、讲述自己对父母做过的感人事迹、帮助他人的感人事迹等，深化主题交流讨论，调动学生的兴趣，强化政治教学的高效性。组织学生在沟通交流中培养创新意识，树立政治思维、具备政治情操。

2. 生活化教学的政治性

在初中政治教学过程中，教师要重视培养学生具有共产主义理想。引导学生在复杂的社会生活环境中，具有敏锐的感知力、洞察力，提升学生的政治情操水平，正确看待与理解生活。在进行政治教学时，教师可通过添加大事件引导学生从政治角度分析、研究、判断、感知事件，促进并强化学生对政治内容的深刻理解，激发学生学习政治的主动性。如：在进行初中知识“政府职能”的学习时，教师可引入汶川地震等事件，组织学生讨论政府在此过程中发挥的部门职能，各尽其职、抢险救灾、灾后重建井然有序，发挥了政府职能的最大价值。

3. 生活化教学的时效性

随着社会发展的不断进步，社会发展环境日益复杂，在此背景下，社会现象不断拓展，初中政治教学也随着社会的发展不断改变。因此初中政治教育需要与时俱进，利用针对性教学激发学生的学习兴趣。如：在学习政治知识“做一个负责人的公民”时，教师可通过向学生讲述“最美教师”以学生的生活实例，引导学生对教师的行为进行分析、探讨，使学生明确生活责任，通过教师的人格魅力引导学生学会做合格的公民。

4. 生活化教学的乡土性

在初中教学过程中，教师可引导学生对不同地方的风土人情进行讨论与了解，掌握不同地区的人文风貌。在政治教学过程中，利用风土人情、地理资源、人们风貌等与政治教学相融合，丰富政治教学内容，实现生活化、乡土化的教学方式。如：在进行“传统文化”政治内容学习时，不同地区的政治教师可与当地风土人情相结合，引导学生掌握历史文化，感受政治情怀。通过引导学生感受本土人情，引导学生正确理解、传承传统文化，弘扬优秀传统文化精神。

5. 生活化教学的体验性

学生只有在情感上有所变化，才能够在道德上有所进步和成长。初中政治课程中，教师在教学过程中应该不断激发学生的道德意识，使得学生能够在社会中履行道德义务。情感是道德认识上的一些重要因素，在情感的基础上道德认识才能够更加深刻，进而道德意识才能够推动学生产生道德行为。如：教师在开展“热爱生活、学会生活、学会自我保护”这一主题课程时，可以带着学生模拟一些生活情境，如钱包在地上，几个人都说这个钱包是自己的，那么该如何分辨这个钱包是谁的呢？一个人在家，有人敲门，该怎么办？看见小偷在偷东西，是应该告诉被偷的人还是不出声？让学生参与其中，动脑思考，让学生积极参与进来，进而能够有所收获，产生自我保护的意识。

政治生活化教学能够为学生提供积极、生动的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生与教师的交流互动，提高初中政治教育教学实效。同时，优化教学是学生初中政治不斷提高的手段，是当代教革学改背景下，初中政治教育需求创新发展的必然选择。

参考文献：

[1] 郝文香.初中政治教学生活化探究[J].学周刊，2016（30）.

[2] 朱仁鹏.初中政治生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2012（32）.

（作者单位：广东省珠海市斗门区城东中学    519100）

作者：朱江云

传统文化下初中政治论文 篇2：

初中政治教学融入社会主义核心价值观的对策

一、初中政治教学融入社会主义核心价值观的重要性

（一）帮助学生形成正确理念

初中阶段的学生正处于发展和成长的关键时期，其价值观非常容易受到外界诸多因素的影响，非常容易出现价值观扭曲的情况，非常不利于学生未来的发展和成长。因此，在初中政治学科的教学中，教师需要深入分析和研究社会主义核心价值观，并将其融入日常教学，给予学生正确的引导和帮助，使学生能逐渐形成正确的思想观念和价值观，锻炼其明辨是非的能力，从根本上保证学生的健康、全面成长。不仅如此，初中生是我国建设和发展的希望，是未来社会建设的重要接班人，而社会主义核心价值观的有效渗透可有效提高学生的综合素养和综合能力。

（二）促使学生形成良好习惯

初中政治教材中涉及非常多的内容，可约束学生的行为，改变学生的思想，使其能了解和认识到自己的社会职责。在政治知识的教学中，如果教师能顺利渗透社会主义核心价值观，那么学生就能了解自己的义务，增强自身的使命感，主动承担起自己的义务和职责，而这非常有利于学生道德品质的培养。此外，社会主义核心价值观还可让学生在生活和学习中懂得乐于助人、相互帮助，而这能在校园内营造良好的氛围和环境，从根本上避免学生出现心理问题。

（三）提高政治教学的有效性

在初中阶段，政治学科的重要性不言而喻，可让学生掌握大量的法治知识和道德知识，可使其深入理解和掌握个人价值与社会价值。社会主义核心价值观的渗透，可让学生真正理解国家价值的内涵，增强其法律意识。此外，社会主义核心价值观的渗透还能增强学生的爱国意识，使其能为了祖国发展而努力学习。这样的政治课堂能实现课堂教学质量的提升，还能使政治学科的教学取得较为理想的教学效果。

（四）有益于搭建特色政治课程

社会主义核心价值观能有效融合和综合国家、社会与个人的价值，还能很好地诠释道德教育的本质。在初中政治教学中合理引入社会主义核心价值观，有益于为学生搭建特色政治课程，可以将其作为搭建特色政治课程的主要途径。其中需要注意的是，初中政治教师应将核心价值观切切实实地引入教学的各个环节与流程，将其贯穿于课程的整个过程，唯有这样，才能符合教育改革的需求并帮助学生树立长远目标。

二、初中政治教学中融入社会主义核心价值观的方法

（一）确定教学目标，完善教学计划

社会主义核心价值观能将价值体系的基本特征和性质充分呈现出来，能将我国当今社会的价值观念反映出来。要想实现中华民族的伟大复兴、真正实现中国梦，就需要国家始终坚持社会主义核心价值观，将其作为重要的价值引领。因此，学校应带领全体教职工了解和贯彻党的十八大精神，将学校教育的优势充分发挥出来，将社会主义核心价值观滲透到学校教育的方方面面，而这也能为初中政治教学的开展奠定良好基础。要想保证社会主义核心价值观的有效落实，教师就要认真分析教学内容，并确定恰当合理的教学目标，并具体到课时安排、教学内容、教学效果等，从根本上保证教学方案的可落实性和实施性。在具体的教学中，教师需精心设计教学流程、教学方案，从多个角度和方面钻研教材内容，用心搜集和整理更多的教学素材，利用多种不同的方式和方法设计教学活动，真正落实社会主义核心价值观，实现预期的教学目标。

（二）强化课标理念，优化学生学科素养

在开展初中政治教学环节中，教师应科学把控政治课程的性质，结合初中阶段学生的身心特点与实际情况渗透社会主义核心价值观。此阶段学生的身心特点表现为年龄小、经历少、心智未成熟、在价值理念方面具有可塑性高的特征。将社会主义核心价值观合理引入初中政治教学，能帮助学生正确认识自己、和谐对待自己和社会、他人与国家之间的关系。教师须围绕核心价值观开展德育工作，帮助学生逐步提升思想觉悟水平并优化道德品格，从而推动学生提升学科素养，这也符合课程标准理念。把初中政治教学合理融合核心价值观，还有利于发挥课程育人功能。基于此教学模式下，学生将会以崇高的道德理想推动自身逐步形成核心价值观，为终身发展夯实基础。

（三）挑选教学案例，激活探究兴趣

在初中阶段的教育中，政治学科是其中至关重要的学科，具有理论性和思想性的特点。其中部分知识较为抽象和复杂，学生难以准确理解和掌握。此时，教师就应在教学时加入各种教学案例，改变枯燥单一的教学内容，激活学生学习政治知识的兴趣。因此，教师需在深入分析教学内容的基础上，挑选合适的教学案例。

例如，在教授“诚实守信”这一课时，教师就可利用多媒体技术为学生播放一个小品：一个经历千难万险终于获得成功的少年，带着金钱、美貌、诚信、才学、健康等背包过河。但是因为这些背包实在是过于沉重，必须舍弃一个才能顺利过河。于是，这个少年思考片刻决定将诚信扔掉。此时，教师可围绕着小品内容提出问题：“如果你是这位少年，你将会选择丢弃哪一个呢？”学生可在小组中相互讨论和交流，发表自己独特的想法和观点，而教师需进行适当点评，并借助多媒体呈现一句话：“一个人做人的基本准则就是诚信，而这也是一个人拥有良好道德品质的核心与基础。”之后，教师还可为学生播放一个十分经典的小品，即《打工奇遇》。学生需分析小品中的社会现象，并列举生活中常见的一些非诚信行为，并说明这些行为所带来的危害。有的学生认为，在生活中出现考试作弊、抄袭作业的行为，都属于非诚信行为，需要进行抵制。在聆听完学生的回答后，教师可进行总结和归纳：谎言背后隐藏的是利益和面子，其产生的危害就是失去信用，因此在生活中必须做一个诚实守信的人，能实现健康、快乐地发展和成长。借助真实案例的方式渗透社会主义核心价值观，可让学生形成正确的思想和观点，有利于学生的健康成长。

（四）在日常教学中渗透，提高思想道德素养

将社会主义核心价值观科学融入日常教学环节，有利于规范学生的言谈举止并形成良好的行为习惯，帮助学生逐步养成正确的价值理念。在日常教学实践环节中，初中政治教师须结合学生的学习能力、理解与接受水平开展核心价值观教育工作，秉持合理与科学性原则开展此教育活动，以提升政治教学效果与提升学生综合素养为根本目标。与此同时，在日常教学环节中教师还须有机融合教学内容和具体状况，借助适宜的典型事例、历史故事或新闻事件等方式开展核心价值观教育工作，以此为学生呈现简单易懂与直观形象的知识。

比如，在开展关于励志类课程教学时，初中政治教师可以为学生布置课前任务，让学生自行采集有关励志方面的故事，例如，霍金与张海迪等名人故事。在课堂中，教师引导并鼓励学生互相交流与分享自己搜集的事例，并围绕此内容进行探讨，帮助学生逐步形成自立自强的品质并强化思想道德素养。除此之外，在日常教学环节中，初中政治教师还可以为学生讲解一些可以弘扬我国优良传统文化与美德方面的故事，比如，宣扬善良与爱国的事例，還可以为学生推荐一些可以渗透核心价值观的电影，如《红海行动》与《战狼》等爱国电影，另外，初中政治教师还要为学生提供与此相关的法律知识，强化学生法律意识与自我约束力。

（五）构建模拟现场，增强法治意识

在社会主义核心价值观中，法治是其中至关重要的内容，也是学生成长过程中必须拥有的思想意识。法治意识是学生拥有公平、正义、平等和权利的前提，初中阶段也是学生全面发展、健康成长的黄金时期，在此基础上开展法治意识培养非常有利于学生未来的发展和成长。为了实现较好的教育效果，教师要构建相关的情境和场景，引导学生扮演不同的角色，加入合作探究活动。

例如，在教授“生活需要法律”这一课时，教师需加入一些贴近实际生活的素材，还可为学生布置学习任务：自行搜集和整理生活中听到的法律故事，并在上课时分享给其他同学。在正式上课时，教师可先围绕着教学内容提出问题：“同学们，你们认为法律具有怎样的作用？如果生活中缺少法律，你认为生活将会变成什么样子？”为了让学生了解缺少法律的生活状况，教师可让学生扮演不同的角色，将生活中常见的事情演绎出来，呈现缺少法律的生活实景。此外，教师还可充分利用社会热点、新闻报道等。在完成情境的构建后，教师还可提出一些探究任务：哪些法律与人们的生活存在紧密关联？如果缺少这些法律，人的生活是否会发生变化？教材中的行为都是自觉的吗？我们的主要权利都有哪些？学生可围绕这些问题展开深入探究和学习，发挥自己的聪明才智解决问题。这些案例和探究活动都有社会主义核心价值观的内容，可有效增强学生的法治意识，使其能自觉遵从法律、尊重法律，学会利用法律维护自己的合法权利。在政治课堂中，教师需增强学生的公共事务意识，运用合作探究的方式提高学生的参与能力，在必要时还可加入模拟法庭、听证会等，锻炼学生应用所学知识的能力。

（六）发挥表率作用，优化学生综合素养

为更好地渗透社会主义核心价值观教育，并保质保量地完成教育目标，初中教师不仅需要博学的才识，还应具备开阔的视野，因为学生将直接受教师言行举止的影响与熏陶，而且，在日常学习中，学生普遍向教师看齐，将教师视作自己的学习榜样。为此，教师应优化自己的言行举止并形成良好的行为习惯，有效发挥教师的表率作用，以此提升学生综合素养。为此，在课堂教学与日常生活中，初中政治教师应利用言谈的方式帮助学生拓宽眼界并了解国内外大事。除了言谈之外，还应时刻关注自身的形象，用积极乐观的生活态度与严谨治学的工作精神感染学生，让学生对教师持一种尊重与爱戴之情，在保障教学质量的同时积极传播正能量。此外，初中政治教师还应以师生平等的理念沟通与交流，强化“民意”，在互动中逐步了解与掌握学生学习动态，及时辅助学生处理学习与生活问题，逐步强化自身教学能力与思想品格，帮助学生逐步形成正确的价值理念并树立远大的理想目标，从而促使学生得到全面发展与进步。

（七）有机融合教材与时事热点，引入核心价值观

在开展初中政治教学环节中，教师应围绕课本内容，为学生奠定良好的学习基础，促使学生更好地理解并掌握教材内容。然而，政治课本中不乏一些难度较大的知识点，此类知识点为学生带来了较高的学习难度，学生很难理解与记忆这部分知识点。基于此，若政治教师以照本宣科的方式讲授课本知识，不仅无法保障课堂教学效果，也致使学生不能很好地内化课本知识，也就无法顺利与有效渗透核心价值观。针对此问题，初中政治教师应有机融合课本内容与时事热点，以此帮助学生进一步深入理解核心价值观。以“关心国家发展”一课为例，为有效培养学生爱国情感，优化对学生教材内容的学习能力，使学生正确认识核心价值理念，初中政治教师可以选取我国自主创造的科技成果等时事热点，以此引导学生思考并解析此社会热点，并形成自己的认知，从而逐步引入核心价值观。

（八）借助多元实践活动，深入实施核心价值观

核心价值观对学生的身心发展有着积极的影响，教师应借助初中政治课程向学生渗透核心价值观教育，帮助学生逐步形成正确的价值理念。为在初中政治教学中合理引入核心价值观，保障核心价值观的渗透效果，教师就必须突破教材，积极发掘并运用多种教育素材与资源，尤其是应善于运用多种实践活动，紧紧围绕初中政治教学与新课改要求开展多种实践活动，借助多元实践活动深入落实核心价值观，从而完成政治教学目标。比如，可以借“雷锋日”，在学校或班级为学生组织并开展垃圾分类与清扫等活动，以此帮助学生逐步形成敬业奉献的品质，在实践环节中，学生将逐步认识核心价值观的内在含义;还可以借助国家公祭日，在学校召开有关悼念英雄的演讲活动，通过此活动熏陶学生的思想情感与精神，让学生形成爱国情操与精神。

总而言之，无论是社会主义核心价值观的渗透，还是初中政治学科的教学，都非常有利于学生的健康成长，可使其成长为满足社会需求的现代化人才。因此，教师需重视社会主义核心价值观与教学内容的融合，应从确定恰当的教学目标，优化教学计划，挑选教学案例、构建模拟活动与保证学生的全面发展等方面努力。经过本次探究活动得出，渗透核心价值观具有较高的教育价值：帮助学生形成正确理念、促使学生形成良好习惯与提高政治教学的有效性。而渗透路径为：确定教学目标，完善教学计划、强化课标理念，优化学生学科素养、挑选教学案例，激活探究兴趣、在日常教学中渗透，强化思想道德素养、构建模拟现场，增强法治意识、发挥表率作用，提升学生综合素养等。

（吴淑媛）

作者：杨学林

传统文化下初中政治论文 篇3：

提高初中政治课堂教学质量的有效方法研究

【摘要】对于每一位教师而言，提高其教学质量是他们的职责所在。而课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，想要提高教学质量，教师必须要在课堂教学中做好教学工作。近些年来，随着教育体制的改革，初中政治这门学科的重要性逐渐凸显出来。但是在教学的过程中，由于各方面因素的影响，导致初中政治课堂教学质量不佳。本文就对如何提高初中政治课堂教学质量的有效方法进行探究。

【关键词】初中政治；教学质量；有效方法；探究

广大的教师废寝忘食、想法设法做好课堂教学工作，就是为了提高教学质量，让学生们能够拥有一个满意的成绩。为了这一目标的达成，教师们兢兢业业、尽心尽职地进行教学工作。但是在忙碌之后换来的并不是学生学习成绩的提高，而是学生越发的丧失学习兴趣。在初中政治课堂教学中这一问题同样存在，很多教师都觉得自己花费了很多心血和时间去进行教学，但是学生的成绩却并没有提高，教学质量仍是不佳。在这种情况下，本文就如何提高初中政治课堂教学质量提出几点有效的方法，希望能够为广大初中政治教师提供借鉴。

一、不断更新知识储备，创新政治教学观念

政治这门学科本身包含的范围比较广，并且知识点众多、理论性比较强，学生学习起来的难度非常大。如果作为一名初中政治教师仅仅依靠于政治教材对学生进行教学的话，那么课堂的教学质量一定不会有所提高。尤其是近些年来，从中考试卷中我们不难发现，政治这门学科的试题“死知识”在逐渐变少，概念、简答等政治考题的分数并不多，占分比例比较大的正是分析说明题和实践探究这些题型。而想要答好分析说明题和实践探究题，只对书本中的政治知识进行掌握是远远不够。在这种情况下，作为政治教师首先要更新教学观念，积极响应新课改的号召，在教学的过程中不再将注意力全部放在书本上，而是要开阔视野，不断更新自己的政治知识储备。其次，初中政治教师要改变传统的“填鸭式”的教学模式，尝试探究式教学、分层教学、讨论式教学等新的教学模式，确定学生的主体地位，扮演好引导者的角色。最后作为一名优秀的初中政治教师必须要“眼观六路、耳听八方”，必须要了解最新的时事动态消息、社会热点问题等，并将这些内容在政治教学的时候渗透给同学们知道。因为根据近些年来中考政治试卷来看，很多的大题都是与时事或者社会关注的热点问题相联系。

二、创设教学情境，激发学生的政治学习热情

在传统的初中政治教学中，尽管教师花费了很多的心血和精力去进行教学，但是却没有取得良好的教学效果。他们将原因归结于学生不努力，学习不刻苦，贪玩心重。其实这种想法是片面的，任何事情都具有双面性，教师只看见了自己的付出，认为认真教课，将自己掌握的所有知识毫无保留的交给学生就是成功的教学了，却忽视了学生的接受力，学生是否真的将教师所讲授的知识记下来了，在这样的教学过程中，教师缺乏对自身工作的反思，忽视学生的学习反馈，最终导致教学质量不高。为了解决这一问题，初中政治教师可以创设教学情境，将学生的注意力吸引到课堂教学当中来，让学生产生学习的兴趣。其实一堂课是否成功的标准，不单单取决于教师讲的多么精彩、多么动人，更多的则是取决于学生通过这堂课的教学学习和掌握了多少知识。例如，在学习人教版九年级初中政治《中华文化与民族精神》这一课时，教师通过创设教学情境的方法来帮助学生掌握课本知识，可以利用多媒体展示独具风情的各式旗袍、无比厉害的中国功夫、我国的国粹京剧以及流光溢彩的唐诗宋词、名家著作等经典书籍，让学生感受到中国文化的博大精深。可以通过一段段小视频展示我国的民族精神：如汶川地震，我国解放军战士抗震在救灾一线的视频，表现了他们舍生忘死、无私奉献的精深；如里约奥运会，奥运健儿们奋力拼搏、勇夺金牌，表现出他们为国争光的爱国精神。除了通过多媒体创设情境，还可以组织和开展教学活动，带领同学们故地重游。例如，组织同学们去红色革命根据地参观或者去博物馆参观，让他们身处情境之中，有利于他们更好地理解我国博大精深的传统文化和昂扬向上的民族精神。

三、结合生活实际，提高教学质量

在初中政治教学中，教师既要帮助学生从教材中掌握政治的基本理论知识，还要让学生运用政治理论知识来分析生活中存在的实际问题，不断完善自己的人生观、价值观和世界观。由此可见，在初中政治教学中理论联系实际这种教学方式的重要性。尤其是近些年来，中考政治试卷中开放性的问题越来越多，这些问题基本都是与我们的现实生活相联系。对这些问题进行解答，学生要运用学习的理论知识联系实际分析之后才能够写出更为符合题意的答案，取得良好的政治成绩。因此，在初中政治教学中，要想提高课堂教学质量，掌握解答开放性习题的答题技巧。教师在讲授政治知识时，要善于与生活实际相结合，并引导同学们去进行分析和思考。但是在传统的初中政治教学中，教师过于注重对政治基本内容和答题技巧的讲授，忽视了政治教学需要生活化这一方面的内容，所以在传统的政治学习中，学生就如同一个被动接受知识的机器，只要将老师的所言、所讲，记住并背下来就可以了。对我国的政治形势、社会发展状况以及世界政治环境都缺乏一定的了解，导致学生无法适应开放性的政治习题解答，更无法培养出真正的具有前瞻性目光和社会所需要的真正人才。

四、实施探究式的教学方法，培养学生的创新思维

随着经济的发展繁荣和互联网的廣泛应用，中学生通过互联网，可以了解到任何一个国家、任何一个地域、任何一个方面的知识，接触到更为广阔的世界，掌握更丰富的知识。所以，单纯使用传统的方法对学生进行政治教学，无疑会束缚学生的思想，局限学生的行为。而在教学中尝试探究式的教学方法，不但可以培养学生的创新意识和创新思维，还能够拓展学生的眼界，让他们的生命更有厚度和质感。教师在实施探究式教学时，需要根据学生的政治知识基础水平以及兴趣爱好开展适宜的探究形式，如社会调查、知识竞赛、调查访谈等。例如，在学习人教版九年级初中政治《保护环境、节约资源的基本国策》这节课的内容时，教师首先让学生们列举出当前社会的环境现状，让学生发现我国现存的环境问题。其次组织学生针对环境问题进行探究讨论，并积极地提出自己的建议。最后教师针对学生们提出的建议进行总结和归纳。在这一过程中，教师适当地给予鼓励和表扬，以此来提高学生们自主探究的热情和兴趣。在实施探究式教学法的过程中需要注意的问题就是教师一定对自身进行准确定位，在探究教学的过程中不过多的干涉学生，留给学生充足的时间进行思考和表达自己想法。

总之，在新课程条件下，初中政治课堂教学发生了很大的变化，教师们要根据学生的心理发展规律，适应新的教学模式，不断更新知识储备，创新教学观念；创设教学情景，激发学生学习的热情；进行探究式教学，培养学生的创新思维；引导学生联系实际，运用知识分析生活，力争学以致用。

参考文献：

[1]卢有爱. 精心设计导入环节，提高课堂教学质量——初中政治教学方式刍议[J]. 现代阅读（教育版），2013，03：126-127.

[2]方志梅. 激发课堂活力 提高教学质量——初中政治课堂教学的有效方法探讨[J]. 文理导航（上旬），2013，04：74.

[3]王佳阳. 论新课改背景下如何提高初中政治课堂教学质量[J]. 学周刊，2015，01：151.

作者：张丹璇