多媒体课件教学论文

下面小编整理了一些《多媒体课件教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。现代教育技术的迅猛发展，给语文多媒体教学提供了施展的空间。很多公开课、研讨课以是否使用多媒体课件为标杆，甚至有些语文教学改革以此为唯一出路，未免有哗众取宠、以偏概全之嫌。实际上，多媒体辅助语文教学在实际运用中也暴露出许多不足，主要表现在以下几个方面。

第一篇：多媒体课件教学论文

化学教学中多媒体课件的应用

摘要：本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位;多媒体课件与化学实验;多媒体课件与板书;多媒体课件与课堂教学;多媒体课件与化学教师。

关键词：多媒体课件 实验板书 课堂教学 化学教师

在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。

一、多媒体课件的地位

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢?它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、多媒体课件与化学实验

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。

三、多媒体课件与板书

板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书;有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。

四、多媒体课件与课堂教学

多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏;另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。

五、多媒体课件与化学教师

作为一名化学教师，必须要适应时代的要求。多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。为了充分发挥多媒体课件在化学课堂上适当的应用，我们化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力、与化学教学活动联系得更加紧密。如果您同时还是一个电脑爱好者的话，你还可以学习甚至精通一至两门多媒体课件制作软件，进行多媒体课件制作。当一个个精美的课件从你的手中制作出来的时候，这时，作为一个化学老师的自豪感就充分的体现出来了。

在中学生化学教学中如何在减轻学生负担的同时又能大力提高学习成绩。实践证明，我们只有认真研究和大胆尝试多媒体铺助教学这一现代化教学手段，用多媒体课件优化化学教堂教学，充分利用计算机多媒体铺助教学的优越性，跳动学生的积极性，将现代化教学手段与传统教学相结合、相互参透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。

作者：陈德萍

第二篇：正确使用语文教学多媒体课件

现代教育技术的迅猛发展，给语文多媒体教学提供了施展的空间。很多公开课、研讨课以是否使用多媒体课件为标杆，甚至有些语文教学改革以此为唯一出路，未免有哗众取宠、以偏概全之嫌。实际上，多媒体辅助语文教学在实际运用中也暴露出许多不足，主要表现在以下几个方面。

主次不明，限制学生想象力多媒体课件要依据语文课程的目标来使用，而并非如许多课件只展示的大量图像信息，学生的主要活动成了看屏幕，声像图文成了主角，而语言成为辅助;教师只顾点击鼠标，学生只顾看频频闪动的画面、听悠扬的音乐，表面的花里胡哨掩盖了主要教学目的。可怕的是，对同一描写风景的文章，对同一人物形象的把握，用多媒体把一幅幅确定的画面展示出来，必会削弱学生依各自生活经验中对风景和人物的把握，从而限制想象力;培养欣赏文学作品的能力，应该要秉着“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”来进行。

忽视对语言本身的揣摩吟咏，忽视师生之间、学生之间的合作沟通学生语文能力的提高，是在多次对语言的练习、师生和同伴的交流合作中形成的。有些教师过于重视人机对话，把指令送给多媒体，学生通过画面思考并得到答案，从而失去了大量的语言练习、合作交流的机会。

当然，我们不能否认语文多媒体教学在整合语文资源中的作用，它能增加课堂容量，提高信息传播效率和课堂教学效率。我们始终认为，语文学习的外延和生活相等，要用大语文的观点来最大限度地发挥多媒体教学的辅助作用，可以从以下方面入手。

突出语文学科语言和文化特色，因课制宜，发挥教师主导作用 听说读写是语文的基本能力，揣摩吟咏是语言的运用境界，这在多媒体课件的设计上要有充分的体现。不同的课文，同一课文的不同训练重点，在多媒体的运用上找到最佳切入点。作文讲评，展示精美文章及片段，甚至现场摄像“实话实评”;诗歌散文，侧重朗诵吟咏、旁征博引，引发联想想象，触动发现“诗美”的眼睛;小说戏剧重在展现故事情节、人物对白，分析揣摩作品语言特色和人物性格特征;科技说明文、社科论文重在展示实物、原理，增强直观性，激发读者兴趣。要从结构及和生活联系的角度训练迁移。在课堂多媒体教学环境下，教师帮助、引导学生探索知识;对于抽象的知识体系，还需要教师的讲解;学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导，充分发挥自己的主导作用。

突出学生主体，为学生“最近发展区”设计新课程教学的核心理念是“为了每一位学生的发展”，因此最大限度激发学生的参与热情、动手能力，发挥好教师的助手和参谋作用，是设计多媒体课件的出发点和落脚点。我们为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的情境，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。我们引导学生参与到教学的材料搜集、课件创意、习题设计，辅助学生掌握一节课、一册书的知识点，乃至在各种语文学习的情境中熏陶培养语文素养。2003年笔者带新建学校后的第一届文科毕业生，学完戏剧《等待戈多》后，师生动手编写剧本《等待新年》，学生准备道具、彩排表演、刻录光盘，通过“建校初”“第一次高考”“毕业十年聚会”三个片段表达了青年师生爱校如家、奋发有为的精神面貌，五年后师生温习这堂课依然回味不绝。

把握多媒体课件使用的最佳时机，创设情境，达到水乳交融、润物无声的效果这“水”是博大精彩的语文世界(包括语文素材、课程资源、生活事例、教学目的等)，“乳”就是在此基础上设计的语文多媒体课件。课件是“电子板书和教鞭”，说到底是为人服务的，本着“需要就用”“自然和谐”的原则，我们要把握火候伺机而用，如《林黛玉进贾府》课文较长，分析完课文的有关段落后，在高潮和点睛处及时播放电视剧中宝黛相会的片段进行比较赏析，学生学起来就会兴趣盎然事半功倍。又如在讲“由2008年奥运会申办委员会的标志画所想到的”这一想象作文时，因为学生对这幅画感到很陌生，作文时思路狭窄，作文效果不佳。针对这一点，可以先为学生提供IE浏览器、WORD等软件和工具，给学生创设一个网上的创作环境，再让学生在信息丰富，资源多样的互联网上浏览查询资料。这样，既为下一步写作做好了充分的准备，又拓宽了学习的渠道，培养了学生搜集处理信息的能力。更为便捷有效的是，学生作文之后马上在网上互相评议、修改，这样一来既提高了学生评改作文的能力，又让学生体会到了创作的喜悦并激起了强烈的创作欲望。

融入语文教学的整体训练体系中，多媒体课件力求“本”“真”“新”施教之功，贵在引导，作为一种教学手段，多媒体课件对语文课堂教学知识传授、能力训练无疑是新思路新举措，它应当融入语文的训练体系而不是另起炉灶，无论是理解文章、欣赏文学作品，还是阅读浅易文言文，还是研讨评价文化内涵较丰富的社科论文、名家名作，都要遵循“兴趣是开始，习惯是关键，能力是方向，品德是归宿”的路子。课件的“本”，是学生为本教材为本，通过课件营造的是相互理解、尊重关怀、帮助信任、教学相长的氛围;课件的“真”，是把握语言学习的规律，对语言文字的理解运用是一种经验和能力，也就是说课件制作是建立在教师和学生自身接受和努力的基础上，实际语文的学习无人可以替代，必须以真情为纽带融洽师生关系，才能生成语文课堂的五彩魅力;课件的“新”，是不拘一格、百花齐放，各地学生实际、教材信息、人文等资源不尽相同，多媒体课件的制作要在新的教育思想指导下大胆尝试，勇于创新。

正确使用语文教学多媒体课件的方法是多种多样的。但“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，本文涉及的这个问题，是笔者多次使用多媒体后的反思和补正，以期使多媒体教学手段更好地为语文教学服务。

(作者单位：河北省邢台市第八中学)

作者：金朝晖

第三篇：多媒体教学课件的文字设计研究

[摘要]文字设计是优秀教学课件不可或缺的重要部分，其设计原理涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科，正确认识文字在多媒体教学课件中的认知、传播作用，建立科学的设计观，把握设计总则和具体设计方法，才能提高教师的教学课件制作水平，才能提高教育技术运用能力。

[关键词]课件文字;教学意义;设计总则;设计方法

[作者简介]朱艺华，广西师范大学教育科学学院讲师。

作为文化传承的重要载体，文字发挥着重要的教育作用，传达着不同的信息和不同的思维。优秀的多媒体教学课件，应该包括科学的教学设计思想和令人赏心悦目的界面设计。多媒体美术设计近年来在国内开始受到重视，研究的范围主要集中在界面的版式、色彩的运用上，文字设计并没有受到足够的重视。很多教师仅仅认识到文字的语言性，而未意识到文字的心理性、传播性。文字同样需要设计，同一文字的不同设计传达出来的教学思想有时会产生迥异的传播效果，多媒体教学课件的文字(以下简称课件文字)设计必须遵循适合其存在和发展的科学规律和原理，其设计原理涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科。

一、多媒体课件文字设计呈现的教学意义

(一)课件文字具有普遍认知性，文字设计能准确传达教学的内涵

人们从外界接收的各种信息中，80%以上是通过视觉获得的，为了吸引学生注意力，在教学中大量使用图形图像替代枯燥的文字已经成了一种非常流行的简单方法。作为传播文化和传递信息的形式，文字不但比图形图像能够传达更准确的信息，而且其文化内涵与文化意义是无法被图形图像所替代的。在课件设计与制作中，教师不应忽略文字的普遍认知功能，更不应忽略文字传播的准确性特征。由于生活经验、受教育程度、审美形态的个体差异，不同的个体对同一图形图像的读解是不同的，但如果是一段解释则能最大程度减少受众的误读。在传递信息的作用方面，图形图像容易成为视觉注意力的核心，但是在传达教学理念、学习要点的准确性上，文字(包括图表)仍为核心。因此，在多媒体课件中，文字依然是传播教学内涵的主要媒介，文字比图形图像具有更好的准确性，忽略文字的重要认知功能，一味滥用图形图像替换文字是不符合人类几千年的认知规律的。

(二)课件文字设计是教学设计思想的提炼呈现

现代语言学的重要奠基者索绪尔认为每一个语言符号包括了由能指与所指两个部分。能指是符号的物质形式，由声音、形象两部分构成，二者被放置到具体的语言环境中就会产生与之有一定关联的概念，从而使使用者产生联想，这种由联想产生的概念就是所指。课件中的文字、图形的不同设计风格会引起学生产生不同的心理联想，对教学效果起着正面或者负面的双刃剑作用。课件文字设计包含了两个功能，一个是传达思想、承载文化的基本功能，这个传统功能是几千年的中国文化自然赋予的;另一个是提升文化的情趣、意境、品位的功能，使人的情感产生互动交流与沟通，这个功能是现代设计所承载的。课件文字设计具有传统与现代的辩证统一特性，它不仅传播了基本的学习信息，还彰显了教师的教学理念脉络是否逻辑清晰，教学设计思想是否科学、合理、先进，是否乐于被学生接受。课件文字设计体现的是文章、段落的主旨，体现的是明确的学习目标，体现的是教学内容的纲要，对提高教学效率而言，科学合理的课件文字设计具有重要的意义。

(三)课件文字设计的艺术性具有审美教育意义

文字是一个民族文化的载体，它凝聚着民族的智慧。文字设计包藏着丰富的艺术内蕴，有着无穷的艺术魅力。课件文字设计是一种视觉化、传播化、媒介化的艺术形式。优秀课件的视觉设计不但要包含和谐的版式风格、生动的图形运用，也包含了传达教学理念的文字设计部分。经过精心设计的文字表达出有品位的情趣，丰富了多媒体课件的文化内涵，体现了教师的审美素质。教师以示范作用影响着学生的审美感知力，对学生的艺术审美能力具有强大的教育意义和熏陶作用。在优秀的课件辅助下进行学习，学生不但完成了高效的学习，而且在美的学习情境中体会到的是浓浓的文化气息，优雅的大学氛围。

二、多媒体课件文字设计的认识误区

由于对课件文字设计的重要性缺乏重视，课件文字设计缺乏系统的理论指导，许多教师在认识上仍然存在一些误区。误区一：课件文字是将教材进行电子移植。随着教育技术的发展和信息技术的发展，多媒体课件已经成了教师进行传道、授业、解惑的必备工具，但是仍然有许多教师只是简单地将教材上的文字全部或部分复制、粘贴到PPT上，多媒体课件俨然成了一本电子书。教学文字没有经过纲要式的提炼设计，不讲究文字排版，字号、字体的设计，没有体现文字设计的认知功能、教育功能，没有呈现出清晰的教学逻辑思路，更谈不上让学生获得审美体验了。误区二：课件文字编排靠感觉就可以了。这一认识误区的教师，往往依靠感性知觉，将字号、字体随意变变，就完成了课件的文字编排，制作出来的课件往往没有处理好图片与文字的关系，没有利用文字表达符合逻辑的层级关系。随意的文字设计影响了传达的语意，甚至引起学生的反感。设计，是把一种计划、规划、设想通过视觉形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明。课件文字的设计是依据相关学科的科学理论进行的创造活动，同样的内容，对文字进行不同的设计所传达的心理感知是不一样的，如“刑法学”这几个文字选用黑体字可传达出庄重、权威的力量感，体现法律的庄严，如果随便选用细笔画、弧线较多的线体字则使法律显得儿戏，不稳重。

三、多媒体课件文字的设计思想

(一)文字设计需要科学的设计观进行统筹

多媒体教学课件的可视要素主要包括文字、图形图像、图标等，其设计原理包含教学设计、心理效应、平面构成、色彩构成等诸多知识，涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科。对于学生来说，教学课件内容的阅读是一种被动的阅读方式，他们不能控制文本内容的出现或消失，必须在规定的时间内完成对信息的知觉、记忆及其初步的理解。在学习过程中，文字的颜色、字号、行距等各种元素的设计都会影响学生的阅读速度和理解能力，影响学生的学习心理，影响传播过程中信息的有效性接收。课件文字设计应该遵循认知规律，运用缜密的教学设计思想进行纲要设计，运用心理学的研究成果和艺术设计原理对文字版式、艺术字体、色彩等视觉元素进行设计，顺利完成教师—课件—学生的传播环节。不掌握文字设计的科学方法，就无法设计和制作出完美的多媒体教学课件。文字设计有其规律可循，建立科学的设计观，遵循友好性、和谐性、易用性三大原则，教师设计的教学课件才能体现出清晰合理的教学设计思想，从而提高教学效果，提升教学的文化品位。

(二)课件文字设计的原则

1.友好性原则

课件文字的友好性主要体现为层级界定清晰、观感舒适、思路清晰。友好性原则要求文字设计的形式和功能符合学生的生理和心理习惯，避免学生对课件产生看不清、看不懂的厌恶情绪。运用以下基本原理体现友好性原则：文字排版分行分层显示教学内容，字号字体不同显示层级关系，简洁明了;文字的明度对比鲜明，观看清楚;文字字号有大小之分，体现主次;文字距离适当调整，不紧不松，阅读流畅;文字方向保持基本一致，按照现代人的阅读习惯，从左往右是最快速的方向。这些都是学生顺利接受信息的重要条件。

2.和谐性原则

多媒体设计意味着在同一界面各种设计元素的和谐组合以及在同一系统若干不同元素的有机整合，多媒体课件作品应具有同一体验。界面设计中任何不协调会引起用户的迷惑、歧义理解，会削弱教学的整体效果。课件文字的和谐性与一致性紧密结合，主要是通过以下几方面体现的：第一，文字版式的一致性;第二，文字动作、动画、音效的一致性;第三，同一层级的文字颜色、字体、题号等视觉元素的一致性;第四，风格的一致性。

3.易用性原则

深厚的民族文化创造了文字结构的各种艺术形态即书法，现代计算机技术又结合书法艺术创造出上千种字体形成计算机文字字库，字库中丰富有趣的艺术字体常受青睐，但是同一课件在不同计算机使用时，常碰到字体变怪或无法显示、段落跳行、文字溢出等现象。如果在制作PPT课件时，选用常用字体，在制作Flash课件时，要将Photoshop里的文字作栅格化处理再导入动画软件，重视易用性原则，运用技术处理尽量避免课件演示时出现的怪现象。

四、课件文字设计的具体方法

(一)字号设计

首先，字号设计要重视“座位区域”这一变量。相关的心理研究结果表明：文字的字体大小对被试正确理解多媒体教学课件上呈现的文字存在重要影响。研究结果建议多媒体课件中字体大小设置为 24号字以上，另外字体大小距离被试的眼睛形成的视角大于0.26度时, 才能使多媒体教室中不同座位区域的人都能阅读呈现的文字内容。其次，字号设计要对应相应的教学内容。标题使用40号以上的大号字容易引起第一注意力，因为标题字数少不会引起突兀感;正文使用24—36号的中号字适合观看;次要信息使用10号以下的小号字代表其存在即可。

(2)文字距离设计

文字距离包括字距、行距、行数、边距、栏间距。字距过于紧凑容易引起阅读疲劳，字距疏松影响阅读的连贯性;行距必须大于字距，字距与行距的常规比例为10∶12，且每个界面控制在12 行左右, 每行不超过20个字，栏间距一般2个字符左右;同一版面上的页边距应保持一定距离，文字紧挨界面边缘会在视觉上产生膨胀感，造成心理上的紧张、拥堵感，造成学习的消极情绪。

(3)位置设计

多媒体课件已经形成了一定的版式，人们也形成了一定的阅读惯性。具有导航功能的文字应放在符合阅读习惯的位置，如版式的左边或上边往往是导航区或标题区，导航文字或标题文字可放在相应的功能区域;具有图标功能和按键链接的文字往往放在右上、右下角，符合大多数人的右手习惯，减少鼠标移动距离;多媒体界面的舞台往往在中间偏右或偏右下的大块区域，正文放在此间，符合学生的观察习惯。

(4)字体设计

中国书法艺术赋予多媒体字库丰富的生命力，清秀隽永的宋体字，粗壮浑厚的黑体字，拙雅有趣的幼圆体，方刚别致的魏碑体，斯文端庄的正楷体，各种字体体现出不同的风格，也提醒着我们将它们用到合适的地方：要体现教学内容的轻松，可以选择弹簧体、霹雳体等艺术字进行文字设计;要体现课件的权威感，应选用魏碑、隶书、楷书等字体表现正统、严肃、责任的内涵。字体设计一般不宜超过三种，以免造成视觉混乱、过于花哨。标题、正文可用不同的字体加以区别，标题用粗黑体、大号艺术体显示其归属的学习模块;宋体和仿宋的辨认阈限最高，因此常用于文字较多的正文部分。文字设计是艺术美学和教学内蕴的相互统一，幼儿教学课件可以使用天真活泼的字体，如幼园体、彩云体等艺术字体;法学、历史等教学课件可以使用庄严稳重的字体，如楷体、宋体、黑体;音乐、美术教学课件可根据艺术作品的风格选择不同的字体，如草书配狂想曲、行书衬托抒情曲、综艺体用于招贴设计课件等等，从而使视觉思维的直观认识与视觉思维的推理认识获得高度统一，满足人们知识的、 想象的、审美的多方面要求。

(5)强调语义文字设计

要强调某个关键词的语义或某段落的重要性，常用改变颜色、字号、字体，字体加粗，增加下画线，加边框，添加动画，添加音效等方法引起学生的注意，但这几种方法联合使用时不宜超过3种，否则会造成注意力散乱、界面花哨的消极效果。

(6)文字色彩设计

色彩具有知觉，因人的情感、经验、环境的不同对色彩会表现出多样的心理现象。心理学研究表明, 人对于色彩的态度最基本的包括了情绪反应、生理与心理反应、联想反应、性格反应等几方面。文字与色彩运用得当，能让学生心理舒适，提高学习效率，运用不当的颜色会引起学生无所适从，产生错觉，甚至产生厌学情绪。心理学家艾克数次对大学生的色彩偏爱测试结果显示，蓝色最受欢迎，黄色最不受宠。其他相关研究表明，学生最喜爱的文字与色彩的搭配关系按序如下：深蓝底白色字，白底黑字，淡蓝底黑色字，黑底白字，深绿底白色字，粉红底黑色字，粉绿底黑色字，淡黄底黑色字，深红底白色字。

教学课件都离不开文字的展现，文字有信息负载量大、信息传达快捷准确的优势，其设计成本低，效率高，很适合教学的反复使用和修改，但同时也有不够生动形象、不够直观的劣势，因此我们更需要充分调动各方面的积极因素，对课件文字进行合理运用、优化设计，使多媒体教学课件真正成为辅助教学的得力帮手。文字设计是优秀教学课件不可或缺的重要部分，蕴含了许多学科知识。“工欲善其事，必先利其器”，要培养起重视文字设计的意识，在掌握相关理论的同时，对教育工作者进行统一的培训是相当必要的，建立系统的理论进行指导，对教师进行培训使其熟练掌握多媒体常用软件技术，通过不断的实践，教育技术运用能力才能得到发展，我国的教育信息化水平才能得以不断提高。

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作者：朱艺华