新课改下的初中物理教学论文

【摘要】在目前初中物理课程教学中，为能够更好符合新课改要求，十分必要的一项任务就是对物理教学实行創新，从而使物理课堂教学新模式及新方式得以形成，为物理教学能够取得更加理想的效果提供有效支持。今天小编为大家推荐《新课改下的初中物理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改下的初中物理教学论文 篇1：

新课改下的初中物理教学策略探究

摘 要：在社会的迅猛发展下，人们对教育的要求越来越高了，使得课程改革应运而生。对教师而言，课程改革既是机遇，也是挑战。初中物理教师有必要仔细的探究课程改革的内容，革新自己的教学思想和教学方法，让自己的教学能够符合课程改革的需求，使得自己的教学能够焕发出新的生机，让学生更好地学习物理知识，使学生获得更好地发展。基于此，本文将谈一谈新课改下的初中物理教学策略。

关键词：新课改;初中物理;教学策略

如今，课程改革在进行着不断的发展。作为课程改革的落实者——教师，有必要承担起属于教师的职责，探究更为新型、科学、多样的教学形式，将其融入到自己的教学中。物理是初中生所需学习的基础学科，初中物理教师自然需要严格执行新课程理念的要求，将自己的教学思想进行转变，提升课堂教学的效率，让学生获得综合性的发展。本文将从以下几个方面谈一谈新课改下的初中物理教学策略。

一、以学生为主体，激发学生学习兴趣

新课改下，教育要求学生为课堂的主体。因此，初中物理教师在教学的过程中，有必要转变传统的教学方法，关注学生的兴趣爱好，以激发学生的兴趣为目的，实施教学。

如，在教授“串联和并联”这节知识时，笔者便会仔细的探究学生的兴趣点，根据教学内容对学生进行教学。在课堂上，笔者对学生说“：同学们，我们在上一节课中已经明确地了解了电路的组成方法，请在纸上画一个基本的电路图。”学生在笔者的引导下，积极地回忆起了上节课所学习的知识，进行了电路图的绘制。接着，笔者便会对学生说：“那么，请问假如我再加一个灯炮，你们知道电路图怎么画吗？”笔者的这个问题激起了学生的兴趣，学生能够进行了认真的探究，但是由于没有学过与之相关的知识，不能探究出正确的答案。见此情况，笔者便顺势导入本节的知识，向学生讲解串联和并联这两种基本的连接方式，学生则能够认真地听笔者的讲解，使得笔者的课堂教学变得十分的顺利，并保证了学生的学习效果。

总之，初中物理教师有必要在教学的过程中，关注学生的主体性的地位，在此基础上，展开趣味性的教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动性的学习知识，保证学生的学习效果。

二、注重教学内容，采用科学的教学方法

良好的教学方法能够使得学生的学习效果更高。因此，新课改下，初中物理教师有必要探究当下新出现的多种多样的科学的教学方法，并结合教学内容，引入到自己的课堂上，以使得学生更好地学习物理知识。

如，笔者在教学的过程中，会采用情境教学法对学生进行教学。在教授“物态变化”这节知识时，笔者便会在备课阶段，根据教学内容，在互联网上搜集多种多样的视频资源，并将所搜集的视频资源进行一定的整理，放在课件中。在课堂上，笔者并没有直接性的向学生讲解知识，而是会利用多媒体技术打开自己所设计的视频。视频以生动的画面展现了现实生活中关于熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的物理现象，使得学生将自己融入到了具体的情境中，认真的进行了视频的观看。笔者会根据视频所展现的内容，向学生讲解物理概念，使得学生因此能够更好的理解这些物理概念。当然，在教学的过程中，笔者也会采用生活教学法、引入游戏法等多种多样的方法对学生教学，让学生能够更好地学习物理知识。

总之，初中物理教师有必要在课堂上，结合教学内容，展现多样且科学的教学方法，引导学生更为积极地学习物理知识，提升学生的物理学习效果，保证学生的物理学习水平。

三、加强综合素质培养，促进学生全面发展

新课改下，教师的教学任务更重了，不仅要重视知识的教学，还应该注重对学生综合素养的培养。因此，初中物理教师有必要从培养学生的综合素养出发，实施针对性的教学手法，促进学生全面发展。

如，在教授“测量物质的密度”这节知识时，笔者为了提升学生的自主学习能力和合作能力，便采用了小组合作的教学方法。在课堂上，笔者首先向学生明确了本课的学习内容。接着，笔者便将班级上的学生进行了分组，使得学生被分成了几个小组，让学生能够根据学习内容以小组为单位进行本节知识的自主性的学习。对学生来说，这种学习方式具有一定的自由性，因此他们能够以积极的态度进行小组合作式的知识的学习。笔者则会在学生学习的过程中，扮演监督者和引导者的角色，以帮助学生更好的学习知识。在学生小组合作探究完后，笔者还会了解每个小组的探究结果，并对每个小组进行合理性的评价，以此帮助学生更好地掌握本节的化学知识。总之，初中物理教师有必要注重对学生综合素质的培养，以此促进学生全面的发展。

综上，初中生正是处在学习物理知识的关键时期，初中物理教师应该紧紧抓住学生所处的这一阶段，进行有效的课程改革，以使得学生接受到高质量的物理教学，提升学生的物理学习水平，发展学生的能力，让学生更好地面对之后的物理知识的学习、生活和工作。

参考文献：

[1]李金前.物理教師如何适应新课程之初探[J].教师，2010（12）.

[2]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].科技信息（科学教研），2007（11）.

作者：李永镇

新课改下的初中物理教学论文 篇2：

探析新课改下的初中物理教学创新思路

【摘    要】在目前初中物理课程教学中，为能够更好符合新课改要求，十分必要的一项任务就是对物理教学实行創新，从而使物理课堂教学新模式及新方式得以形成，为物理教学能够取得更加理想的效果提供有效支持。本文主要针对新课改下初中物理教学创新思路进行分析研究，从而为初中物理教学创新的更好实现提供更好支持，促使物理教学得以进一步发展，实现更满意的课程教学。

【关键词】初中物理  教学创新  创新思路

在新课改背景下，初中各科教育教学也得以较好发展，并且对于各个课程的教学质量也有着越来越高的要求，因而在开展初中物理教学中提升教学效果十分必要。在初中物理实际教学中，为能够实现教学质量的有效提升，物理教师需要对物理教学实行科学合理地创新，从而使以往教学状况得以改变，在此基础上对学生更好进行教学，使学生物理水平得以有效提升。

一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性

在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。

（二）实践教学缺乏

对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。

（三）多媒体教学手段应用不合理

目前，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果。

二、新课改背景下初中物理教学创新思路

（一）创新物理课堂教学理念

在新课程改革背景下，为能够使初中物理教学满足教学需求，首要任务就是应当创新教学理念。在实际教学活动开展中，物理教师应当改变传统的教学理念，在实际教学过程中不但要注重物理知识的传授，还应当对物理知识的实际应用加强重视。同时，在课堂教学中，应当改变教师主体地位，突出学生主体性，从而使学生的学习兴趣及积极性能够得以充分发挥，促使学生能够在实际教学中主动参与，这对于学生更好学习及掌握物理知识十分有利，在此基础上也就能够使课堂教学取得更加理想的效果，满足教学要求。

（二）创新实践教学

在新课改下的初中物理教学创新方面，创新实践教学也是十分重要的内容，对于学生实践能力及水平的提升十分有利。在实际教学活动开展中，作为初中物理教师，对于实践教学应当加强重视，适当增加实践教学内容，使理论教学与实践教学实现融合，从而对学生实践能力进行更好培养。另外，在物理实践教学过程中，教师应当创新实践教学手段及方式，依据学生兴趣及爱好选择实践教学内容与教学方式，从而使学生趣味性能够得以增强，使其能够在实践教学中更好参与，在此基础上促使学生更好掌握实践技能，使学生实践能力及水平实现有效提升，进而提升学生的物理综合素质。

（三）合理应用多媒体教学方式

在新课程改革形势下，对于初中物理教学的创新，合理应用多媒体教学方式也是比较重要的一个方面，对于教学模式的改变十分有利。初中物理教师应当对多媒体的优势及作用充分认识，在实际教学中合理应用多媒体技术展示物理教学内容，使物理教学内容能够更加生动形象，促使学生更好理解及掌握物理知识，使其物理知识水平实现有效提升。另外，为能够实现多媒体教学方式的更好应用，物理教师应当将教学内容与多媒体教学进行有效融合，实现多媒体技术与物理课本内容的有效融合，同时教师需提升自身多媒体技术水平，从而对多媒体技术能够进行更理想的应用，为物理教学活动的更好开展提供支持与保障。

三、结束语

随着新课程教学改革的不断深入开展，在初中物理教学中对于教学质量及水平的要求也不断提升，传统教学方式及方法已经无法满足实际需求，因而创新物理教学十分必要。初中物理教师应当清楚认识物理教学中存在的问题，针对这些问题从各个方面入手实行物理教学创新，从而使物理教学能够得到更理想的效果，促使其得以更理想发展。

参考文献

[1]霍向前.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].中国校外教育，2016（S1）：284.

[2]罗岱峰.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程·中学，2013，（12）：10-10.

[3]李福容.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程·中学，2014，（2）：24-24，25.

[4]关兆宏.新课改下初中物理教学创新思路探析分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（3）：69-69.

[5]余江琼.新课改下初中物理教育教学的思考之创新教学[J].课程教育研究，2017，（28）：233-234.

[6]霍向前.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（z1）：284.

[7]梁东升.新课改下初中物理课堂教学创新思路研究[J].课程教育研究，2015，（17）.

[8]王晓刚.创新让物理教学更活——初中物理课堂创新教学探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（26）.

作者：朱克强

新课改下的初中物理教学论文 篇3：

新课改下的初中物理教学反思

摘要：作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一，初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中的被动学习态度，提倡和发展多样化学习方式，自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。

关键词：新课改；探究；学习方式；自主；合作；反思

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

三、以人为本，创新教学模式

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、歸纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。

四、依托科技，丰富教学手段

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

总之，物理知識和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

参考文献

[1] 冯宗耿.新课改下的初中物理教学反思[J].新课程（教研），2010，05：14.

[2] 吴广律.新课改下的初中物理教学目标反思[J].新课程学习（下），2014，03：16.

作者：莫俊宏