小学语文阅读多媒体课件论文

【摘要】在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。以下是小编精心整理的《小学语文阅读多媒体课件论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学语文阅读多媒体课件论文 篇1：

多媒体课件在小学语文阅读教学中的作用

【摘要】改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。语文教学应在词汇、语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，同时培养学生阅读和写作的综合能力。在语文教学中，每一位教师所着力加强的就是学生的语文阅读能力和写作能力。阅读和写作能力的提高是提升初中生语文水平的关键所在，但在现阶段受到语文教育大环境的制约，语文阅读教学在实际的操作过程中仍旧有不少亟需解决的问题。

【关键词】多媒体课件;现代教育技术;语文阅读;教学改革;现代化教学

人类社会的文明历程是从农业社会到工业社会，再到信息社会。在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的，信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。多媒体课件技术的应用同样是最好的表现，在现今社会，多媒体课件技术在教学中的应用才能更加提升学生对于语文的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养自我学习、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。

一、语文阅读培养的重要性

语文阅读的培养不仅仅是简单的让学生从头到尾能够读下来，更重要的是要学生能够加上自己的独立思考，目的在于培养学生在阅读中的逻辑思维能力、独立的思考能力，并且培养学生喜欢阅读书的能力。课堂不是老师的主体，而是学生真正发展自我，了解自我的一个平台。那么这项关于小学生中高年级的阅读培养的思考其实意在让老师在基础的给学生进行培养之后，更多的是留给学生自我发挥的空间，来以此加强小学生中高年级的学生的语文实践能力，来引导小学生中高年级的学生在实践中获取能力，在能力中培养知识。小学的学习除了培养学生在各个方面的学习兴趣外，最重要的是为今后初中、高中、乃至大学甚至更高学历学习做准备。一份比较标准的初中以及高中的语文试卷是由以下几个部分组成;包括但不限于选择题、翻译题、阅读题、默写题以及作文题。很多学生甚至家长有一个误区，那就是认为语文不需要好好学习，他并不能真正拉开学生们之间分数的差距。实际上这是一个谬误，除了语文的作文以外或者说语文的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从小学高年级基础语文阅读以后，必须要打好学习阅读的基础。

二、多媒体课件技术在小学语文阅读教学中的实际运用

如下，我们将以小学中高年级的语文阅读的教学方式进行探索。

1.利用多媒体课件技术进行演绎，提升语文学生语文阅读兴趣

在现今的社会中，多媒体课件技术在小学语文的教学中的应用才能更加提升学生对于语文阅读的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养小学生自我学习语文、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。其次，对于教师来说，多媒体课件技术的应用，可以提升课堂的学习气氛，激发学生对小学语文的学习阅读的初始兴趣。第二点就是可以通过多媒体课件技术进行动画模拟演绎，其实对于小学生来说，他们更加会被有趣的事物所吸引，所以动画的播放才能更好地抓住小学生学习的兴趣。以通过多媒体课件技术让学生直观的感受到语文的听、说、读、写各个方面，让学生真正的对语文的学习产生兴趣。我们拿一篇文章进行举例，比如，在教学《圆明园被毁》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和泸沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论，这样在热烈讨论下同学们的学习兴趣被激起。同时，很大程度上学习的内容都是抽象的，所以这就意味着学生直接去看书本或者是直接听老师的讲解是没有办法能够真正理解的，所以此时此刻就非常需要第三方的力量——就是我们的多媒体课件技术。学习《鲸》一文时，由于学生没有办法进行实地的观察，因此可以通过图片、绘画、磨具等方式进行教学演绎，再比如在学习《小桥流水人家》这一篇文章的时候，由于空间以及条件的有限性，教师没有办法带领学生通过春游实地考察，但是可以通过春天的图片，视频等方式的演绎让小学生真正切切的感受到春天的气息，以及四季交替变化的规律。

2.利用多媒体课件技术的广泛资源，培养学生的阅读能力和课外知识

多媒体课件技术的声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，能够更加有利于学生更好地进行语文的学习。对于某一课难以进行具体的讲解，那么此时的多媒体课件技术的存在正好解决了这种困难，网络资源如今是十分丰富的，教师在讲解小学语文课本的时候正好借助多媒体课件者第三方辅助的工具，来吸引学生学习语文的兴趣，并且能够更好、更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。在教学《开国大典》一课时，由于学生经历有限，难得对历史有较为全面的认识，特别是对过去的知识是比较模糊和抽象的，学生更是不易理解。但是，网络资源的内容是十分丰富的，在这种丰富的资源背景下，教师在讲解课程的同时可以利用丰富的网络资源信息来充实自己的课程，不但能够加深学生对某一知识点的广泛层面，更加可以丰富课堂的内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而多媒体课件技术的应用不但为课堂提供了趣味性，更是为学生的自主学习阅读创造了良好的氛围。

3.利用多媒体课件技术加强小组合作以及课外交流的平台

传统的教学只是以课堂为主体，学生之间以及学生和老师之间的交流仅仅限于课堂主体，但是由于现代技术的日益更新，平板电脑，手机等多媒体课件第三方平台的应用让我们对于学习的交流方式有了更多的选择。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然地就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立语文阅读的课后多媒体课件学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较爱好语文阅读的中高年级的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让中、高年级的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。比如说像《狼牙山五壮士》这篇文章，就可以组成四人的阅读兴趣小组。但这四人组成的阅读兴趣小组进行合作学习，可以寻找出他们最感兴趣的部分，比如说哪一部分更能代替那种悲壮气氛的渲染，哪部分更能体现五壮士的爱国情怀等等。

4.利用多媒体课件技术形成自我预习的习惯，为阅读学习打下良好基础

我们在讲到具体的有关小学生中五年级具体的阅读语文的教学方式前，其实必须深刻理解阅读的关键基础，而这一关键基础在于预习。其实我们上学以后，最常听到的一句话就是老师告诉我们，一定要回家预习，课后复习，才能够使我们的课业成绩提高上来。那么预习也正是对于小学生中高年级语文阅读学习好的关键。在课前进行预习，就是首先对某一篇课文的导读进行阅读，我们要养成这样的一个习惯，在首先进行阅读导读的时候，要带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读我们的文章，来寻找我们所疑问的答案。在我们预习的过程中，一定是与老师在课堂上讲解这篇文章有所出入的。我们的预习过程只可能是粗略、浅显地对某篇文章进行阅读。而没有办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以我们培养在小学生中高年级在阅读前的预习习惯，才能让我们在之后某一篇文章具体的学习时候，更加深层次，更加全方位地了解这一篇文章所表达的情感和思想，才更加有利于我们的阅读。而我们多媒体课件技术的存在正好弥补了学生在预习过程中产生问题无法解决的遗憾，多媒体课件的丰富资源以及网络平台，为学生预习工作提供了较大的便利。

学生才是课堂真正的主体，趣味并且有生动的教学模式才是能够吸引学生注意力，丰富課堂内容的好模式。这是一个信息快速发展的时代，我们的教育学也要紧跟时代的变化，否则不主动前进就是落后，我们要紧跟时代的潮流，通过现如今的多媒体课件技术来更加丰富我们的小学生的语文阅读教育，才能更好地为小学生今后语文的阅读学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]于丽.多媒体课件在语文课堂教学中的实践及价值分析[J].教育现代化，2018（24）：330-331.

[2]陈坤.多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究[J].重庆与世界，2018（08）：58.

[3]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.

作者：黄焕娟

小学语文阅读多媒体课件论文 篇2：

多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用

【摘要】 在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。

【关键词】多媒体 阅读教学 激趣 创设情境

【分类号】G434

多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。我本身就是学习计算机专业出身的所以我在教学中会有意的运用多媒体，因此结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。

一、多媒体在语文阅读教学中的优点

多媒体课件具有声、像、色和视听相结合的特点，它以直观的形象，鲜明的色彩、清晰的音响，为学生营造一个色彩缤纷，能动能静，生动逼真的教学情境，使教学内容变得更加具体、生动、形象、有趣，这正符合小学生的年龄特点。为此，把多媒体课件介入小学语文课堂，使学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，还动手操作，使语言学习丰富、生动起来，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。在这种动态教学实践中，我精制多媒体课件，不断探索和优化小学语文教学模式，开辟出了小学语文教学的一个新天地。

1、激发学生的学习兴趣

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

如我在执教《富饶的西沙群岛》一课时，课文的重点是使学生了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛景色优美、物产丰富的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛， 我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边欣赏录像带——西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和海鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。在老师适时适度地点拨中抓住了学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

2、给学生插上想象的翅膀

多媒体能使学生的多种感官接受刺激，促进学生能力的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质，并且多媒体制作图文并茂，从而培养学生观察力、记忆力，给学生插上想象的翅膀。

3、有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体课件并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。

4、创设意境以景激情。

多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

我在執教《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小興安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我点击课件，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

5、激发情感以情促思。

人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

作者：邱海波

小学语文阅读多媒体课件论文 篇3：

小学语文本真教育中多媒体课件的运用

摘要：小学语文本真教育中多媒体课件的运用，首先需要教师抓住语文教材当中的本真教育契机采用多媒体课件展示教材内容，提升学生学习积极性，其次教师可以采用多媒体课件展示教学内容的重难点降低学生的学习坡度，教师还可以采用多媒体课件进行语文知识能力的训练，在小学语文本真教育中提升学生的语文能力。

关键词：小学语文本真教育;多媒体课件;运用

小学语文本真教育指的是在小学语文教学的过程中能够回归学生本心，引领学生能够通过自己的探究解决语文问题。而小学语文本真教育中多媒体的运用可以让学生更好地把握教材的重点难点，降低学生学习的坡度，提升学生学习的效率和质量。多媒体的使用能够更好地调动学生本真参与，提升学生参与的积极性。

一、紧扣教材教学内容，抓住本真教育契机，采用多媒体提高学生学习兴趣。

小学语文本真教育要能够回归语文教育的本质，要以端正学生价值观立德树人为目标，培养学生真正具备创新精神和实践能力。教师要在学生心中播出小学语文智慧的种子，引领学生智力和能力的双重发展。小学语文教材中有许多开展本真教育的教学内容，教师采用多媒体课件将这些教育契机形象化，与学生的心灵接壤，对学生实施欣赏教育，让学生感觉到语文学习的成功，提升学生的学习兴趣。如在《大象的耳朵》教学过程中，因为本篇童话故事当中涉及到很多小动物，有些小动物学生日常常见如小兔子小马，而有些小动物学生日常就不是很常见的，如小鹿、大象等，为了帮助学生更好地理解不同动物的耳朵以及体会大象耷拉着的大耳朵是什么样子的，教师就可以采用多媒体课件去展示不同动物的不同耳朵。在教学的过程中，教师还要引领学生思考不同动物耳朵的与众不同，再让学生思考自己与其他同学不同的地方，让学生真正感受到只有适合自己的才是最好的。多媒体课件的逐步展示在引领学生自主阅读，研讨交流大象想法改变的原因，让学生明白别人说的不一定正确，不一定适合自己，要学会思考。多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，让学生积极主动汲取知识的营養。这种触摸学生灵魂的教育才是本真教育，这也是多媒体课件辅助小学语文本真教育的目标所在。

二、采用多媒体课件展示教学内容的重点难点，降低小学语文本真教育学生学习坡度。

小学语文教材中每一单元每一课时都有自身特有的教学重点和难点。作为小学语文教师，在集体备课的时候就要确定每一单元每一课时的教学重难点，并结合本班学生的本真教育特点以及学生的学习能力制作适合学生的多媒体课件用于课堂教学。多媒体课件当中既要体现教学目标，又要让教学重点和教学难点在多媒体课件的逐步展示中凸显给学生，明确学生的认知。教师要把握多媒体课件中重点难点的展示频率，要确保学生真正在多媒体的课件中能够把握教学重点，并且能够将教学难点化难为易。如在《琥珀》教学之前，教师要在教研组的协作当中把握本课本真教育目标，并能够在多媒体课件中将教学重难点逐步展示出来。在课堂授课的时候，教师引领学生理解课文内容，去感受琥珀的样子以及价值。在对教学重点的把握中多媒体课件的逐步展示可以引领学生的合理想象，让学生去认真思考科学家合理想象的依据。多媒体课件的使用让枯燥抽象的教学重难点变得容易理解，降低了学生学习的坡度，让小学语文本真教育变得更为生动可感，学生能够准确地理解和把握。教师采用多媒体课件再现了文中的场景，让学生在身临其境的感觉中突破时空限制，对学生的语文学习是非常有帮助的。

三、采用多媒体课件强化学生的语文训练，加大课堂的容量，真正实现学生的同堂异步。

语文课堂要想真正回归学生本心，就要让语文课堂真正满足学生的语文学习的需要，从而真正实现本真教育。教师通过多媒体课件展示相关的语文探究问题，这不仅包括适应于全班学生的共性问题展示，还包括有针对性地有因材施教作用的有差异性的语文训练内容，让不同层次的学生在相同的课堂中真正达到同堂异步，让学生在真实的本真教育中享受快乐学习。多媒体课件的使用可以加大课堂的容量减少学生不必要的操作时间。不同的教学内容有不同的训练目标，教师要把握每一课的教学训练目标采用多媒体课件展示语文本真训练内容，提升学生的语文积累，引领学生学会认真思考。语文训练内容的设计要能够促进学生对本堂课语文知识的理解和掌握，强化学生与文本之间的对话。当然需要教师注意的是多媒体课件只能辅助课堂本真知识训练，而不能真正代替教师的讲解以及学生的思考。如在《夏天里的成长》教学过程中，教师通过多媒体课件引领学生掌握本课围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句分层次来讲的写作方法，在此基础上，教师还可以在本课中展示几篇这样写作手法的文章，让学生重点体会中心句引领全文的写作方法。这样的训练对学生的阅读能力以及写作能力的培养都是非常有帮助的。同时，本篇文章在围绕中心意思来写的时候，从不同的方面选取了不同的事例，让学生从典型的事例中来感悟道理。还可以结合本单元语文园地当中的材料选择的题目来提升学生对围绕中心意思选择不同事例能力。

总之，小学语文本真教育教学中多媒体课件的运用是为了提升学生小学语文能力服务的，是让学生在本真教育中能够更好地感悟自然，感悟自我。作为小学语文教师，要善于把握不同教学内容侧重点，提升多媒体课件的使用效率，恰如其分地使用多媒体课件。教师要关注课堂生成，随着课堂生成的需要展示多媒体课件，让多媒体课件真正为本真教育服务。

参考文献：

[1]王小珍.浅谈小学语文教学过程中多媒体课件使用的作用[J].课程教育研究，2020（12）.

[2]李军仁.浅析小学语文本真教育过程当中多媒体课件的运用策略[J].课程教育研究，2020（09）.

作者：郭晓艳 高绒她姆