足球训练质量多媒体课件论文

2022-04-29

足球训练质量多媒体课件论文篇1：

网络:大学英语教学第三课堂模式初探

知识经济的挑战和日益频繁的国际交往加剧了人才竞争的激烈程度,导致信息社会对人才的标准越来越高。大学英语既是获取知识和信息的手段,也是一门重要的基础课程,在高校课程体系中处于举足轻重的地位。当前的大学英语教学现状是教师教学费时低效,学生的英语综合运用水平不高。虽然教师、学生投入了大量的时间和精力在英语学习上,但效果却不尽如人意,这一问题已引起社会的普遍关注。如何培养综合素质高、实践能力强的复合型人才,是大学英语课程改革的热点问题,也是难点问题。作者基于网络的大学英语教学第三课堂模式“既保留了传统课堂的真实感,又克服了时空上的限制,成为传统英语课堂教学的有益补充”,是对大学英语课程改革的一次尝试。

[摘要]为满足大学生对英语知识的需求,作者尝试通过网络教学的第三课堂形式拓展学生英语学习渠道及知识面。本文从授课教师的角度,讨论了面向大学生使用多媒体教学手段进行网络英语课堂教学的全过程,包括网络英语课堂多媒体课件选择、制作加工,以及课堂教学控制等问题。文章阐述了网络多媒体教学手段在推动大学生英语课外学习过程中的重要作用;强调了硬件环境、设备只是搞好网络英语教学的基础,更重要的是要解决“软件”问题:教师应该深刻理解网络多媒体教学的特点、教学方法,设计合适的网络教学课件,适时适量地实施网络教学,兼顾处理网络课堂上的突发事件。

[关键词]大学英语网络英语教学多媒体课件适时适量的教学

一、英语网络教室的建立

高速发展的知识经济社会增加了社会生活的不确定性,有限的大学课堂学习已经无法再保证学生适应变化的现在和未知的将来。为满足自身的发展,保持持久的竞争力,大学生把更多的时间和精力投入课外学习和进修之中。多媒体和计算机技术的广泛运用,网络远程教育的蓬勃发展,给传统的教育带来了严峻挑战的同时,也孕育了前所未有的机遇。教育信息化技术的普及工作已经成为我国重要的教育战略任务之一。教育信息化的特点之一就是教育网络化。网络教育自主灵活的学习方式使大学生有机会获取更多的信息,拓展眼界,更新知识,武装头脑。据中国大学生记者联盟在2009年7月对高校寝室是否能够上网进行的调查,调查的200多所高校中,83%的学校能够上网。如何充分利用网络优势推动大学生英语学习,是高校英语教师需要认真探索的一项重要问题。

初期,网络仅有可供下载的视频、音频、文本类英语课件,即把老师的课堂教学过程或学习笔记录制编辑后,上传在网络上,供学生下载观看学习。这类网络课件资源丰富,变书本知识为动态可观的音像知识,打破了时空限制,在一定程度上为大学生的英语学习提供了便利的条件,但也存在不足:①网络课件虽然丰富全面,但导航性不强;②教学内容重知识的呈现,轻学习环境的设计;③学生听课的过程是一种单向接收信息的过程,教师不能同步参与到英语学习的过程中,不能及时掌握学生学习的进度和程度,更无法针对学员个体情况量身制定个人学习规划,削弱了学习效果;④缺乏教学活动设计,教学展示形式单一,学生较少参与教学评价与反馈。

现在,实时平台展示的技术被运用到了英语教学中,网络上开起了虚拟课堂。网络教室为大学生提供了视听说全方位的学习环境,教师、学生同堂在线,多支音脉,教学互动。这种交互式网络课堂教学既保留了传统课堂的真实感,又克服了时空上的限制,成为传统英语课堂教学的有益补充。

二、网络英语教学的概况

笔者在某网站开设了面向大学生的第三英语课堂,教学内容涉及阅读、口语、等级考试等,难度接近大学英语教材,知识面、信息面有所扩展。这期间,笔者对网络英语教学理念、教学过程,以及助学服务等有了较深切的认识。下面谈谈笔者对网络英语教学的一点体会。

制作多媒体课件,运用网络开展英语教学,其教学资源包括两部分:一是硬件资源,如网络、电脑、音响、麦克风等设备;二是软件资源,如系统软件、教学课件等。笔者将重点就软件资源中的系统软件、教学课件等部分阐述网络英语教学的特点。传统的课堂教学手段除黑板、粉笔外,还包括光学媒体(如幻灯机、投影器、放映机及相关软件)、音响媒体(如收音机、录音机、扩音机、传声器及相应的教学软件)、声像媒体(如电影放映机、电视机、录像机、因特网)及综合媒体(如语音实验室、程序教学机、学习反应分析机和计算机系统)等。现在,网络多媒体教学软件把这些教学手段都运用到了网络课堂,教学过程变得生动活泼;多媒体课件的制作节约了教师的板书时间,使学生在有限的课堂时间里能获得更多信息。

笔者使用的教学材料大多选自BBC Learning English和One Stop English,教学内容丰富。针对网络课堂学生流动性大的特点,为便于学生随到随学,跟上教学进度。每次开课,都提前在网页上注明本次课的语言难易程度、学习目标和语言点,便于学习者从宏观上把握,减少课堂上的无所适从感;独立设计每课练习,保证每堂课教学内容上的不可替代性和独立性。同时,考虑到英语学习本身有一定的认知连贯性,通过适度的文本推进来展现语言学习规律的逻辑必然性。

该网站提供的网络多媒体教室是由主讲人(即教师)控制音麦、视频等设备,管理学员权限(包括文档保存、标注、翻页、缩放、打印、课程录制等)。学生参与课堂教学活动是通过屏幕打字和麦克风语音两种途径。这样的教学模式类似于传统的课堂教学模式,它注重的是集体气氛以及人与人之间的互动,但也有一定的不足,如教师与学生、学生与学生之间的互动会受课堂时间的限制,受学员个体能动因素的限制;由于受硬件资源、学生个体情况的影响,学生的信息反馈有时会落后于实时课程的进展。

网络教室的采用从空间上提高了英语教学效率,是大学生课堂英语学习的延伸;但不论教学手段多么新颖、生动,英语学习效果终是由教学方法来决定的。从这个意义上说,深刻理解网络英语教学特点、研究网络英语课堂教学方法将更为重要。

三、网络多媒体课件的特点及使用

1.课件的种类。网络英语课堂教学的多媒体课件分为三类:素材型、资料型和课程型。

(1)素材型多媒体课件是图片、声音、录像片断等素材的简单排列或集成,它不体现完整、系统和复杂的教学思想,也不呈现教学过程。例如,讲读“Charity Shops(慈善店)”阅读课时,展示一些国外各个机构下属的慈善店的图片。其目的是为教学的需要展示语言文化场景,帮助学生感知理解。

(2)资料型多媒体课件是成品教学资料中截取的一部分。例如,“David Beckham(大卫·贝克汉姆)”的讲读过程中,播放一段有关足球明星贝克汉姆的采访录音或录像,让教学变得形象生动。

(3)课程型多媒体课件包含的信息比较完整,有较全面的课堂教学内容和详细的教学过程。它节省了板书和讲解的时间,但并不意味着教师在课堂上就要按部就班地演示,需要根据具体情况具体调整。

2.课件的制作加工。对于大学生来说,他们最缺少的是英语学习和训练的真实环境,一出课堂就回到了母语环境,社会环境和文化背景对其英语学习的作用是负面的。所以,教师在制作和加工多媒体课件时,应贯彻语境化教学的思路,根据教学要求和英语语言自身的特殊性,尽可能地还原英语语言环境,合理进行课件设计和图片、动画、声音、录像处理。网络英语课堂教学中的多媒体教学手段是传统英语教学手段与现代科学技术的结合,教师在制作多媒体课件时,要着眼于教学内容、教学对象,体现多媒体教学手段在网络英语课堂教学中的形象直观、综合表达、辅助替代、激发兴趣的特点。课件的制作不宜花费过多时间在还没有熟练掌握的软硬件技术操作上;同时,要兼顾网络课堂现有的技术条件,符合软硬件的环境。

3.课件的演示。网络英语课堂多媒体课件必须遵循教学内容和教学进度进行演示和播放。例如,阅读课上,如果教师在讲解第一段时,却同时显示两段课文,学生就有可能看第二段,这会分散课堂的注意力。涉及课程内容的补充强调、介绍、解说时,课件的演示,就应当遵循直观、具体、有针对性的原则,其目的是让学生能够听清楚、看明白,由感知、理解进而巩固、运用相应的语素。例如,饮食文化课上,学生不知道spaghetti、pasta等意大利粉的区别,此时,图片展示的效果就远胜其他教学手段,使学生更直接地领会原文,把握用语习惯,把主观经验与英语语言学习迅速关联起来。再如,口语表达练习中,学生会有无话可说或者不知如何表达的时候,画面、文字提纲等课件的适时显示可以促进学生想象,帮助他们组织语言。总之,文图、音像的显示和播放,要视学生的理解程度而定。把握适时适量的原则,才能有效激发学生的新鲜感,增强学习兴趣,使学生的内心活动始终不偏离教学的内容和目的。

四、教学中反映出的问题

笔者在教学过程中也发现一些问题,主要有以下几个方面:

1.网上学习资源的利用率低。网络为大学生提供了丰富的学习资源,却无法得到充分利用。客观上,网络英语学习受到电脑及其应用技术的普及程度,宽带上网普及程度,上网花费等条件的限制;主观上,大多数学生习惯于看印刷品,没有适应在电脑屏幕上的阅读方式,因而未充分体验到网络学习的优越性和乐趣。

2.参与者的个体特征复杂。以英语阅读课为例,目前可统计的35次课,共1717人次听课,平均每次课49人参加计算,通过ID统计,只有14%的学生经常上网听课,极个别学生每次课都参加。同时,学生受外部环境的影响(如个人时间安排、网络连接不好等),听课随时可能中断。英语课程教学内容选自BBC Learning English和One Stop English,由于大部分学员没有提前下载、预习,英语基础薄弱学生的课堂学习困难就会加大。具体体现到学生参与的相关课堂活动中,表现为参与积极性不高,反应较慢,作业错误较多等。

3.学习评价与意见反馈较少。评价与反馈是教学中不可或缺的环节。该网站课堂学习的评价与意见反馈是通过学员给每堂课评分及留言的形式体现。从目前学生提交的信息来看,较少的学生会留言,几乎没有学生提出问题。这使得教师无法掌握学生在学习过程的真实情况,无法给予有效的指导。

4.教学软件开发滞后、利用有限。网络应用于英语教学,为语言学习提供了先进的教学手段,但这只是具备了必要的硬件条件。网络英语教学的软件开发滞后于硬件的发展,质量也良莠不齐,这在一定程度上限制了网络英语教学优势的发挥。同时,受到教师知识水平、组织策划能力及其它客观条件的制约,网络英语教学软件的利用还很有限。另外,课件制作中所用的图片、声音、动画、视频等资料的获取受版权限制。

5.课堂教学依赖硬件设施。与传统教学相比,网络课堂教学极其依赖计算机、网络等硬件设施,硬件运行故障或教师操作失误都有可能导致教学中断。为此,教师应做好应对各种问题的思想准备,一旦出现意外情况、能很快给予解决。

综上所述,网络英语教学中多媒体手段的合理运用,为大学生提供了更多的参与英语学习的机会,同时,它打破时空限制,创造出更加接近现实的英语语言交际环境,提高了英语教学效率,增强了英语教学效果。网络英语课堂教学的多媒体技术也对教师提出了更高的要求。教师必须具备相关的软硬件知识和能力,花费更多的时间进行备课和课件制作。在网络课堂教学过程中,要注重多媒体手段运用的科学性,讲求多媒体手段运用的实效性,制定合理的教学内容和大纲,使网络英语课堂成为大学生英语学习的有机组成部分。

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[8]佚名.宿舍电脑普及率调查:大学买电脑真的有必要吗?[Z].教育点评网,2009-8,http://news.sky31.com/campus/life/200908/20090806101304.html.

作者：王卓

足球训练质量多媒体课件论文篇2：

多媒体技术及其在初中体育教学中的应用

摘要：在现代课程教学中，现代教育技术的应用场景越来越多。多媒体技术利用计算机和网络通讯，进行课堂教学时，以图片与视频片段、小电影等形式，方便快捷地向学生展示丰富的教学资源。通过对教育教学和教育技术的合理整合，能够使学生学习体育的兴趣得到激发，对学习语言的基本方法有效地掌握。在课程教学中借助多媒体软件工具，能够产生更加直观、生动、易于被学生接受的效果。传统体育教学模式以学生为辅、教师为主，学生缺乏思维空间，属于被迫接受式的教学模式。将多媒体教学模式渗透到初中体育教学，是一种新型的教学模式，在初中体育教学中运用于高科技，成为体育课程教学的主方向。多媒体教学能够开拓学生的视野，有助于培养学生的创新意识、提高学生的创新能力。在初中体育课程教学中应用多媒体技术，能够优化课堂教学，提高教学效率和质量。

关键词：多媒体技术;初中体育;教学;课件

1.引言

在传统初中体育教学模式中，以教师讲授为主，学生参与为辅，学生缺乏思维空间，属于被迫接受式教学。随着信息技术的发展与进步，为多媒体技术应用在教学中提供条件。将多媒体教育技术应用在初中体育课程教学中，属于新型的教学方法。多媒体作为现代化的辅助教育教学手段，在各学科教学中已经得到渗透。在未来教育的发展方向中，课程教学中应用高科技技术是一个重要的方向。利用多媒体技术辅助初中体育教学，为体育教师的教学工作提供方便，有助于培养新时期的高素质体育人才。授课老师利用多媒体软件技术，在制作课件时利用体育知识，通过多媒体方式将体育教学内容演示出来，相比传统体育教学模式，具有较多的优点。在多媒体与初中体育学科的整合教学中，通过三个方面探究多媒体在体育教学中的应用，包括编制多媒体课件、体育课堂教学中模拟展示、体育训练中情境再现。将多媒体技术应用在初中体育教学中，能够有效解决初中体育教学内容枯燥、形式单一的问题。

2. 初中体育教学现状

初中体育教学采取示范与模仿练习的教学方式。学生只能根据教师的讲述内容学习;由于体育教师所能讲述的内容源自于其自身知识的积累，教师自身知识面状况、动作规范程度，直接决定了教学质量。体育教师是教学活动的中心，作为学习和模仿的对象，如果教师示范不准确，就会造成学生的动作不规范，对体育课程教学效果产生严重影响。此外，课堂教学过程中，如果学生没有看清教师的示范，难以对动作要领进行掌握，成为影响体育教学的重要因素。

随着新课程改革的深入推行，逐渐突显素质教育的地位，受到初中体育教学的重视。尽管校方与教师对素质教育的重要性已有充分认识，而实际教学过程中，由于较重的体育训练量，单一的教学手段，对体育教学产生抵触情绪的学生数量较多。信息技术快速发展，尽管一些技术已在初中体育教学中开始应用，由于教师没有对多媒体技术完全掌握，无法将初中体育教学特点与多媒体有效结合起来，使得多媒体技术在初中体育教学中应用仍有较大上升空间。

3.初中體育教学中应用多媒体技术遇到的问题

目前，初中体育多媒体教学中仍有较多问题，主要表现在三个方面。

缺乏多媒体设备条件。由于财力限制，经济欠发达地区的学校无法购买先进的设备，对学生的学习效果与教学成果产生影响。

落后的体育教学观念。受传统体育教学观念的影响较大，一些体育教师对多媒体技术不够重视。

课件的优劣与数量。课件制作对于体育教学工作者的要求较高，由于一些教师缺乏多媒体相关技术，导致制作的课件质量不佳，产生不理想的教学效果。

4.初中体育教学中采用多媒体教学的应用策略

4.1 通过多媒体体育教学激发学生学习兴趣

多媒体教学技术向学生展示各种声音与图像片段、视频、小电影等资源，合理整合教育技术与教育教学资源，能够激发学生学习体育的兴趣，领会学习语言的基本方法，对语言产生美的感受。

兴趣是最好的老师，体育教学中应该挖掘学生的兴趣。多媒体技术能够生动、形象且直观地展现体育知识，使初中体育课堂更加具备趣味性和感染力，从而激发学生对初中体育课堂的兴趣，更加快乐地投入到体育课堂中。

4.2 通过多媒体体育教学提高教师的综合素质

现在很多课件都能够实现在线共享。通过互联网平台，教师可以相互沟通，通过互相讨论创造出更优秀的课件。而且，这也是一个备课的过程。备课内容首先需要考虑整体内容，对重点以及难点进行掌握，并设定课件的应用范围。所以，需要对知识结构进行重新梳理组织，使教学内容能够紧密的连接在一起，更易于学生的理解以及掌握，并通过教学环节能够提高自己的教学水平以及专业知识素养。其次，教师需要掌握计算机以及多媒体的基础知识，能够熟练使用现代教育技术，能够对先进设备进行熟练的操作，辅助于课堂教学，关于打破传统，利用互联网，获取体育的前沿信息，以新的角度和新的水平来重新思考体育教学，善于与其他人交流以及分享体育信息。这是新的信息环境下，教师首先应该具备的素质，也是对体育工作者的必然要求。

4.3 通过多媒体体育教学提高学生的学习效率

学生如果学习效率高，则学习效果必然好，否则学习质量必然得不到保障。如今，学生已经开始有一种反叛的心态，如果按照教科书采用填鸭式教育方法，不仅不会产生良好的学习效果，还会让学生厌倦学习。体育作为一门实践性强的学科，因此更需要注重语言与实践的结合，否则会达不到相应的教学效果。通过多媒体教学，使得教学内容更加丰富多彩，提高学生的学习积极性，因此，将会提高体育课程的教学效果，使得学生能够掌握更多的体育知识，享受体育课程带来的乐趣。

4.4 通过多媒体体育教学促进师生之间、学生之间的交流互动

多媒体技术依托通信、网络、计算机等技术手段，交流性与互动性功能较强。向学生共享多媒体课件或者在课堂上播放时，能够使学生与教师、学生与学生之间方便地进行互动，从而使学生对体育学习更加投入。多媒体教学的信息容量大，能够进行多种信息交互释放，能够使学生在讨论中理解体育知识。同时，在学习体育知识的基础上，借助多媒体技术，能够使学生对动作的领会，从整体感知到实际运用的过程。

在初中体育技能教学中，通过观看多媒体课件，有助于学生建立起清晰的动作表象，结合现场讲解演示，能够加深学生对正确的技术动作的认识和理解。在多媒体教学中，通过放慢视频动作，对具体的用力顺序进行细化讲解。实践证明，采用多媒体体育教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，提高了教学效果，对教师与学生之间的沟通和交流起到了促进作用。

5.结语

应当采取有效的措施，针对初中体育教学中应用多媒体技术所面临的设备、课件数量质量问题以及传统体育教学观念问题，进行有效的解决。学校应加大资金投入的力度;一线初中体育教师应当正确看待多媒体技术的作用，精心设计教学课件，进一步提高初中体育教学课件的质量和数量。只有在各方共同努力的情况下，才能更好地将多媒体技术应用在初中体育教学更中，从而取得更好的教学成果。

参考文献

[1] 黄静.初中体育教学现状及改革措施[J].读书文摘，2014 （12）：154.

[2] 梅志锋.多媒体网络技术在初中体育教学中的运用[J].运动，2015（14）：102-103.

[3] 刘利华.初中体育教学中开展足球兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014（36）：160-161.

作者：盛丽霞

足球训练质量多媒体课件论文篇3：

多媒体在足球教学中的应用

摘要通过文献资料法，专家访问法和试验对比法等方法，对河南省平顶山市体育运动学校足球队队员进行了调查分析，主要是对多媒体技术在足球训练教学过程的作用大小进行了比对分析，旨在为足球教学提供有力保证。

关键词多媒体技术足球理论课教学运用

一、前言

随着科学技术的迅速发展，信息化的蓬勃兴起已成为当今社会的一个主要特征。计算机多媒体技术和网络技术作为提高工作效率、管理质量的有效方法手段，广泛的被应用于学校体育工作当中。学校体育实行科学化的管理，不仅能最大限度地保证学校体育的目标在实施过程中，以尽可能小的投入获取尽可能大的效益。从传统观念来看，普遍认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，无法引起同学们的兴趣，往往达不到预想的效果。而利用计算机和网络技术辅助学校体育训练，能更有效地提高训练效果。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

河南省平顶山市体育运动学校足球队队员，男女队员各20人，年龄13-15岁。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过图书馆查阅体育专著书籍10余部，并在中国期刊网等网站查阅相关学术论文20余篇。为本文的研究提供了大量理论、方法和依据。

2.专家访问法

对运动训练学、运动生理学专家和教授以及足球专项教练进行电话或实地访谈，获得相关信息。

3.试验对比法

随机抽取平顶山市体育运动学校足球队员40名，对其进行试验前足球基本技术的测验（前测），将有较好足球基础的学生排除在外，最后确定40名，并且将他们随机分成实验组（20人）和对照组（20）人。实验组和对照组的教学内容、教学进度、时数均相同（共18周）。对照组用传统的教学方法进行教学，实验组在课内提供每周3个小时的上机时间，使用多媒体针对比较难完成的动作或高速瞬间完成的动作，通过多媒体采用动态视频图像进行完整演示、分解慢放、重新回放的教学手段，向学生提供大量直观的、规范化的技术动作示范，有助于学生建立完整、正确的动作概念，更好地掌握动作，可调动学生学习、训练的积极性，从而提高训练成绩。通过集体观看多媒体资料让学生对一场比赛的技术、队员的动作技术进行分析讨论。

4.数理统计法

实验前后的专项运动成绩和回收的问卷进行测试、收集、整理、对比和分析。

三、研究结果与分析

（一）实验前两组学生成绩均值比较

实验前，研究者对实验组和对照组学生的足球基础进行了前测，结果显示，实验组和对照组实验前基本技术对比t检验由此可见，两组学生的基本技术的均数没有显著差异（p＞0.05）具备了实验的前提条件。

（二）实验后两组学生成绩均值比较

经过18周的教学实验后，用相同的方法对两组学生的基本技术进行考试，对实验的数据（学生的成绩）进行了统计分析，结果显示，实验组学生的单人颠球、单人运球、双人对传、射门等指标的均数均高于对照组学生，具有显著性差异（p＜0.05）。说明使用计算机辅助教学能帮助学生提高认知能力，提高教学的效果和学生的考试成绩。

（三）问卷调查结果分析

对实验组学生的调查问卷进行统计，由调查的结果可以看出，100%的学生乐于接受多媒体教学，80%-90%的学生认为在技术教学的同时进行计算机的辅助教学不仅提高学习的兴趣，而且能提高对技术动作的理解能力，有利于纠正自己的错误动作和帮助自己掌握技术，值得推广。

（四）多媒体在足球教学中的优势

1.多媒体能够给学生提供感性材料

多媒体操作方便、易学易用。学习者可以轻松自如的操作。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，通过动画的演示，加上教师形象的讲解，学生会在不知不觉中学到技术。总之，多媒体在教学中的辅助作用是对传统足球教学模式的一种补充和发展，运用多媒体教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体教学存在的问题，并采取有效的措施避免这些问题的产生才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

2.多媒体使学生提高学习兴趣

多媒体集文字、音频、视频、动画、图像于一体，有着良好的交互性。教学形式多种多样，使单调枯燥的教学内容变得生动形象，直观性、趣味性大大提高，使得教学内容更加容易理解，调动了学生的学习积极性。例如，颠球技术使用传统的教学方法进行教学单调枯燥，学生的练习积极性不高，因为学生只看到一名体育教师的动作。而在多媒体中，学生不但能看到颠球技术的详细的动作分解，而且能看到世界优秀运动员的颠球动作和慢动作，以及各种容易犯的错误动作动画，甚至自己颠球时的样子。大大提高了直观性和趣味性，开拓了眼界，加深了学生对颠球技术的理解，提高了练习的积极性不再感到枯燥无味。

3.多媒体能够帮助解决训练中的疑难问题

传统教学模式受到教练员与运动项目的制约，有了多媒体课件这些问题都将不复存在，虽然教练员自己不能做出优美的示范动作，但是平时只要做有心人，注意收集素材，掌握课件的制作方法，就可以让课件来帮助我们，把完美、正确的动作展示给运动员看。比如，关于足球射门时，足球运动的轨迹，在制作课件时，将正确与错误的轨迹分别用不同的颜色标示，画面上用一个滚动的足球慢慢放给运动员看，既直观又有比较，教学训练生动有趣，效果明显。

4.多媒体教学大大刺激了人体的视、听等器官参与学习，提高了学习效率

多媒体教学借助人机交互技术，集视听结合，问题引导，发现，想象于一身，全方位调动学生多感官参与学习，促进学生对知识的理解、思索与掌握。这些是传统的体育教学无法实现的。例如：在进行足球射门的技术教学时，用传统的教学方法，既先由教师讲解示范射门的动作，然后学生模仿练习。教学的效果不是很好。因为教师的讲解示范动作并不能让每一位学生看清楚。助跑的步伐、空中的动作一闪而过，前面的学生能看清楚，后面和旁边的学生就不一定看得清楚。而且一名体育教师一周要上18—20次课，示范动作也不可能做得过多，学生对动作的理解程度低，教学的效果也就降低。而使用多媒体教学则可以完全弥补这一不足。因为两人甚至一人一机保证了每一位学生能够看清楚动作要领，易犯错误，并且可以反复观看，大大刺激了人体的视、听等器官参与学习，提高了学习效率。

5.多媒体教学可以弥补体育教师的不足

随着年龄的增长，一些体育教师做得示范动作不再优美、规范，有些动作甚至无法完成。大大影响了教学效果。利用计算机辅助教学可以弥补这一不足。不但让学生看到正确漂亮的动作示范，而且可以向学生提供丰富的相关知识，开拓学生的知识面，让学生学到更多的知识。

6.多媒体对学校足球教学有一定的提高作用

在实践教学中进行反复练习，让学生掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高了足球教学的水平和效果，随着科学技术的提高和发展，多媒体足球教学与传统足球教学相结合，是当代足球专业发展的必然趋势。多媒体教学可以根据教学的需要，通过多媒体手段和计算机的模拟教学，把教学内容中所涉及的事物、现象、过程全部重现出来，提供的教学资料范围广泛，不受时间空间微观宏观的限制，使学生可以如亲眼目睹，很容易获得对所学内容的感性认识。如展现心理紧张时的身体机能变化，运用多媒体，可以表现肌肉、血液及心跳等的内容，使队员明白紧张对技术动作带来的系列问题有帮助。

7.多媒体在足球教学中运用

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供最直接的感受，通过画面图片、声音等综合性多媒体技术，常给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。这是以往的板书、口授形式所达不到的效果。在体育教学和运动队的心理及教学比赛中，运用多媒体教育是必不可少的方法，运用恰当，可以推进和提高教学效果。所以必须要让学生了解、使用多媒体，明确使用多媒体的重要性。比如，在学习“二过一”战术配合教学时，首先给学生讲清“二过一”的战术目的和意图，是为了摆脱对方的防守，尤其是最后一道防线上，一定要做到快速传接球，不能有丝毫缓慢和迟疑，否则，就可以造成越位。在集体防守战术上，如何用“越位陷阱”来瓦解对方的攻势，通过多媒体教学，首先对学生进行造越位战术介绍，向学生讲述造越位如何进行站位才能有效的限制对方进攻队员，因为造越位战术存在一定的风险，一旦造越位失败或被对方利用反越位战术，那么本方就会处于非常被动的局面，随时导致失球。在讲述时一定要突出造越位战术的必要和风险。通过反复观看多媒体视频并结合教学训练中出现的越位实例，来给学生进行分析、讲解。使学生明白在造越位战术中自己所处的位置，观察队友和对方的位置。最后在看完视频后让学生总结在造越位战术中应该怎样做，得出自己的结论。

四、结论和建议

（一）结论

多媒体技术应用于足球实践教学，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；有助于建立正确的技术概念，提高学生技术运用的合理性，加深学生基本技术的运用和理解；能够更好的实施因材施教的原则；可以比较好的解决教学中的重点和难点，促进教师自身素质提高同时多媒体应用于足球实践教学，也适应了学校改革趋势，对提高教学质量起到促进作用。

（二）建议

1.要处理好多媒体足球教学与传统足球教学的关系。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和教师示范、语言表达之间的关系，特别是要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、反思时间的关系。

2.多媒体在足球教学中要突出教师的主导地位。教师的主导地位不能改变，也不应该变，而是其作用形式发生了相应的变化。

3。多媒体在教学中辅助作用应注意针对性。针对不同阶段和不同技术内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同。

4。认清当前多媒体教学存在的问题，并采取有效的措施避免这些问题的产生，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

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作者：刘毅

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