多媒体课件论文范文

今天小编为大家推荐《多媒体课件论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要:根据柳州市卫生学校青年教师“多媒体课件制作”比赛情况,评析多媒体课件制作过程中存在的问题,提出相应的对策,包括确定教学目标、选取恰当的教学内容、制作过程软件的运用、反复测试及修改等。课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。

第一篇：多媒体课件论文范文

高中数学多媒体课件设计策略

摘 要： 随着信息技术的发展，越来越多的高中学校教室都配备了先进的多媒体技术设备，以多媒体课件为主的现代信息技术在高中数学课堂教学中得到了广泛的应用。一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果。如何设计、制作一个优秀的课件成为关注的焦点，也是多媒体课件制作过程中重要“使命”。

关键词： 高中数学;多媒体课件;设计

一、高中数学的特点

数学是一门基础学科，高中数学是继义务教育之后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容。但高中数学概念较初中数学具有更高的抽象性。内容较初中数学具有更强的逻辑性，思维性较初中数学有了很大的提升，高中数学更加注重逻辑推理，对演算能力也提出了更高的要求，同时高中数学也具有更广泛的适用性。当然。高中数学的学习是继续深造、学习高等数学的坚实基础。

二、高中数学教学理念

高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调。通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。

三、高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学特点。由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件r几何画板”、“Z+Z智能画板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。

2、高中数学多媒体课件设计要符合高中数学教学理念。多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

四、高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中數学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1、针对性。多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

2、交互性。交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的。是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅助性与服务性。因此。在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标：是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感。形成价值认同和情感共鸣。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。一堂课的好坏是看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了何种媒体。

总之，高中数学多媒体课件的设计，要符合高中数学的特点，符合高中数学教学理念，符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构，有利于学生的发展，充分发挥多媒体技术的优势，结合高中数学的特点与教学理念，设计制作具有针对性、有良好的交互性和简约而不简单的多媒体课件，方可达到一个优秀成功的高中数学多媒体课件的基本要求，这样，多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量、提高高中数学课堂教学效益才能得到真正的保证。

作者：陈全发

第二篇：“多媒体课件”制作评析

摘 要:根据柳州市卫生学校青年教师“多媒体课件制作”比赛情况,评析多媒体课件制作过程中存在的问题,提出相应的对策,包括确定教学目标、选取恰当的教学内容、制作过程软件的运用、反复测试及修改等。课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。

关键词:多媒体课件 制作 对策 教学目标

在现代教育与教学过程中,多媒体技术应用于教学,它的图文并茂可以使教学过程变得生动活泼,提高了学生的感知水平和学习兴趣。它的图形演示功能,可以为教师提供形象表述工具,使许多抽象的教学问题变得具体形象,提高了知识的可接受性。因此,在教学中如何合理地、恰当地使用多媒体进行教学,充分发挥多媒体教学的优势,并能将课程资源与现代教育手段整合,制作出符合教学要求的“课件”,是值得各位教师共同探讨的问题。柳州市卫生学校为了进一步促使教师自觉运用信息技术进行教学,除要求广大教师要积极地推广运用多媒体进行日常教学外,学校还举行青年教师教学基本功“多媒体课件制作”比赛,为教师展示风采和相互交流搭建了平台。所有参赛选手在规定的时间内(60分钟)现场制作参赛作品。最后经过评委们的认真审核和反复比较,对所有作品进行了公正的评定。作为“多媒体课件制作”评委组组长,就参赛作品评比结果评析如下。

1 值得肯定的方面

本次比赛课件(PPT)总体制作水平比较高,技巧层次也比较高,不仅排版整齐、图文优美、重点突出,而且普遍插入了图片或音视频等文件,为课件增色不少。对象插入使用了超链接、控件等技术,组织各种素材的能力上有较好表现。通过这次比赛,教师们进一步增强了多媒体教学的意识,提高了课件制作水平,对使用现代教育技术提高课堂教学质量定会起到示范作用。

2 欠缺的方面

2.1 技术性

部分参赛教师对于音频、视频的插入或链接及图片的剪切等还显得有些生疏;有些参赛教师未将链接文件一起打包,使上交的课件无法完成播放;有些参赛教师链接只有进入无返回,使课件交互性不足;有些参赛教师未能较好领会比赛要求,没有使用比赛指定模板;有些制作片数较少未达到比赛要求等。

2.2 教育性

对课件的思想性把握还有待加强。制作和使用一个课件都是为了更好地为教学服务,课件中必须要融入制作者的教育理念或教育思想,不能是纯粹地为了作课件而作课件;有些参赛教师整个课件层次不够清晰,缺少导航或索引,教学内容不够完善等。

2.3 艺术性

要重视课件制作中的艺术性,将美学教育渗透其中,使学生在学习知识的同时也受到美的教育、美的熏陶。有部分参赛教师在课件制作中对于颜色的搭配、内容的摆放等方面还显得不够科学、合理。

3 对策

学校应当重视教师的成长和发展,让教师有不断吸收新技术、新知识、新经验的机会,可采取派出去、请进来的方法,除选派教师参加各种类型的培训和学习交流活动外,还可邀请有关专家和技术人员莅校讲座、指导,开阔教师的视野,提高教师运用信息技术的水平。以提高广大教师的积极性,使他们能更快、更好地将这种现代化的教学手段应用到日常的教学中去。而教师在设计、制作“多媒体课件”过程中,也应根据学生的年龄特点,利用文字、图片、动画等多种手段,多感观,多渠道地激发学生的学习兴趣,以促进学生对知识的内化,从而取得较好的教学效果。

3.1 根据教学需要确定制作目的

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,明确教学目的,以激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,启发想象力,帮助学生理解、加深对授课内容的印象、促进记忆,培养学生某方面的技能技巧为目的,才能有的放矢,做出符合教学需要的课件,真正起到辅助教学的作用。

3.2 根据教学目标设计课件

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式,依赖于大量的多媒体素材,把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂,体现了其特有的优势。素材的选取应依授课内容而决定,它来源于教案,但又不同于教案,既要表现教学内容,教学过程,又要将一些细节,诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述,因此教师在多媒体课件时对于每一页面的制作都要做到精益求精,一次呈现的项目应限于7个左右。所以,一张幻灯片内字型、色彩、声音等元素的种类数目不宜太多,图表不超过5行,文字行数为7行左右[1]。

3.3 教学信息的呈现要简洁、重点突出

一个优秀的多媒体课件不能只是教材的电子板书,而应该增加它的生动直观的作用,这就要求课件内容的选取除要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发外,在设计时注意层次清晰、主次分明,呈现教学信息时尽量简洁、突出重点。重点部分可以用加粗、斜体、闪烁、下划线、加边框或改变颜色等来突出。尽量删除无关的背景和多余的细节(如图片或动画),避免学生注意力的分散。

3.4 课堂教学内容的展现要系统

教师在制作课件时必须重视知识的系统性,通过导航系统的设置来展现课堂教学的全貌,能够让操作者在课堂应用时从课件的任意一部分内容进入到另一部分内容,便于操作者根据课堂的具体情况来掌控课件。还可在课件中使用触发器以达到师生交互的目的,使多媒体课件更灵动、更智慧。

3.5 课件制作过程软件的应用

多媒体可使用多种软件来制作,Power Point是其中最常见的一种制作工具,它具有强大的集成功能,可以将文本、图片、声音、视频、动画等内容形式有机地融入到一个幻灯片文档中,便于编辑和发布[2]。此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。它需要多种软件协同工作,比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等,所以要求老師们平时在计算机专业人员的指导下注意多学习一些操作方法,以使制作的课件不仅具有教育性、科学性,而且更具技术性,艺术性。

3.6 运行测试及修改

为保证课件的正常使用,还要反复进行测试,以便能够发现课件在运行当中存在的问题,及时修改,不断完善。测试完毕后,还要将制作好的源文件打包,使之生成可执行文件。课件制作完成后,应用于课堂教学,然后根据学生的反馈信息,再加以修改,从而使其达到最优化。

总之,多媒体课件是教学的一种工具,课件的制作和使用应取决于课堂教学的需要,既要注重教师的教学过程,也要重视学生的认知结构,只有这样,才能达到充分提高教学效果,优化课堂教学的目的。只有当教学适应学习者的个别需求和特等征时,学习的效率可能更高[3]。

参考文献

[1] 袁芳,沈晓鹏,张国营.课堂多媒体演示课件色彩的选择与应用[J].现代教育技术,2005(1)：47～49.

[2] 孙芳.PowerPoint让教学更精彩：PPT课件高效制作[M].北京：电子工业出版社,2011,6.

[3] 刘儒德.教学软件的选用与评价[M].北京：人民邮电出版社,1997,45.

作者：杨华 潘漫远

第三篇：浅析多媒体网络课件的开发

摘要:随着计算机网络技术,信息技术和现代教育技术的飞速发展,计算机广泛应用于各行各业中,它的高效性、重要性逐渐为人们认可。现代远程教学中的网络多媒体课件,便是这三大技术运用的结晶。要开发网络多媒体课件,不但要掌握好开发技术,还要对应用中所遇到的问题作仔细的分析,不断的寻找最简洁、高效的方法完成课件的设计与开发。

关键词:多媒体网络;课件;开发

On the Development of Multimedia Network Courseware

LI Xiao-lin

(Wulanhaote Municipal Party School, Wulanhaote 137400, China)

Key words: multimedia networks; courseware; development

纵观当今世界的发展趋势,计算机技术的飞速发展开拓了各个领域的发展空间,以计算机为基础的多媒体技术以其具有丰富多彩的表现形式、高超的交互能力,灵活多变的适应性的独特个性得到了广泛使用。因此,现在我们正经历一场改变我们生产方式、生活方式、思维方式,包括教育、管理乃至领导决策和发展方式的知识革命。随着计算机技术的不断发展,利用计算机辅助教学的模式已经在教育领域普及起来,但类似PowerPoint幻灯的传统模式的计算机辅助教学方式已经逐渐不能适应教学的需求。多媒体技术与Web技术的发展,使得多媒体网络课件在教育中渐渐崭露头角。

1 什么是多媒体网络课件

何谓多媒体网络课件呢?顾名思义,它的本质是课件,用于教学的一种辅助工具;它采用的是多媒体技术,即集成了文字、图片、动画、音效与视频;它的特点在于结合了Web技术,与普通多媒体课件比较,大大增加了知识的交互性和共享范围。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

多媒体教学带来教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变。以学生为中心、自主学习的教学理念,恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战———学会学习比学习知识更重要。其次,体现在教学实践上,教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。

由于多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在教育界,越来越多的教学都在积极运用这一新的技术和方法,发展网络课件,实现网络教学。本研究试图通过开发多媒体网络课件,在网络教学方面做出初步的尝试,并探讨学生自主学习模式。

2 网络多媒体课件的特点

网络多媒体课件是基于浏览器/服务器(Browser/Server)模式开发的、能在互联网或局域网上发布的CAI课件,其本质是一种Web应用程序。基于网络的多媒体课件不同于传统的多媒体课件。网络课件是在网络上传播的以网页形式呈现的教学单元,通过网页集成图形、图像、动画、音频、视频、声音等媒体表现形式,能在网络上传播,突破时空限制,任何时候都可以在线或者下载观看学习,真正实现教学的时、空分离。基于网络的多媒体课件与单机的多媒体课件相比有更多的优越性。

网络多媒体教学课件与一般的计算机辅助教学课件相比应具有更好的交互性。传统多媒体课件在网络教学中具有一定的局限性,主要使用Authorware、VB、VC等制作工具。这些工具都可将文本、声音、图像、视频等多媒体元素有机地结合起来,开发出优秀的多媒体课件,给教学带来很大的方便。但将这些多媒体课件直接运用于网络教学,会出现不少的问题。其中,最大的问题就是用上述工具生成的课件不能脱离开发工具的环境,也就是说即使生成可执行文件(.exe),也需要动态链接库(.d11)的支持。这就要求网络用户必须在自己的客户机上事先安装相应的辅助程序,才能通过网络正确地使用该课件。这给教学带来了不小的麻烦,也很难满足网络教学的要求。

而网络多媒体教学课件是用类似制作网页的方法制作的。课件本身存放在服务器上,学生通过网络客户端调用,使用本机的浏览器进行播放。因此,具有网络通用性,能很好地适应网络教学的需要。

网络多媒体课件给课堂教学带来了很大的方便,客户端只需要安装浏览器(如Windows自带的Internet Explor),通过网络与服务器连通,学生就可以在客户端执行该课件,而不需其他的软件支持。

采用制作网页的方法来制作课件,不仅能达到与传统课件制作工具相同的效果,还具有以下优越性:

1) 简单方便、开发周期短。网页制作工具采用的“所见即所得”的工作模式,几乎不需编程。由于工具容易使用,使得更多的教师参与到多媒体课件的开发中来。

2) 链接容易。基于网页的超链接性,课件内的上下、前后链接更为容易。

3) 可扩展性强。由于网页中每一页为一单独文件,在对课件进行升级修改时,只需改动相关文件,对其他文件和整个课件的结构不会有影响。

3 多媒体的应用

课件设计要选好多媒体制作工具,如今多媒体制作工具琳琅满目,层出不穷,如:Microsoft Powerpoint,Authorware,Director,Flash,方正奥思等等。别外还有很多处理图片和动画的软件,如:Photoshop,3Dmax等,这些软件各具特色。有的软件简单易学但功能相对较少,交互性差,如:Microsoft Powerpoint。不过,对于以演示为主的课目来说,用它开发课件也不失为一种选择。在网络多媒体教学很大程度上要考虑到网络的传输速度问题,因此课件开发还要考虑尽可能减少存储空间,使课件轻型化,同时最好选择与网页兼容的软件工具。FLASH是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一,与其它工具软件相比,其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页,文件小、下载快, 同时交互性也比较好。

3.1 多媒体网络课件在互联网的应用

1)将多媒体网络课件上传到服务器,教师在互联网上通过对多媒体网络课件服务器端的修改,将课件将内容进行不断完善。

2)教师通过多媒体网络课件在论坛上发布习题作业对学生进行专业要求。

3)在线答疑,学生和教师通过论坛在固定的时间进行专业课程的交流。

4)学生可在网上自行操作多媒体网络课件,进行自学。

5)学生利用既已拟定的疑问解答栏目中的疑问,在教师离线时解答自己的疑问、按照自己的进度学习专业课程。

6)在教师离线后,学生可将疑难的问题通过论坛留言的方式与教师进行课后沟通。

3.2 多媒体网络课件在一般教育教学中的应用

1)教师应用多媒体网络课件更合理的将教学资源整合,通过动画、图片、视频演示,音频祥解更加完善课堂的讲学。

2)教师不用携带课件,在连接上校园网的计算机上就直接打开课件进行教学。

3)学生可自行购买光盘进行自学。

以建构主义理论为基础的基于网络多媒体课件的开发研制,是一项涉及教育学、美学、专业学科知识、计算机技术和网络技术等领域的系统工程。网络多媒体课件的设计制作是一项繁重的创造性工作,不可能一蹴而就,往往需要设计者反复推敲或修改,特别是投入教学后还要及时收集反馈信息,发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。另外,有关部门要统筹规划,倡导开放性开发课件,避免低层次上重复开发。多媒体网络课件在教育信息化的改革中,对于知识与文化的传播,起着不可替代的重要作用,利用Web技术与多媒体技术的结合,从知识解释的深度和广度上达到前所未有的广泛性,更证明着多媒体网络课件是课件发展的趋势所在,是有着远大发展前景、有待更进一步深入研究的课题。随着网络技术不断发展和完善,网络课件在网络运行中会更加流畅、教学资源将更加丰富,必将给21世纪的教育注入新的活力。

参考文献:

[1] 许骏.计算机信息技术基础[M].2版.北京:科学出版社,2000.

[2] 卢国显.论多媒体教学模式在教学中的应用[J].公安教育,2005(1).

[3] 鲁敏,李英杰.多媒体课件(CAI)在高校教学中的应用[J].中国教育科学探究,2005(1).

作者：李小林