新课改下合作学习初中数学论文

摘要：合作学习是新课改的重要教学理念与思想。将之运用于教学中更能起到推进教学改革、实现有效教学的重要作用。但在具体的运用中，出现了一些不尽如人意的地方，影响到合作学习的成效。现结合教学实践对初中数学合作学习所存在的问题与对策来展开论述。下面是小编精心推荐的《新课改下合作学习初中数学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

新课改下合作学习初中数学论文 篇1：

新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策探讨

摘 要：在初中生的学习内容中，数学是难度较大的一门学科，其不仅要求学生具备一定的计算能力，同时也要求学生具备一定的思维能力。因此，在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学手段进行优化，降低学生的学习难度，提升自身的教学质量。通过调查分析发现，合作教学能够帮助教师解决这一问题。基于此，对如何在初中数学教学中运用合作教学模式进行分析。

关键词：新课程改革；初中数学教学；合作学习模式

随着新课程改革的出现，以及素质教育的不断深入，初中数学教学的模式以及目标都发生了一定程度的优化。在这种情况下，教师若想提升自身的教学质量，就一定要对教学手段进行变革。在当今的初中数学教学中，教师教学观念存在一定的问题，使得整体的教学模式存在不合理的状况。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学理念，合理运用合作教学模式开展教学，改善学生的学习状况。

一、初中数学合作学习中存在的问题

首先，在当今的初中数学合作教学中，合作的主体存在一定的局限性，多数课堂的合作主体都是学习能力较强的学生，其他普通学生的参与性不高。

其次，当今初中数学合作教学的难度较大[1]。部分教师为了快速提升学生的成绩，通常会选择与学生学习能力不符的教学内容，使得学生产生较大的学习压力。

最后，在合作教学中，教师过分地将自己视为教学主体，没有合理分配教学时间，使得合作教学成为形式主义教学。

二、针对上述问题所提出的对策

1.进行科学的小组分配

对于小组合作学习模式来说，教师是否能够进行科学的分组，将会对整体的教学质量造成直接的影响。因此，在实际的教学活动开展之前，教师首先应该进行的工作便是对所有学生进行深入的了解以及分析，然后根据其学习能力以及对知识的理解能力分组。同时，在分组的过程中，教师还需要坚持“小组内质量不同，小组间质量相同”的理念，这种分组模式不仅能够保证小组间成员的差异性，同时也能促进学生的综合发展。但是，在此过程中值得注意的是，教师在分组时一定不能过分注重学生的考试成绩，这样会在一定程度上降低学生的自信心，同时也会使其丧失学习热情。

2.提出有效的合作任务

在运用合作学习模式的过程中，教师需要为学生布置一定的任务。教师在为学生布置任务的过程中，需要重点关注以下三個原则：贴近性原则、开放性原则以及趣味性原则。

首先，贴近性原则，指的就是教师在布置任务的过程中，一定要保证任务的难度符合学生的接受程度，倘若学生感觉任务难度过高，那么其就会产生抵触学习的心理[2]。比如，当教师在讲解三角形全等关系的论证知识时，可以这样进行任务布置：首先，教师可以为学生准备两个不同的三角形，然后要求学生以小组为单位进行分析，论证两个三角形之间的关系。

其次，开放性原则，指的就是在初中数学教学过程中，一道习题可能会有多种不同的解答方式。因此，教师在布置任务时，要善于运用这种类型的任务，以此锻炼学生的思维能力以及分析能力。

最后，趣味性原则，指的是教师在布置教学任务的过程中，一定要注重题目的趣味性。初中生的年纪较小，具有较强的好奇心，倘若教师所布置的教学任务无法引起学生的学习兴趣，那么就无法提升自身的教学质量。

3.提供充足的合作时间

在开展合作教学的过程中，教师一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，使其成为课堂的主人，以此锻炼学生的思维能力以及自主学习能力。但是在此过程中值得注意的是，教师在开展合作教学时，一定要给予学生充足的合作时间，使其能够仔细地对任务进行分析，同时也能使学生有充足的时间站在不同的角度对问题进行深入研究。此外，在此过程中，教师应该鼓励学生尽量参与到任务中去，鼓励学生之间进行交流探讨，共同完成教学任务。

4.进行必要的合作记录

在合作教学的过程中，适当的课堂记录不仅能够帮助教师回顾教学过程，找出其中存在的问题，同时也能帮助教师提升自身的教学水平。

在合作教学的模式中，教师作为课堂的辅助者，不能过多地参与学生的学习。因此，在此过程中，教师便可以站在一旁，以记录者的身份为学生提供教学帮助。比如，教师可以在教学开展之前打开多媒体设备的录像功能，将整堂课中学生的表现状况全数记录下来。当课程结束后，教师可以将视频拷贝到自己的移动设备中，在业余时间对其进行观看分析，找出其中存在的问题，并对其进行有针对性的改进，从而提升整体的教学质量。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，初中数学教师若想保证自身的教学质量，就一定要摆正自身的教学观念，顺应时代的发展，优化自身的教学手段。在初中数学教学中运用合作教学模式，不仅能够提升学生的学习兴趣，巩固其所学的知识，同时也能提升学生的思维能力以及合作能力，促进其数学核心素养的形成，进而能够促进其自身综合发展。

参考文献：

[1]洪辉进.新课程改革背景下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学习周刊，2013，3（11）：13-14.

[2]王建霞.新课程改革下初中数学合作学习存在的问题以及对策[J].学周刊，2013，8（14）：88-89.

作者：黄翠娣

新课改下合作学习初中数学论文 篇2：

新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策

摘要：合作学习是新课改的重要教学理念与思想。将之运用于教学中更能起到推进教学改革、实现有效教学的重要作用。但在具体的运用中，出现了一些不尽如人意的地方，影响到合作学习的成效。现结合教学实践对初中数学合作学习所存在的问题与对策来展开论述。

关键词：初中数学 合作学习 问题 对策

新课改非常重视学生学习方式的转变，明确提出了“自主、合作、探究式”学习方法，这一理念已得到了广大教师的一致认可，并积极地运用于初中数学教学实践中，这带来了数学教学的巨大变革，在转变学生学习方法、培养学生合作意识、提高学生数学素养方面具有重要作用。但必须要指出的是合作学习也存在一些问题，如部分学生依赖于他人，并没有让全体学生全程参与到合作与交流中来，并没有取得较好的效果。现结合具体的教学实践对初中数学合作学习中所存在的问题与对策展开论述。

一、目前初中数学合作学习中存在的问题

（一）合作主体的局限性

由于小组分配不合理，造成许多合作成为部分优生的特权，整个过程中都是优生在积极地发言与讨论，而大部分中差生则成为听众，并没有让全体学生真正参与到合作学习中来。

（二）合作内容难度较大

在教学中许多教师片面地认为题目越难越有探究的价值，往往提出许多超过学生基础与思维的过于复杂的问题。虽然这在一定程度上对学生有很强的挑战力，但学生并不能通过自我探究成功解决，这样不仅没有起到激励作用，相反还会让学生对今后的数学学习望而生畏。

（三）合作时间不充分

许多教师抛出问题后学生还没有进行深入的探究，就急于结束，交流与讨论的时间不充分，学生往往只是刚刚接触到问题，刚刚开了个头就结束。这样的合作探究只是一种形式，而并没有实质性的进展。

（四）忽略合作记录

缺乏对合作学习过程的记录与反思，学生并没有对合作的过程进行太多的思考，这使得学生失去了更多加深理解、提升认知的机会。

二、针对上述问题所提出的对策

（一）进行科学的小组分配

小组成员的分配是否科学合理，对合作学习的成败起着直接作用。合作不是盲目的，而是要对全体学生进行全面了解基础上的按“组内异质、组间同质”进行分配。这样既可以保证组内成员的差异性，促进优生带中差生，以发挥组内成员的共同优势；同时又可以保证组间学生水平的均衡性，这样才能在全班进行公平竞争。我们要对学生全面了解，不仅要掌握学生的数学基础、接受水平，还要了解学生的兴趣爱好等，要善于发现每个学生的优点，做好小组的科学分配。同时还要指导学生根据自己的优势与特长来确定在小组内的角色。如表达能力强的做发言人，组织能力强的做小组长等，各司其职，这样才能保证各小组的合作探究有效进行。

（二）提出有效的合作任务

一是任务的贴近性。即符合学生的学情，过于简单，学生个体便可以解决，没有合作的必要，而过于复杂，即使合作也无法完成，这样的合作都是无效的。要提出切合学生学情，具有一定探索性的问题，学生个体无法解决，通过合作探究又可成功完成，这样才有合作的必要。二是任务的开放性。培养学生创新能力与思维这是各学科的主要教学目标。我们要提出具有开放性的问题，即答案的不唯一与条件的不完善，如一题多解、一题多变，这样可以为小组探究提供更为宽广的空间，使得学生能够发挥创造潜能、创造性地解决问题，进行富有创造性的合作学习。三是任务的趣味性。如果只是单一而枯燥地提出问题，教学枯燥、知识抽象，而不易激起学生学习的兴趣与探究的热情。为此我们要重视问题本身的趣味性，提出集趣味性与知识性于一体的问题，这样才能真正实现寓乐于于教、快乐学习。

（三）提供充足的合作时间

要让学生有充足的时间来进行独立思考与积极思维，让学生能够充分运用所掌握的知识与生活阅历产生独特见解，寻找解决问题的新思想、新方法，这样才能更好地进行交流与讨论。在交流与讨论中要鼓励学生积极发言、激烈讨论，进行思想的交流与交汇，从而共同探求解决问题的新途径。只有为学生提供充足的时间，学生的思考、交流与探究才能深入，这样才能真正参与到合作探究中来，在探究中主动构建知识、提高技能，才能真正实现学生学习方式的转变，由要我学变我要学，才能让学生在学到知识、掌握技能的同时增强探究意识，培养创新能力与创造性思维。

（四）进行必要的合作记录

我们要让学生来对合作学习的过程进行记录，这是一次回顾，但更是一次提升。学生通过记录合作学习全过程，可以从中整理出所学到的知识点，这样学生不仅可以掌握知识，而且还可以学会思考与思维，这样便可以确定本节教学的重难点所在，明确哪些方面是自己的薄弱环节，这将是今后自己学习的重点与方向。通过反思还可以让学生正确认识合作学习的必要性与重要性，让学生真正学会合作、学会探究、学会学习，这些都将对学生今后的学习打下坚实的基础。

总之，我们要对传统教学进行全面改革，深入实施合作学习，在理论上加强研究，实践上加强探讨，做好反思与总结，这样必将能够探索出数学合作学习的新途径，从而推动数学教学改革进程，激起全体学生参与的动力，培养学生创新能力与创造性思维，让学生爱上数学合作学习，促进全体学生的整体全面提高。

参考文献：

[1]严立军.初中数学合作学习中存在的问题及对策.新校园：中旬刊，2012（8）.

[2]陈春仙.初中数学合作学习存在的问题及对策.新课程导学，2013（8）.

[3]李建峰.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究.课程教育研究，2013（12）.

（责编 田彩霞）

作者：郄进霞

新课改下合作学习初中数学论文 篇3：

探究新课改下初中数学合作学习方法初探

【摘要】 随着我国教育行业的不断发展，新课程标准逐渐完善，在初中数学教学中，营造轻松和谐的教学氛围，提高学生团队合作意识显得越来越重要。合作学习法不仅是培养学生团队合作意识的需求，而且是提高学生学习积极性的重要方法。本文针对初中数学教学中合作学习法的应用问题进行分析和试研究，提出一系列促进初中数学合作性学习的对策，希望能够有助于初中数学教学。

【关键词】 合作学习法 初中数学 教学氛围 新课改

一、初中数学教学中合作学习法的重要作用

要想适应现代社会的发展，不仅要提高竞争力，而且要学会合作，任何成就的取得都离不开合作的力量，初中数学教学也一样。初中数学教学中采取合作与竞争相结合的方法，是我国教育改革的重要要求。具体来说，初中数学教学中合作学习法的重要作用有以下两点：

1. 从学生个人角度来说，只有加强自己与同学的团结合作，才能提高自己的解题技巧，促进学习效率的提升。同时，不同学生相互合作，有助于学生了解自己与其他人的区别，明白自己的局限性，懂得自我封闭的危害，这样才能有效提高合作的积极性，通过合作学习弥补自身的缺陷，提高学习的效果。另外，初中生一般都处于青春期，自我意识较强，尤其是城市的学生，家庭条件比较好，在家中是小皇帝，在学校往往不容易忍让，通过相互合作性学习能够培养学生的合作意识，提高合作的兴趣，对自我修养的塑造有很好的作用。

2. 从初中数学教学模式角度来说，将合作性教学引入课堂教学内，是一种新颖的教学方法，能够提升学生的学习兴趣。合作性学习通过多个学生的观点共同分析，能够让学生从不同的角度思考问题，培养学生的多向思维能力，不仅有利于以后的思维习惯培养，而且可以促进学生学习能力的提升。另外，在初中数学教学中采取合作性学习，是教学方法的一大突破，也是教学方法的一种创新。通过合作学习将主动权交给学生，让其自主地观察、分析、动脑、动手完成某个题型的探索活动，有助于培养学生的探究欲望。

二、初中数学教学中合作性学习的具体方法分析

高效的教学活动不能单单依靠重复性的模仿和记忆，自主合作探究性学习是提高学习效率的最佳方式。初中数学教学中，合作性学习的具体方法有很多种，初中数学教师只有依据本班学生学习的实际状况选择合理的模式，才能促进学生学习。具体方法总结为以下几种：

1. 设立开放式题型，培養学生合作学习的积极性

开放性题型的设立，有助于拓展学生的学习思维，能够学生通过多种思考方式进行分析和探究问题。另外，独立思考，相互探究不仅可以提高学生的学习兴趣，而且为学生的思考开辟足够的空间。同时，学生之间的相互探讨和合作有助于促进学生对知识的理解，更加全面地吸收知识和总结知识。教师在设立开放性题型的时候，可以依据教材中的例题设立，也可以对相关题目进行变形和延伸，对问题的过程开放、条件开放，促进学生交流。

例如，在学习轴对称图形这一章节的时候，教师可以通过对两个完全相同图形的讲解引入课题，让学生对图形进行对比分析，看是否能够通过纸张的折叠促使这两个图形完全重合，同时，也可以对轴对称图形进行延伸，让学生了解图形的平移与旋转。可以这样设立问题，“一个图形是不是可以通过平移旋转形成另外一个图形，进而这两个图形形成轴对称图形呢？”这样可以激发学生的思考热情，让学生合作探讨，不仅提高了学习积极性而且促进其对知识的理解。

2. 充分挖掘教材内容，拓展学生思维空间

由于地域性及区域性的特征，每个地区都有与之相符合的教学习惯及地方教材，这就需要教师根据学生特征及教学特点对教材内容进行综合运用，充分挖掘教材内容，不断拓展学生思维空间，提高学生理解力和想象力。例如，教材中有许多课后思考及探究题型，如“想一想”、“试一试”、“猜一猜”等类似的题目，这些题目不仅包含了本章内容的相关知识点，而且进一步的挖掘了知识点的内在性，教师通过让学生合作探究这些问题，能够更好的引导学生进行思考学习，对于拓展教学内容，提高学生的想象空间有很大作用。

3. 合理开展数学竞赛，激发学生合作参与的积极性

实践研究表明，定期举办数学比赛能够增强学生的竞争意识，提高学习积极性。在初中数学教学中，培养学生的合作学习性，开展比赛是一种有效的方式。定期举办比赛不仅可以增强学生的集体荣誉感，而且可以加深学生对知识点的印象，促进其对知识的理解。

例如，可以定期举办一些数学竞赛，让学生分组进行数学知识比赛，通过数学专题或者数学知识范围的划定，对某些知识点进行竞赛。进行竞赛前，教师要让学生做好充分的准备工作，让学生知道竞赛知识点，以及竞赛模式及规则，竞赛可以通过分组抢答的方式进行，也可以进行小组讨论的方式进行书面解答，然后由老师或者评分小组对竞赛进行评分并且对最后获胜的小组进行奖励。这样不仅可以调动学生的课堂积极性，也能够提高学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的综合学习效率。

三、结束语

初中数学是一门重要的学科，因为数学知识的枯燥性导致学生学习积极性不高，合作探究性学习法，不仅是一种很好引导学生积极性的方法而且是一种有效传播知识的方法。当然，合作学习法的具体使用方法也分为好多种，在初中数学教学中，数学教师要仔细分析学生的学习状况，通过多种学习方法的综合实验，取得与本班学生相符合的学习方法，只有这样才能提高教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]侯晓飞.合作学习法在初中数学教学中的意义分析[J].新课程（下）.2011.8.

[2]孔珊珊.自主合作学习模式研究[J].时代与科技.2011年.

[3]张丽华.初中数学教学中合作学习法的策略与措施[J].数理化解题研究（初中版）.2011.01.

作者：刘莉