新课改下的初中地理论文

【摘要】随着新课改的推进，我国全面实施目标培养学生的创新精神与实践能力。新课改下，初中地理课堂教学逐渐出现了合作探究、师生互动及充满活力的一面。那么，地理教学原则在初中地理教学中起着关键的指导作用，其不仅关系到新课改理念的渗透，而且还关系到素质教育的落实和教学质量的提高。今天小编为大家精心挑选了关于《新课改下的初中地理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

新课改下的初中地理论文 篇1：

新课改下的初中地理教学中的问题及对策

摘 要：新一轮课程改革对课程功能、内容、结构及学生学习方式等方面都提出了新的要求，这就意味着各学科教学要以新课改的新理念、新要求为指导开展教育教学工作。地理课程是初中课程体系中的基础性课程，也要根据新课改要求进行相应调整，但是从现实来看，当前初中地理教学中还存在一些问题，影响了课程教学效果，需要采取有效举措，真正开展符合新课改要求的初中地理教学，促进学生有效学习，为学生未来的学习和成长打下坚实基础。

关键词：新课改;初中地理;教学;措施

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.062

改革开放以来我国社会快速发展，对教育的要求也在发生着新变化。为了适应新时期的新需求，新课程改革不断深入。就当前来看，落实素质教育的发展要求，培养全面发展的人才是新时期教育的重要内容，也是落实“立德树人”教育目标的具体体现。初中阶段的地理课程是初中课程体系中的一门基础性课程，从课程性质来说，它是义务教育阶段一门兼具自然科学和社会科学的基础性课程;从课程内容来看，它立足于初中生学习能力和特点，侧重于培养学生基本的地理学科核心素养，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点，对学生的全面发展有极为重要的意义。学好初中地理能为学生高中阶段的学习打下良好基础，所以教师要对初中地理教学予以充分重视。然而从实际情况来看，初中地理教学中存在着一些问题影响教学实效，对此教师要引起重视并且采取有效对策来解决问题，真正实现地理学科的育人功效。

一、当前初中地理教学中存在的问题

（一）不重视地理学科的学习

学生进入初中阶段以后，虽然教师反复强调任何一门学科都很重要，要求学生要立足于长远，为高中阶段或以后的学习打好基础。但是现实情况下，很多学生还是存在功利主义思想，只着眼于现实，特别是中考的要求。在此背景下，很多学生对地理学习不重视，把更多的学习时间和精力都放在所谓的“重点学科”上，而在地理学习上投入的精力较少，或者“临阵磨枪”，学习效果较差。

从学校层面看，一些学校对地理课也不太重视，师资力量得不到有效保证，很多教师课时任务较重，甚至存在“挤压”地理课的问题，这无疑会给学生形成地理课不重要的认识，影响学生对初中地理学习的态度。

（二）教师教学的热情不高

受学校总体情况影响，很多学校都出现了地理教师所带班级较多的现实情况，教师教学负担较重，难以承受，受此影响，一些教师在教学中只能疲于应对。另外，学生对地理学习的积极性不足，这势必会打击教师的教学热情，影响教师的教学情绪，甚至阻碍教学进度的推进。学校评价机制对地理学科的重视程度不够，导致地理教师在学校的评优事务中机会很少，严重影响教师的教学热情。因此，很多教师对教学投入的精力和热情严重不足，教学形式相对单一，针对学情缺乏有效变化和调整，导致初中地理课堂缺乏活力，自然难以吸引学生积极投入初中地理学习。

（三）学生没有形成良好的地理学习习惯

初中地理知识和学生的生活有较为密切的联系，需要学生有一定的生活积累或知识储备，但是现在的初中生课外知识相对比较匮乏，特别是与地理有关的知识积累很少，所以在地理学习中难免遇到这样或那样的问题。面对这种情况，学生需要课前按照教师要求做好预习，课上认真听讲，积极参与课堂教学活动，课下及时复习巩固，不懂就问。但是从学生角度来说，他们认为初中地理学习就是死记硬背即可，然而在没有理解的前提下死记硬背是很难的，再加上学生应用知识的能力并没有真正提升，所以在地理学习的过程中困难重重。

二、采取恰当措施，提升初中地理教学实效

义务教育阶段的地理课程是培养学生地理学科核心素养的主要课程，是促进学生全面发展的必修课程。针对当前初中地理教学中存在的问题，教师需要采取恰当的对策予以解决，这样才能促进学生的全面发展，为学生未来的学习打下良好基础。

（一）用新课改理念指导地理教学

教师的教学理念在教学中非常重要，会直接影响教师的教学行为，落实好新课改下的初中地理教学，首先要清楚新课改的要求，用新课改的新理念指导教师教学。首先，要坚持以学生为中心开展教学，也就是要根据初中生特点，结合初中地理课程标准的要求开展地理教学活动;其次，要立足于学生核心素养的培养，即要在地理学习的过程中培养学生的人地协调观、综合思维能力、区域认知能力和综合实践能力，在初中阶段要能够应用地理课上所学知识来解决学习和生活中的问题，引导学生学会学以致用，而不是单纯对教材死记硬背。

初中地理教师要树立主动学习和与时俱进的思想认识，主动投入新课改中，否则就会被时代发展所抛弃。初中地理教师对于新课改的主要研究还是要集中于学习和研读新的《初中地理课程标准》，因为课程标准是开展学科教学的指南，它不仅规定了初中地理学科的性质，还对课程理念、设计思路做了较为详尽的介绍，特别指出了初中地理课程的课程目标，即在指导学生掌握基础性的地理知识、获得基本的地理技能与方法的同时，了解环境与社会发展的重要关系;在培养学生的责任和爱国意识的同时，培养学生可持续发展及全球意识。这实际上就是在落实初中地理课程教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，有利于学生的全面成长和发展。

（二）调整教学评价机制，提升学生对初中地理学习的重视

地理学科被称为“文科中的理科”，它兼具文科和理科课程的双重特点，对于全面培养学生的能力有巨大作用。但是对于初中阶段的学生来说，他们对于地理学科的重要性还没有深刻的认识，容易产生认识上的误区;而部分家长对于初中教育的巨大变化也知之甚少，家长的态度有时也会影响学生对所学学科的态度。针对这种实际情况，地理教师一定要给学生反复强调地理学科的重要性，引导学生转变认识，提高对初中地理的重视程度。为了有效引导学生，教师甚至可以从高考的选课给学生介绍学好初中地理的重要价值。

根据学生在地理学习中存在的功利主义思想，地理教师要改变单一的结果性评价，也就是单纯依据学生考试分数的评价方法，要重视对学生地理学科学习整个过程的评价，也就是重视过程性评价，这样对学生的评价会更全面，学生也会在意自己日常学习中的表现，从而更专注地投入地理学科的学习中。

（三）调整教学方法，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生主动学习内驱力最有效的手段之一。初中地理学科的很多知识与学生的日常生活有非常密切的联系，也是学生感兴趣的内容之一。教师要根据初中生的身心特点，调整教学方法，特别是要改变以“教教材”为主的单一讲授法，通过变换教学方法，来激发学生地理学习的兴趣。

1.重视应用多媒体辅助教学。教材在呈现学习内容时相对精炼、抽象，如果学生抽象思维或日常积累不够，很容易在学习中遇到困难。而目前初中课堂已经较为普遍地应用了多媒体技术，多媒体能形象、直观、生动地给学生呈现所学知识，如在区域地理学习“巴西”这一内容时，教师可以用多媒体呈现关于巴西的介绍，特别是重点介绍它的足球运动，这很容易引发初中生的共鸣，进而投入新内容的学习。应用多媒体还能节省教师板书的时间，根据教学需要适时拓展和延伸学习内容，增加学生认知的深度。

2.开展小组合作学习。合作学习是新课改下特别提倡的一种以学生为中心的学习方法，教师把学生以4-6人分为一组开展合作学习，以“组间同质、组内异质”的原则进行分组，这样既能实现组内学生之间的互助合作，还能促进组间的相互竞争，对于激发和调动学生学习的主动性非常有效。在此过程中，教师要发挥主导作用，引导各小组有效、有序学习，从而提高教学实效。

3.开展多样化的实践活动。对于初中地理学科的一些内容，学生通过日常的观察实践是能够提升认知的，这也能让学生感受初中地理学习的价值和意义。例如在学习“地球自转与昼夜变化”这一内容时，教师可以鼓励学生回家用手电筒和地球仪进行实验，这样既增加了趣味性，还利于学生理解、消化知识。

（四）重视师资力量建设，提高教师积极性

教师是新课改下课堂教学的主导，在当前初中地理教学中担负的责任更多，所以一定要重视师资力量的建设。学校要注意合理安排教师的工作量，特别是注意地理教师的代课任务不要太重，保证教师在教研、教学、课后辅导中的时间;要重视保护教师的积极性，特别是要把地理学科教师放在与其他学科教师同等重要的地位，针对教师的额外付出要给予一定奖励。同时，学校也要保證地理学科的教学时间，有条件的话还要保证地理教学所需的仪器和设备，保障地理教学活动有效开展。

三、结语

总之，当前新课程改革的不断深入发展给初中地理学科教学提出了新的要求，一定要充分重视当前初中地理学科教学中存在的问题。学校要重视师资力量的保障，教师也要强化学习意识，特别是对于新课程标准的了解，在此基础上关注学情、合理应用教材、不断调整和优化教学方法、提高教学实效、注重调动学生的积极性和主动性;要完善教学评价机制，以评促学，为学生的全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1]陈宏丽.新课程中初中地理教学现状、影响及对策[J].教育革新，2008（1）.

[2]李涛.浅谈初中地理教学中图的运用[J].四川工程职业技术学院学报，2008（2）.

[3]刘廷乐.网络在初中地理教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2011（3）.

[4]李淑梅.浅谈初中地理教学从“应试教育”向“素质教育”的转化[J].中学地理教学参考，1998（Z2）.

[5]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011（24）.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：兰晓玲（1974.6— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：初中地理教育教学。

作者：兰晓玲

新课改下的初中地理论文 篇2：

探究新课改下的初中地理教学原则

【摘    要】随着新课改的推进，我国全面实施目标培养学生的创新精神与实践能力。新课改下，初中地理课堂教学逐渐出现了合作探究、师生互动及充满活力的一面。那么，地理教学原则在初中地理教学中起着关键的指导作用，其不仅关系到新课改理念的渗透，而且还关系到素质教育的落实和教学质量的提高。

【关键词】新课改  初中地理  地理教学原则  教师  学生

面对知识经济带来的机遇与挑战，我国教育相关情况进行了革新。2001年我国基础教育作出了《关于基础教育改革与发展的决定》明确了新课改的指导思想，把培养学生的创新与实践能力作为素质教育的重点。这需要从改革的目标开始，对中学新课程中的结构、课程设置、课程实施及课程评价等作出新设计。初中地理教学一般都是给学生传授地理知识、地理现象、概念及原理相关知识。

新课改之后，这不仅明确要求学生具备初中地理的能力，而且还需要地理科学的观念。在新课改的背景下，如果初中地理教师要想为学生上一些有质量、有水平的课程，需要运用地理教学的原则，把相关主旨相结合，从教学设计、方法及策略方面入手，具体体现为新课改的精髓所在。与此同时，地理教师结合地理教学运作、新课改的核心理念和教育目标，不仅利于地理教师很好地教学，而且还有利于学生很好地融入地理的学习中，体会新课标带来的效益。

一、新课标地理与初中地理教学原则的相关情况

（一）地理教学原则的含义与作用

1.地理教学原则的含义。所谓教学原则就是教育工作者需要遵循相关的要求，根据教育目的、教学过程的客观规律及长期教学实践经验的制定，对教学活动相关要求和指导原理，是教师有效地进行教学活动的一种准则。根据不同的范围，可以分为一般教学原则和学科教学原则。地理教学原则属于学科教学原则，是根据地理教学的相关特点制定的，其反应初中地理教学的规律，也有效地进行中学地理教学的基本指导原理。

2.作用。地理教学原则体现了地理知识的方方面面，对其各环节有指导和调控作用。主要表现：制定教学大纲，编写地理教科书需要以地理教学原则为依据;地理课堂的组织教学需要根据地理内容进行教学设计，选择合适的教学活动进行教学;地理教学效果和评价等教学质量检测都需要地理教学原则作为标准。由此可见，地理教学原则对教学的内容、形式、方法及手段有调控作用，发挥着其安排的作用。

（二）新课程对初中地理教学原则的影响

初中地理教学原则是根据义务教育的目的和教学过程规律提出的，其不仅反映教学客观规律，而且还反映地理教学实践经验，地理教师在教学中需要遵守的要求和原理。

1.新课标的地理有一定的原则发展方向。新课程主要以学生发展为目的，确保学生得到全面发展，体现学生能力和个性发展;新课标需要面向每个学生，基础教育是我国素质教育工程，需要认清学生的优势与缺点，发挥其潜能，培养学生的特长，让不同层次的学生具体发展;培养学生，让其得到全面、健康与和谐的发展。在这个学习培养的过程中，让学生学习一些与生活有关的地理知识。

2.新课程地理目标改变原则的拟定依据。新课程地理教学要服从社会人才培养目标，不仅要遵守教学过程规律，还要遵守社会教育目的和方针的约束。新课改下，深入明确知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观对学生地理素养的培养。因此，需要探讨地理教学的原则，将地理课程内容选择和组织、探究式学习方式等进行合理有效的开发，努力让学生学习达到地理课程目标，让学生地理素养得到全面培养。

3.根据新课程地理特点确定原则操作视角。如：课程目标需要结合学生发展为本，注重培养的创造意识，培养学生获得正确理解和运用地理知识的技能，形成正确的价值观和学习观;地理课程内容需要生活化和应用性知识;地理课程教法需要开放性和灵活性，彰显新的教学理念;地理课程评价理念需要重视学生的学习过程和结果，努力构建评价主体多元、手段多样、内容全面的评价体系。

二、新课程下的初中地理教学原则拟定的依据

（一）地理教学的一般原则

1.根据赞可夫的发展性教学原则体系分为：高难度进行的教学原则;教学中高速度前进的原则;理论起主导作用的原则;学生理解学习过程的原则;学生得到一般发展的原则等。结合各大教育学者的思想，一般的教学原则是理论联系实际，直观性原则，教师主导和学生自觉性、积极性结合的原则。

2.常用的一般教学原则。如：科学性和思想性统一的原则;理论实际结合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;可接受性原则以及因材施教原则。

（二）地理教学的规律

1.人地相关的规律。它不仅是地理学的关键，也是教学的指导思想。人地关系不仅体现了地理科学的基础理论，而且还体现了辩证唯物主义思想。

2.文表图相结合的规律。地理环境是宏达的，地图是认识地理环境的最直接工具，这不仅为地理教学提供了可能，也为培养学生地理技能提供了指导数学。

3.地理事实与原则并重的规律。

4.地理知能统一规律。

三、优化初中地理教学原则的体系及相关策略

（一）坚持人地关系合理的原则

1.对人地关系有个初步的认识。新课程地理不仅要求学生认识地理环境特征，而且还要学生认识人类和地理环境关系中形成的全球意识和环境观，进而提高保护和改造环境的自主性与自我能力。

2.把握人地关系中的应用策略。如：掌握启示教学目标设计;确定人地关系中的启示教学内容整合等。

（二）坚持用地理图像的原则

1.明确常用地图。常用地图是地理教材中不可缺少的教学用具，其有利于培养学生的地理技能、观察能力、想象能力、思维能力及记忆能力等。

2.常用地图的应用策略。如：运用常用地图指导教学媒体;运用常用地图指导教学情境等。

（三）坚持地理事实与原理结合的原则

1.明确地理事实和原理的关系。初中地理课程主要以区域地理知识为主，需要结合学生的认知进行教学。

2.地理事实和原理结合的策略。如：地理事实原理结合引导地理材料选择;引导教学方法选择等。

（四）坚持地理意识多元化的原则

1.明确地理意识多元化的相关情况。

2.认清地理意识多元化原则的策略。

总而言之，要想很好地进行初中地理教学的原则，不仅需要了解其相关情况和依据，而且还要明确其相关原则和策略，进而优化初中地理的教学。

作者：蒲秋容

新课改下的初中地理论文 篇3：

浅谈新课改下的初中地理教学研究

摘要：新课程背景下，初中地理课程将会更加充实教学内容，注重学生的全面素质教育。随着我国科学技术的不断发展，人才培养的需求日趋多样化。然而，在传统教育模式中，初中发展往往忽视学生的创造力和实践发展。

关键词：新课程;初中地理;教学创新

前言

随着新课的推进，初中地理在教育理念、评价、方法、内容等方面发生了显着变化，对初中地理教育产生了严重影响。传统初中地理课以学生成绩为主，学生自立能力不强，难以充分发展。当前，素质教育的深入推进是教师在初中地理教育中尊重学生的自主性，切实体现人文关怀，强调相关教育理念和理念、教育方法的具体落实。

一、初中地理教学载体的突破

地理远比其他学科全面，包含人文科学知识。具备一定的物理、数学、历史知识水平，我们将在初中地理教育中综合运用这些知识，提供地理教育。地理的特点是教师必须在课堂上决定充分理解课文内容，创设课堂情境，使学生更加融入教育，激发学生的学习兴趣。除了抽象的理论，还增加了图形，让学生直观地理解概念，为教师创造情境以适应初中地理教材的变化。

二、教师发展性

初中地理教师要适应新的班级变化，及时调整学术思路。传统的教学方法不能从根本上提高学习和思维能力。对于新目标，教师必须主动鼓励学生开发适合他们需求和学习特点的课程。为了让学生更好地理解内容，教师首先要深入学习内容，开发合理的课程，提出新使命的教育需求。通过转向被动学习和提前沟通教育目标和计划，提高学生的独立性和积极性。二是重视培养学生的创新能力和综合素质，使他们成为社会需要的综合性人力资源;随着社会的进步和科学技术的发展，对人力资源的需求越来越大。进入新世纪，人才不仅需要完备的理论知识，更需要多学多用、适应能力强。初中教师不仅要注重理论知识的传授，更要注重应用技能的培养。因此，在教学中，教师应将书本知识与生活常识相结合，使学生在学习中发挥作用，在生活中进行总结。对于学生来说，这种教学方式也避免了死记硬背，在操作上充分固化，形成了一个很好的理论体系。通过课堂地理教学，教师可以加强地理思维的训练，提高地理敏感性，及时发现地理应用，解决生活中的疑难问题。

三、教学过程的创造性

首先，在课堂内容上，教师可以关注学生的兴趣，提高班主任的兴趣，从而吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率。二是教师要注重实践教育。地理是一门更实用的学科，与学生生活息息相关。地理教育的基本目标是帮助学生很好地解决生活问题。因此，教师必须将教材中的理论知识与生活中的现象联系起来，同时学习理论，掌握一定的生活技能。老师还可以定期带学生参观，组织课外地理活动，提供手工课桌，巩固知识，解决学生的问题。

四、轉变历史认识重塑学习信心

对于学习评价，要改变传统的教育模式，更新评价模式。为了全面、科学地评价学生，必须很好地协调学生的学习态度和习惯。提高地理习的重要性和实用性，是评价地理“优劣”的重要手段。如地震逃生、旅游安全环保等知识进入课堂教学，让学生对学习的情绪、行为、教学产生影响，关注学生的学习动机，尤其是后期学生，综合评价学生的地理知识掌握、情感训练，重塑学生学习地理的信心。

过去，大多数教学模式侧重于知识解释。老师只是根据课本内容进行讲解，抄写课文，但学生学习热情不高，不喜欢地理知识的教学。因此，教师必须在初中地理教学活动中加强初中地理知识的传播，引导和帮助学生自主学习，引导学生学习疑难知识，使理论知识真正应用到实际生活中。教师积极强化、拓展，与现实生活联系，展示所体现的地理知识，多为学生相关的知识，大家要有良好的认识和理解。

五、确立教学目标，明确学习内容

课程目标可以分为两类：教师的教育目标和学生的学习目标。教师必须让学生提前了解课程的学习益处。教师在设计教案时必须关注整个学习过程，明确自己的学业目标，兼顾活力设计材料应用信息的传播、问题设置等。学生可以在课前提交学习目标，在课后准备中让他们理解，课后验证。这种有针对性的学习和总结可以帮助学生并为学习做好准备。案例研究应着眼于三个方面的学习：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。教师可以设置悬疑题，激发学生的学习兴趣，比如捕捉生活常识，进一步引导学生的目标学习，让学生专注于学习，从而提高学习效果。

六、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

信息技术的发展使多媒体教育成为现实。开展音视频广播、动画模拟等多媒体技术等教育活动，是一种很好的媒介，对教师来说是一种很好的辅助手段。在课堂上，老师可以利用地理模型、地理地图等直观的教育工具，尤其是利用投影、电视视频幻灯片以及生动直观的课程内容呈现在学生面前，让学生直观地了解地理知识和激发学生学习地理的兴趣。例如，在《多火山、地震的岛国》一节的教学中，虽然讲的是日本，但是可以播放汶川地震的录像片段，从地震灾害、抗震救灾到救灾，点、面、线相结合，营造出浓厚的氛围。随着音乐和声音制作，很多同学想看这个视频。相信在这种情况下，通过教学，更加能够激发学生的爱国心，把学生疏散到地震中，相信这一课永远不会被忘记。新课的语境在不断变化，教师专注于他们的学业目标，这是创造情境的基础。一是激发学生的学习兴趣，二是启迪学生的思想，激发学生的创造力，养成自主学习、自主探索的良好习惯，必须提高地理习的学习效果。

七、提高地理教学效果的必由之路是采用科学的教学方法

现代心理普遍存在于普通初中生中，这种心理特征对于课堂教学具有很大的挑战，能否有效把握这种心理特征，吸引学生的注意力，激发他们克服困难的决心是非常重要的。此外，我们可以建立良好的师生关系，教师幽默的语言，优雅的教学模式、深厚的专业知识、一定的专长等，都能成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。这样可以形成从欣赏到愿意亲近你，愿意接受你的课，教学效果自然会达到最好的效果。

八、采用现代化教学手段，让学生真切地感受地理的魅力

书籍的世界由一系列抽象的单色词组成。如果老师只以板书的形式教课，学生会很无聊，对学习没有兴趣。现代教育工具可以让课堂生动活泼，将书本内容与现实相结合。借助现代教育技术、录像机、电影、计算机激光光盘等，具有良好的弹性和创新能力。以图片和声音为主的形式交流信息，可以真正新鲜地触达学生，观看和凝聚，更容易传达、接受和记忆知识，更能激发学习兴趣。如今，媒体技术发达，但需要根据所教授的内容选择合适的教育方法。

结语

新课改背景下，教师应注重地理知识的传授，及时解决试题难点，科学解决错误，合理运用启发式教学法进行现代教学。只有这样，才能有效激发学生的求知欲，促使他们自觉地学习地理知识，让他们熟悉和热爱地理，从而提高地理教学的有效性，促进地理的长远发展。

参考文献：

[1]谢上可新课程背景下初中地理教学方法的创新[J]黑龙江科技信息，2010（30）：194

[2]李宏伟新课改背景下地理教学方法的创新[J]中国教育技术装备，2011（25）：67

[3]刘昱董翟祿新.新课改背景下初中地理课堂教学策略研究[J]科技创新导报，2014（07）：127+129

[4]王雪骆高远.基于“三化”的初中地理课程范式转换[J]地理教育.2012：（6）45-46.第作者

[5]苏珊珊构建初中地理和谐高效课堂教学初探[J]课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：110-110

作者：沈晓英