初中班主任德育教育论文

【摘要】在新课改得背景下，学校教育不再仅仅局限于书本知识得传授，越发重视学生个人人格和思想道德的培养，由此德育教育被赋予了新意义。班主任在德育教育中发挥着至关重要的作用，学生在初中阶段正是人生观、价值观建立成型的阶段，班主任通过有效实施激励策略引导学生建立正确的人生观和价值观，形成优良的思想道德品质，这也是初中教育的主要内容。今天小编给大家找来了《初中班主任德育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中班主任德育教育论文 篇1：

初中班主任德育教育的实践与探究

摘要：国家教育事业的不断推进对初中班主任教育管理提出了更高、更具挑战性的要求，班主任在进行理论知识教导的同时，还应注重德育知识的讲解，使初中生能够德、智、体、美、劳全面发展。德育教育作为“德”最为重要且有效的培育方式，是初中班主任在进行班级管理时必须要重视的教学手段之一。但在当下时段，部分初中班主任由于自身德育教学手段较为单一，为初中生带来的学习体验较为单调，以至于多数初中生难以意识到德育学习的重要性，进而阻碍了初中班级德育教育管理的有效开展。为了改善这一局面，班主任应及时转变自身的教学理念，通过丰富自身的教学手段来增强德育教育的教学效果，从而促进初中生的全面成长与发展。

关键词：初中生;班主任;德育教育

初中阶段的学生为了备战中考需要在有限的时间内掌握无限多的知识，诸多教师为了确保初中生能够切实掌握本学科的知识点也经常性的对其布置大量的课后作业进行巩固记忆。加以初中班主任在教学时其精力过多放在理论知识的教导上，以至于班级德育教育长期处于被忽视的地位，进而影响了初中生精神层面的发展。对此，班主任首先应提高对于德育教育的重视程度，其次则需要集合初中生的实际情况制定相应的教学策略，保障初中生理论知识学习的同時，促进其德育素养的快速成长。

一、突出学生主体地位，尊重学生差异性

无论是理论知识教导还是德育知识教导，初中生都是班级学习的核心，班主任开展教学也应将学生放置在主体位置，并且在教学环节当中使初中生能够意识到学习的重要性，从而更加积极主动的进行学习。在开展德育教育时，班主任首先需要突出初中生的学习主体地位，充分考虑每位初中生的实际情况进行教导，针对不同学生的不同情况及时改变教学思路，保障教育教学公平性的同时，还能够确保每一位初中生都能够接收到良好的德育教育引导。班主任尊重初中生个体的差异性要求其在教学管理的环节当中不能将学生分为三六九等，而应以学生为主，对教学手段、策略及时作出改变以适应初中生的学习成长。

例如：班主任可以结合多媒体设备的使用为初中生播放良好道德教育的纪录片来增强学生对于当前知识点的认知。班主任在视频播放结束后可以让初中生谈谈对于内容的感受，如让初中生将自身视为视频的主人公自己面对其中现象时该如何去做？在初中生进行回答时，班主任同样需要进行引导，使学生能够更加大胆的说出自己的想要。在该过程中，班主任不仅需要尊重初中生的观点，还要结合其表述的内容判断其自身的德育素养程度。最后结合初中生的实际情况与个人思想制定相应的教学策略，进而在尊重初中生差异性的前提下促进班级德育教育有效性的提升。

二、树立优秀榜样，营造良好班级氛围

榜样作用是中国人在诸多行业中都经常使用的成长技巧，以先辈、他人或优秀的事物作为自身的努力方向，并为自己提供充足的前进动力。班主任在进行班级德育教育时同样可以发挥榜样的作用，可以通过选举的方式从班级中选出德育品性较为良好的学生，让其发挥模范带头作用，带动班级整体道德水平的上涨。

例如：班主任可以开展“模范榜样”的主题班会，通过制定一定的规则让初中生进行思考，而后自行推选出符合班主任要求的模范学生。并在选举完成后，班主任还可以为这些学生提供一个演讲的平台，让他为初中生群体介绍自身在生活中所遵守的道德行为标准，以此来提升其他初中生的行为准则。在榜样活动中，班主任还应建立“人人争做到的榜样”的学习机制，对于进步快、表现好的初中生给予一定的奖励，从而促进初中班级体整体道德素养的快速上涨。

三、增加实践机会，提升学生道德修养

德育知识与理论知识相近，二者皆存在课内学习与课外实践两部分。班主任进行班级德育教育其主要传达的内容多以德育知识为主，这些知识虽然能够促进初中生自身良好道德观念的塑造，但却难以保障初中生将其应用到生活当中。对此，班主任则需要为初中生创造一定的社会实践机会，使初中生能够让课内掌握的知识活起来，真正将德育知识转变为德育素养。班主任在开展德育活动时应从初中生的真实学习和生活实际出发，结合现阶段的教学内容来开展德育实践活动，使初中生能够在实践中深化对于德育知识的掌握，并可以将其灵活运用到实践当中，真正做到学以致用，从而在真实的社会实践活动中促进初中生道德修养的提升。

例如：班主任可以利用非教学时间组织初中生前往敬老院、孤儿院等场所进行实践活动。在敬老院中，初中生应帮助老人做一些力所能及的事情，如帮助老人清扫环境卫生，调整老人生活区域的陈列摆放等;孤儿院中初中生可以陪孩子做游戏，给孩子讲故事，给孩子送去温暖与爱。班主任让初中生真正走出校园进行社会活动，让其能够践行自己对于德育内容的理解，使初中生能够在实践中进行思考与感知，从而实现道德修养与生活相融合的目的。

总而言之，初中班主任开展德育教育其最终目的是培养初中生正确的价值观念与优秀的道德品行，使初中生能够真正成为一个对社会有贡献的人。这不仅要求班主任在进行德育教育时应时刻结合初中生的个人情况，更要求班主任采用多样性的方式进行教导，进而在社会实践当中实现初中生身、心、精神等的全面成长与发展。

参考文献：

[1]林笑.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中华少年，2020（12）：145-146.

[2]乔云.探究提高初中班主任德育工作实效性的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：148.

[3]吴芬芳.新形势下初中班主任德育教学工作的实效性分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：155.

陕西省渭南市合阳县城关中学 李洁

作者：李洁

初中班主任德育教育论文 篇2：

论初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

【摘要】在新课改得背景下，学校教育不再仅仅局限于书本知识得传授，越发重视学生个人人格和思想道德的培养，由此德育教育被赋予了新意义。班主任在德育教育中发挥着至关重要的作用，学生在初中阶段正是人生观、价值观建立成型的阶段，班主任通过有效实施激励策略引导学生建立正确的人生观和价值观，形成优良的思想道德品质，这也是初中教育的主要内容。由此，本文通过探讨班主任如何在初中德育教育中实现激励策略的有效实施，以期为初中德育教育水平的提升贡献绵薄之力。

【关键字】初中班主任;德育教育;实施激励策略

1.实施激励策略的要点

1.1更新德育教育理念

要想更好的发挥德育教育的积极作用，应该首先树立全新的德育教育观念，班主任需要转变传统想法，与学生建立起平等的沟通交流关系，为后期德育教育的顺利开展打下良好的基础。平等的关系指的是班主任要充分尊重每一个学生，不以个人感情色彩、情绪起伏评判一个学生的好坏，一视同仁，认可教师与学生间的平等关系。从学生的角度思考问题，了解学生的需求，采取鼓励的手段激励学生做更好的自己;用心倾听来自学生的声音，了解学生的真实想法，对学生的学习抵触心理和叛逆心理做好及时沟通疏导，培养学生建立正确的学习观和价值观。

1.2强调激励的多元化和适度化

重视激励策略在初中德育教育中的应用，但并不意味着盲目使用，班主任应建立一个适当的心里尺度，把握激励策略的适度性，在学生需要的时候给予激励，但对于学生的不当行为，也需要给予批评教育，纠正学生的不当之处。因为对学生任意行为都给予过度的激励，那等同于溺爱甚至是捧杀，对学生健康成长十分不利。激励的多元化指的是采取多种激励策略、整合学校和家庭多方面资源，让德育教育的作用充分的发挥出来，实现德育效果的最大化。

1.3注重学生的个体差异

激励策略也应该重视学生的个体差异，结合学生的个人特点和发展潜力，帮助学生不断激发内在潜力，提高综合素质。对于优等学，班主任应该学会“挑刺”，让学生意识到自己仍有尚待改进之处，学会分析自身的不足，避免自负心理的产生，在学习生活中与同学建立期平等友爱的交流方式，这时应避免过度激励让学生盲目自信。对于中等生，需要激发他们的自信心，让他们从心里认为自己是最棒，拥有上升的空间，并将这种信心、信念转化成向上的动力，引导学生和每个阶段的自己“比赛”，感受自身切实的进步，进一步激发学生向上的信念。对于更困难的学生，采取口头表扬、物质奖励等多元化激励方式，帮助他们建立自信心他，更勇敢积极的参与教学活动。

2.实施激励策略的有效策略

2.1集体和个体结合激励策略

在新时代，德育应面向所有学生。在开展德育工作时，班主任可以将个体表现和集体表现融合，制定出全方位的德育激励策略，在平时观察学生行为、分析学生思想、了解学生学习能力，对显著特别的同学针对性地开展德育教育，不局限于个人对话。同时结合班级整体日常表现和学生整体的思想情况、学习状态，对班级群体开展定期德育班会，建设班级学习园地，在学习园地写下名言警句、励志话语，班级黑板报也可以充分利用起来，设计一个积极主题，让学生切身参与德育环境建设，加强班级整体德育教育。平时，班主任可以通过播放励志视频和讲述榜样故事，让学生从榜样身上汲取力量，学习他们的优点。总而言之，制定并实施全方面集体和个体结合激励策略，让学生充分了解初中学习的重要性，意识到自身的不足，并积极改进，成长为更优秀的自我。

2.2优化德育环境

教学环境可以通过间接的教育方式，给学生带来潜移默化地积极影响。班主任作为班级教育管理工作的主要组织者，有责任、有义务调节班级氛围，提高班级整体文化素养，为学生营造良好的生活與学习环境，让学生在轻松、愉悦、祥和的班级中快乐健康成长。如果想进一步提升初中德育教育激励策略的实施效果，那么优化德育环境是必经之路。班主任可以通过优化德育环境，采取刚柔并济的管理方式，灵活运用多元化的德育手段，针对学生实际情况开展激励性的德育教育工作。例如：有些学生特别活泼、调皮捣蛋、上课坐不住、影响他人，通过引导式的教育方式，引导学生换位思考，感同身受获得他人的体验，意识到自己行为的不恰当之处，通过引导式教育，学生能充分认识到自己的错误，并积极主动加以改正。同时对于学生同类问题多次犯错，也可以采取一定的奖惩措施，规范学生行为。总而言之，通过刚柔并济的教育管理方式，既能让优化班级氛围，也能借此达到更佳的激励效果与德育教育目标。

2.3制定激励措施

具体来说，班主任要秉持因材施教的理念，融入到学生群体中，深入了解学生情况，开展针对性德育教育，适当引导、积极鼓励，实现学生德育效果整体提神，如：给出一个话题，组织小组讨论，得到机会真正了解学生真实的想法和价值观念，结合实际情况，包括学生课堂表现、性格特点、兴趣爱好，多角度分析学生，制定多样化的激励措施，甚至可以涵括学生的家庭环境，动员家长一起完成德育教育目标，例如，缺乏学习动力不缺乏的学生，首先应该帮助建立信心，恢复学习动力，在学生进步时积极鼓励表扬，多与学生家长沟通，让学生感受到成功的喜悦，重拾对学习的热情，获得自我学习的内在动力。

小结

在实施激励策略时，班主任应该重视德育激励的人文性和有效性，需要分析和观察学生的特点和情况，设身处地地从学生角度思考，制定多样化的激励策略，优化德育环境，以期达到更好的德育教育效果。

【参考文献】

[1]徐立亭.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2020（20）：19-21.

作者：吴水桂

初中班主任德育教育论文 篇3：

提升初中班主任德育教育有效性的策略探究

摘要：初中生正进入青春期，身心发展尚未成熟但是正处于快速发展期，他们在各方面的可塑性都很强。初中班主任承担着教书、育人的双重责任，如何增强初中德育的实效性、提升初中德育的有效性是每个班主任所必须考虑的重要问题。本文就提升初中班主任德育教育有效性提出了相关策略，以期促进初中德育教育教学工作的有效开展。

关键词：班主任工作;初中德育教育;德育教育有效性

前言：初中时代，不仅是学生身心成长的关键时期，而且是中学生思想道德素质提高的关键时期。班主任是班级管理工作中的灵魂人物，它同时承担着教学、育人的双重作用和使命，所以初中时代班主任的德育工作效果怎么样，是学生进行德育既定目标的关键所在。因此，继续加强班主任德育实践方面的研讨十分必要，也十分重要。下面具体谈谈提高初中班主任德育教育教学工作有效性的对策。

一、班主任发挥为师者的表率作用

孔子云："其身正，不令而行"，说的就是作为一个管理者，如果自己的言行举止得体端正，那么他不用发布命令，事情也能得到很好的推行。所以初中班级德育工作的顺利开展，班主任老师在工作中的模范带头作用是非常有影响力的。

班主任老师的表率作用主要体现在个人的道德涵养、教学才能、以及人品教养这三个方面。首先从道德涵养来说，班主任凡事以身作侧，严格遵守班规中的规章制度，凡事身体力行，在方方面面起到表率作用，成为孩子们心目中的好榜样。然后从教学才能上说，班主任要不断提升自己的专业知识水平，运用深厚的知识来引导学生学习，要不断提升自身的个人素质，用满腔的热忱面对学生的疑惑和提问。最后从人品教养上来说，在此用通俗的、大家更容易理解的话来表达，即人们日常所说的"为人师表"、"以身作则"、"诲人不倦"等等。其中，这些大家常常提到的"为人师表"、"以身作则"、"诲人不倦"等等，这些词语放在老师身上，既描述了老师们规范的师德，又表述了老师们的良好人格的品格特征。可见，作为一名班主任，他们良好的人品教养，除了可以在潜移默化当中，对学生形成积极的正面的教育作用，也有助于学生优秀道德品质的形成，让学生道德教育获得更理想的成功。

二、组建坚强有力的班干部队伍

再有能力的班主任，一个人的工作精力也是很有限的。所以，我们必须运用更高效的内部管理策略。所以，建设起得力的班干部团队是一项很重要的措施，由班干部为班主任老师分担管理班级工作的重担是十分必要的。

怎样的班干部队伍才算是得力的？我认为这个主要看执行力。直接任命法、民主选举法和自由竞选法使我们在班级管理中最常用的也是很有效的选举机制，可以通过这样的选举机制来组建班干部队伍。在我所教的班级中，最常用的是民主选举法。就是在孩子们互相熟悉和彼此有所了解的基础上，通过别任举荐或者是自我推荐的方式，确定班干部候选人竞争队伍。然后由这些候选人面对全班同学进行“竞选演说”，意在向全班同学说出如果你们投票让我当选班干部，我能够为班级做出怎样的贡献。最后，经过各位候选人的演说，由全班同学来投票，随后当场唱票，公布班干部当选人名单。

这样通过竞选产生的班干部，有群众基础，能够有助于他们在班级管理工作中与其他同学们保持团结、齐心协力。同时，班干部的成长也是离不开班主任的指导和培养的，班主任要定期召开班干部探讨会议，了解他们在工作中遇到的问题记忆需要获得的帮助是什么，了解目前班级同学们的思想动态和纪律情况。以此对班干部们的工作进行指导，帮助他们在取得自身进步的同时也能带领好其他的同学取得进步。

三、班主任要加强同科任教师的交流

从社会的角度说，德育工作是一个社会性的工作，需要依靠社会、学校以及家庭的合力来进行。从班级的角度来说，德育工作是一个系统性的工作，需要班主任扛起班级德育工作的大旗，同样不能够离开各科目任课老师的支持。因此，班主任老师要加强与各科目任课老师的沟通和交流。一方面，班主任老师通过与任课老师的交流，可以更加全面的了解班级学生的学习情况、精神面貌和思想动态，从而更明确班级德育教育工作努力的方向。一方面，任课老师也可以通过与班主任的沟通后，对学生的性格特点、性格养成有了了解，便于他们在教学中因材施教、分层考核，提升学科的教学质量。

四、注重初中生的养成教育

培养习惯就是养成教育，习惯就是养成教育的产物。具备丰富教育教学经验的班主任会尤其重视培养学生的良好行为习惯。

重视对初中生的养成教育，班主任可以从学生身边的小事来引导他们。首先，带领学生利用班会等时间来学习《中学生守则》，要求学生以其作为思想行为的指导纲要，在学习上和生活中来严格要求自己。其次，班主任老师可以由针对性的挑选一些社会热点事件来作为开展养成教育的引子，带领学生一起探讨、分析社会现象并作出及时的点评，教他们如何明辨是非，面对任何事情不跟风、不盲从。然后，学生最重要的任务还是学习，因此班主任要花大力气培养初中生自觉学习的自控力，培养他们学习的主动性。班主任在班级德育教育工作中长时间的抓养成教育，培养学生在学习上锐意进取的精神、在生活上艰苦奋斗的风尚，在纪律上践行严格自律，营造一个安静的学习环境，一个理想的班级氛围。

五、多组织有益活动，保证德育工作有效实施

不少的老师在德育教育中，还是以理论说教为主，这样的德育教育方式具有单一性，是需要通过德育实践活动来补充其不足的。

例如，目前的孩子们生活条件都比较好，家长们在吃、穿、用上面从来不亏了自己的孩子，尽量让他们吃好的、穿好的，零花钱也不大方地給着花。其实，这样在不知不觉中助长了他们好吃讲穿、胡乱花钱、相互攀比的之风。针对这样的现象，班主任在班级要及时的组织相关德育活动。我们可以以“勤俭节约，人人有责”作为活动的主题，分阶段、分步骤的开展德育教育活动。第一阶段是宣传发起阶段，班主任利用班会时间给孩子们讲解什么是勤俭节约的？引导学生们探讨勤俭节约的表现及益处有哪些？第二阶段是组织实施阶段。我们以班级卫生为依托，有班干部定时检查和随时抽查学生抽屉有没有果皮、瓜子壳、零食包装袋等等;并且由班干部以检查同学们日常穿着为依托，督促学生养成穿校服、带团徽的这些日常行为习惯;第三阶段是巩固成果阶段。经过了前两个阶段活动的开展，我们让学生们写一个与“我是如何践行勤俭节约的良好美德”这样的心得体会上来。第四个阶段是展示阶段，在教室的文化角中，把孩子们优秀的心得体会贴上去展示出来，对他们此项行为是一种长期的鞭策和激励。实践证明，多组织有益的德育实践活动，能保证德育工作的有效实施与纵深推进。

结语：古训云“教无定法，贵在得法”，这个“法”说的就是德育，以德育教育为基础，开展的其他教学工作。德育教育是一个系统的工程，班主任老师发挥为师者的表率作用的同时，也要致力于建设起一个得力的班干部队伍作为老师的左膀右臂，而各科任老师也要参与到孩子们的德育教育中，通过重视养成教育，开展有益的德育实践活动，合力推动初中班级德育工作的有效开展。

参考文献：

[1]何秀平.运用激励策略提升初中班主任德育教育有效性的策略分析[J].文学少年，2020（2）：1.

[2]孙军昌.提升初中德育教学有效性的措施[J].2021（2020-43）：85-86.

作者：何激岸