媒体课件开发论文

摘要虚拟技术在许多领域有着广泛的应用。通过三维软件实现建模和贴图，基于Unity3D研究交互式三维多媒体课件开发中的关键技术及具体解决方法，开发出场景逼真、控制灵活、不受观测角度的限制、随时可以拆解模型的交互式三维多媒体课件系统。下面是小编为大家整理的《媒体课件开发论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

媒体课件开发论文 篇1：

初中思想品德课教学中新媒体资源的开发与应用研究

摘 要 从社会转型时期做好初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的重大意义入手，对中学在初中思想品德课教学中新媒体资源开发方面的问题进行深入阐述，并提出加强和应对的具体策略。

关键词 初中；思想品德课；新媒体资源

1 前言

改革开放以来，随着经济全球化的不断深入，我国国际化的进程逐步加剧，国内国际化的程度也随之提升。由于各初中思想品德课教学对新媒体资源管理工作的重视程度參差不齐，思想品德课教学中新媒体资源的开发水平存在差异等因素，为新时期思想品德课教学带来挑战。因此，在当前较为复杂的国际形势下，做好初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，从学生自身发展来看，有利于其健康全面成长；从国家社会建设来看，有利于提升国家地位和国际影响力，更有利于中华文化传统的传承和传播。

2 做好初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的重大意义

转型时期初中思想品德课教学是一个传播文化的媒介，做好这一环节的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，将有利于我国悠久历史文化的传承。初中思想品德课教学针对初中生开展有效的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，能让他们更加意识到自身使命和任务的重要性，让更多的国家和人们展现和认可中华文化。转型时期初中思想品德课教学是一个传递国际正能量的桥梁，做好这一环节的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，将有利于我国国际形象的提升[1]。

从目前国内初中生的特征来看，他们普遍年龄较小，生理和心理水平还处在有待提升的阶段。对于一些意志薄弱的初中生来说，往往会出现信仰迷茫、价值扭曲等问题。问题一旦出现，不仅荒废了学业，还有可能导致触犯法律，影响今后的发展。在此条件下，做好初中思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，不仅有利于保障他们拥有一个积极健康的生活状态，而且有利于提升他们对困难的抵御能力，快速深入地适应初中的生活，并在不断的思想品德课教学中新媒体资源的开发过程中，规范自己的行为，提升自己的素养，从而传递出思想品德课教学中新媒体资源开发的正能量，打破一些人对中国人的偏见。

3 初中思想品德课教学中新媒体资源开发存在的主要问题

重视程度不够 重视程度不够一方面表现在部分初中对于初中思想品德课教学中新媒体资源开发的认识不够，重视程度不高，存在一定的偏见。部分教师认为，初中生的主要任务是学习文化知识，只要学习能力提升了，初中生存在的各种问题也就迎刃而解了，因此，思想品德课教学中新媒体资源的开发作用不大，也不适合初中这一特殊环节。另外一些教师认为，思想品德课教学中新媒体资源的开发工作固然重要，但是应该让专门的教师队伍去解决这个问题，与自身无关。这就导致一些教师在此方面的投入不够，深入程度也不够。

教学内容针对性不强 当前，新媒体资源内容更新不够。思想品德课教学中新媒体资源的开发内容与当前国家经济社会发展、国内发展形势等结合不紧密，也不够深入。目前的思想品德课教学中新媒体资源的开发方式和内容仅仅是停留在提升初中教育水平等方面，初中生被动接受思想品德课教学中新媒体资源的开发方式，根本无法内化为自己的行动[2]。

教学方法创新不够 目前，一些初中开展思想品德课教学中新媒体资源开发的方法还十分传统和老套，大多只是采用传统方式，效果不佳，没有很好地结合初中生自身的特点和个性发展的需求，没有综合考虑初中生的文化背景、兴趣爱好、领悟能力、思想意识形态等，忽视了初中生自我提升、自我完善的引导，使得思想品德课教学中新媒体资源开发的方式方法不适应当前初中生自身提高的需求。

4 转型时期加强和完善初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的具体策略

进一步更新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的价值观念 鉴于初中生特殊的心理、思想和政治表现，要做好其思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，就必须树立正确的、与时俱进的价值观念。要使得初中生教育工作的针对性更强、适应社会的实践性更强、更符合初中生自身发展需求，首先就要树立正确的、开放的初中思想品德课教学中新媒体资源开发的价值观。初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作要不断向社会开放、向初中校园开放，通过信息媒体、网络新媒体手段等多种现代化的方式向初中生实施正确的引导，提升初中生在现阶段多元文化、多种价值观交汇的生活环境中的辨识能力和抵御不良思潮的能力，进一步增强初中生对各种社会环境，各种文化思潮等的接受能力[3]。

进一步优化初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育内容 要让初中生选择与他们的成才观、国际观、劳动观相适应的教育内容。作为一个特殊的学习环节，在激烈的社会竞争中，初中生必须拥有艰苦奋斗、求实创新的精神，必须在中华文化熏陶的大环境中，积极吸收中华文化的精神，转变自身的生活、学习态度，培养初中生积极向上的、诚实守信的品质特性。要将思想品德课教学中新媒体资源开发的丰富理论成果与初中的生活实践相结合，在初中的各种社会实践、各种课外活动以及参与的勤工俭学等过程中，鼓励他们锻炼和塑造健康的人格。

同时，强化各种校园活动的影响力，扩大初中生的参与范围，充分展示初中自身的优势和特色，发挥他们的聪明才智，鼓励他们积极融入国内学生的环节之中，在彼此相处与活动的过程中，使其思想得到提升，意志品质得到锻炼[4]。

进一步创新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育方法

一是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将初中生的思想问题与现实问题相统一。要不断变革现行思想品德课教学中新媒体资源的开发形式，做到传统的道理教育与处理好初中生关心的事情相结合，让初中生真实地感受到思想品德课教学中新媒体资源开发工作是看得见、摸得着、有实效的工作。要不断优化初中思想品德课教学的人文环境。

二是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将初中生的情感关怀与精神面貌相统一。初中思想品德课教学中新媒体资源的开发工作者要增强与初中生的情感交流，了解他们的需求和心理状态，了解他们的真实想法，随时掌握他们的情感状态和精神状态。一旦有问题要及时给予初中生情感上的辅导和安慰，耐心倾听他们的诉求，并给予恰当的抚慰和引导，进而激发他们积极向上的精神风貌。

三是思想品德课教学中新媒体资源的开发方式要注重将传统教育与个性化教育相结合。要进一步创新初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的教育方法，深入了解其传统的共性特征。要对初中生进行系统化的、全面的思想品德课教学中新媒体资源的开发。同时也要尊重初中生的个性化特征，并结合各个初中生及个人生活的具体情况进行个性化的思想品德课教学中新媒体资源的开发，要防止对初中生教育工作搞“一刀切、一勺烩”等传统的错误的模式，要实现思想品德课教学中新媒体资源的开发因地制宜、因人而异。开展初中思想品德课教学中新媒体资源开发的方式，既要保证整个教学方式让社会接受，也要保证让所有初中生个体认同[5]。

四是要建立一社会各方面和校园全方位合作管理的体系。思想品德课教学中新媒體资源的开发工作是一个系统性、参与性很强的工作。要做好初中的思想品德课教学中新媒体资源的开发工作，不仅需要初中思想品德课教师自身做好相关的教学工作，而且需要全社会的共同参与。初中生代表的是国家和民族文化的发展，他们学习期间的生活与国家和社会生活的方方面面存在紧密联系。在此条件下，社会各方面力量要更加重视对这一特殊环节的关注，要形成一个齐抓共管的良好局面，把对初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的战线由学校扩展到社会的每一个角落，逐步建立一个以校园为核心、社会各方面力量为纽带的思想品德课教学中新媒体资源开发的工作环节，营造一个全社会、全体人员共同关注初中思想品德课教学中新媒体资源开发工作的和谐氛围。

参考文献

[1]李庆豪.浅谈新课标下思想政治课教学模式及方法的改革[J].学周刊，2012（13）.

[2]陈爱民.思想品德课堂教学准备的几个注意点[J].中学政治教学参考，2011（27）.

[3]刘书银.创新教学模式，推进素质教育[J].考试周刊，

2011（57）.

[4]游庆红.新背景下高中政治课堂教学模式探究[J].现代阅读：教育版，2011（9）.

[5]李鹏海.浅谈多媒体课件在辅助实际教学中的应用[J].职业技术，2010（08）.

作者：扈秀梅

媒体课件开发论文 篇2：

基于Unity3D的水污染控制工程多媒体课件开发

摘 要 虚拟技术在许多领域有着广泛的应用。通过三维软件实现建模和贴图，基于Unity3D研究交互式三维多媒体课件开发中的关键技术及具体解决方法，开发出场景逼真、控制灵活、不受观测角度的限制、随时可以拆解模型的交互式三维多媒体课件系统。

关键词 水处理；Unity3D；交互控制；多媒体

1 引言

水污染控制工程课程是学习水处理工艺、水处理构筑物构造的一门重要的专业课程。水处理厂是一个非常复杂庞大的系统，传统的教学方法是通过展示图片、动画来表现水处理构筑物的构造及运行状态，传统的二维平面设计不能清晰直观地显示水处理构筑物的构造及水流运动情况。自三维虚拟现实技术出现以来，通过利用三维虚拟现实开发各行业的仿真系统越来越多，但大多数集中在军事、医疗、房地产和机械制造等行业[1-5]。由于水处理工程通常规模大，内部构造复杂，并且需要展示水与构筑物的相互关系，当前水污染控制工程课程教学中三维交互式课件非常稀有。

Unity3D是一个近几年新兴的多平台的专业游戏引擎，可以实时处理大量的三维模型，其中尤其是创造高质量3D视觉效果，同时支持C#、Java script等多种脚本语言[3]。本文以Unity3D作为虚拟现实开发平台，基于Unity3D开发流程设计并实现水污染控制工程多媒体课件系统开发所需要的漫游控制、贴图渲染、交互控制和动态模拟等关键技术。

2 交互式三维多媒体课件开发

基于Unity3D的交互式三维多媒体课件开发流程包括场景三维模型建立、贴图渲染、交互控制脚本编写、模型动态模拟控制和软件发布测试。

场景建模技术 对于场景建模有两种方式，一种是利用Unity3D本身的功能建模，另一种是从外部导入模型。 Unity3D本身的建模功能较弱，主要是建立基本模型体以及碰撞体；通过外部专业建模软件，建立的模型精度高，一般需要导出为fbx格式。需要特别注意的是，建模的单位转换和竖直坐标的转换，在外部建模软件中一般以m作为建模单位，这样导入Unity3D时可以不用做模型比例的调整，在导出fbx文件格式时需要把y轴作为向上轴。

贴图渲染技术 模型制作完毕后，需要对模型进行贴图处理，水处理构筑物一般为长方体形状，因此在贴图时采用四方体贴图坐标即可满足。多媒体课件能否形成逼真的视觉效果，取决于光照渲染效果的好坏，所谓“三分建模，七分渲染”，正是这个道理。在Unity3D采用漫反射材质，通过内置的Beast烘焙工具，Beast烘焙工具可以根据网格物体、材质贴图和灯光属性的设置来烘培场景，从而得到完美的光照贴图。由于课件中的水处理构筑物需要实时剖切展示内部构造，因此在烘焙渲染时只对模型所处的空间进行Light Probe动态光探头烘焙，Light Probe会记录空间中的光照强度，可以让动态物体在烘焙好的场景里面受到光的照射效果产生实时阴影，如图1所示。

交互控制技术 交互控制技术是三维多媒体课件关键，建立灵活操控的摄像机观察控制系统，需要用Java-Script、C#等脚本语言编写控制代码。通过鼠标按键操控可以使视角随意改变，并且能深入到构筑物内部进行查看。实现思路：摄像机观察控制系统功能的实现需增加一个JS脚本文件，并加载在摄像机物体上，通过代码实现控制鼠标操纵反馈，具体实现过程如下。

3 结语

通过三维交互式多媒体课件可直观地展现水处理构筑物的结构及控制过程，此手段弥补了在水污染控制工程课程教学中观测角度不全面、内部构筑物难以观察等不足，使抽象的概念得以具体的表达，能促进水污染控制工程课程教学方法的改进，提高学生学习兴趣，提高教学水平。

参考文献

[1]干建松.基于Unity3d的室内漫游仿真系统[J].淮阴师范学院学报：自然科学，2011（6）：515-518.

[2]闫海艇，高淑娟，洪玉玲.基于Unity的虚拟现实技术在井下仿真中的应用[J].煤矿安全，2013（8）：99-101.

[3]倪乐波，戚鹏，遇丽娜，等.Unity3d虚拟展示技术的研究与应用[J].数字技术与应用，2010（12）：54-55.

[4]陈洪，马钦，朱德海.基于Unity 3d的交互式虚拟农业仿真平台研究[J].农机化研究，2012（3）：184-186.

[5]李姝博.虚拟现实技术在职业教育中应用的理论研究[J].辽宁高职学报，2013（7）：13-15.

作者：刘嘉夫　齐昕　李前杰　熊鹰　马焕春

媒体课件开发论文 篇3：

把握四个根本 提高品德与社会课电化教学效率

品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以大自然为背景,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。但我们平时上课,不可能天天带学生到户外去实践,到社会上去体验,为此,用媒体课件的方式,再现生活和自然,以此激发学生的学习兴趣,高效地接触了解自然和社会知识,有着十分重要的意义。那么,品德与社会课如何才能用好多媒体课件呢,我认为必须注意四点。

以人为本

所谓以人为本,就是指媒体课件的制作和展示要以学生的发展和终身幸福为出发点,内容力求贴近学生认识能力的实际、生活经验的实际,道德发展水平的实际。

品德与生活教育的最终目的是把教育影响内化为小学生的道德情感,外化为道德行为。因此,思品教学课件应充分体现以人为本的教育理念。随意堆砌课件内容有可能使知、情、意、行严重脱节,影响学生道德素质的整体提高。

为此,品德课的电化教学必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的实际问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。用丰富可感的图片、录像、简报等引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在欣赏和观察中探究,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。

例如,《为我们的祖先而骄傲——千年不衰的汉字》一课,如果我们活动只是将汉字的发明和发展一一说出来,学生不一定有兴趣,因为文字历史本身是枯燥的。为此,我曾经设计了一个文字长河的课件,将文字的演变过程通过屏幕,一一呈现在学生眼前,学生特别感兴趣,什么是甲骨文,什么是金文,什么是小篆都一目了然,就不需要老师来解释了,尤其当我呈现象形文字的时候,学生特别兴奋,还没有等我讲是个什么字,学生就议论纷纷地猜测起来,学生的学习主动地位即刻就彰显出来了。然后,我又以“假如没有汉字”这样一个富有情趣和想象空间的话题用AuthorwarePS了一些有趣的图片展示出来:没有汉字的书,没有汉字的作业本,没有标签的商品和空白的说明书等等,学生看了以后大笑不已,纷纷说到:没有了文字,上街找个店也不容易。有的说,没有文字,身份证、户口本都没有了,谁是谁都搞不清楚了,国家还不乱了套?……课堂就这样被激活起来。

以生活为本

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。为此,品德教学活动的资源、内容和形式都必须贴近儿童的生活,反映儿童的生活需要。

有效的品德教学,应充分利用各种课程资源,创造性地使用媒体课件。要注意联系本地区和学生的实际,兼顾社会中新的信息,学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题,预设的活动进行合理的拓展和延伸。媒体课件如果能做到以生活为本,就能增强教育的针对性,生动性和实效性。

例如在讲授《塑料和我们的生活》一课中,我就事先用录像的方式拍摄了家庭的摆设,然后在课上播放。学生看到了家,就很容易地联想到自己的家,于是,我就叫学生在观察录像的时候找一找,那些东西是塑料做的,或者含有塑料的成分。因为课件是贴近学生的生活实际的,所以他们很容易地就找到了答案:脸盆是塑料的,开关时塑料的,热水瓶的外壳是塑料的,连我们平时用的牙刷和各种卡片也是塑料做的。通过这样的媒体展示,学生就学得轻松多了,感觉也深刻多了:是啊,我们的生活中,处处都能找到塑料的影子,塑料和我们的关系十分紧密。接着,我又以录像展示的方式,播放了一条大街和百润发里的情况,然后再让他们找找塑料在哪里,这样一来,学生就更兴奋了,他们如饥似渴地寻找着,最后得出这样一个结论,生活处处离不开塑料。教学目标就这样达成了,这就是课件制作以生活为本的有益体现。

思想品德课教学的根本落脚点在于学生思想品德的发展。媒体课件的制作不从学生的生活、思想实际出发,思想品德课不仅难以实现教学过程与认识过程相一致,更如无源之水、无本之木,从而丧失其基本功能。

以体验为本

品德与生活教学课件在形式上要学生喜闻乐见,具有一定的情趣性,能激发学生参与的热情和兴趣,言之有物,行之有效。以体验为本的课件制作能够做到情理交融,知行统一,把思想教育转化为学生的内在需要,进而指导行为。

有效的品德教育之所以需要体验,就是因为只有体验才能引导孩子对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解,扩展他们的生活经验,丰富他们的精神世界,形成生活智慧。孩子们在体验的过程中,能力才能不断的提升,精神才能不断地升华,认识才能不断地发展。

例如讲《我们的民风民俗——春节》一课,我在课件的一开始,就播放了《过新年》的乐曲,一下子就把学生引进过年的氛围中了。然后我播放了人们欢度春节的各种方式:互相祝贺新年好,互相赠送小礼品、吃年夜饭、贴春联、挂灯笼等等,这样一些真实可感的媒体展示,拉近了学生与新年之间的距离,于是“我是这样过新年的”就自然引发出来了。于是,所有的同学都动起来了,都沉浸在快乐中,于是春节在同学们的心中变得熟悉和亲切,对春节的风俗也有了更深的体会和理解,取得了良好的效果。

以开放为本

品德与生活教学要面向学生的生活实际,要根据学生已掌握的知识水平和认识能力,实现时空的开放,即活动不局限于课堂室内,根据教育需要可延伸到课外校外,积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会,参与社会,适应社会的能力。为此,我们的德育课堂在充分发挥主阵地作用的同时,要走出去,与家庭、社区、德育基地等建立广泛的联动教育,使德育教育得到更多人的关心和支持,也使学生在尽可能多的实践教育中。比如《心中的110》我们完全可以到居委会,派出所拍摄一些视频,然后录制一些警察叔叔教孩子的一些防范侵害的知识或方法,措施、经验等等。这样,同学们就可以足不出户,通过视频就可以身临其境的接受教育了。又如教学《怎样与人相处》的时候,我们可以先录制一下同学们交朋友的小品,然后在课上播放,在交流中,好的经验大家学习,遇到的困难大家一起想办法解决,这样的时空开放的课件不仅使学生增加了知识,而且也锻炼了能力,一举两得。我们的品德教育就会更活、更生动、更有效

总之,我们的品德与生活,品德与社会的教育,必须紧紧依靠多媒体手段才能达到实践生活,接触生活,阅览生活的目的,在制作多媒体课件时,只要注意几个根本,我们的教育活动就一定能够被学生接受和喜爱,也一定能够取得良好的效果。

参考文献:

[1]《品德与社会课程标准》

[2]《多媒体课件的制作与使用》……《教育技术装备》2006年8月刊,王亚光

[3]《电化教育在课题教学中运用》……《现代教育技术》2009年第9期,杨阳

作者：樊荣根