语文网络信息化教学论文

摘要现代化信息技术的使用改变了语文教学方法，丰富了教学内容，开拓了学生的视野，提升了学生的学习效率，提高了语文学习的质量。网络信息化教学实现语文教学的最大效能，促进小学语文教学不断提质增效。关键词网络信息化；小学语文；新课标语文是小学教学中的重要组成部分。下面小编整理了一些《语文网络信息化教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文网络信息化教学论文 篇1：

小学语文网络信息化教学分析

摘 要：随着以计算机为基础的信息技术的不断发展和普及，在人们生活和生产中都离不开网络信息计算的应用，在教学中也是如此，在现代的课堂教学中都已经开始普遍采用网络信息化教学，网络信息化教学体系主要是借助现代网络和信息技术以教授课程知识为主的，将传授信息和知识相结合的一种新型的教学模式，将其用于到小学语文教学中能够使得教学的效率最大化。

关键词：小学语文；网络信息；教学分析

近年来，随着信息技术的不断发展，在小学语文教学中，很多的教师都开始使用现代化计算机网络技术来设计课程和教授知识，网络信息技术可以将课本上抽象的知识变的更加的直观化、生动化，可以帮助学生更好的对知识进行理解和学习，并且还可以有效的激发学生对于学习的兴趣，充分的调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。本文主要结合教学实践，对小学语文网络信息化教学进行详细的分析和探讨。

1小学语文网络信息化教学的重要性

语文是一门基础性的学科，小学语文更是一切学习的基础。因此，加强小学语文教学对于学生今后的学习和生活都是非常的重要的。小学语文网络信息化教学，可以使得教师获取到更多的教学资源，进而更好的开展教学活动，提高课堂教学的效率，帮助学生有效的提高语文学习成绩。首先，教师可以通过互联网收集到更多的课件、教学设计、习题精选等教学资源，并将收集到的教学素材进行整理和加工，建立一个属于自己的资源库，从而更好的为教学服务。另外，还可以将学习的教师按照同一个年级和同一学科的教师按照单元进行分工，然后各自侧重去互联网上进行资料搜集和归纳，这样一来就可以有效的减少教师的工作量，集思广益，实现资源共享。比如：在学期末整理复习资料时，如果安排多位教师进行分工合作，每个人负责一块区域，搜索整理出一套专项训练，这样一来可以做好各有侧重，资源共享，极大的提高了复习的效率。最后学校还应当要完善内部网络系统，建立校园资源库，教师可以根据教学需求来自行下载资料。

2小学语文网络信息化教学的具体策略

2.1将多媒体和传统板书相结合

在小学语文教学中利用多媒体现代化教学手段，可以为教学带来很大的便利，但是这不等于信息网络化教学就要将传统的板书教学摒弃。随着多媒体教学的不断普及，很多的教师在教学过程中都会使用多媒体教学模式，但是很多的教师在教学的过程中完全依赖多媒体教学，不会考虑学生是否能够接受这么大的信息量。因此，教师在教学过程中应当是适当是使用多媒体教學，将其作为辅助的手段，控制好节奏，并且传统的板书相结合，利用板书的书写和多媒体的直观影像功能来对知识进行重点的讲解。比如：在对《松鼠和松果》这一课文进行讲解的时候，教师就可以利用多媒体将松鼠和松果的形象直接展示出来，并且还可以在中间穿插一个动画，加深学生对于松鼠和松果的印象，帮助学生对课文的理解，但是在对生字“聪”进行教学的时候，教师就需要在黑板上一笔一画的进行演示和讲解，便于学生在下面模仿，学生对在黑板上书写远比看多媒体演示来记忆深刻的多。

2.2突破教学重难点

在小学语文教学中，利用网络信息技术可以有效的突破教学中的重难点知识，网络信息技术可以通过图片、文字、声音、影响等对教材中抽象的知识用直观的、生动的形象呈现出来，帮助学生对知识进行理解，同时也能够增强学生对于知识的体验。例如：在对《画杨桃》这一课进行教学的时，其中的重难点让学生怎样对理解画杨桃所讲述的道理。教师可以利用多媒体设备来将杨桃的各个面展现出来，让学生理解杨桃不同的面具有不同的形态，从而帮助学生理解看待事物也是一样的，对待同一件事情，不同的角度就会有不同的理解，这样一来就可以有效的突破教学中的重难点。

2.3提升教师的信息化处理能力

在小学语文信息化教学中，需要教师具备较强的信息化。在网络信息技术没还有广泛普及之前，教师需要对教学教案进行编排和整理，很多抽象的知识需要教师通过亲身演示，通过“听课”的方式来对教学效果进行优化。但是在网络信息普及之后，教师可以通过互联网来搜索和分享教案以及教学的相关资料，并将最新的和学生最感兴趣的内容编排到教案中，然后在课堂教学中以多媒体的形式呈现出来，这就需要教师具备娇俏的信息处理能力，教师需要的大量的信息中选择出最适合的教学内容，并将其编排到教案中。并且信息化教学并不是将所有的信息都并入到多媒体就行了，还需要教师具备一定的设计能力，知道在什么时候用图像、什么时候用动画，在什么时候使用多媒体才能够调动学生的积极性，这样才能够有效的提高多媒体课堂教学的效率。

3结语

总而言之，小学阶段对于学生来说是非常重要的，是学生启蒙的关键时期，小学语文更是学生今后学习其他课程和知识理解的基础，同样的也是学生兴趣培养的第一步。因此，加强小学语文教学是非常具有现实意义的，在小学语文教学中采取网络信息化教学，不是要和传统的板书教学教学站在对立面，而是要利用现代信息技术来辅助传统教学，取长补短，进而更好的提高教学的效率，促进小学语文教学的发展。

参考文献

[1]胡新军.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2016（6）：137-137.

[2]才芙蓉.小学语文信息化教学设计及分析[J].中国新通信，2015（8）：84-84.

[3]徐飞飞.小学语文网络信息化教学探索[J].中国教育技术装备，2016（5）：44-45.

作者：陈霞

语文网络信息化教学论文 篇2：

小学语文网络信息化教学探索

摘 要 现代化信息技术的使用改变了语文教学方法，丰富了教学内容，开拓了学生的视野，提升了学生的学习效率，提高了语文学习的质量。网络信息化教学实现语文教学的最大效能，促进小学语文教学不断提质增效。

关键词 网络信息化；小学语文；新课标

语文是小学教学中的重要组成部分。小学语文教育奠定了小学教学的基础，关系着小学生未来的成长与发展。目前，现代信息技术促使人类的生活发生重大改变，将信息技术运用于现代教学中顺应了现代教育发展的趋势。信息技术与教学相结合，迎合了现代学生的心理，激发了学生学习的兴趣。此外，信息技术为语文教学营造了良好的教学情境，增强了语文教学的效果。信息技术应用于小学语文教学，改变了以往的语文教学方式和教学内容，不仅符合新课标的教学要求，更提高了教师的语文教学质量。

1 小学语文教学现状

教育观念和方法落后 小学语文教学过程中一直沿用传统的教学模式，采取“一支粉笔，一块黑板”的讲授方式。在应试教育的压力下，教师在教学过程中只注重知识的灌输，采取的是“填鸭式”的教学模式，一切以提高应试能力为目标，因此十分强调让学生通过机械的记忆方式将知识死记硬背，学生不能忽视对知识的加工和理解，致使学生不能够灵活地应用所学的知识，失去语文教学的价值。教学过程中采用单一的教学手段，没有结合学生的自身特点，有针对性地采取教学手段，课堂气氛陷入沉闷，无法调动学生的积极性和主动性，课堂效率低下，语文的教学质量无法得到提高。另外，因为教师对教材进行照搬讲授，没有对教材进行深加工，使教学内容千篇一律，枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣。

忽视学生的主体地位 在过去的小学语文教学过程中，强调教师的主体地位，严格掌控教学课堂。教师单纯地教学，学生只是被动地接受。教学课堂的气氛呆板、乏味，无法集中学生的注意力，语文教学效率低下。由于教师忽视了小学生的主体地位，没有通过多样化的教学方式，调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度，激发学生探索与研究的兴趣，更加有效地学习语文知识。

缺乏实践能力的培养 小学语文教学中，学生将大量的时间花费在背诵语文课文、识记语文生词方面，在实际生活方面的能力相对较弱，并且没有将所学的知识灵活应用到现实生活中，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力很欠缺。

2 小学语文网络信息化教学优势

教学内容和手段丰富 传统的教学内容单一，教师只注重对文章的讲解。然而，将信息技术应用到语文教学课堂中，教师可以制作课件辅助学生理解课文内容，从而扩充教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。

保障学生的主体地位 传统的教学过程中强调教师的中心地位，教师严格地掌控教学课堂，采用“灌输式”教学方法向学生传授科学文化知识，学生处于被动接受的地位。然而，将信息技术手段应用于语文课堂，教师转变自己的角色，积极引导学生进行自主学习，激发学生的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力。

增进师生之间的互动 互动式教学注重教师与学生间的互动交流，通过师生间的互动、提问、答疑等过程，发挥学生的积极性和主动性，提高语文学习的效率。此外，利用信息技术能调动学生的多感官功能，提高学生的学习兴趣。并且，还能促使教师与学生之间形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时增进师生之间的情感。

培养学生的创造能力 传统的教学过程中，学生以提高学习成绩为目标，对知识进行死记硬背，没有进行深刻的加工处理，严重制约了自身创造能力的培养。然而，将信息技术应用到语文教学中，通过呈现图片、音乐等多媒体信息，将学生带入一个色彩斑斓的语文世界，使学生拥有更多自由发挥的空间，激发学生的想象力，提高学生的创造力。

3 小学语文教学中网络信息技术的实际应用

信息技术在小学语文阅读中的应用 阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，阅读能够培养学生运用语言进行思维和表达的能力，促进学生的全面发展。此外，阅读过程中，学生需要在教师的指导下，通过阅读获取相关信息，并且对阅读内容进行思考和讨论。将信息技术应用到小学语文阅读中，教师要结合教学目标、分析教学内容，将教学内容以课件制作的形式呈现给学生，促进学生更好地理解学习内容。并且在教学过程中，教师要重视学生的主体地位，积极引导学生利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。最后，教师和学生共同对整个学习过程进行回顾和评价，分析总结学习过程中的不足之处。

在小学语文课文的阅读教学中信息技术有以下几个方面的具体应用：首先，通过朗读课文，整体感知课文内容，为进一步理解课文做好铺垫；其次，通过分析教师制作的课件，向学生展示课文的大致内容；再次，教师结合课文内容对学生进行分组，以小组为单位充分利用好信息技术查阅相关的资料，并且制作成一个资料集，促进学生深入地了解课文内容；最后，各小组及教师共同评价课文内容，从而更加深刻地理解课文。

信息技术在小学语文作文中的应用 由于小学生的语文能力和写作素材的积累有限，在作文写作中会碰到一定的困难，传统的小学语文作文教学通过讲解范文指导写作。然而，范文讲解指导写作，教学方式死板、单调，制约了学生个性的发挥，作文写作呈现千篇一律的现象，未能够收到良好的效果。因此，将信息技术应用于小学语文教学过程中，通过展示视频画面，呈现相关的写作素材引导学生仔细观察多媒体画面，并且引导学生积极思考、回忆，搜集写作素材，做到胸有成竹，教师要引导学生对课件展示的内容进行分组讨论，交流学生的看法，掌握写作的方法，并且鼓励学生发挥创意，创作出新颖独特的作文。

如指导“我爱春天”的作文时，可以通过多媒体技术将美丽的春景图展示给学生，并且配上优美动听的音乐，调动学生的眼、耳、心等感官，感受春天的气息，激发学生学习的兴趣。对学生进行分组，各小组通过欣赏多媒体技术展现的画面、文字、音乐，结合生活实际对春天展开联想。此外，教师引导学生进行交流和讨论，表达出对春天的感想，加深对春天的理解，教师对课件展示的“春天”、讨论的“春天”、个人领悟的“春天”进行总结，引导学生进行关于春天的写作。

综上所述，信息技术与小学语文教学的结合，利用信息化的多媒体技术，改变了以往以教师为中心的教学方式，利用绘声绘色的图文，调动学生的多感官功能，为学生呈现生动有趣的语文课堂，充分调动学生的积极性，促使学生积极地融入语文课堂，强化对语文知识的理解，并且培养学生的创造性思维，满足了学生好奇心重的心理特征，将语文课堂变得丰富多彩，为学生提供快乐的语文学习环境，从而增强学生学习语文的愉悦感，激发学生学习语文的兴趣。提高小学语文教学的质量，促进小学生综合素质的提高。

参考文献

[1]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（7）.

[2]董秀美.网络在小学语文教学环节中的应用[J].吉林教育，2009（14）.

作者：徐飞飞

语文网络信息化教学论文 篇3：

基于网络信息化平台的语文教学初探

摘要 探讨“631自主学习模式”和“先学后展，当堂探究”课堂模式及基于网络的信息化平台的“双课堂教学模式”的有效整合，以及在语文教学中的应用。

关键词 教学模式；语文教学；信息化平台

近年来，淄博市周村区南郊中学以“为学生的终身幸福奠基”的教育理念为指导，遵循教育教学规律和青少年成长与发展规律，积极探索和实践适应现代形势发展与要求的课堂教学模式。“631自主学习模式”和“先学后展，当堂探究”课堂模式及基于网络的信息化平台的“双课堂教学模式”的有效整合成为近来研究的重点。

“631自主学习模式”就是60%的基础性的知识通过学生自主学习来完成，30%的知识通过学生小组合作探究来完成，10%的难点由教师点拨来完成。“先学后展，当堂探究”就是学生在教师的引导下自主学习，完成教师准备的预习学案，课上展示反馈，教师点拨提升。基于网络信息化平台的“双课堂教学模式”就是借助网络信息化平台的“虚拟课堂”和现实课堂的有效整合。该模式有效体现了学生主动学习、合作学习和研究性学习的教学原则，激发课堂活力，还原教育本质，提高教育效益，借助信息化提高课堂教学效率。

1 “先学后展，当堂探究”的“双课堂”教学模式

“先学后展，当堂探究”的“双课堂”教学理念，即以学生为本、以学生自主为本。该模式由五个环节组成。

1）发布预习学案。学生利用信息化平台的“网络学案”和“班级论坛”在课前交流、探讨，独立自主地完成60%的基础性学习内容。

2）展示学习成果。通过展示交流，可以让学生充分认识自己，感受到成功后的喜悦，提高学习兴趣；可以通过完成基础性教学内容，培养学生自主探究的能力；可以了解学情，为教师备课提供依据。

3）合作提升。目的在于培养学生与人合作的能力、共同探究的团队意识，提升解决疑难问题的能力。

4）引领探究。这一环节可以独立完成，也可以穿插在前三个环节中。目的在于发挥教师主导作用，引领学生在更深层次、更高的水平上探究，促进教师在教学中实现自身业务水平的提升。

5）拓展延伸。目的是给学生更多自由和选择的空間，实现学生个性化、多样性的多元发展。

2 语文学科“先学后展，当堂探究”的“双课堂”教学初探

课前自学，事半功倍初中学生在学习方面有一定的自主性，也有些懒散或无所适从，所以在自学过程中引导显得尤为重要。

1）学案导学。教师利用清华同方“知好乐”信息化平台的“网络学案”功能，把预习学案根据每节课的教学需要，发布到信息化平台的学生端，学生可以根据学案要求进行自主学习。学案导学使学生真正成为学习的主体，调动了学习的积极性，培养并提高了学生的自学能力。

2）微课助学。在自主学习的过程中，可能会遇到陌生的术语，如白描手法、细节描写、托物寓意等，这时教师提前搜集或录制的微课就派上用场了，学生可以从信息化平台“资源库”中找到资源进行学习，在没有教师现场指导的情况下，也可以轻松完成任务。如在讲病句时，布置学生先预习病句知识，学生就可以利用微课先学习病句的类型及修改方法，课上再展示学习成果就游刃有余了。

3）论坛互学。自学时难免会遇到不会的问题，不要紧，“虚拟的课堂”帮你忙。在信息化平台的“班级论坛”里，学生可以把不会的问题建立“主题帖”发布，其他学生就可以跟帖讨论交流，直到学会为止。

创设情境，激发兴趣千篇一律的开场白使学生对语文学习失去了兴趣，利用多媒体手段激发学生的兴趣是语文教师必修课。

1）歌曲导入，激发兴趣。父亲，对孩子们来说并不陌生，但孩子对于父亲的概念仅限于是家庭的支柱，木讷的父亲给孩子的爱是冷漠的、不易察觉的。所以在教学《背影》一课时，笔者利用多媒体手段，给学生播放崔京浩的歌曲《父亲》，使他们在美妙的歌声中感受父亲的伟大，再进行《背影》的教学，父亲对朱自清无微不至的关爱就跃然于纸上了。

2）视频导入，加深印象。影视教学的优点是形象结合、生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。对于山东的学生来说，腰鼓是陌生的，即使元宵节时见过腰鼓，大妈们的表演也没有西部后生们的激情，学生很难想象捶打腰鼓时的力量和气魄。所以在教学《安塞腰鼓》一课时，教师利用多媒体手段播放西部后生们的精彩表演，学生对文章的理解就容易了。

课堂展示反馈，点拨有的放矢通过展示，充分发挥和调动学生主动发展、主动探究的积极性，让学生成为课堂的主人、活动的主角，以活动为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思。课堂以学生为主体，教师走下讲台，让学生在课堂上充分展示，教师作点拨引领的“导演”。

1）自主展示，合作提高。在自主学习完成后，学生可以自主展示学习成果，其他学生可以质疑补充；有争执的问题，通过小组合作探究形式解决完成。教师在此期间可以随时点拨，使问题得到有效解决。

对于疑难问题，课前教师在信息化平台“班级论坛”中发表主题帖，学生在初步了解文章内容的基础上围绕主题帖发表自己的看法。学生跟帖探究，经过一番讨论，研究性的问题在“虚拟课堂”中初步完成。等到现实课堂上展示时，问题探究已经深入文本，教师稍一点拨，问题就迎刃而解了。这既节省了时间，也提高了学生的研究兴趣。当然，学生只有在自主学习时深入理解探讨，才能在课堂展示环节中说出自己的观点看法，才能质疑和探讨，否则只能成为课堂上的看客——匆匆而过，一无所获。因此，教师在这一环节上必须下功夫围绕主题探讨设置内容，激发学生交流的愿望，才会产生期望中的思维火花的碰撞。

如教学《记承天寺夜游》一文时，文章所叙之事、所绘之景、所抒之情，学生自己就可以把握住，但对于“苏轼为何夜晚到承天寺游玩”，又为何自称“闲人”却不得而知。这时候学生对苏轼的写作背景稍作了解，各种思想就跳跃出来，经过跟帖交流，“贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲及豁达、乐观的心境”就变得显而易见了。这样，学生非常有成就感，同时也激发了学习文言文的兴趣。

2）平台展示，整体参与。教学“父爱，从未走远”专题阅读课时，学生对教师提供的课文进行深入的分析、理解、展示。“话说父亲”这一环节，学生就可以通过信息化平台的“班级论坛”进行写作，提交后学生共享交流，既节省了时间，又提高了效率，同时还激发了学习兴趣，提升了参与度。

3）测试反馈，学情把握。对于文言文的学习，识记积累词语是重点，毕竟文章离学生久远，学生学习记忆都有一定难度。如：《山市》中“或凭或立”中的“凭”，古义是“靠着”的意思，和现代的名词“凭借”有所区别；《陋室铭》中的“何陋之有”，是一个典型的倒装句式，按现代汉语的习惯，应为“有何陋”。再如：《桃花源记》中“便要还家，皆出酒食”中，如不知道“要”通“邀”，这个句子就很难理解；此外，“交通”“鲜美”“绝境”等古今异义词，如按现代词语翻译，将会改变原文意思了。当然古代语法知识不必讲解太多，这种古汉语的现象学生积累的过程中慢慢就熟悉了。

教师的点拨只能是给学生归类、总结，真正地掌握还得学生自己努力，这时信息化平台的“检测反馈”功能就发挥出来了。教师提前把检测内容发布至云平台上，课堂上总结后学生可以当堂登录云平台进行检测。学生提交后，教师进行统计，学生答题情况一览无余，教师就出错较多的题进行集体订正即可。

课后拓展，张扬个性语文的学习只限于对文本的学习是远远不够的，课外的拓展提升是学好语文的途径之一，但拓展绝不是信手拈来，而要遵循一定的原则：一要立足文本，体现语文性；二要紧扣目标，注意相关性。

在教学《记承天寺夜游》一文时，学生通过自己分析，明确了本文记叙的要素，也了解了作者的思想感情。这时，教师可以给学生拓展《西江月》《西湖游记》等课文，要求学生在读懂文章的基础上，分析三篇文章在描写“月光”上的不同。通过分析交流，学生就能进一步分析出有的文章是直接写月光的，而有的文章是通过描写其他事物来写月光的，让学生进一步体会什么是正面描写，什么是侧面描写。通过这样的拓展，学生不但在学习课文时有很大帮助，就连作文时也会不知不觉地用上不同的描写方法，增添作文的亮点。

在教学《我的叔叔于勒》时，经过实体课堂的展示交流，学生对资本主义国家人与人之间的冷漠、菲利普夫妇的虚伪有了深入的了解。看他们意犹未尽，为了给他们深入探讨的机会，教师在“虚拟课堂”中发表主题帖：“如果船上有一个百万富翁是于勒，菲利普夫妇会怎样做呢？”或者：“如果于勒先认出了菲利普夫妇，他会怎样做？菲利普夫妇会有哪些举动？”学生在“论坛”里谈得不亦乐乎，菲利普夫妇唯利是图、虚伪的嘴脸在他们的续写中体现得淋漓尽致。虽然班级授课结束了，但文章的研读还在继续，学生思维的火花还将在碰撞中绽放。

3 结语

总之，教无定法，但不管采用哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，培养学生的能力，增强学习效果。只要教师能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探究，对教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中迈出最坚实的步伐。

作者：石海滨 肖立斌