生活化理念下初中政治教学论文

摘要：初中政治课教学比较重视营造浓厚的学习氛围和培养学生自己的情感，让学生将学习与生活经验相结合，在初中政治生活化的教学中，让学生悟到生活乐趣，并联系政治知识与实际的生活，来增加学生对政治学科的兴趣。下面是小编为大家整理的《生活化理念下初中政治教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

生活化理念下初中政治教学论文 篇1：

初中政治课堂的生活化探讨

摘 要：随着课程改革的深入，生活化理念在教育教学领域的渗透对传统教学模式的变革与优化提供了科学的指导。政治与现实生活密切相关，在初中阶段，政治课程教育培养的根本目的是让学生认识生活，进而更好地融入生活。基于此，从生活化教学改革的背景出发，根据初中政治课堂实际探究生活化教学实践策略。

关键词：初中政治;生活化;课堂构建;教学策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）要求“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。政治是以社会生活实际为基础的一门综合性课程，在初中阶段，教师应依托生活背景，创设生活情境，并针对初中生特殊的成长阶段，引导其深入生活实践，引导其掌握适应现代生活的知识、技能、情感价值。但是，目前在初中政治课堂教学设计中，多数教师依然没有摆脱传统教育理念的影响，导致政治课堂与现实生活格格不入。针对此，如何基于生活化理念实现对政治课堂的优化与构建则成为教育教学改革的重点内容。

一、设计生活化的课程目标

从学生主体全面发展的角度讲，生活化课堂设计的根本目的是为了引导学生形成适应于现实生活需求的精神品质，提升学生应对生活难题的理论知识与技术技能，进而保证学生的生活质量，激发学生对美好生活的向往。针对此，在初中政治课堂教学中，教师应围绕学生的成长出发，梳理、设计、完善生活化课程目标。例如在“珍爱生命”一课的教学设计中，教师应引导学生了解生命的历程，理解生命存在的意义，形成尊重生命、珍爱生命的价值理念，并潜移默化地从“知、情、意、行”综合发展的角度实现生命教育，围绕生活情境推进课程目标落实。

二、引入生活化的政治知识

在初中政治课堂教学中，教材是学生学习理论知识的主要载体。但是，教师如果只是一味地“教教材”，而不是“用教材教”，则会将政治知识与现实生活割裂开来，使得学生在静态的书本知识中失去理解生活、体验生活的支点，进而陷入“知识本位”的教学弊端。针对此，教师应打破教材的约束，以“生活即教育”作为指导，将鲜活、直观的生活内容融入政治教材中来，引导学生基于自身对生活的理解与体会建立与政治课堂的有效衔接。例如在“过健康、安全的生活”一单元的教学设计中，教师应从初中生在生活中可能遇到的安全问题出发，对政治教材知识进行整合与补充，从而提升学生对知识的认同感，调动学生学习政治知识的主动性。

三、创设生活化的课堂情境

情境教学是课程改革过程中一种常见的课堂设计方式。在初中政治教学中，教师应结合生活化理念，依托生活化素材，为学生创设逼真生动的学习情境，吸引学生回归生活、体验生活、品味生活，在生活中潜移默化地实现知识、能力与情感价值的塑造。例如在“走进法律”一课的教学设计中，教师在课堂上为学生播放一段视频：某人在喝酒后开车，在行驶过程中由于操作不當引起一连串的交通事故，最终此人受到了法律的严厉制裁。根据这一生活中常见的事件，教师引出法律的概念，并鼓励学生围绕生活说一说与法律相关的案例，进而调动学生的课堂参与，在学生讨论与互动中走进法律。

四、打造生活化的课堂互动

在传统课堂模式中，教学互动更多的是存在于师生之间，即教师根据教学目标设计思考问题，并要求学生结合所掌握知识进行回答。这样的课堂互动并不符合生活常态，因此对学生的情感认知发展造成一定的限制。针对此，在生活化理念指导下，教师应从学生的生活状态出发，立足学生对生命价值的体验，引导其开展多元化的课堂互动。例如在“法不可违”的教学设计中，教师组建小组进行互动讨论，同时以讨论者的身份参与其中，这样才能打破课堂教学的局限，从生活化的角度引导学生调动参与热情，提高自我认知。

五、设计生活化的作业内容

作业设计是推动教学目标落实，实现知识巩固的重要环节。在初中政治课堂构建中，教师应明确作业对学生的引导作用，并从生活化角度优化作业内容与作业形式。例如在“网络交往新空间”的教学设计中，教师为学生安排了实践作业，组织学生分组合作展开实践调查，对网络在现实生活中的应用以及网络安全问题进行资料整合与分析，进而在实践中提高学生对网络时代的深刻认知。

总之，在初中政治课堂教学中，生活化理念的渗透，能够为学生提供丰富的生活教育资源，为学生创设生活化的教学情境，满足学生生活化需求，为学生融入生活做好充足的准备。基于此，在课堂教学中，教师应积极打破传统课程目标的局限，引入生活化政治知识，构建生活化课堂情境，打造生活化课堂互动，设计生活化作业内容，让学生在理论与实践的融合中实现健康和谐的发展。

参考文献：

[1]吴永贵.陶行知教育理念下构建生活化的初中政治课堂探讨[J].课程教育研究，2019（28）：70.

[2]孙晓荣.基于生活化教育的初中政治课堂教学研究[J].学周刊，2018（16）：43-44.

编辑 郭小琴

作者：马廷湖

生活化理念下初中政治教学论文 篇2：

初中政治生活化教学方法分析

摘 要：初中政治课教学比较重视营造浓厚的学习氛围和培养学生自己的情感，让学生将学习与生活经验相结合，在初中政治生活化的教学中，让学生悟到生活乐趣，并联系政治知识与实际的生活，来增加学生对政治学科的兴趣。文章针对初中政治的实际教学情况以及学生的情况，进一步的分析初中政治生活化教学方法，认为在教学过程中初中政治老师需要将政治教学内容融合在实践活动中;利用能带动学生兴趣的生活中实际案例來激发学生学习动力;使用信息技术营造生活情境。

关键词：初中政治;生活化教学模式;思想道德

政治知识源自生活但是又比生活层次要高。在目前初中思想政治课程中，老师需要侧重于学生的实际生活情境。在初中政治教育结合生活化教学理念之后，则能进一步加强初中政治教学有重要作用。在教授初中思想政治过程中实施生活化教学方法，可以让学生通过自己学到的生活经验来学习政治知识，给学习增加了乐趣。所以，在教授初中政治知识的过程中，老师要注意观察学生的学习情况，然后灵活变通的实施生活化教学方法。

一、结合政治教学内容，开展实践活动

在初中思想政治课上，老师可根据学生比较熟悉的日常生活中着手，在连系政治教学的实际内容，带领学生离开课堂，打破传统的教学方法，走出校园踏入社会，帮助学生将生活中发生的问题进行解决。老师在对一些知识点进行详细讲解时，可以结合社会上出现的一些情况，或者是学生感兴趣的课题，开展小组调研活动，让学生亲自参与社会调研、翻阅资料，制作属于自己的“调查报告”。

比如，在介绍有关中国有关计划生育方面问题时，以前我们的政策是一家一个孩子，不能多生，但是目前，我们的政策则改为允许有二胎。对于之前中国为什么要限制生育，而现在却制定和实施了二胎政策，老师可以让学生按小组形式及西宁“调查”，然后在开展班级讨论会。由于“二胎”政策是目前最为热门的。学生们积极踊跃发言，针对他们理解二胎的意思，进一步分层次讨论。道理“越讨论越明确”，在讨论过程中，学生对我国人口的现状有了更深层次的认识，比如人口众多且素质不高，由于人口老龄化的情况比较严重，国家是一定要制定并实施二胎政策的。经过开展的实践活动，同学们就可以将自己在课堂中学到的知识和生活进行结合，将知识转化为能力，从而帮助学生提升思想道德素养。

二、采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣

在初中教授政治的课堂过程中，老师的教学方法是否成功完全在于学生是否对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，能不能进一步将学生在课堂中的学习氛围和积极性调动起来。所以，老师在用生活化教学方法来授课时，可以使用让学生有兴趣的生活案例来带动学生的兴趣，让学生的学习热情高涨，继续学习新课程。

比如说，八年级上册中包含的“我爱我家”内容，在授课过程中，老师要引导学生去感受家给予的温暖的亲情，让学生能够了解到父母抚养子女是因为道德与法律的约束。老师也可以引导学生主动的介绍自己的家和家人，在介绍的过程中去感受家人给予自己的爱以及在家庭中的位置。在充分调动学生学习的积极性后，老师就可以提问学生：“在我们的成长过程中，家对我们有什么意义？为什么我们要喜欢自己的家？”学生在思考这些问题后，就能进一步的将课本中的内容搞清楚，从而将初中政治课堂中的教学效率有效提升。

三、运用信息技术创设生活化的教学情境

信息技术能带给学生非常多的学习材料，还能给学生模拟实际的社会生活，打造教学生活化的情景，让老师的教学方法更加贴近实际生活，让课堂上的学生仿佛就在实际的生活中，从而能够更好的理解学习到的政治知识，然后在有信息技术模拟出的生活情境中来感知政治知识，带动学生进行思维创新，将学生的主管意识充分发挥出来，从而让学生将所学到的政治知识变成自己的能力和精神财富。除此之外，在教授政治课程时，不仅可以将课本中的知识当成重点来讲解，也可以将重点放在学生实际生活中的难题，并使用信息技术给学生制造出更多贴近于生活化的教学环境，让学生对于学习政治更加的积极主动。

从心理上来说，在很多特定的情况下，学生的情绪会受到一定的影响，比如环境、与老师同学之间的关系等，在这样的环境下能带动学生积极的学习，让学生由被动到主动的参与到学习中。但现在大部分初中生都处在逆反心理期，在家的时候，不仅不主动与父母进行沟通，还会将这样不好的心理情况带到学校，“虽没犯什么大事，但小事却不间断”。这时，老师则可以根据课本内容，利用信息技术制作一些时间较短的颂扬真善美的有教育意义的视频播放给学生看，让学生多看一些积极的青春类型的短片视频，让他们能够由艺术作品来思考自己需要有什么样的行为与准则。同时，在学生看到短片视频后，老师要带领这学生进一步的分析艺术作品，让学生进一步的思考人生，研究人生真理。

再比如，在给学生们讲解“承担对社会的责任”这块内容，重点就是让学生在学习过程中了解到自己对于社会的责任并进行承担，树立“我为人人，人人为我”的社会责任意识，老师还可以凭借信息技术，在上课前给学生播放《1998年的抗洪救灾》视频，让学生在看视频的同时，能触发学生对社会的关爱，服务社会以及对社会奉献的意识，让学生对教材内容有一个更好理解。

结语

在初中政治教学过程中，老师们需要将生活化的教学方法进行灵活使用，让政治教育与实际的生活情况进行结合，然后帮助和引导学生对遇到的“现场型”问题进行解决，提升学生对政治知识学习的积极主动性，加强分辨社会中出现一些现象的能力，让学生养成较高的思想素质和审美情趣。目前，初中政治老师最重要的任务就是与学生生活和学习的实际情况，然后不断的将生活化教学方法进行完善，综合梳理现存的生活化教育资源，从而有效加强政治课堂中老师的教学质量，帮助学生提高自身素养成为新时代的人才。

参考文献

[1] 浅谈初中思想政治生活化教学[J].谭国安.新课程（中学）.2018（11）.

[2] 基于生活化理念的初中政治教学模式探讨[J].徐建东.新课程研究.2019（10）.

[3] 初中政治教学生活化的案例法策略[J].白俊琳.玉溪师范学院学报.

[4] 如何构建初中思想品德生活化教学课堂[J].倪康.启迪与智慧（教育）.2017（09）.

作者：杨飞

生活化理念下初中政治教学论文 篇3：

生活化理念在初中思想品德教学中的渗透

摘 要：本文从初中思想品德教学的实际出发，以生活化理念在初中思想品德教学中的渗透为研究背景，分析初中思想品德教学生活化的现状，探讨初中思想品德课生活化教学的改进策略，旨在为初中思想品德课与现实生活的结合教学予以参考。

关键词：初中教学；思想品德；生活化；现状；改进

新课改理念在初中教育教学中的深化，加快推动初中课程教育改革，生活化教学在初中课程教学中的应用逐渐受到重视。思想品德课教学是培养初中学生德育素养与思想品质的重要途径，初中思想品德课教学中新课标的深入，促进初中思想品德教学的生活化发展，思想品德课教学应紧贴现实生活，以顺应社会发展趋势。综合考虑生活化理念在初中思想品德教学中渗透的现实情况，注重初中学生的全面发展，结合教学技术与方法的创新，改进初中思想品德课的生活化教学，从而满足思想品德学科发展的内在要求。

1初中思想品德教学生活化的现状

1.1教学方法流于形式

从初中思想品德教学生活化的现实情况来看，教学观念与教学标准优化的影响下，课堂教学活动更加多样化，但从教学活动在初中思想品德教学中的作用效果分析，思想品德课的生活化教学并未取得显著成效，课堂教学活动与思想品德课的教学内容缺乏紧密联系，思想品德教学难以贴近现实生活，生活化理念在初中思想品德教学中的渗透不够深入，初中思想品德教学中生活化教学方法的运用流于形式化，对教学内容的分析没有实质性帮助，初中思想品德教学的生活化水平偏低。比如，小组合作探究在初中思想品德教学中的应用极受欢迎，但在实际的课堂教学中学生之间所讨论的内容与思想品德课的教学内容没有太大联系，一些问题的讨论价值不高，讨论话题偏离思想品德教学的主题，造成课堂教学中学生注意力的分散，思想品德课的教学质量偏低。

1.2缺乏有效的学情分析

教学生活化是以学生为主体，而新课程标准在初中思想品德课教学中的深化，突出教学生活化的必然性，强调思想品德课应当源于生活并归于生活，思想品德教学应顺应社会发展趋势。思想品德教学生活化的基础条件是了解学生的生活环境与性格特征等各方面，要求在课堂教学中突出学生的主体地位。但从初中思想品德课的实际教学来看，传统教学观念与方法在初中思想品德教学中的运用仍然普遍存在，思想品德课教学内容与教学环节的设计缺乏对学生实际需求的了解，思想品德教学中的学情分析不受重视、不全面，初中思想品德教学生活化难以达到预期效果。

2初中思想品德课生活化教学的改进策略

2.1创设生活化教学情境

考虑到新课程标准进一步深化对初中思想品德教学的推进作用，以促进初中思想品德教学生活化为目的，加快推动生活化理念在初中思想品德教学中的深入，充分掌握初中学生的性格特征与学习基础，创设对初中思想品德生活化教学有利的教学情境，以适宜情境的设置触碰学生的感官，触及学生的内心情感，让初中思想品德教学更加贴近生活实际，引导学生树立正确的价值观与人生观，探索自身个性发展的正确方向。根据初中思想品德教学生活化发展的具体规范，以多媒体技术的应用促进教学方法的创新，结合问题情境与模拟真实情境等多种方式的应用，在初中思想品德教学中创设生活化的教学情境，有机结合思想品德课教学内容与生活实际，以问题引发学生的谈论，鼓励学生积极发表自己的见解，增强学生对思想品德课教学内容的理解，以提升初中思想品德课生活化教学的水平。

教学资源是初中思想品德教学的重要基础，而生活化理念在初中思想品德教学中的深化，要求初中思想品德教学以贴近生活实际为目的，充分利用网络与图书馆等多种途径，为初中思想品德课生活化教学创造有利条件，深入挖掘生活化的教学资源，搜寻社会热点话题与时事热点等生活资源，注重教材内容与各类教学资源之间的联系，以丰富的教学资源辅助初中思想品德课生活化教学的开展，培养学生热爱生活的人生态度，引导学生亲身感受生命的绚丽，从而增强初中思想品德课生活化教学所取得的成效。

2.2有效开展学情分析

不同学生在学习能力与基础等各方面的差异，是初中思想品德教学生活化应注重考虑的问题。有效的学情分析对初中思想品德课生活化教学策略的调整具有指导作用，使初中思想品德教学更具针对性，突显出初中思想品德教学中落实学情分析的重要作用。根据初中思想品德课生活化教学的实际情况，结合时代特点与生活实际，充分了解学生的生活与学习环境，重视中学教学中的学情分析，以有效的学情分析的开展对学生实际的学习成效予以及时掌握，关注部分学生排斥与教师及父母沟通的现象，引导学生走出极端的或痴迷的状态，培养学生良好的行为习惯与价值观念。着力开展生活化的教學活动，将初中思想品德教学的理论内容与实践教学相结合，从根本上推进初中思想品德教学的生活化，确保学生对所学的知识与道理融会贯通，更深入地思考思想品德学科的相关内容，实现自我个性与思维的突破，从而提升初中思想品德教学的生活化水平。

3结束语

教学生活化是新课改深化与社会大环境改变的现实情况下初中思想品德学科创新教学的必然选择，体现出生活化理念渗透到中学教学中的实际作用。考虑到初中思想品德教学生活化的现实情况及其面临的困境，创设生活化的教学情境，开展有效的学情分析，突出学生在思想品德课生活化教学中的主体地位，增强初中思想品德课生活化教学的成效，达到提升学生的思想境界与整体素养的目的。

参考文献

[1]刘沫含.初中思想品德课教学生活化现状及实施策略[D].沈阳师范大学，2016.

[2]许华.刍议初中政治教学中生活本真探索[J].都市家教（上半月），2015，（12）：25-25.

作者：邓永高