思想政治教学下传统文化论文

【摘要】中国传统文化是高职思想政治理论课重要的教学内容，而高职思想政治理论课是传承和弘扬中国传统文化的重要途径。为了增强高职院校思想政治理论课的实效性和针对性，应着力将中国传统文化融入高职思想政治理论课教学中去。这是当前高职院校思想政治理论课教学创新改革的一项重要举措。下面小编整理了一些《思想政治教学下传统文化论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

思想政治教学下传统文化论文 篇1：

中华优秀传统文化与思想政治理论课的有效融合

摘    要：中华优秀传统文化在思想政治理论课教学中具有重要的价值，在思想政治理论课中融入中华优秀传统文化能够丰富思想政治理论课的教学资源，优化思想政治教育的教学方法，提升思想政治教育效果。思想政治理论课为中华优秀传统文化教育提供了平台，是中华优秀传统文化教育的有力抓手。高校应该提高思想认识，提升教师文化素养，创新教学方法，拓宽教育渠道，精选中华优秀传统文化教育内容，深挖中华优秀传统文化内涵，整体规划、协同推进。

关键词：中华优秀傳统文化;思想政治理论课;教学;融合

中华优秀传统文化教育和思想政治理论课教学是融会贯通、有机统一的。思想政治理论课教学应该立足中国特色社会主义的实际，从中华优秀传统文化中汲取思想精华和道德养分。用中华优秀传统文化来涵养思想政治理论课教学，提高学生文化传承意识和文化创新意识，增加学生传统文化认知，提高学生传统文化素养，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

一、深入分析两者融合的必要性

中华民族在长期发展中，形成了独具特色的文化传统和思想观念，凝结成中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。中华优秀传统文化蕴含的丰富内容为思想政治理论课提供了重要的教学资源，其流传千古的优秀教育方法和先进的教育理念为思想政治教育提供了宝贵的经验。中华优秀传统文化的融入让空洞的政治理论变得形象，提高了思想政治理论课的教学效果。

（一）从内容上看，是丰富教学资源的需要

思想政治理论课是开展马克思主义理论教育、社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心课程，其主要内容与中华优秀传统文化息息相关、一脉相承，应该从中华优秀传统文化中汲取力量，吸收精华。马克思主义中国化理论植根于中华优秀传统文化之中，遵循了中华优秀传统文化的核心理念和道德规范。毛泽东同志在继承传统民本思想“民为贵，社稷轻之，君为轻”的思想基础上提出了“一切为了群众，一切依靠群众”“从群众中来，到群众中去”的群众路线。毛泽东同志把“修学好古，实事求是”的治学精神，用马克思主义的观点加以改造，上升为我们党的思想路线。

社会主义核心价值观是对优秀传统文化的发展和升华。社会主义核心价值观汲取了优秀传统文化中政治理念、社会理想、人民追求等核心思想的精髓，是传统文化经典与马克思主义中国化理论的有机融合。儒家倡导仁爱友善、和谐大同的观念与社会主义核心价值观文明和谐、诚信友善的要求不谋而合。“礼法合治、德主刑辅”的治国理念与现代依法治国与以德治国相结合，与社会主义核心价值观公平正义、民主法治的要求紧密联系。

（二）从方法上看，是优化教学方法的需要

中华优秀传统文化凝结了中华民族千百年来的教育智慧。中华优秀传统文化中蕴含的教育思想、教学方法能够为思想政治理论课教学提供借鉴。传统教育文化强调发挥受教育者的主体意识和主观能动性，启发受教育者的学习主动性。传统文化的融入会让教育者尊重学生的主体地位，注重学生学习过程中的参与性和体会性。诚然，思想政治理论课教学需要教育者有目的、有计划地教授，但是过多的灌输会弱化思想政治理论课情感育人和文化育人的效果。教师淡化思想政治教育的灌输性和说教性，让学生在感受传统文化之美的过程中，潜移默化地接受思想政治理论教育，收到良好的教育效果。

传统教育思想中重视道德教化，重视个人道德感悟，让受教育者收获德行和智慧，而不仅仅是知识传授。传统文化讲究知行合一，强调实践的重要作用，启发教育者在思想政治理论课教学中重视实践转化，将理论教学和实践教学结合起来，创设条件，引导学生将思想政治理论内化成为自己的思想观念和个体意识，外化为行为习惯。

（三）从效果上看，是提高教学实效的需要

将中华优秀传统文化融入思想政治理论课，能够提高思想政治理论课的实效性，将原本单调乏味的教学过程变得生动有效，让呆板的教学理论有了历史依据，从而提高学生的学习积极性。以专题化教学、讨论式教学、体验式教学等方式，通过讲好传统故事、阅读传统经典等手段改变思想政治理论课教学授课方式单一、教学内容空洞的弊病。师生共同参与课堂，发挥学生主体作用，有效避免思想政治教育的单向灌输。

在思想政治理论课中融入中华优秀传统文化更加易于深入学生内心，取得良好教育效果。作为教育客体的学生，从小接受来自家庭、学校、社会的道德教育，这其中就包含中华优秀传统文化的教育，学生积淀了一定的传统文化素养，形成了个人的思想道德体系。教师在进行思想政治理论课教学时要以学生的传统道德观念为基础，将思想政治理论与学生心中原有的传统文化内容融合起来，唤醒学生固有的思想道德观念。在固有观念和内心道德情感的支撑下，学生更容易接受来自教育者传播的思想政治教育内容，顺利实现教育目的。

二、理性审视两者融合的可行性

“思想政治理论课能够传播中华优秀传统文化之根本原因在于，二者间具有相融性。”^[1]思想政治理论课与中华优秀传统文化教育的融合不但必要而且可行，两者在教育思想上相互融通，在教育内容上相互补充，在教育效果上相互促进。“中华优秀传统文化中蕴含着丰富的思想政治教育资源，思想政治教育彰显着中华优秀传统文化对伦理、价值、命运等的诉求。”^[2]思想政治理论课为中华优秀传统文化教育提供了平台，是传统文化教育的有力抓手。

（一）在教育思想上，两者相互融通、互相借鉴

中华优秀传统文化蕴含了丰富的道德教育思想，这些思想与当代思想政治教育思想是相互融通的。因材施教是传统文化中的经典教育思想，即依据受教育者的个体差异，有差别的开展教育。“孔子教人，因材施教”，面对子路和冉友“闻斯行诸？”同样的问题给予完全不同的回答，因为“求也退，故进之;由也兼人，故退之”。思想政治理论课尊重学生的主体地位，贴近学生生活，从学生实际出发选择教学案例，制定教学任务。根据学生知识储备、学习能力、个体性格的不同，选择相应的教学方法，制定不同的教学目标。

傳统教育思想中循序渐进的教育理念与思想政治教育中要求坚持教育的顺序性不谋而合。传统教育中讲求因势利导，循循善诱，要不愤不启，不悱不发;思想政治理论课中坚持启发式教学，要求教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。

（二）在教育内容上，两者相互补充、相辅相成

思想政治理论课是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程。由此可见，思想政治理论课的核心是对学生进行马克思主义教育，其目的是培养学生马克思主义的信仰和中国特色社会主义理想信念。中华优秀传统文化蕴含了丰富的道德修养和人生哲理，其核心是德性文化，它对于培养学生道德修养和人文素质、坚定学生对中华优秀文化的自信具有重要意义。

汤一介先生认为，马克思主义和中华优秀传统文化是影响中国社会的两个传统。他指出，“影响中国社会可以说有两个传统，一个是几千年来的国学及中国历史上的传统文化，其中影响最大的是儒家思想文化，我们可以称之为老传统，另一个是影响中国社会，改变着中国社会面貌的马克思主义，我们称之为新传统”^[3]。在教学中，教师既要坚持新传统还要不忘老传统，把新老传统有益结合。马克思主义是中国的指导思想，中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，二者相互补充、相互融合才能“凝魂聚气”“强基固本”，更好地提高学生的思想政治素质和道德修养，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）在教育效果上，两者相互促进、相得益彰

离开思想政治理论课，传统文化教育缺少传播载体而无从下手。离开传统文化，思想政治理论课没有灵魂，内容空洞，缺乏文化底蕴。求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。思想政治理论课要汲取优秀传统文化，将其融合到教学内容中，构筑思想政治教育的文化根基。离开传统文化的根基，思想政治教育就变成了无根之木，无源之水。中华优秀传统文化的道德感化力和思想政治教育的科学说服力相结合，优势互补，才能坚定学生政治信仰，提高学生道德素质，完成立德树人的教育任务。

在教育教学过程中，一方面利用思想政治理论课的创新性发展传统文化，用中国特色社会主义的实践丰富传统文化的内涵;另一方面用中华优秀传统文化资源提升思想政治理论课的教学效果，实现中华优秀传统文化教育和思想政治理论课教学的良性互动。

三、积极探索两者融合的路径

思想政治理论课要借鉴优秀传统教育思想，贯彻因材施教的教育理念，增强学生主体意识，尊重学生个性，提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力，培养学生的文化创新意识，增强学生传承中华优秀传统文化的责任感和使命感

（一）披沙拣金，合理扬弃，精选文化教学内容

中华优秀传统文化蕴含了博大精深的人类智慧，是中华民族宝贵的精神财富，具有不可否认的时代价值。但是，中华传统文化是特定历史环境下的产物，其世界观和方法论不可避免的带有历史局限性，不能简单地奉行“拿来主义”，生搬硬套，全盘采用。教师应该坚持科学扬弃的态度，用辩证的历史唯物主义观点对待中华传统文化，去粗取精，去伪存真。充分挖掘传统文化中的精华部分，利用现代手段发扬光大。对于带有历史局限性的、不适合新时代学生学习的糟粕思想，要坚决舍弃。

传统文化在其形成和发展过程中，不可避免地会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的制约和影响，因而也不可避免的会存在陈旧过时或者已经成为糟粕的东西。这就要求师生在学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用，推陈出新，结合新的实践和时代要求来进行正确取舍，而不能一股脑都拿到今天来照搬套用。在选择教学内容时，要结合思想政治理论课的内容，选择符合时代要求、贴近社会生活、易于为学生所掌握的优秀传统文化内容。

（二）循循善诱，因材施教，选择良好教学方法

“教贵有法，法无定法”，思想政治理论课教师要根据教学内容和学生实际灵活采用教学方法。广泛开展案例式教学，紧扣教学内容，结合学生实际，贴近学生生活，考虑学生的接受程度，选择精彩的优秀传统文化案例，提高学生对教学内容的认知。大胆尝试体验式教学，充分调动学生参与学习的积极性，充分运用体验、感悟等方式增强学生的探索能力，鼓励学生将生活中形成的个体知识经验融入课堂教学，加深学生对知识的理解和感悟，使学生在潜移默化中增强对优秀传统文化的情感认同，在不知不觉中认同优秀传统文化的价值取向。

结合社会热点开展讨论式教学，深入浅出，循循善诱，启发学生围绕教学主题开展讨论，提高学生的自主探究能力。改变以教师、教材为中心的知识本位观，营造宽松和谐的课堂氛围，师生双向互动，与学生平等友好对话。构建新型教学反馈机制，创新教学评价方式，在考查学生政治理论知识水平的同时，更应重点考查学生的文化素养和思想道德素质。

（三）言传身教，行为示范，提高教师文化素养

“教者，上所施，下所效者”（许慎《说文解字》），“师者，人之模范也”（杨雄《法言》）。思想政治理论课教师是课堂教学的组织者和主导者，是学生学习成长路上的指导者和引路人，在教育过程中，不但要求教师言传，更要求教师身教，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。思想政治理论课教师的言传身教可以提升教学效果，因此教师要提高自身传统文化修养，身体力行，对优秀传统文化“真学、真懂、真信、真用”，给学生带来示范，引导学生对优秀传统文化“入耳、入脑、入心、入行”。

教师要成为学高为师、身正为范的表率，必须“要以身作则地将蕴含价值理念与道德规范的中华优秀传统文化精髓以及社会主义核心价值观内化于心、外化于行”^[4]。首先，要加强理论学习，提高传统文化素养。给学生一杯水，教师要有一桶水。思想政治理论课教师要加强学习，提高传统文化知识储备，拓宽文化视野，深刻领悟优秀传统文化的内涵和蕴含的精神，才能游刃有余地应对教学的需要。其次，要修身养德，具有良好道德素质。教师要信服优秀传统文化的道德理念，增进传统道德的情感认同，提高个人道德水平。最后，要言传身教，突出示范引领作用。教师要时刻牢记自己的光荣使命，注意自己的言行举止，以身作则，通过自身行为影响学生，以道德示范和人格魅力引领学生发展。

参考文献：

[1]张秀梅.新时代思想政治理论课传播中华优秀传统文化探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].思想理论教育导刊，2019（1）：126.

[2]张卫良，龚珊.思想政治教育的中华优秀传统文化认同机制探究[J].思想理论教育导刊，2016（5）：128.

[3]汤一介.瞩望新轴心时代：在新世纪的哲学思考[M].北京：中央编译出版社，2014：140.

[4]郑秋月，郭亚苹.论中华优秀传统文化在思想政治教育中的“文化育人”及促成路径[J].学校党建与思想教育，2018（9）：91.

■ 编辑∕李梦迪

收稿日期：2021-01-02                                                         修回日期：2021-03-10

作者簡介：刘广浩（1985—），男，山东济宁人，江苏联合职业技术学院无锡机电分院自动化工程系讲师，研究方向：思想政治教育理论与实践。

基金项目：2020年度江苏省无锡市教育科学“十三五”规划重点课题“中华优秀传统文化融入职业学校思想政治课教学的实践研究”（I/B/2020/04）

作者：刘广浩

思想政治教学下传统文化论文 篇2：

中国传统文化融入高职思想政治理论课教学探索

【摘 要】中国传统文化是高职思想政治理论课重要的教学内容，而高职思想政治理论课是传承和弘扬中国传统文化的重要途径。为了增强高职院校思想政治理论课的实效性和针对性，应着力将中国传统文化融入高职思想政治理论课教学中去。这是当前高职院校思想政治理论课教学创新改革的一项重要举措。

【关键词】中国传统文化 高职 思想政治理论课

党的十八大报告提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。中国传统文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的思想政治教育的资源。作为高职思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课不仅肩负着对高职学生进行系统思想政治理论教育的重要任务，而且承载着传承传统文化的历史使命。因此，在高职思想政治理论课教学中融入中国优秀传统文化教育，是新形势下高职院校思想政治理论课教学的一项重要内容和任务，也是深化高职院校思想政治理论课教学创新改革的一项重要举措。

一、中国传统文化融入高职思想政治理论课的重要意义

（一）有利于增强高职思想政治理论课的教学实效

思想政治理论课作为高职一门重要的公共必修课，肩负着培养高职学生良好的思想品德的重任。但由于思想政治理论课具有抽象性和理论性的特点，加之教学过程中政治说教难免使其教育效果受到一定影响。据一项调查显示，大部分高职学生认为大学课程中“最枯燥”的课是思想政治理论课。因此，增强思想政治理论课的教学实效，成为当前的一项重要任务。将中国传统文化融入思想政治理论课中，使枯燥的抽象理论讲述变成生动活泼的文化熏陶和思想渗透，提高高职学生学习政治理论的主动性和积极性，可以增强思想政治理论课的实效性。

（ 二） 有利于高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观

随着我国对外开放不断扩大和社会主义市场经济的进一步发展，我国经济建设取得了高速发展，人们物质生活水平不断提高。但与此同时中国传统文化面临西方发达国家腐朽思想文化冲击和挑战，这些外来腐朽思想文化正逐渐侵蚀尚处于世界观、人生观和价值观形成阶段的高职院校学生的心灵，导致一部分高职学生出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等现象。对高职学生进行世界观、人生观和价值观教育是高职院校思想政治理论课教学的核心内容，在高职思想政治理论课中融入中国传统文化，无疑会达到锦上添花的效果。如在世界观方面，中国“天人合一”的思想表现出对自然的敬畏，对生命的关怀，有助于高职学生建立和谐意识和生态伦理理念；在人生观方面，中华民族自古以来倡导“自强不息”的精神，有助于培养高职学生的自立自强意识；在价值观方面，中国传统文化强调责任意识和奉献精神，有助于培养高职学生的爱国情怀与社会责任感，鞭策他们去实现自己的人生价值。

（ 三）有利于传承和弘扬中国传统文化

西方哲人说过：“叫这个民族毁灭很容易，两代不读这个民族的书就可以了。文化毁灭、精神毁灭很快，建起来难，再下去就成了失落的文明。”因此社会中每一个人都肩负着传承和弘扬传统文化的责任，要想将中国传统文化传承和弘扬下去就必然要进行中国传统文化教育。高职思想政治理论课担负着中国传统文化教育的历史任务。因此，在高职思想政治理论课程教学中融入中国传统文化中所蕴含的“精忠报国的爱国主义思想、成仁取义的献身精神、博爱大众的利民济世精神、见利思义的重义精神、忠于职守的敬业精神、尊老爱幼的公德精神、诚实守信的诚信精神、勤俭节约的勤俭精神、谦敬礼让的明礼精神、乐群贵和的和合精神、厚德载物的宽厚精神等”，让高职学生在教学中感受传统文化的博大精深 ，提高高职学生的民族自尊心和自信心，增强民族自豪感 ，从而达到传承和弘扬中国传统文化的目的。

二、中国传统文化融入高职思想政治理论课的原则

（一）批判继承的原则

一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。因此任何社會的文化不可避免地带有一定的时代局限性，经过几千年历史积淀的中国传统文化也不例外 。中国传统文化既有积极进步的一面，也有消极落后的一面，精华与糟粕并存。对待中国传统文化，毛泽东曾说过：“清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件；但是决不能无批判地兼收并蓄。”习近平强调：“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。”可见，对待中国传统文化，我们必须坚持批判继承的原则 。因此，在高职的思想政治理论课中，对待中国传统文化，我们要坚持马克思主义的立场、观点和方法 ，既反对全盘肯定，又反对全盘否定，在批判的基础上，把传统文化中带有阶级和时代局限性的成分剔除出去，把传统文化中对高职学生的思想政治教育具有指导意义的文化精髓挖掘出来，并将其融入思想政治理论课堂教学中，达到增强高职思想政治理论课课堂教学实效的目的。

（二）创新的原则

文化不但要传承，而且更需要创新。要使中国传统文化的精髓得到继承和发扬，需要每一时代的人们去创新。要创新中国传统文化，必须在原有中国传统文化的基础上，把传统与现代、东方与西方的文化精华有机地融于一体。也就是说，要创新中国传统文化，做到两方面的有机融合。一方面我们坚持把中国传统文化和现代马克思主义进行有机融合。在继承和弘扬中国传统文化的过程中，用马克思主义的立场、观点改造和诠释中国传统文化，实现中国传统文化的创造性转化和创新性发展。在这一转变过程中，使其焕发出时代的光彩 ，拥有新的时代气息。另一方面要努力把中国传统文化和其他外来优秀文化进行开创性的有机融合，通过兼收并蓄、去粗取精，博采众长 ，在中西方文化融合中吸收外国优秀文化精华来创新中国传统文化。为此，在高职思想政治理论教学中 ，我们必须具有开阔的文化视野，在强化马克思主义教育的同时，要融合其他外来优秀文化的成果 ，根据高职思想政治理论课教学实际进行创新，使广大高职学生吸收更为充分的思想养分，丰富高职思想政治理论课的教学内容。

（三）渗透原则

受当今时代的影响，高职院校学生有非常强烈的主体意识，且在思维方式和精神文化状态方面也表现出鲜明的个性。因此，在高职思想政治理论课中对高职学生进行中国传统文化教育要取得思想政治教育的实际效果，思想政治课教师不能采取强硬灌输的方式，要根据学生的个性特征，采取循序渐进逐步渗透的方式进行，使高职学生在无意识中吸收消化中国传统文化。例如学校可以通过广播、校园网、校报广泛宣传中国传统文化或开展以“中国传统文化”为主题的各种趣味竞赛活动等形式，营造浓郁的中国传统文化教育氛围，使高职学生不知不觉中吸收中国传统文化的营养。

（四）学以致用的原则

毛泽东曾经指出：“今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是马克思主义的历史主义者，我们不应割断历史。”在这里，我们所要说的要继承和发扬中国的传统文化，不仅要站在历史和理论的高度去认识中国传统文化，而且更需要我们坚持学以致用的原则，将中国传统文化与时代精神相融合。因此，在高职思想政治理论课教学中，我们必须坚持从当代中国社会主义实践的需要出发 ，把弘扬中国传统文化与培育社会主义核心价值体系相结合，注意挖掘中国传统文化中与社会主义核心价值体系相适应的思想观念、道德规范、价值取向 ，并将其融入高职思想政治理论课的教学内容中，从而更好地发挥中国传统文化的思想政治教育功能。

三、中国传统文化融入高职思想政治理论课的基本途径

（一）以师资队伍培养为关键，努力提升思想政治课教师传统文化的素养

中国传统文化融入高职思想政治理论课的效果如何，关键取决于思想政治课教师。思想政治课教师的传统文化素养不但直接影响高职学生的传统文化素養，而且思想政治课教师的道德品质、文明修养和世界观人生观价值观都会对学生产生潜移默化的影响。中国传统文化要融入高职思想政治理论课 ，就必须充分发挥思想政治课教师的教育作用 ，努力提升思想政治课教师的中国传统文化素养。为此，思想政治课教师首先要按照中国传统文化中对教师的要求，注重师德修养，以“率先垂范” 的高尚师德情怀，自觉加强中国传统文化的学习，并发扬以身作则的工作作风，真正做到为人师表。其次，要提高思想政治课教师传统文化教育的自觉意识。这种意识要求思想政治课教师不但要理解和把握中国传统文化，更需要教师对中国传统文化的热爱和推崇。只有在此前提下，教师在思想政治课堂上融入中国传统文化内容时才能让高职学生信服，让高职学生逐渐形成对中国传统文化的正确态度，真正学有所成。

（二）在思想政治课堂中渗透传统文化内容，充分发挥课堂教学主阵地作用

中国传统文化要融入高职思想政治理论课，就要充分发挥思想政治课堂的主阵地作用 ，积极渗透中国传统文化的教育内容。如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第十二章 “党的执政理念”这一内容时，教师不能只从理论上进行分析，这样会使学生感到枯燥乏味，也缺乏理论的说服力。因此，教师在讲课时将中国传统文化中“民本”的思想和中国共产党“以人为本，执政为民”的执政理念结合起来，先从中国古代历史上“邦为民本”的思想讲起，在此基础上引用了唐太宗李世民与魏征讨论治国之道—— “水能载舟亦能覆舟”的典故，并阐释了此典故的深刻含义，再紧密联系十八大以来我党高压反腐的实际，形象生动而又具体来讲解。这样不但使学生真正了解中国共产党确立“以人为本，执政为民”的理论依据和执政理念，并进一步理解当前我党为什么要坚持这一执政理念的重要性。又如在讲第十章“我国外交战略”这一内容时，从中国传统文化“和”理念讲起，讲清中华民族自古以来崇尚以和为贵，爱好和平，反对战争。在此基础上进一步讲明我国在外交关系上当前提出的构建和谐世界的思想和反对“国强必霸”的错误论调。总之，在思想政治课堂教学中渗透中国传统文化内容，从古至今，既跨越了历史时空，为学生展开宏伟的历史画卷，同时又联系当前的实际，实现历史与现实的结合，使抽象的思想政治理论变得通俗易懂，不再枯燥乏味，让学生感受到思想政治理论课的无限魅力，从而激发起学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治理论课课堂教学的效率。

（ 三）开展实践教学，在实践教学中渗透中国传统文化教育

开展社会实践活动是高职学生接触社会、体验生活的重要环节，也是高职学生传统文化教育的一个有利平台，更是培养高职学生良好道德品行的重要途径。思想政治教师要根据高职思想政治理论课程的相关内容组织高职学生走出课堂，走进社会，深入开展以继承和弘扬中国优秀传统文化为主题的多种多样的实践教学活动。一是结合我国传统节日或爱国纪念日等具有中国传统文化纪念及传承的事件开展相应的实践教学活动。如为了纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我们结合《思想道德修养与法律基础》课中“爱国主义”这一教学内容，开展寻访和参观当地抗日遗址活动，促使学生铭记抗战历史，缅怀革命先烈，讴歌以爱国主义为核心的伟大民族精神。二是开展公益劳动，在《思想道德修养与法律基础》课中讲到“社会公德”这一内容时，我们组织学生参与社区文化建设，帮助社区创建文化礼堂，让高职学生真正体验劳动与奉献的快乐。三是组织志愿者服务活动，如带领高职学生去看望留守儿童、孤寡老人，给孩子们送上自制的小礼物并辅导功课，帮助孤寡老人做家务等，使学生明白乐善好施，助人为乐，是中华民族的传统的优良美德。同时，为了长期稳定有序地开展实践活动，要取得当地政府的支持，建立中国传统文化教育实践基地，定期组织高职学生开展实践教学活动，充分利用当地的历史与文化资源加强学生的爱国主义与民族精神教育，将中国传统文化寓于实践活动中。

（四）以校园文化为载体，营造传统文化学习的浓厚氛围

良好的校园文化是高职思想政治课堂教学的延续与补充，它对高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观发挥着重要作用 ，是中国传统文化传承的重要载体。高职思想政治理论课要想融入中国传统文化元素 ，就必须要以高职学生朝夕相处的校园文化为载体 ，营造传统文化学习的浓厚氛围。具体通过以下三方面进行。

1.加大对中国传统文化的宣传力度，让中国传统文化在校园中随处可见

要加大对中国传统文化宣传力度，我们先借鉴校园网、校广播站等各种媒介，在充分挖掘中国传统文化的内涵基础上，并对其进行深度报道，让高职学生在校园中接触和了解中国传统文化，并使学生在校园中能感受到学习传统文化的良好氛围。其次通过通俗易懂、形象生动的电影、电视等对在校高职学生进行中国传统文化的宣传教育，如我校在2015级2000多名新生中组织开展以“弘扬中国传统文化，做有道德的人”为主题的学习《弟子规》的相关视频，作为开学第一课，通过对中国经典传统文化《弟子规》的宣传学习，以达到规范学生行为习惯，提升个体道德修养的目的。再次要将中国传统文化渗透到校园的每个角落，让学校的建筑、橱窗、广告牌等校园文化的重要组成部分都成为高职学生传统文化教育的重要内容。如在我们学校的教学楼走廊、墙上铭刻中国古代先贤修身立德的名言警句，在青青草坪上摆放书法石刻，还要在学校网站、宣传栏等开设专门的中国传统文化学习栏目，将与中国传统文化相关的各种资料放到网站上，供学生下载学习。

2.通過组织的文化艺术节、各种社团活动深入开展中国传统文化教育

每学期课外定期组织学生观看反映中国传统文化或重大历史题材的经典影视剧，如《孔子》《汉武大帝》《秋收起义》《长征》《开国大典》等。让高职学生观看有关反映传统文化或重大历史题材的影视剧，有助于高职学生树立正确的价值观和审美观。也可以组织高职学生阅读经典活动，在阅读经典的基础上并组织读书报告会和开展评选一年里读书最多的学生和学生最喜欢的经典书籍活动。通过这些活动，不但可以培养高职学生修身养性、静心读书好习惯，而且使广大高职学生在领略我国优秀传统文化的基础上，进一步坚定了社会主义的理想和信念。还可以组织中国传统文化曲艺进校园表演，邀请一些著名艺术家来校演出，丰富高职学生的文化精神生活，提升高职学生的人文素养与鉴赏能力。

3.开设中国传统文化讲座，让高职学生在潜移默化中受到中国传统文化的熏陶。可以通过定期邀请“国学”名师、专家或学校精通中国传统文化的教师开一些诸如《周易》《诗经》《论语》《孟子》《老子》《孙子兵法》等中国传统文化精彩讲座，让 “国学”名师、专家、教师们与学生面对面的交流，使广大学生从中感悟中国传统文化的深刻内涵。

（五）加强制度建设，建立长效机制，保证中国传统文化教育有章可循

实现中国传统文化与高职思想政治理论课的有机融合是一个长期的系统工程。邓小平指出，制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性。加强中国传统文化教育的制度建设是高职院校激活中国传统文化及保证中国传统文化教育最终取得实效的最紧迫的工作。为此，我们理应做好以下两方面的工作：首先，建立健全领导体制，健全的领导体制是形成思想政治理论课与中国传统文化相融合的权威性力量，要建立主要领导负责制、重要领导亲自抓、相应部门各司其职的中国传统文化领导体制和工作机制。其次，完善各项相关制度，要建立和完善中国传统文化教育的师资培训制度，为中国传统文化教育的开展提供师资保障；要建立和完善中国传统文化教育的实践基地建设制度，为中国传统文化教育的开展提供基地的保障；要建立和完善中国传统文化教育的专项经费使用制度，为中国传统文化教育的开展提供经费保障；还要建立和完善中国传统文化教育监督、激励、反馈、评估机制，以保证中国传统文化教育沿着健康、持久、有效的轨道进行。

【参考文献】

[1] 陈艳.弘扬我国优秀传统文化创新大学生思想政治教育[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，28（1）152-153.

[2]毛泽东.毛泽东选集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[3]贾钢涛.论以传统文化为载体的高校思想政治理论课程体系构建[J].学校党建与思想教育（高教版），2011（3）：49.

作者：王秀萍 王文勇

思想政治教学下传统文化论文 篇3：

中国传统文化在现代中职思想政治教育当中的作用分析

摘 要：现今社会对中职学生要求不仅仅满足于技术方面，同样重视学生道德素质与思想政治，将中国传统文化与中职思想政治教育结合是目前中职思想政治教育的主要发展道路。本文笔者阐述中国传统文化与中职思想教育的联系，分析将传统文化引入中职思想政治教育所起到的作用，并就如何把中国传统文化在现代中职思想政治教育融合提出自己的看法。

关键词：传统文化；中职；思想政治教育；

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中职学生正处于形成正确人生观与价值观的重要时期，多元化的信息来源通道导致学生所接触的信息质量参差不齐，部分不利于学生成长的思想观念侵蚀学生思想意识，对此中职思想政治教育工作任重道远，如何在现代信息化社会中提高思想政治教学效果是每一名思想政治教育工作者需要思考的重要问题。

一、中国传统文化与中职思想政治教育的联系

现代中职思想政治教育本身就是基于中国传统文化思想进一步整理得来的一系列教学理论与教学内容，其目的是让学生能够形成良好的思想价值观念，在未来的从业道路上更加适应社会与岗位的要求，以促使学生能够正确把握自己的人生方向。思想政治教育是基于本国民族文化，有着自己民族特色的特殊思想教育，因此中国传统文化是我国思想政治教育的文化基础，与学生成长过程中接收到的本土风俗文化具有同源性，更易被学生认可接受。

二、传统文化与中职思想政治教育结合的作用及具体方法

（一）作用

1.培养学生爱国主义情怀与社会责任感

中国传统文化包含着浓浓的爱国主义情怀，同时爱国主义思想也是当代学生思想教育的最为基础的教育，其包含对祖国的热爱与忠诚。中职学生肩负着祖国的基础建设任务，学生需要有着为祖国奉献的思想精神才能自我激励认真负责并完成建设祖国的任务。同时中国传统文化下的中职思想政治教育能够指导学生制定积极的人生规划，以保证学生能够用积极热情的生活工作态度去对待人生。另外，中国传统文化的渗透教学利于学生形成社会责任感，能够按照义务要求在社会的不同岗位中履行职责，学生只有具备一定的社会责任感才能一步一个脚印地做好自己的本职工作，成为爱岗敬业的优秀人才。

2.树立和谐发展思想，利于学生融入社会

中国传统文化以“和”的思想观念为中心，“和”指的则是人与人之间的和谐相处、人与社会间的和谐相处以及人与自然的和谐相处。现今社会生活节奏快、市场经济复杂多变，导致学生进入社会之后很难做到仁爱待人的和谐相处之道，这使得许多学生因一时的失误错过许多好的发展机会。将中国传统文化引进中职思想政治教育能够指导学生严于律己、仁爱待人，教会学生待人处事的态度。同时中国传统文化可稳定即将入职学生浮躁的心理，纠正现今大部分学生存在的实用主义心理，避免学生过分以自我为中心，帮助学生形成良好的人际关系，利于学生尽快地适应由校园人向社会人的转变。

3.消除学生疑虑，发扬中国传统文化

现今多元化发展的社会虽然为学生的学习培养、学校的教育工作提供了诸多方便，但却由于文化差异形成的诸多矛盾也为学生带来了许多疑虑。西方文化功利性为主，而中国传统文化则是以道德为主，而现今一些网络言论则将中国传统文化中的道德泛化，导致学生处理事情上对主道德还是主利益而疑虑。另外，传统文化集体利益为主，而现今社会强调个人权利，当集体利益与个体利益冲突时，学生也困惑正确的选择。对此中职思想政治教育则是令学生明确道德界限与个人所享有的相应权利，指导学生正确处理在生活中遇到的各种思想政治相关实际问题。另外，中国传统文化内容宽广，将中国传统文化引入中职思想政治教学中能够拓宽学生视野，令学生对中国传统文化产生兴趣，进而起到发扬本国传统文化的作用。

（二）方法

1.注重实例举证，加强示范教学

将中国传统文化与思想政治教育结合需要加强经典实例引入分析，以经典人物形象引领学生感受理解中国传统文化中的道德思想，并结合现代社会发展特点，辩证地分析事例中涉及的思想内涵。在事例的选取上，教师应尽量选取具有代表性、新鲜事例，并从不同角度综合分析，不能一味地为学生展现正面，也要从反面分析，培养学生全面看问题的思想，进而让学生具有明辨是非的能力。古语有云“其身正，不令而行”，教师应当注重人格魅力对学生的影响，注重提高自身素质，起到言传身教的作用，为学生树立榜样。

2.添加文化情节，重视传统思想教育

可以在课堂设计上添加文化教学情节，让学生模拟历史文化人物，以情景扮演、小品、演讲等方式进行，不仅能够提高学生课堂参与度，还能够促使学生切身了解感受文化人物的思想，主观感受学习中国传统文化与道德思想，感受传统文化的精髓魅力。与中国传统文化相结合的思想政治教育也不必拘泥于课堂教学，可以积极扩展教学途径，如通过建立校园思想政治教學网络平台并渗透到学生的课余生活中去，使学生在课余生活中也能够感受传统文化魅力，接受“正能量”辐射，不仅能够潜移默化学生思想，也能够提高学生对传统文化中思想政治学习的重视。

3.结合中职背景，构建传统文化下职业思想政治教学课堂

中职思想政治教育在重视传统文化教育的基础上也要结合中职学校的职业教育思想，以提高思想政治课程的实用性，提高学生思想政治课程参与度，促使学生将思想政治课堂中学的的知识与传统文化运用到今后的职业生涯中。教师课堂设计应当积极以职场为背景，向学生展示实际职场工作中涉及到的思想政治矛盾以及学生应当以怎样的思想态度来面对职场存在的各种难题。教师也可以采取实习式教学手段，带领学生到工厂实习，培养学生知识的实际运用能力，进而构建传统文化下职业思想政治教育课堂。

三、结语

中职学校教育不仅仅是要培养学生的职业技能，更重要的是对学生思想政治培养，指导学生形成正向人生观与价值观。现今经济全球化发展导致外来文化对本民族文化冲击，中西方文化相互排斥必然导致学生在生活乃至今后职业生涯存在待人处事的矛盾。将中国传统文化引入中职思想政治教育，取中国传统文化精华之处，结合时代发展特点能够提高学生思想的深度与宽度，提高学生为人处事能力，利于学生由“校园人”向“社会人”转变，做一个德才兼备的新时代的职业技术人才，为国家和社会做出更大的贡献。

参考文献

[1]于玲.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育的有效路径研究[D]. 山东大学 2015

[2]陈继红，王易.中国传统文化与思想政治教育研究的论域、问题与趋向[A]. 厦门大学马克思主义论丛（第2辑）——思想政治教育新探索. 2012

作者：林百灵