多媒体课件管理论文

当前，“知识经济”对组织参与社会竞争影响巨大，其中，构建人力资本和管理企业的知识对所有组织来说都是成功的关键。作为一院“人才兴院”计划的重要支撑，长征学院承担着人才培养的重要任务。4年多来，累计培训2万余人次，邀请院内专家授课5000余次，有效满足了干部、员工的成长需求。今天小编给大家找来了《多媒体课件管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

多媒体课件管理论文 篇1：

浅谈多媒体课件在中职旅游管理专业教学中的应用

[摘 要] 随着互联网、计算机以及信息技术的不断进步，多媒体等现代化教学技术不断引入课堂教学中。在分析多媒体课件在中职旅游管理专业教学中重要作用的基础上，探讨多媒体课件的应用，目的是提高中职旅游管理专业课堂教学水平，以供相关教学工作者参考。

[关 键 词] 多媒体课件；中职旅游管理专业；应用

随着国民经济水平的不断提升，旅游行业近年来得到了巨大的发展，也对旅游行业人才提出了更高的要求。中职旅游管理专业的目的是培养旅游专业人才，在具备相关理论知识的基础上，强调具备较好的实践操作能力。多媒体课件是以现代计算机技术为基础的新型课堂教学模式，通过使用短小的视频，来对教学重点内容进行有针对性的分析和讲解。使用多媒体课件能够提高教学质量、改进教学效果，同时推动各学科的教学发展。本文对多媒体课件在中职旅游专业教学中的应用进行探讨。结合中职旅游专业教学的特点，多媒体课件可以增加教学过程中的实践性和互动性，从而在保证学生掌握基本知识的基础上，能够有效改善专业技能的学习。因此，多媒体课件应用在中职旅游专业教学中，可以起到积极的作用。

一、多媒体课件在中职旅游专业教学中应用的优势

（一）与传统教学模式有机结合

通过使用多媒体课件进行中职旅游专业教学，可以将关键的复杂知识点制作成多媒体课件。对繁杂的知识点通过多媒体课件的方式进行细化和重新梳理，一方面使学生更容易理解知识点，另外一方面有利于学生梳理不同知识点之间的关系和结构，从而提高了对课程的学习和理解。当然，应用多媒体课件并不是仅保留关键知识点将原有的知识点进行缩减，只是对知识内容进行梳理和针对性分析，可以是传统教学方式的一种辅助和配合，通过传统教学方式介绍基本课程内容、讲解步骤和思路等，再利用多媒体课件强化知识点的理解。这样既能保证学生全面掌握课程内容，又有助于他们理解重难点知识，能够提升课堂教学的质量。

（二）提高学生的学习兴趣

多媒体课件的教学方式，通过生动的动画、图片、录像等方式向学生传授知识。特别是旅游专业，能够将相关的旅游资源、风景介绍、人文历史背景介绍等通过丰富的视觉、听觉手段展示出来，采用图文并茂的方式，充分调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。另外，多媒体课件的全方位、多角度的展示方式，能够帮助学生理解知识，能够更具体、形象地体会到课堂知识的内涵。

（三）增强课堂内容的吸引力

在传统的教学模式下，很容易出现学生厌倦、走神的情况。学生对于一成不变的教师介绍、书本文字说明的形式已经麻木了，课堂变成了抄写、记录的场所，而不是汲取知识和营养的场所。通过引入多媒体课件的教学方式，能够使学生在课堂上同时使用多种感官去了解内容，增加了学生动手操作的机会，从而能够提升课堂内容对学生的吸引力。

二、多媒体课件在中职旅游专业教学中的应用探讨

（一）梳理知识点

多媒体课件的主要作用是对课程的知识点进行有效梳理，这就需要任课教师对课程有深刻的理解并对课程的难点、关键点有所把握，需要建立在丰富的教学经验的基础上。首先，对旅游专业课程的各章节进行重新规划，將课程整体看作是一个项目，从而将原有的章节划分为若干个子项目，子项目下划分子任务，最终的子任务由不同的知识点构成。多媒体课件可以针对每一个知识点制作5到10分钟的视频或PPT。由于课程整体是按照项目的模式规划的，因此多媒体课件不但要介绍清楚知识点的内容，还要介绍知识点对于整体课程的意义。

（二）有效利用视频及PPT设计

多媒体课件是通过录制视频及制作PPT结合的方式进行的，因此教师需要在上课之前搜集相关的视频、图片等多媒体素材，制作PPT。视频和PPT区别于传统文字教学的关键点在于教学方式生动活泼，因此在制作课件过程中要注意其中的文字、视频和图片的比例。幻灯片的张数不宜过多，容易使学生不能区分不同幻灯片之间的关系；另外，要明确幻灯片的张数、所处的章节位置；最后，幻灯片要能够突出重点，强调知识点中的重要部分。添加动画效果、插入视频语音等方式可以更好地调动学生的积极性。PPT切忌照搬教科书中的文字，要注重内容的生动性和易懂性，便于学生理解和记忆。

（三）提高教学的质量，开展小组学习

多媒体課件采用的视频或PPT的模式不再局限于课堂，而可以通过提前发送给学生的方式实现课下自主学习。因此，我们可以通过使用多媒体课件，开展小组学习。在上课前，教师将已经制作完毕的微课PPT发送给学生，学生可以单人或以小组的方式先观看课件，对课上的主要内容和知识点有初步的了解。在课堂上，教师以传统方式加多媒体课件的有机结合模式开展正常教学。由于学生对一些基本概念已经有了了解，教师可以对一些关键点进行发散式、深入的讲解。课后，可以以小组方式结合课件对课上内容进行讨论和总结，以便于学生加强理解。小组学习模式，提高了学生学习的主动性，增加了学生之间的沟通和讨论。

参考文献：

[1]裴凤艳.浅谈多媒体技术在旅游专业教学中的应用[J].经营管理者，2010（7）：311.

[2]刘贵朝.浅谈多媒体在旅游专业教学中的应用[J].中国商界，2008（12）：177-179.

作者：岳艳君

多媒体课件管理论文 篇2：

基于知识管理理念的多媒体课件开发平台的构建

当前，“知识经济”对组织参与社会竞争影响巨大，其中，构建人力资本和管理企业的知识对所有组织来说都是成功的关键。作为一院“人才兴院”计划的重要支撑，长征学院承担着人才培养的重要任务。4年多来，累计培训2万余人次，邀请院内专家授课5000余次，有效满足了干部、员工的成长需求。但随着培训规模的扩大，各类课件的总量增长十分快速，如何更好地采编、制作、整理各类课程资源，使之形成知识沉淀，为科研生产和员工发展提供帮助，成为摆在长征人面前的重要议题。

经过统筹策划和准备，长征学院于2012年9月正式启动了基于知识管理理念的多媒体课件开发平台的构建。长征学院通过数字化和知识化的手段，运用知识管理理论，将原本存在于个人头脑中的知识通过分享等渠道，变成可以传播的知识成果；构建科学规范的课件开发平台，使航天系统工程的方法与经验、各专业领域的知识点不断积累沉淀，形成丰富的课程资源。以上两点对任职资格培训课件资源体系的建设都具有重要意义。

建立课件开发建设流程

课件开发平台建设是一项涉及理论、观念、培训内容、培训策略、技术规范等方面的系统工程。根据“知识获取—知识共享—知识转化—知识应用—知识创新”的知识运动理论，建立“课件开发—课堂讲授—录制制作—学习应用—创新替代”的课件开发平台管理流程，统筹、协调、可持续地推进平台建设，进而构建一个能够满足干部、员工自主学习、协作学习需求的学习环境。

系统整合技术先进的软硬件平台

系统整合全自动网络课程录播系统、专业摄像机、三分屏课件制作系统、非线性编辑系统、DVD光盘制作系统等先进的多媒体课件制作设备，为打造形象、立体、便携的多媒体视频课件建立技术基础。

全自动网络课程录播系统运用网络流媒体技术，对教学过程和情景进行拍摄、采集及编码，将其记录为计算机文件，提供网络实时直播或后期点播的功能。除了进行课程录播，网络课程录播系统还可以用于会议、报告、讲座等活动的现场多机位录制、网络直播。

建立快速高效的工作流程

采用全自动网络课程录播系统形成完整的录播过程：摄（采）、录、编、播、管。引入自动化控制理念和技术，并通过一系列周边产品、传感器，实现教师和学生自动摄像跟踪或定位、自动导播（信号切换）、智能一体化设备控制等三大功能，从而实现课程录播自动化、智能化的系统解决方案。

系统规划开发课件资源

随着时间的推移和培训规模的扩大，课件资源的数量越来越多，内容的完备性和系统性成为课件资源库建设的基本要求，迫切需要设立专人专岗对课件开发平台建设工作进行管理和维护。他们一方面要收集更多的课件资源，另一方面还要从培训需求出发，对开发平台的各个子模块进行系统设计，为课件资源的高效利用提供技术支持。

建立技术信息库，采编新课件

将已有的资源进行整合、优化，进行必要的分类、补充和完善，使其发挥更好的效果。同时，对正在进行的培训项目进行采编与制作。

采集每一个课件的基础信息，包括课程编号、课件名称、内容简介、时长、授课教师、开发时间、开发单位等条目。

形成课件分类树

1.按课件层阶。按照内容的深浅程度，以及对学员自身岗位知识的掌握程度要求等可将课件分为A阶、B阶、C阶。A阶指课件内容程度深，适合技术专业基础较为厚实的培训学员学习。B阶是指课件内容有一定深度，适合具有一定技术专业知识的学员学习。C阶指入门级培训课件，适合普及性培训，以及无专业知识背景的培训学员学习。

2.按岗位对象。将岗位群分为管理岗位群、专业技术岗位群、生产岗位群、一般岗位群等。在每个具体岗位上，建立课件“岗位层级”维度和“培训层级”维度。岗位层级分为两总级、主任设计师级、车间生产级、专业人员级、新员工级；培训层级分为资格性、适应性、提高性三种。

3.按内容。现有课件资源可分为讲授型、操作型、模拟型、游戏型四种类型。讲授型指以教师为主的系统授课，操作型指偏重实际动手操作的课件，模拟型指以模拟考试为表现形式的课件，游戏型指以游戏娱乐形式表现知识内容的课件。

4.按来源。课件的来源可分为两种：自行开发，通过课程开发、日常授课等统一进行；外购，通过外部采购的形式获得课件资源。

建立资源分享和应用机制

资源共享最有效、便捷的方式便是依托E-Learning学习平台和微信平台等新媒体。将课件资源转换为网络课件，达到大范围的知识共享与知识传递。将网络作为主要载体，突破传统教育在时间和空间上的限制，实现更多课件资源的充分共享，为学员自主探究式学习创造条件，不断提高培训的覆盖面和效率。

此外，课件开发平台的建设紧密围绕任职资格培训体系建设的总体要求展开设计和应用，纳入组织的学习机制，紧密贴合科研生产和员工发展，努力实现知识的积累和沉淀。

结果

通过两年多的运营实践，已累计制作完成了汇集一院众多优秀管理者、行业专家经验与智慧的课件200余门，共计1000多个学时，应用于网络培训的课程达150余门，总播放量超过5000次，为单位组织培训和员工自学提供了较好的资源保障，在积淀知识智慧、扩大知识传播面、提升资源利用率及节省培训经费等方面均收到了较好的效果。

作者：李瑶 向红松 王志勇

多媒体课件管理论文 篇3：

多媒体课件在使用过程中的规范化管理

随着时代的发展，科技的进步，以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式，基于信息技术的现代化教育手段也在不断地改变着传统的教育观念、教学模式。有关专家已经强调：“教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路。”

作为一名计算机教师，笔者在这几年的工作中深有体会。一方面，信息技术这种现代化的教学手段已经开始被广大教师带进课堂，广大教师已经意识到信息技术在现代化教育中的重要作用；另一方面，一些教师在多媒体课件的制作和使用过程中存在一些不容忽视的问题。

多媒体课件要以事实为依据，保证知识的准确性、严谨性

比如从笔者自身来讲，作为一名信息技术教师，笔者对于其他学科知识中的一些重点、难点或者一些实验中的变化过程，并不能像科任教师那样分析得扎实、充分。这样在帮他们做教学课件的时候，很难把握其中的重点、难点和一些真实的实验变化过程。信息技术教师很少有比较好的美术功底，那么制作的多媒体课件首先从观感上就不能做到理论和事实的一致性。其次，也是最重要的，由于信息技术教师不是学科教师，所以对一些知识点的具体应用和一些物理、化学的真实变化过程，信息技术教师也不能很好地把握，那么这个课件将来在课堂的使用中，就可能传达给学生一些错误的信息。作为一名教师，如果不能保证自己所授知识的准确性、严谨性，那将不仅仅是教师的悲哀，也将是学生的悲哀。

多媒体课件在学科教学中应该扮演的角色

笔者发现，有的教师在上课时过于注重多媒体课件这种教学手段。一些课完全不需要用多媒体课件，有的课堂上的课件太注重于色彩和动画的变幻，而忽视知识本身。这样的课件对于学生来说不仅不会起到促进作用，而且往往适得其反。笔者以为并不是所有的学科、所有学科的知识点都适合用多媒体课件的方式来进行教学，课件的制作应该根据这堂课的内容、根据知识点的需要来设计、制作，要知道课件是为课堂服务的。

这是在广大教师中存在的比较普遍的问题。对于问题的解决，笔者谈谈自己的看法。

首先，应该制定一个指导性的学科课件的使用规范，规定广大教师应该如何制作课件、如何选用课件、如何使用课件等方面的内容。

其次，最重要的一点，可以成立一个学科课件的专家论证、评审委员会，专家既有信息技术教师，又有学科教师。然后根据各学科的知识点，征集、制作出相对应各学科知识点的教学和学习课件。这些课件必须经过专家的验收，从而保证课件的实用性、知识的准确性和科学的严谨性。最后，将这些经过专家论证、验收后的课件制作成教学配套光盘，让它成为教材的一部分，随着教材发到每一位教师手中。实际上随着信息技术的发展，教育方式的转变，这种多媒体课件形式的配套光盘早晚会成为教材里不可分割的一部分。也许在不久的将来，人们一说起教材，教材不再仅仅是一个课本，它还应该有一个配套的教学光盘。

最后，就是配套光盘的具体内容。多媒体课件不应该是一堂课的全部，它应该以知识点为主。比如一堂课的内容可以由若干个知识点组成，每一个知识点都可以做成一个课件或者每一个知识点由多人做成多个课件，那么以后教师在上课的时候就可以根据自己的教学特点和学生特点，有选择地、有针对性地来使用其中的一些课件。

现代教育技术与学科之间的整合，必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。

当然，多媒体技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性，这是不争的事实，但是不能忘记它只是一种工具，必须要根据教学的需要来选用，不能把它当作目标来使用。如何把现代教育技术与传统教学手段有机结合起来，制作出实用的、有价值的，不背离于教学实际、不背离于科学实际的多媒体课件，从而让这些课件在课堂中真正发挥其对于教育教学的促进作用，真正能提高教与学的效率，改善教与学的效果，真正地提高教育教学质量，是每一位教育工作者都必须要面对、必须要考虑的问题。

多媒体课件的使用仅仅是信息技术与课程整合中的一部分，但也是极其重要的一部分，尤其是教学课件，应该得到专家、学者和每一位教师的充分重视。

（作者单位：河北省迁安市职业技术教育中心）

作者：霍立红