新课改下初中物理实验论文

摘要：物理是理科教学体系中的重要内容，与其他学科相比，物理特点鲜明，有着无法比拟的特殊性，即实验性与理论性并存。物理实验是物理教学中加深学生对理论知识认识与理解的重要途径，也是激发学生物理学习兴趣的重要手段。因此，教育者要重视实验在物理教学中的作用，对实验教学进行优化与创新，进一步提升物理教学质量。今天小编为大家推荐《新课改下初中物理实验论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课改下初中物理实验论文 篇1：

试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

【摘  要】新课改为教师提出了更高水平的要求，要求教师的教学实践更具效率性和策略性，通过运用不同教学方式增强学生的学习兴趣，通过兴趣法刺激学生的求知欲，引导学生自主学习，主动理解物理学科的逻辑性和严谨性，培养思维严密的学习品格，锻炼物理思维，强化核心素养。物理学科与其他学科有很大的不同点，物理其本质上是一种思维方式，并且这种思维方法来源于生活又能应用于生活，教师要积极探索物理教学技巧的创新，重视提高教学效率。本文就现阶段物理实验教学状况进行深入分析。

【关键词】新课改;初中物理;实验教学;改进创新

On the Improvement and Innovation of Junior High School Physics Experiment Teaching under the New Curriculum Reform

（ Sports School of Nantong City， Jiangsu Province，China） PENG Dajun

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物理主要是研究物質运动规律与基本结构的学科，它是十分严谨与复杂的，新课改要求初中物理要坚持素质教育的发展理念，结合效率教学法。兴趣教学法等帮助学生增强自主性学习，激发学生兴趣，让学生从心底里爱上物理，主动学习物理。强化物理与生活的紧密联结，将物理的生活化深入人心，物理的本质是为解决实际问题，而物理也要加强生活化引导。除了内容教学，还要引入新的教学技巧，通过创新教学方法提高物理教学效率。

一、物理实验教学现存问题

（一）实验资源匮乏以及设备落后

虽然国家加大对教育事业的投资力度，但是对于一些偏远地区，教学资源还是有限的，实验设备缺乏不利于学生对课本知识的理解，不能培养学生的动手能力，会让学生产生抵触心理，导致学生对物理实验没有兴趣，不愿意主动投入实验。时代的发展为教育事业带来了很大的好处，比如为教学活动提供了很多现代化设备，大大丰富了教学手段，让原来的黑板加粉笔组合换成了多媒体，使课堂信息化，影音结合的多媒体设备十分受初中生欢迎，通过信息化教学手段，教师可以将枯燥的课文有声化，将死板的内容生动化，改变原来死气沉沉的教学环境。从学校硬件设施看，可以引进更多的教学设备，如多媒体设备，这样可以丰富教学手段，让原来的黑板加粉笔组合换成了多媒体，使课堂信息化，影音结合的多媒体设备十分受初中生欢迎，通过信息化教学手段，教师可以将枯燥的课文有声化，将死板的内容生动化，改变原来死气沉沉的教学环境。从软件设施看，要引进多种教学技巧及教学方法，将教师和学生置于活跃的学习氛围中，加强师生之间的互动，增强学生自主学习能力。

（二）教学方法单一

从我国教育现状来看，大部分教师教学风格沉闷单一，课堂学习氛围不浓厚，初中生由于年龄原因，活泼爱动，自制力不强，对于未知的事物充满好奇心，如果不能正确引导，很容易导致学生课堂注意力不集中，听课效率低下的问题，这样就导致课堂教学效率大大降低，学生的基础就不容易打牢固，为以后的物理学习埋下很大隐患。物理本身是连续性很强的学科，一环扣一环，初中阶段的物理重基础，如果某一部分基础没打好，很容易导致后面的相应课程听不懂。除此之外，从教师层面说，教师站在自己的角度考虑问题，如讲课就是把所有知识一股脑地讲出来，并没有考虑学生是否听懂，也没有注重教学技巧，这是典型忽视学生课堂主体地位的做法，填鸭式教学并不适应如今的课堂，要充分调动学生的积极性，营造快乐学习的课堂。

二、物理实验教学的改进策略

（一）构建科学合理的学习实验小组

小组的划分要科学合理，这也是保证小组学习顺利进行的前提。教师要充分了解学生学习水平和学习能力，可以参考蛇形分组、组内异质、组间同质、座位相邻相近等要求标准，保证每个小组的水平大致处于同一水平线，不能存在明显的差异，分组时还要将每个学生的学习要素，要分析到位，如学习成绩、基础知识掌握能力、分析能力、计算能力以及思维发散能力等，充分保证每个小组兼具各方面要素，充分利用小组成员特长，便于学生之间在实验过程中互相帮助，优势互补，共同提高。

（二）发挥教师的积极引导作用

新课改强调要加强学生的主体作用。学生的主体作用不能片面地理解为课堂的一切都由学生做主，正如上文所说，教师要掌握课堂的节奏，做知识的引路者，恰到好处的指点，而不是让学生如无头苍蝇一般乱作一团。更有甚者，没有领会课堂时效性的精髓，反而将片面性发挥到极致，比如为了追求所谓的热闹的课堂氛围，对学生投其所好，盲目允许学生挑选自己喜欢的实验进行。笔者认为，物理是一个连续性很强的学科，并且初中阶段的学生并不具备真正的学习吸引力，他们自己挑选的实验并不能真正地提高自己的物理水平，反而会给自己留下太多短板，久而久之，物理知识的漏洞就会越来越多，如此一来，物理基础很难打好。这种盲目跟风远远达不到系统学习的水平，因此，教师的主导作用是初中物理课堂所必不可少的。

（三）实现物理实验生活化

为了让学生知道生活处处有物理，教师可以组织开展物理知识竞赛，将物理与生活实际结合。在初中物理追及問题方面，大部分学生总是不理解。如果教师只是一味口述和讲解，学生仍然无法理解，那么教师可以运用小组合作学习模式，让学生进行讨论和探究。例如，教师可以提问为什么夏天自来水管壁会出现水珠，然后分组讨论，让学生根据自己的想法说出不同答案，最后由教师公布答案，科学解释这是液化现象，由于自来水管埋在地下水温较低，空气中的水蒸气放出热量液化形成的小水滴。教师公布答案后不能否定学生错误的答案，表扬每一位参与竞赛的人，鼓励学生增加学生的自信心，给每一名参加竞赛的学生颁布奖项，鼓励学生积极参加班级活动。

三、结语

初中物理实验是一门调动学生兴趣的课程，能够锻炼学生动手动脑的能力，还能丰富学生学习和生活，为以后步入社会、融入社会生活打下基础。因此设置趣味性的实验，引导学生发散思维，多多结合生活实际，增强物理的生活化，让学生认识到物理对生活的重要性，同时能学以致用，利用物理解决生活实际问题，让学生爱上物理，提高学生的物理成绩和整体素质。

参考文献：

[1]万杰，唐西仁.对促进初中物理实验教学改革的探索[J].中国教育技术装备，2017（15）.

[2]徐旦.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].科学大众，2017（03）.

作者简介：彭大俊（1974-），男，汉族，江苏响水人，本科，中教一级，研究方向：初中物理教学。

（责任编辑  袁  霜）

作者：彭大俊

新课改下初中物理实验论文 篇2：

新课改下初中物理实验教学的改进与创新

摘要：物理是理科教学体系中的重要内容，与其他学科相比，物理特点鲜明，有着无法比拟的特殊性，即实验性与理论性并存。物理实验是物理教学中加深学生对理论知识认识与理解的重要途径，也是激发学生物理学习兴趣的重要手段。因此，教育者要重视实验在物理教学中的作用，对实验教学进行优化与创新，进一步提升物理教学质量。

关键字：初中物理;实验教学;方法措施

一、初中物理实验教学现状分析

在当前初中物理教学中，教师作为课堂主导的问题依然十分突出，特别是在实验教学环节，无论是实验的操作者还是实验的讲解者几乎都是教师，学生只能被动的接受，学习体验感不足。除开实验教学，物理教学中的其他部分几乎也是填鸭式教学，使得学生学习的积极性越来越不足，在课堂中表现的越发被动。教师在教学中最主要的教学任务是完成教学进度，用机械性的方式提升学生的考试成绩，忽略了物理教学需要将实践与理论结合的重要性，使得物理教学效果难以达到预期。随着实验教学的次数越来越少，学生对物理学习的兴趣也越来越低。很多学校不重视实验教学，盲目的用理论教学来代替实验教学，导致学生的物理学习完全达不到真正理解与记忆的效果，学生即使能够暂时背下理论知识，在考试完成后也会快速忘掉，物理教学无法实现应用于生活的教学目标，学生的思维能力、应用能力都没有得到充分的发展。在实验教学中，教师对学生动手能力的培养也不够重视，学生自主探究的能力也得不到发展，进而约束了学生的创新意识与创新能力，学生在物理学习中只能获得形式化、表面化的知识，没有完成知识的内化，学习效率十分低下。

在一些硬件设施较好的学校中，学校会专门配有物理实验室以及充足的实验设备与器材，然而教师却没有充分利用这些条件，在实验课堂中还是以自己为主导，忽略了学生的主体性，一些教师为了避免实验中出现不必要的意外与突发状况，由自己来操作实验的所有过程，学生只负责观看，而没有实践机会。教师这样长期固定的教学方式使得学生脑海中逐渐形成了定型的思维模式，即实验结果永远是一样的，因此学生对实验的积极性也开始逐渐下降，自身的思维能力与实践能力也无法得到提高，十分不利于學生的物理学习。

二、如何创新改进实验教学

2.1通过实验，培养学生的创新思维

在初中物理实验教学中，教师首先需要优化的就是只有自己作为实验操作者的这一部分，要提升学生在实验学习中的参与感与学生的实践能力，就必须让学生积极参与到实验之中，并在实验中激发学生的创新思维能力。在实验教学的过程中，教师要重视学生洞察力的培养，引导学生积极、仔细、全面的观察物理实验现象，验证学习的物理理论，最后将实验与理论结合起来记忆，找到物理知识的规律，加深对其的理解。教师要意识到，如果学生永远停留于观看实验环节，而没有实践的机会与经验，那么实验教学的效果将与书本理论教学的效果一样。所以，在实验教学中，教师一定要设计更多学生可以参与的环节，给予学生实践的机会，让学生感受物理实验的魅力与意义。例如在学习九年级《压强与浮力》这一单元时，教师可以优化大气压强的实验，让学生有机会感受、认识、了解大气压强。教师可以让学生提前准备好空的塑料水瓶，然后将温水灌进水瓶里，充分摇晃温水，然后将水倒掉，再迅速拧好瓶盖，让塑料水瓶的温度自然变凉，然后学生就可以观察到矿泉水瓶变瘪了。这个简单的小实验体现了大气压强的存在，且操作简单，有着现成的实验材料。虽然是简单的物理实验，但学生都积极参与了实践过程，有了对实验学习的丰富体验，不仅提升了学生物理学习的兴趣，还启发了学生的思维，使学生在实验过程中能够联想到生活中类似的例子，从而实现了学生思维上的创新。

2.2通过课外活动，提升学生实践能力

所有学科的学习最终都要回归于生活，应用于生活，成为学生的生活技能。初中物理学习也是如此。因此，物理教学不能被课堂所局限，教师可以开展一些有意义的室外教学活动，让学生将课堂中学习到的理论知识应用于现实生活中不同的场景、不同的问题之中，这样不仅能够给学生留下深刻的印象，还能使物理学习不再单调乏味。教师要为物理教学创造更有利的条件，使学生能够将学习与生活紧密的结合在一起。例如在学习八年级电力相关的内容时，教师可以带领学生参观学校的配电室，让学生观察电力工作的环境、相关符号的含义以及工作时的样子，使学生对电力学习产生浓厚的兴趣。教师还可以邀请学校里的电力工作人员为学生讲解一些配电知识以及安全用电的相关经验，这样既可以拓展学生眼界，确保学生掌握更多电力相关的知识，又能使学生理解在生活中如何应用电力知识。通过开展这样的课外教学活动，加强学生实验运作的能力，让学生能够通过实践来解决理论学习中难以掌握的重难点知识，帮助学生正确认识物理学习的意义，从而激发学生物理学习的兴趣与动力。

2.3利用多媒体技术，增强实验成果

随着科技与网络的不断发展，多媒体技术已经越发成熟，在课堂中的表现越来越好，成为了能够有效提升教学效果的重要手段。因此，在优化实验教学的过程中，教师可以积极利用多媒体设备来提升实验教学的效果。利用多媒体设备，教师可以为学生营造更加生动有趣的学习氛围，为学生展示更多实验相关的细节与步骤，让学生更加轻松的景象学习。多媒体的直观、生动效果还能使学生对实验结果留下深刻的印象，使实验画面能够深深的印刻在学生的脑海之中。例如在学习八年级《探究凸透镜成像的规律》时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示丰富的实验过程，让学生观察整个成像过程的细节以及变化现象，这样就使得整个实验过程清晰明了，学生能够更快的掌握凸透镜成像的规律，并加深对其的认识与理解，从而优化了实验教学效果。

结束语

综上所述，在新课改理念下，教师要进一步提升物理教学的质量，重视学生思维能力与应用能力的发展，将理论与实验教学紧密的结合在一起，这样才能满足学生日益增长的物理学习需求，确保学生能够在物理学习中不断进步。通过优化改进物理实验教学，为学生构建更加高效和谐的物理课堂。

参考文献

[1]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇（下旬刊），2016（12）：154-155

作者：吴飞玉

新课改下初中物理实验论文 篇3：

新课改下初中物理实验教学改革探索

【摘要】初中物理在学生中学阶段的学习中有着重要的地位，随着对学生学以致用能力的要求，物理教学也越来越重视学生的实验能力。所以，初中物理教师在教学时要认识到实验教学的重要性，给与学生充足的时间进行实验，让学生在不断地实践操作中掌握物理知识，通过探索交流来锻炼自己思维能力，提高自己的物理综合素养。本文就新课改下初中物理实验教学改革展开教学探索，希望能够对学生的学习起到促进作用。

【关键词】物理;新课改;实验;改革

前言：在新课改的不断发展中，物理教学越来越重视学生动手操作能力的培养，这就要求教师在进行物理教学时除了要让学生掌握物理知识外，还要加强学生的物理实验操作能力，根据教学内容选择适合学生开展的物理实验，结合自身的学习情况制定教学计划，积极参与物理实验的操作，在不断地实践过程中提高自己的学习兴趣，从而培养学习积极性，加强自己的实践能力，从而也提高了学生自主探索意识，让学生在实验过程中感受生活中的物理知识，提高自己的动手能力。

一、转变观念，增强实验能力

由于受到传统教学观念的影响，很多教师在上课过程中只注重对学生理论知识的传授，而忽略了学生的实际接受情况，导致学生上课积极性不高，对学习提不起兴趣，从而也影响了学生的学习成绩，严重影响了学生的综合发展。所以，教师在教学时要根据学生的实际情况不断转变教学观念，引导学生主动的去参与学习过程中，成为学习的主人。在实验教学不断被重视的过程中，教师在教学物理知识时要站在学生的角度为用学生的思想来进行教学，帮助学生积极的进行实验操作，提高学生的动手能力。另一方面，当学生在进行物理实验时，教师可以让学生主动的去发现实验中存在问题，然后通过自己的探究或与其他同学进行交流得出实验结论，从而提高学生的学习能力，让学生学会解决问题。例如，在研究《升华与凝华》时，教师引导学生发现生活中的升华与凝华现象，然后自己提出问题，通过小组交流自己设计相关实验，并根据实验得出结论，在学生自己设计实验的过程中深刻体会升华与凝华现象产生的实验原理是什么，从而让学生更深层次的理解所学内容，挖掘自己的学习潜能。

二、立足日常，提高创新能力

现在很多的学习内容都和现实生活有着密切的联系，所以很多的学习需要学生在生活实践中进行。物理在学习过程中有很多的实验需要学生自己动手去操作，由于时间的问题，不可能所有的实验都在课堂上进行，这就需要学生将物理课堂搬到我们的日常生活中，在生活中发现物理现象，进行物理实验。生活中存在着很多的物理现象，这就需要学生有一双发现生活中存在物理学的眼睛，在遇见生活中存在的物理现象时积极的思考这些现象与我们学习的知识有什么联系，在不断的思考中提高自己的物理思维能力。例如，在学习《摩擦力》时，让学生去发现生活中存在的摩擦力现象，如，车子的车轮为什么设计成圆形而不是其他形状，让学生知道是为了减小摩擦力;我们穿的鞋鞋底为什么要设计花纹，是为了增强鞋底与地面的摩擦力等等，让学生通过生活中的物理现象来进行实验探析，并且通过自己的方式进行实验操作，提高创新能力。

三、创新操作，培养核心素养

在传统的教学过程中，很多学生都是根据教师制定的教学计划进行学习，教师在给学生制定教学计划时只是根据大部分学生的学习情况来制定计划，并不能充分发挥每个学生的优势，所以在学习过程中教师要给学生留有充足的时间去进行实验操作，把自己的思想加入到学习过程中，培養自己的思维能力，提高学习效率。学生在将自己的创新思维融入到学习过程中时能够让学生更加深刻的理解所学内容，不容易遗忘所学知识。为了使学生能够更好的理解所学知识，教师在教学时应该充分利用创新的教学模式，让学生在实验操作中加深对知识的理解，形成自己的学习方法，提升学习积极性，促进核心素养的提高。例如，在学习《杠杆》时，教师可以让学生通过用筷子夹东西的方法帮助学生理解杠杆知识，在用筷子夹东西的过程中学会杠杆所包含的物理原理，提高学习兴趣，培养学生的核心素养。

四、自由探索，激发潜在思维

教师在进行物理教学时要给学生充足的时间去进行自由探索，在自己的不断探索中锻炼实践能力，从而激发学生的潜在思维，所以教师在设计实验时让充分考虑对学生能力的培养，设计一些有探究性的操作实验，让学生充分发挥自己的想象力主动的去进行实验探究，根据自己的探索设计实验步骤，然后得出实验结论形成实验报告。这样能够让学生在自己不断地操作过程中发现操作中存在有哪些不合适的地方，然后通过自己的探索去找到解决问题的方案，，从而也提高了学生的学习欲望，使学生能够更加深层次的理解所学内容，掌握物理知识。所以，教师在进行教学时要从学生出发，帮助学生建立思维模式，培养学生的学习能力。例如，在学习《滑轮》时，为了使学生更好的理解滑轮知识，教师可以让学生根据生活经验自己制作有关滑轮的教学用具，通过制作滑轮教具让学生主动的去发现定滑轮与动滑轮的不同原理，激发学生的学习兴趣，发展学生的物理思维能力。

结语：总之，在物理教学过程中，教师要充分利用物理实验进行教学，让学生在实践过程中提升对物理知识的理解，进而不断地提高自己的动手能力，并且通过日常生活让学生主动去发现生活中存在的物理现象，发现问题、提出问题，再制定实验方案进行实验操作，最后得出实验结论，让学生在主动的探究过程中提高创新能力，激发潜在的物理思维，从而让学生能够更加能动的去掌握所学知识，提高对物理的认识，找到学习物理的正确方法，进而促进学生不断的去探索物理知识。

参考文献：

[1]王琼鹏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程，2021（2）：46.

[2]陈雪玲.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].魅力中国，2021（3）：95.

[3]江大伟.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].情感读本，2020（18）：34.

[4]李志福.新课改下初中物理教学中的实验改进及创新[J].中外交流，2020，27（22）：200-201.

（新疆生产建设兵团第六师五家渠105团学校 新疆昌吉831208）

作者：朱荣江