德育教育与班主任德育论文

摘要：小学是学生接受学校教育的起点，是其思想道德教育的第一站，对于孩子的成长及其对世界的认知等都有着重要的影响。小学班主任是学生进入学校接触最多的老师，其言行能直接影响学生的言行，是学生模仿学习的对象，对孩子的心理发育等都产生直接的影响。今天小编给大家找来了《德育教育与班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

德育教育与班主任德育论文 篇1：

浅议职业学校校园文化建设与班主任德育教育工作

摘要：德育教育是学生健康成长的重要保障，也是当下素质教育不可缺少的重要内容。中职院校的学生不仅处于学文化、学技术的重要时期，也处于道德观念和价值观念形成的黄金时代。然而在社会的大环境中既有积极因素也有消极因素，这会给缺乏生活经验的中职生带来一定的选择困惑。主要研究了在职业学校中校园文化建设以及班主任德育工作的重要性，促进职业院校学生的健康成长成才。

关键词：职业学校 校园文件建设 德育教育

学校是培养人才、育人的地方，也是传承和发展文化的平台。学校安排的每一场活动，都应该渗透着浓浓的文化气息。加强职业院校的校园文化建设，会创造一种浓厚的文化氛围，调动教师们的工作积极性，也可以在一定程度上推动课改的发展。

一、职业院校的德育现状以及校园文化建设的重要性

（一）职业院校学生的德育教育现状

1.职业院校学生与父母关系变得冷淡，职业院校的学生大部分在校住宿，只有在星期天或是假期才回家，这样就大大减少了父母和孩子之间沟通的机会、时间。这些孩子主动与父母联系的很少，一般都是短信或是简短的电话，目的则是向父母诉苦或是向父母索取生活费，这种现象在职业院校中很普遍。

2.职业院校对学生的思想道德教育以及方法落后，收效甚微。职业院校的学生一般都比较重视职业技能的提高，忽视了道德的培养。另外由于学校思想道德教育的方式方法落后，很难吸引学生听课的兴趣和乐趣，导致职业院校思想道德教育水平落后。

3.学生学习态度不认真以及师生关系的不和谐。很多学生认为自己在职业院校就是为了找个合适的工作，学好专业课就行，忽视了和老师同学的交往。有的学生则像是脱了僵的野马，认为脱离了父母的视线，自己可以为所欲为的干自己想干的事。学生和老师之间的沟通非常少，导致了教师和学生只有在课堂时间才可以见到对方，师生之间的交流甚少，严重影响师生之间的感情和关系。

（二）职业学院校园文化建设的重要性

1.校园文化建设的导向作用。校园文化承载着一定的教育目的，对学生会起到一定的导向作用。校园文化活动内容、活动方式以及活动的氛围都会影响学生的生活方式和行为方式。浓厚的校园文化不仅可以将教师的思想行为统一到人才的培养和学校的发展上，也可以发挥强大的号召力，积极引导学生。

2.校园文化建设的激励性。良好的校园文化环境，可以促使每个参与者产生一种拼搏向上的精神，有一种激励作用。这种激励是长久的，可以有效的帮助学校形成开拓进取、朝气蓬勃的校园风气。教师自己组织的文化活动激励性更大，能够加强学生之间团结合作的氛围，使教师和学生看到和发现自身存在的广大发展空间，建立荣誉感和自信心。另外丰富的校园文化建设不仅可以开阔师生的视野，还能锻炼他们的独立思考能力、创造力以及实践能力，积极鼓励学生为学校的建设发挥自己的能力。

3.校园文化建设的凝聚性。校园文化的建设不仅需要学校领导的大力支持，更加需要广大师生的共同参与。校园文化的凝聚性主要体现在校园精神上，校园的精神主要是学校师生共同创建和认同的文化理念，是校园文化的灵魂。校园精神一旦形成，就会赋予师生强大的使命感和荣誉感，这样就会把师生紧紧的联系在一起，促进师生之间和谐关系的发展。

4.校园文化的约束性。校园文化是一种积极向上的校园文化氛围，既可以实现对师生思想观念、精神状态、行为方式以及价值取向的积极塑造，也可以督促师生自我约束，规范自己的行为，促使自己向着正确的方向发展。学校的校规校纪是师生共同认可并约定遵守的。所以，凡是符合校园文化建设的行为都会得到表扬和肯定。校园文化的约束性，可以促使师生向着好的方向发展，积极抵制不良的思想行为。

二、班主任德育教育工作在校园文化建设中的实践

校园文化建设虽然不是教学大纲要求的任务，但是其存在于各个教学活动中。在实际的教学工作中，不仅需要提高学生的学习质量，还要大大增加学生的社会实践。班主任作为校园文化建设的引导者，综合学生的特点和校园文化的建设环境，应该从德育教育工作入手，做好职业院校的校园文化建设工作。

（一）增加师生之间的情感交流

德育教育最核心的就是情感的交流，也是师生在精神认知上的统一。班主任应该利用自身具备的优秀品质，有意识的引导学生进行情感的交流。在职业院校的学生，年龄普遍不高，心智发展还不成熟，很容易受外界不良因素的影响，所以教师在进行德育教育的时候，要懂得换位思考，站在学生的立场上和学生平等的交流，有效地化解学生心中的疑问和难题，积极引导他们向正确的方向发展。

（二）开展有针对性的德育教育工作和活动

在进行德育教育工作的时候，班主任应该保证德育教育工作的针对性。班主任应该立足于职业院校学生自身的特殊性上，在全班范围内开展整体性的德育教育。但是针对一些素质较差的学生要进行针对性教育，积极帮助他们，并找出原因，定期观察他们的思想和行为变化，并根据这些学生的实际表现，制定更加具体的德育教育计划。

（三）开展以学生为主的德育活动

班主任是一个引导者，应该积极引导学生开展各种校园文化建设活动，学生是教育的主体，是校园文化建设不可缺少的参与者。积极开展以学生为主的文化建设活动，不仅可以增加学生参与活动的自豪感，还可以锻炼学生的组织能力，增加师生和生生之间的交流和互动。在活动的过程中，班主任应该明确学生的主体地位，让学生发挥主体的作用，激发学生参与的积极性，进而进行自我德育改进。职业院校的学生由于文化基础较差，学习方法和习惯不良，这些都是德育教育工作的难点，所以这就需要教师长期不懈的努力。

三、结束语

随着教育的不断改革，社会对职业院校人才的要求也越来越高，所以职业院校不仅应该加强职业院校学生的专业技能，也应该加强职业院校学生的德育教育。职业院校的校园文化建设不仅是学校道德文化建设的重要组成部分，也是提高职业院校人才素质的重要措施。班主任的德育教育工作作为整个职业院校校园文化建设的重要组成部分，在未来的发展中具有重要的意义。

参考文献：

[1]王琦.职业学校校园文化建設与班主任德育教育工作探讨[J].中国职工教育，2014，（04）：25-28.

[2]朱培军.中等职业学校校园文化建设研究[J].河北师范大学，2013.

[3]陈光.论中等职业学校校园文化建设与职专生的人文素质教育[J].辽宁教育行政学院学报；2007，（12）：16-18.

作者：陈蕾

德育教育与班主任德育论文 篇2：

关于小学德育教育与班主任工作时效性的思考

摘要：小学是学生接受学校教育的起点，是其思想道德教育的第一站，对于孩子的成长及其对世界的认知等都有着重要的影响。小学班主任是学生进入学校接触最多的老师，其言行能直接影响学生的言行，是学生模仿学习的对象，对孩子的心理发育等都产生直接的影响。基于此，本文首先介绍小学班主任德育工作的关键意义，并分析小学班主任德育工作的现状，最后探讨提高小学班主任德育工作时效性的途径。

关键词：小学生;班主任;德育教育;有效性

引言

站在实际的角度来看，小学生刚接受到系统的教育，与此同时，思维、意识、观念都处于发育的时期，所以此时务必要借助于相应的德育教育，来对小学生进行干预，这样才可以保证小学生更好的成长。然而，在现实中实行此项教育活动时，因为受到不同要素的干扰，致使班主任的工作时效性较低，继而导致德育教育的成效不尽人如意，由此可见，对这部分内容做出探究极为必要。

一、小学班主任进行德育教育的关键意义

（一）促进小学生均衡成长

在如今的社会中，竞争日益激烈，对于人才的要求已经不单单是掌握一定的知识技能，更是要求具有较高的道德素质、能够全面发展。而小学生是接受教育最容易的时期，班主任必须要重视对小学生的德育教学，树立正确教学观念，通过采取多种措施培养学生的良好品格，品德素养的提高也能够给学生的文化学习提供精神动力，促进小学生学习成绩的提升，使小学生能够得以均衡成长。

（二）推动小学生持续发展

随着社会的进步，人们生活品质也在不断提高，对于学校教学的要求也越来越高，不仅要求学校对学生进行文化知识的教学，还要求学校加强对学生整体素质的培养教育，特别是德育教学更是成为教育界关注的重点。如今社会更需要有着较高道德素质的人才，而小学阶段作为对学生进行德育教学最有效的时期，更需要加强对小学生德育教学的重视，培养小学生的高尚品德。班主任作为小学班级的主要负责人，重视小学生德育教学能够促进心理素质和道德素质的培养和提高，为小学生今后的学习教育，甚至工作提供支持。

二、小学班主任德育教育的现状探究

（一）应试教育影响严重

当前，因为受到应试的影响，所以一些班主任在落实工作期间都进入到了误区之中，过于注重小学生的成绩，而对于其它方面的内容关注度十分不足，在这种形势之下，也使得德育教育的时效性大打折扣。此外，如果班主任只是依据分数来断定学生的好坏，那么就会出现偏差，这对于小学生的成长来说是极为不益的。

（二）班主任素养待提升

班主任是小学生管理的一线人员，同时也是德育教育的主要人员，因此其技能素养的强弱，能够较为直接的干扰德育教育的水准。当前，在一部分小学学校之中，班主任都是由于各科教师来担任，由于精力有限等问题的制约，致使有一些班主任的德育教育的能力之上还是稍显不足，在实行德育教育时的针对性不够，时效性也较差。

三、保证小学德育教育与班主任工作时效性有效路径

（一）增强班主任的素养

班主任的自身素养，与德育教育的时效性休戚相关，为此，务必要加强对班主任素养的培育，学校应当起到引领作用，主动地邀约一些相关方面的专家，来到校园中实行讲座，在提升班主任素养的同时，增强其德育教育的能力。在当班主任拥有较高的德育素养之后，便可以成为小学生的榜样，由于小学时期的学生的年纪还不是很大，因此会拥有“向师”的特性，通过小学生对班主任的模仿，便可以实时的进行德育教育，如此一来，保证其中的时效性自然也就会水到渠成。

（二）革新德育教育模式

小学生还没有真正的进入到社会之中，并且思维也不够成熟，因此对于一些德育相关的内容，会觉得比较抽象，即便是班主任详尽的讲解，也会有一部分小学生无法理解。所以如想要更好地完成德育教育，班主任就需要對教育模式予以革新，引领小学生走出校园，针对德育教育的内容，来进行相应的实践，借助于这种方式，能够让小学生更为直观的领悟德育的本质。此外，为了更好地保证德育教育的时效性，班主任还应该在每完成一次德育实践之后，让小学生写出感想，并在后续的班会中予以讨论。

（三）将学生作为出发点

由于受到家庭氛围、身边环境等诸多要素的影响，小学生的个性以及道德素养也会不尽相同，教师务必要将学生本身作为出发点，针对小学生的真实现状，制订出与之相符的德育教育方案，如此一来，才能够确保此项教育活动的成效。为此，教师就需要加强与小学生之间的交流，并从中了解到他们在生活、在学校中遇到的困难，继而逐级渐进的予以引导，这样即可以保证德育教育的时效性，还能够增强其中的效果，久而久之，每名小学生都可以拥有较高的德育素养。

（四）注重班级班风建设

班级是小学生的主要学习场所，因此班级班风能够对小学生潜移默化的产生影响，如果班风出现问题，那么不单德育教育的时效性无法保证，并且教育成效也将显著降低。所以，班主任务必要制订出严谨而又切实的班规，通过将小学生分为不同的小组，让他们在小组中完成自我监督和监督他人，在这个过程中，班级中的良好班风便会被无形中创建出来，小学生的德育水准也会得到进一步的培育，同时此项工作的时效性也得以展现。

四、结束语

总而言之，基于经验来看，小学班主任在实行德育教育期间，拥有极强的系统性，任何环节都不能被疏忽，这样才能够确保此项工作的时效性，但是在德育教育的过程中，仍旧会经常受到一些内部、外部要素的干扰。因此，就需班主任加以注重，明晰德育工作的关键意义以及当前现状，继而主动地增强自身素养，并且对德育教育的模式进行革新，此外还应当将小学生作为出发点，同时注重班级班风的建设，唯有如此，才能够保证小学德育教育落到实处，所以上文对这几项内容做出了详实探讨，期望带来参考。

参考文献

[1]翁泽燕. 小学德育教育与班主任工作实效性的思考[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（033）：P.1-1.

[2]刘娉洁. 关于小学班主任管理工作中德育教育的渗透[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：192.

[3]马守荣.小学中高年级班主任德育工作策略研究——以宁夏固原市原州区第七小学中高年级为例[J].宁夏师范学院学报，2019，40（11）：96-98.

（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）

作者：马殿勇 马永庆 张旭芬

德育教育与班主任德育论文 篇3：

论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合

摘 要：我国教育的改革让素质教育深入人心，对学生综合素质的要求更加明确，在这个方面受到的关注度也更高，这对班主任无疑是一个巨大的挑战。德育教育工作是素质教育推进的重要所在，也是班主任工作应该把握的关键所在。采取恰当的方式，将初中班主任班级管理工作与德育教育充分结合起来，形成有效的素质教育实施途径，对于提升学生的综合素养，促进全面发展有着非常重要的作用。本文针对德育教育与初中班主任班级管理工作的有效融合作浅显的分析，并提出相关的整合意见。

关键词：德育教育;初中;班主任;班级管理

引言：

班主任承担班级的有效管理，是班主任的中心工作。根据实践表明，班主任只有在多种身份下开展班级工作，有效将德育教育渗透到班级管理工作之中，才能极大程度地提高班级管理的效率，有效渗透新教育形势的中心思想，完成班主任管理任务。

良好的习惯是成功的一半。初中班主任管理工作的核心仍然在培养和巩固学生良好的习惯方面，只有良好的性格习惯和高尚的品德同时存在，才能激发学生的学习动力，形成高效的学习氛围，促进初中生健康发展，全面提升，大力推进素质化教育的进程。 一、亲身示范，激发榜样作用

初中学生具有先天性极高的模仿力，善于寻找榜样，而班主任是与初中生相处较多的身份和角色，作为德育教育的第一人，应该为学生树立良好的形象和道德榜样。激发学生的现实性和主动模仿的能力，通过自身言语及行为动态，而且潜移默化地影响学生的道德行为，进一步为学生树立良好的道德行为习惯奠定基础。 初中学段要深入贯彻相关的道德教育法则，在教学以及班主任管理工作中深入开展德育教育，提高德育教育的思想认识，促进德育教育工作的全面落实。班主任要不断强化自身素养，努力提高自身的修养和品质，在约束自己的同时也约束学生，从细节处入手，形成道德榜样的示范作用，提高学生的向师性和道德素质水平。

二、激发学生的本体作用，实现自我管控

在班级管理中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生积极参与班级管理工作的状态，并努力实现学生的自我管控，引导学生积极形成自我管理的行为和能力。班主任要通过学生的力量来构建德育教育体系，建立良好关系的前提是构建高效的、具有示范和引领作用的班干部群体，以此来带动其他学生实现自我管理，增强班级荣誉感和自我管控的能力，进一步激发学生群体的道德素养整体提升，形成比、学、赶、帮、超的良好局面。

发挥学生主体的民主选举权利，以及自由竞选的方式，成立班集体的领导小组，搭建学生与教师之间沟通和协调的重要桥梁，并实施流动式的班级干部管理制度，发挥每一位同学对班集体的管理功能，并树立良好的班级班风，加深学生对于德育教育的理解水平。

三、采取赏识性教育，建立适当程度的惩罚制度

初中阶段的学生心智尚未成熟，犯各种各样的错误在所难免，而教师采取适当的惩罚措施，一方面可以快速地对学生加以指导和纠正学生的错误，另一方面可以让学生对错误的记忆点增强，防止同样错误再犯。而在得益于教育过程中，对于道德品质表现优良的学生和行为，要加以鼓励和奖赏，增强学生的向心力和积极效仿的动能，进一步树立学生正确的价值观念，形成良好的道德行为规范。 初中阶段采取赏识与惩罚并举的措施，极大程度的可激发学生向真、向善、向美的本性认知，以及向良好道德品质和行为看齐的心理状态和思想意识，并对于受到惩戒或者惩罚的学生的行为，予以自我警戒，促进道德品质的全面完善地发展。

四、利用好各种活动，提升学生的思想道德素质

班主任要想将德育教育办学与管理工作相融合，就要充分利用班级建设的各种活动，为德育教育搭建一个全面化的平台。班会是班主任工作布置的重要基地，可以开展德育教育的主题班会，为学生的养成教育提供便利。此外，教师应该充分地利用其他一切形式的班级活动，通过举办竞赛类、表演类、劳动类等活动，渗透德育教育理念和德育教育内容，为学生的道德品质培养搭建舞台，并且努力渗透中华传统道德文化，巩固学生的优良品质与良好的心理习惯。

五、家校合作，实现双管齐下的德育教育

学生优秀的品质的来源之一在于家庭教育，因此，班主任不僅要在学校开展德育教育工作，还要给家长布置德育教育任务，提高家长对于孩子德育教育的重视程度。通过家校合作，实现双管齐下的德育教育，可让学生的道德行为品质有一个稳定性的质的飞跃，让优秀成为一种习惯。加强家庭与班级联动，多开展家校活动，可让学生在潜移默化中构建良好的行为道德观念，获得全面发展动力。 结束语：班主任要提高自我意识和自我修养，充分认识到德育教育对学生的价值和作用，在班级管理中要积极开展德育教育工作，全面部署和落实德育教育相关的政策法规，坚定不移地坚持以学生为本的理念，采取多样化模式渗透德育教育，提升班级管理水平，促进学生成为新时代高素质的接班人，为国家培养一大批栋梁之材。

参考文献：

[1]邓秀萍. 论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J]. 文化创新比较研究，2017，000（017）：P.85-85.

[2]昂冉. 论班主任班级管理与德育教育的结合[J]. 西部素质教育（15期）：191-191.

[3]孙英娟. 论班主任班级管理与德育教育的结合思路[J]. 新智慧，2018，000（016）：63-64.

作者：赵兴文 张琼