初中学生班主任德育论文

【摘要】初中班主任在关注学生学习情况的同时，还应关注学生德育的发展。在实际的工作中，应多与学生交流，以及时发现学生思想观念不正确等问题，进而积极引导学生树立正确的观念。今天小编给大家找来了《初中学生班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中学生班主任德育论文 篇1：

乡镇的初中班主任德育和留守学生教育问题的有关思考

摘  要：社会经济的快速发展使得大批农村主要劳动力开始涌入城市，所以很多家庭的孩子都成为了留守儿童，因此家庭教育的缺乏、父母照顾少等因素会给学生的心理成长造成一些不良影响，同时也影响了他们的德育品质。所以重视乡镇村留守儿童的德育教育问题也是我国人才培养和教育改革的重要工作。本文简单阐述了乡镇初中留守儿童德育教育存在的问题进行了分析，提出了一些解决的策略。

关键词：乡镇留守儿童;德育教育;初中班主任

乡镇留守儿童的父母都不在身边，很多学生缺乏父母的近距离关心和教育，心理上会产生各种各样的问题。而且初中学生也处于身心发育的特殊阶段，在生活、学习和人际交往上会产生各种困惑，情绪也处于不太稳定的状态，如果没有积极正确的引导，很可能影响学生的行为习惯。班主任作为德育教育工作的主要负责人，应该关注留守儿童和后进生的各方面素质，从他们的生活、学习以及心理等方面进行引导，给予学生更多的关心和尊重，才能更好地实施德育教育。

一、乡镇初中班主任德育教育存在的问题

农村留守学生数量多，大多是因为地区经济贫困，所以家长需要外出务工。而在经济条件的限制因素下，部分学校的基础教育投入会存在明显不足，无论是教学观念，还是师资力量上，都是比较落后的，都会对留守儿童的教育工作产生不良的影响。教师的专业素养以及道德素质明显不足，而且很多高素质的教师都不太愿意在农村贫困地区进行长时间支教，所以导致部分农村的学校教师资源非常紧张，很多教师的日常生活和工作需求也得不到满足，对教师的教学工作和信心也会产生一定的影响，所以留守儿童的思想品德教育工作也就停滞不前。另外很多农村学校都非常关注学生的学习成绩，认为只有读书才是唯一的出路，所以更加关注学校的升学度，以及培养出更多成绩优异的学生，这也就导致学校对思想品德的教育重视程度明显不足，所以忽视了对学生的素质和品行教育，这也无法满足留守儿童成长的需求。另外，部分班主任在教育的过程中并没有关注到留守儿童的特殊性，对留守儿童的了解和照顾还无法满足学生的成长需求，不能够对他们的心理进行很大程度上的抚慰，不利于留守儿童道德品质的提升。在对留守儿童的德育教育过程中，大部分班主任采用的是理论传授方式，对创新的教育理念研究不够深入，不能够根据留守学生的心理动态和实际心理需求而进行灵活教学，导致很多学生的积极性并不高。

二、乡镇初中班主任德育和留守学生教育方案

（一）重视德育教育工作，加强管理

首先在教育工作中，班主任要以留守儿童为中心关注他们的心理成长和情感特点，打造集教育和正确引导相结合的管理方式，从留守儿童的生活状态、学习需求以及成长需要为根本，加强德育教育的有效性。班主任要尊重留守兒童自身思想道德发展的特点，还要提高他们的积极性，引导其正确认识思想品德学习，并且帮助其树立正确的学习观和生活观，促进他们实现健康成长。其次，学校要重点对留守儿童进行建档备案，同时要积极记录和观察留守儿童的行为习惯性格特点、学习能力以及身心的变化，班主任要尝试积极与打工的父母进行沟通，提升父母的重视程度，建立有效的学校管理方案，对留守学生实施封闭式管理，同时也要关注他们的生活情况，给予一定的帮助。班主任还要积极学习心理学知识，鼓励留守学生与同学交朋友、交流和共同生活，感受集体的温暖。

（二）提高班主任的综合能力，增强责任感

首先班主任要重视自己教育能力和素质的提升，关注留守儿童的心理成长特点，积极关注和学习德育改革方式和观念，正视学生的成长需求，做到以生为本，因材施教，以提升自己的专业能力。其次，班主任应该重视和强化对留守儿童的心理教育，其自身要积极研究有关心理学的知识，关注留守学生的学习情况和思想变化，要给他们更多的关爱、关心和温暖，帮助他们解决学习和生活上的困难。在日常生活学习的管理中，以平等、关爱的姿态去了解孩子们之间发生的事情，教授他们正确的处理方式。比如有的留守学生可能因为父母常年在外，心事无处诉说，会导致心理压抑，无法调节自己的情绪。教师就要积极与他们谈心，站在他们的角度上思考，以学生的情绪和感受为中心，关注他们的兴趣和爱好，从而找到合适的切入点，展示自己对学生的爱，弥补他们内心缺失的温暖。最后，班主任要关注学生个体的差异性，在思想品德教学中，根据留守儿童成长环境、个性特点等方面的不同来实施针对性教学，促进留守儿童健康成长。

（三）加强家校合作，营造良好的成长环境

首先，家长和学校都要对留守儿童的成长状态和特点有一个完整的、正确的认知，班主任和学校可以通过多种方式与家长和监护人建立经常性的联系，共同为孩子构建成长的健康环境。班主任可以通过微信、QQ等网络工具向家长不定时发送有关留守儿童心理教育以及德育教育的方式，推荐一些家庭教育的文章，引导家长学习，指导家长应用到实际中，学会与孩子沟通和交流，才能打开留守儿童的心扉，更好地实施思想品德教育工作。其次，相关政府要加大对乡镇学校的建设投入，建立留守儿童关爱基金或者爱心站，呼吁爱心人士为留守儿童提供帮助，同时与社会、家庭联合举办各种生活文化活动，让他们在活动中认识社会、认识人生，树立积极的道德价值观，真正提升留守儿童的道德素养。

结束语

综上所述，乡镇留守儿童的德育教育工作是我国教育事业中的重要内容，班主任应该明确自身的责任，关注留守儿童的心理特点、性格差异，关心他们思想行为的变化，从学习、生活等各方面实施教育和帮助，加强对其心理的疏导，正视留守学生德育教育工作中的问题，不断优化教育方案，构建良好的成长环境，以提升留守儿童的综合素质。

参考文献：

[1]陈秋娟. 关于农村"留守儿童"教育问题的探讨[J]. 新校园：阅读， 2018（2）.：24-24.

[2]许耀博. 农村留守儿童思品问题分析及学校教育对策探究[J]. 新一代：理论版， 2019（6）：45-45.

（作者单位：惠州市惠城区矮陂中学，广东   惠州   516000）

作者：刘秀连

初中学生班主任德育论文 篇2：

关注学生成长，提高初中班主任德育工作实效性

【摘要】  初中班主任在关注学生学习情况的同时，还应关注学生德育的发展。在实际的工作中，应多与学生交流，以及时发现学生思想观念不正确等问题，进而积极引导学生树立正确的观念。同时，班主任还应改变传统的德育教育理念深入落实以学生为本的教育观念，以及落实德育教育目标，并通过开展各类活动渗透德育教育，能够促使学生积极接受教育，有利于提高学生德育素养和道德素质。与此同时，提高德育工作实效性，促进学生学习的发展。

【关键词】  初中 班主任 德育工作 实效性

前言

初中阶段的学生是成长发育的关键时期，在此阶段班主任作为学生成长阶段的导师，应积极开展德育工作，而班主任为了做好德育教育工作，应积极更新德育观念，并改变传统的教育方式，在实际的教育中要注重开展各类活动，同时通过讲解事例渗透德育教育，能够使学生乐于接受教育和教导，进而使其在教师的引导和教育下改掉不良习惯，树立正确的三观。可见，改变德育工作理念以及落实有效的教育方法，能够有效提高德育工作实效性和有效性。

一、落实德育目标

初中班主任在开展德育工作时，要认识到不注重确定德育工作目标将会导致德育工作开展不顺利，因此，在德育教育工作开展之前，班主任要根据初中生的身心特点制定德育计划、落实德育目标。如，以提高学生道德素养作为德育工作的目标，而为了实现这一目标，班主任应积极改变传统的德育方法，在教育学生时注意讲解事例渗透道理，充分考虑到一味地说服教育，学生听不进去，导致学生不积极改掉坏毛病，在此种情况下，很难取得最佳的教育效果。班主任当发现学生行为举止不文明时，要注重利用课余时间找学生谈话，告诉学生不文明的习惯一旦养成很难改正，不利于日后发展和成长。此外，班主任还可以讲解生活中不文明的事例造成的影响，以此渗透不规范不文明的举止不仅破坏公共秩序，同时也影响个人发展，进而促使学生积极听从班主任的教导，主动约束自身的行为举止，做到自我管理和自我约束的同时，使其养成良好的习惯，并实现德育目标，有利于提高德育工作实效性。

二、更新德育观念

当前，班主任在进行德育工作时，要认识到应结合素质教育中提出的要求更新德育观念，并树立促进学生全面发展的德育理念。此外，班主任在德育工作中除了关注学生情绪观念、心理问题，还应更加重视引导学生形成正确的三观，且在引导、教导学生时，要向学生提出问题，要求学生从不同角度说出对事情的看法，班主任能够及时发现学生想法偏激，而且，学生思想观念不正确，如果不及时纠正，学生很容易因极端的想法而做出过激的行为，因此，班主任除了引导学生讲文明、懂礼貌以外，应引导学生正确看待事情，并教导学生任何事情都有两面性，一定要从不同角度分析和判断，从而使学生意识到自己的观念错误，进而积极改正，进而形成正确的三观，有利于为学生日后全面发展奠定良好的基础，可见，德育工作中落实全新的教育理念，能够提高德育工作实效性。

三、德育工作中多与学生沟通

班主任在开展德育工作时要高度重视与学生沟通，关注学生成长。如，利用课下时间，与学生沟通最近学习情况、情绪低落的原因等等，学生积极说出自己的想法，逐渐敞开心扉。班主任在聆听过程中，了解学生非常看重自己的成绩，总是认为自己非常努力，却没有获取优异的成绩，进而对学习没有自信心。对此，班主任要告诉学生平时应多向身边优秀的同学请教学习方法，不断完善学习方法以提高学习效率，并引导学生以一颗平常心看待成绩，以及多鼓励学生，有效增强学生自信心和学习动力，进而调动学生积极主动学习知识。可见，德育工作中师生加强互动和交流，有利于引导学生高效学习和更好地成长，同时提高德育工作实效性。

四、通过开展各类活动渗透德育教育

新时期，德育工作的教育形式在不断的创新。因此，班主任在教育学生时可以通过开展各类活动渗透德育教育，还可以定期带领学生参观博物馆、纪念馆，以及组织学生进行升国旗仪式，都能够起到教育学生的作用，从而促使学生在潜移默化中接受教育，有利于引导学生爱国，并且调动学生积极向革命烈士学习，向他们学习高尚的品格和积极进取、顽强拼搏的精神，同时，通过开展各类活动能够向学生传递积极向上的正能量，能够帮助学生消除负面情绪，以及释放学生学习压力，学生身心放松后，也会更加积极参与到各类活动中，在活动中学生认真听抗日征战时期的历史事件，能使学生爱国情怀油然而生。此外，还可以组织学生开展大合唱活动、小品相声活动，学生投入到文艺演出活动中表现自我，展现自己的魅力，有利于增强学生的自信心，并且，引导学生乐观、向上，逐渐形成良好的心态和良好的性格，对于促进学生更好地成长十分有利。因此，在德育工作中开展各类活动，能够取得最佳的德育教育效果。

总结

综上所述，初中班主任要总结德育工作经验，并要更新教育观念、落实德育目标。在开展德育工作时，应多与学生交流，师生加强沟通，以引导学生转变错误的思想观念，使其树立正确的价值观、人生观。此外，班主任还可以定期开展各类活动，以此渗透德育教育，能使学生积极主动接受教育，提高学生德育素养的同时，进一步提高德育工作的实效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：12.

[2]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路，2019（18）：10.

[3]朱婧婧.提高班主任德育工作實效性摭探[J].成才之路，2019（17）：15.

作者：冯文辉

初中学生班主任德育论文 篇3：

从尊重学生个性出发开展初中班主任德育工作

摘 要：每个学生都是一个单独的个体，在教学的过程中，教师应该尊重学生的个体性差异，尤其是在初中阶段，教师不能以偏概全，这样对于个别学生的身心健康都会造成一定的影响，要想成为一名合格的班主任，就应该重视学生的个性，并且将其进一步的发展下去，因为学生在校期间，与班主任之间的联系是最为密切的，每个学生都应该得到班主任公平的对待，并且让学生在思想道德方面的意识加以进一步的增强，这样才能促进德育工作质量的提升，让学生真正的成为校园生活的主人。本文主要从学生的个性入手对初中班主任的德育工作展开探讨，希望对今后的教育工作有所帮助。

关键词：尊重；学生个性；初中班主任；德育工作

班主任是一个班级中的核心领导者，学生一天之中在校期间的时间是最多的，并且与班主任之间的关系也最为密切，帮助学生开展德育方面的教育有助于学生的培养，这些学生都是今后我国发展的栋梁之才，教师应该尊重学生的个性发展，让他们在学习中与生活中都充满自信，这样才能促进学生身心上的发展。班主任在进行班级教育的过程中，受到多方面因素的影响，可能会存在一些不公平的现象，在这种情况下就会对学生的心理产生一定的阴影，因此本文将从尊重学生的个性作为着手点，帮助学生在初中阶段可以更加健康的成长，让班主任采取有效的措施进行德育工作的管理。

1 初中班主任工作现状分析

从当前的发展状况来看，目前初中班主任在德育工作开展的过程中还存在一定的问题，一方面是教师在言语行为上的不当，对学生会产生一定的影响，比如在教育学生的过程中还是采用教育的口吻，这样会对学生产生一种压迫感，与学生之间的距离只会越来越远，并且经常批评学生，而不是表扬，这些现象就会让学生产生一种畏惧的心理，班主任的日常行为对于学生所产生的影响是非常直接的，学生对班主任的言行进行模仿，进而就会影响到他们的观念，例如在家中也是以一种命令式的口吻与父母说话，在与人进行交流的过程中缺乏礼貌，这些都是因为没有从班主任那里得到好的影响造成的。

不同的学生具有不同的差异，他们在思想观念上，在家庭环境上，在个人性格上都存在一定的差异性，有些学生的学习成绩优异，班主任就经常表扬，有些学生的学习成绩较差，班主任就忽视他们，因为这些学习成绩较差的学生对班主任正常的教学工作产生了不良的影响，但是究其根源，除了学生自身的原因之外，班主任的不重视以及学习方法的错误都是造成学生成绩差的原因，并且这并不能代表今后学生就会一事无成，如果长时间对较差成绩的学生置若罔闻，那么就会对他们的心理造成不利的影响，不能帮助他们健康成长，进而影响到今后的发展。

在初中阶段开展德育工作是十分有必要的，但是在实际开展工作的过程中，如果班主任对学生的学习成果不尊重，那么就会影响到学生的心理。很多班主任除了要负责班级管理的工作以外，还需要承担一门学科的教学工作，在教学的过程中，学生如果对知识的掌握不够扎实，那么就会出现错误，教师在批改作业的过程中发现了问题，非但不及时进行纠正，反而对学生予以否定，长此以往，学生就会对学习失去了兴趣，并且还会产生一种自卑的心理，对学生今后的健康发展会存在很大的影响。因此在今后的教学过程中，加强对学生德育方面的培养是十分重要的，这对于学生今后的健康成长具有积极的意义。

2 尊重学生个性，开展德育工作

2.1 加强班主任道德素质修养，推己及人

在具体实践的过程中，学生应该从以下几个方面入手开展德育工作，从而让学生在一个更加和谐的教学环境中学习。首先应该从班主任自身入手，他们自己应该增加个人能力以及道德修养方面的提升，这样才能对学生产生积极的引导作用。随着在初中开展德育工作，很多学生都是通过班主任认识到德育工作的重要性的。所以只有对班主任的德育工作予以正确的启发，才能促进学生在德育方面水平的提升。班主任应充分尊重学生，以平等的身份和学生进行互动和交流，在与学生交流过程中要充分体现对学生的尊重，采用礼貌的方式与学生开展互动。

例如，在開展班级例会时，班主任用诚恳的态度向学生征求班级管理意见及建议。另外，班主任对学生的尊重还体现在公平、平等的对待班级每一位学生，充分体现学生的主体地位，不以学习成绩及家庭背景为判定标准将学生进行等级划分，学生在班主任公平的待遇下进行学习，在班主任良好的道德素质熏陶中，学会了如何尊重他人，如何以礼待人的处事方法，充分提高了学生道德素质。

2.2 尊重学生人格，培养学生道德意识

由于学生之间有差异化，因此初中班主任在开展德育教育时要充分尊重学生的人格，尊重学生的差异化，人格尊严被尊重是被认可的重要体现。由于初中学生心理成长特征决定其具有强烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育时应充分尊重学生的人格。例如在德育教育中教师先了解学生的性格，了解学生的需求，教师要善于发现不同学生的优点，尊重其喜好，不将学生不喜欢的事物强加给学生，充分的尊重其人格。学生在人格受到尊重的同时，也懂得了站在他人角度思考问题，充分尊重他人，为培养学生良好的道德素质打下基础。

2.3 尊重学生学习成果，提高学生道德意识

学生的学习成果主要表现在学生的作业及课堂思考结果，因此在作业及课堂思考时，教师应对学生的学习成果给予客观的评价，坚持以鼓励为原则进行评价，对作业及课堂提问表达不准确的学生给予肯定，教师应对学习效果不好的学生进行有针对性的辅导，并对其在课堂教学中遇到的困难进行了解，使学生排除由于没有较好的完成作业而产生的心理恐惧感，学生在教师的鼓励下充满自信，提高课堂学习质量，更好的完成学习任务。学生在学习成果被尊重的同时，使学生意识到教师的尊重给自己带来的良好的影响，从而实现了对学生个性的尊重，有助于促进学生长远发展。

结束语

综上所述，每个学生都是不同的个体，学生之间存在着不同程度的差异，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重学生的差异化，使学生在德育教育中得到公平、平等的待遇，使学生在班主任的引导中不断提高自己的德育素质。初中班主任展开德育教育工作时一定要注重对学生的尊重，充分的尊重学生的个性，尊重学生的差异化，尊重学生的学习成果，使学生在被尊重的同时，意识到尊重他人的重要意义，进而提高学生的道德素质，为社会培养高素质人才奠定基础。

参考文献

[1]尤阳.谈如何提高班主任德育工作的实效性[J].科技信息（学术研究），2007，14（08）：143-144.

[2]杨宣明.传统的班主任德育教育的反思[J].四川教育学院学报，

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[3]费建良.班主任偏离德育为首理念的现状及其对策[J].教学与管理，2005，02（13）：148-149.

[4]卢雪燕.职业中学德育教育与班主任工作刍议[J].四川教育学院学报，2004，03（S1）：119-120.

作者：向昌生