新课改背景下初中数学教学论文

摘要：在新课程标准的指导下，初中数学老师无论是设计还是实施课程教学时，都需要创新数学教学理念、手段，以适应社会，满足新课标的基本要求。在初中数学教学过程中，教师要打破传统教师的教育模式，激发学生们的学习主动性，使学生们成为课堂的真正焦点。今天小编为大家推荐《新课改背景下初中数学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新课改背景下初中数学教学论文 篇1：

探讨新课改背景下初中数学教学中存在的问题

【摘要】随着教学改革的逐渐深入，初中数学教学取得了较大的进步，但于此同时在初中数学教学中存在的问题也日益显现出来，包括教学理念上的问题、教学方法上的不合理、教学内容的单一保守、教师素质水平偏低等。存在于初中数学教学中的这些问题无疑都影响着教学水平的提高，新课改的下一阶段的重要任务就是针对这些问题进行改进，但是改进工作需要对症下药，要对存在的问题有全面清晰的认识。对此，笔者结合教学经验，对初中数学教学中存在的问题进行了系统的分析，旨在通过本文的研究，为新课改进行教学改进提供依据，促进初中数学教学的进步。

【关键词】新课改；初中数学；问题

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引言：新课改实施以来，在初中数学教学进行了多方面的改进，但是许多改进工作的实施效果并不理想，在当前的初中数学教学中也还存在着诸多方面的问题，需要在接下来的课改中加以完善。以下笔者结合自身的教学经验总结如下问题。

一、初中数学教学理念上存在的问题

初中数学教学理念相对落后是当前初中数学教学中存在的重要问题之一。新课改是近年来新提出的教育主张，在此之前大多数教师秉承的都是传统的教育理念，由于长时间的思想影响较深，教学理念上的转变还是相对较难的，这也是当前教学理念仍然相对落后的最重要的原因。在初中数学教学理念上存在的问题主要体现为教学中角色定位的颠倒，在很多教师看来，教学中教师是占有主导地位的，是教学的核心，学生在教学中时被动的受教者。这一理念与新课改的要求是完全相反的，新课改强调学生的主体地位，教师应当作为引导者和组织者，帮助学生发挥积极性和主动性，只有学生积极主动的接受教学，才能提高学习效果。因此，在初中数学教学中对教学理念的转变是十分必要的。

二、初中数学教学方法上的不合理

（一）教学手段的适用不合理

新课改后，越来越多的教学方法被应用到初中数学教学中，但是对于不同内容的教学应当选择何种教学方法却是值得思考的问题。当前在初中数学教学中就存在着较为严重的不合理的教学方法应用的问题，例如過分的依赖多媒体教学，在新课改后应用多媒体教学被重点推广应用，这也导致了有的初中数学过分应用这一教学手段，而忽视了传统的板书教学[1]。虽然多媒体教学具有生动形象的优势，能够激发初中生的学习兴趣，但是多媒体教学只是一种方式手段，单纯的依靠多媒体进行课程内容的展示对于深入理解数学课程还是不够的，尤其是数学是一门讲究实际动手去练的课程，有时，多媒体的展示会使得节奏被固定，学生的理解能力不同，经常会出现脱节的问题。作为教师不能将过多的精力集中在如何制作幻灯片课件，而是应当集中精力对重要的知识内容进行分析整理，以适合学生接受的方式进行讲解。

（二）教学中设置的提问不合理

教學中针对学生的提问是十分重要的一个教学环节，所起作用也是十分大的，但是初中数学教学中所提问题大部分存在着随意性，有的问题虽然是经过老师设计安排的，但是往往也与教学中的重点缺乏联系。教学中的提问应当具有启发性的作用，所提出的问题也应当遵守这一原则，这也是新课改的重要要求和目标之一。但是在初中数学教学实际中，对启发式教学，很多教师都没有深刻把握，所设计的课堂提问也不能很好的发挥上述作用。在下一阶段的新课改过程中，初中数学教师一定要加强对新课改要求的理解，根据新课改提出的目标，完善在数学教学设计中问题的提出，从而实现启发式教学模式的良好运行。

三、初中数学教学内容上的单一保守

初中数学是一门重要的基础课，也是新课改的重要阵地，在近年来新课改的要求下，初中数学教学也进行了改革，在教学内容上也做出了一些探索，但是从目前的教学内容上来看，还是存在着教学内容较为单一保守的问题。在数学教学中，很多数学老师为了激发学生对学习数学的兴趣，在课程内容上增加了许多学生感兴趣的话题讨论或者游戏，但是这些内容有时是与教学毫不相关的，因此不能算作是教学内容上的创新，传统的教学内容没有被触及，只能说明教学内容还是单一的。教学内容上的丰富还要求教师在进行课程设计时，要以学生为主体，将数学知识的学习、生活经验与现实生活进行融合，让数学教学更加具有实践意义，这才是有生命的数学教学。在这一教学内容的探索中，可以应用情景式的教学方法来展开教学，这也体现了教学方法的适用应当根据教学内容进行科学合理选择这一原则。

教学内容突出的问题还体现在保守上，新课改要求数学教学不能只是单纯的解题训练，[2]要在数学教学中更多的进行探索性的教学，使探索和实现成为数学教学的重要内容是新课改的重要要求和目标，按照新课改的这一要求，初中数学应当在内容上增加更多开放式的教学内容，教学中引入开放题的应用，以开放题为切入点来促进教学内容和教学方式的转变，培养学生更加开放的视角和创新能力。

四、初中数学教学中教师素质偏低

按照新课改的要求，教师应当具有研究能力和创新能力，要在教学中对教学理论有深刻的理解和把握，还要善于从教学实践中总结经验，对存在的问题进行反思和探索解决问题的方法。教师素质偏低，很多新课改的要求就无法得以实现，教学评价效果也难以提高。初中数学教师素质偏低的突出表现就是对自己在教学中所处的地位认识不清，新课改要求的以学生为主体地位的要求也无法实现，在数学课堂上，教师为主导的教学方式使得课堂枯燥紧张，教学还是停留在过去的传统中。还有的教师由于自身素质问题，在对新课改的理解上产生了偏差，对新课改的精神没有得到正确的把握，也没有学习过相关的理论，就对传统的教学进行了全盘否定，在教学中过分强调学生的主体地位，使得数学课堂变成一盘散沙，教学效果甚至大不如前。

针对当前教师素质偏低的问题，对教师的培训一直都是流于形式，很多初中数学教师参加相应的培训也是应付了事，这对于其自身教学理念的更新、教学方法的适用以及教学内容的创新都是不利的。

综上所述，在初中数学教学中存在的问题还是十分突出的，新课改在下一阶段要针对以上问题进行改进，要真正让初中数学教学体现新课改的要求，实现新课改的教学目标。

参考文献：

[1] 马正平.新课改背景下的初中数学教学[J].成功（教育），2012，22：74.

[2] 邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育，2011，17：79.

作者：谢晓晴

新课改背景下初中数学教学论文 篇2：

新课改背景下初中数学教学的创新改革

摘要：在新课程标准的指导下，初中数学老师无论是设计还是实施课程教学时，都需要创新数学教学理念、手段，以适应社会，满足新课标的基本要求。在初中数学教学过程中，教师要打破传统教师的教育模式，激发学生们的学习主动性，使学生们成为课堂的真正焦点。教师应通过帮助学生夯实基础、使用新的教育工具、探索新的方法和途径、创新的教育模式和教育策略来寻找新的教育着力点，确保初中数学教学的成功。

关键词：新课改;初中数学教学;小组合作;信息化教学;学习习惯

改革初中数学课程教学不仅有助于提高学生的综合素质，也是增强我国未来国家竞争力的重要手段。在注重以学生为中心的新概念下，如何提高学生的数学思维已成为数学老师在开展教学时的重要问题。

一、明确教学目标，完善教学计划

为了提高课堂教学的有效性，中学数学教师应该确立自己的教育目标，更新自己的教育计划。不仅仅是教数学，做任何事情之前都要做好计划。改进数学教育方案将有助于教师确定数学教育的内容和质量。中学数学教师在制定教育目标和计划时，应考虑教学的特点和内容，合理使用教材，保证各部分教学的渐进性。此外，在制定教育计划时，教师的想法和教育风格也应包括在内。同时，教师可以在制定之前询问学生们的意见，并在开展过程中加入一些学生的想法，激起学生对学习数学的兴趣。

例如，方程2x+3y=20的正整数解有几组？这一简单的数学题目，不少学生们却非常容易犯错误。班上一名学生自己虽然没有做错，但是在讲评试卷的过程中，却发现不少人都做错了，为此，他特意将这一数学题目登记在了自己的错题本上。首先，他分析了他人做错的原因，“可能忽视了‘正整数解’这一关键词，所以会选择‘无数组’的答案”;其次，他又写出了正确的解答思路及其过程：∵2x+3y=20，∴ x=10-1.5y，∵x和y都必须为正整数，∴满足其條件限制的只有三组，分别为：x=1时y=6，x=4时y=4，x=7时y=2。

二、加强小组合作，促进学生学习

初中数学课堂中的小组教育模式受到了新课改的推动。通过团队合作，学生讨论各种问题，这不仅有助于学生快速“交流经验”，扩展他们的数学解题能力，还可以最大限度地发挥学生的关键作用。通过在小组内收到的数据，既免除了学生在发言时感受到的压力，又相互鼓励和监督，既促进了友谊和凝聚力，又促进了融合，提高了学生的意识和创新能力。

比如，在学习“相交线”的相关要素时，教师按照就近原则将学生分成若干小组，然后通过分析学生的接纳能力、吸收知识的能力、创新意识等，引导学生分组学习。首先也是最重要的，老师要引导学生共同预习垂线、不同角度的相关概念。随后，小组派代表对相关概念进行了解释和说明。紧接着，教师会展示多媒体演示，让学生根据他们所学的内容进行评估和分析。最后，教师根据学生的反应提供适当的补充和修改。

三、开展信息化教学，构建高效课堂

新课改背景下有效的中学数学教学，要求教师积极学习先进的教育理念，灵活运用多种教育手段，提高课堂教学的有效性。21世纪，人们进入信息时代，社会对初中数学教学水平的要求越来越高，越来越多的教育工具不断被运用到初中数学教学中。本文以多媒体教学为例，多媒体数学课堂使得初中数学课堂更加地精彩生动，多媒体教学有效地提高学生的积极性，给予学生更好的学习体验，使其更专注于课堂。就多媒体而言，数学老师要有效地调节学生们的积极性，提高数学课堂的教学效率。数学老师可以借助PPT课件，生动形象地展示复杂抽象的数学、知识和学生对知识的看法，最大限度地提高课程的有效性。其次，在教学中，多媒体的应用节省了教学时间。在以前的几何知识教学中，需要画板书的大量时间，教师应用多媒体教学后，教师可以直接通过多媒体为学生们演示几何图像知识，移动鼠标就可以让学生们直观地观察到抽象的几何图像，这种教学方法更加有效，方便快捷，尤其是在抽象数学知识教学过程中。

例如，在教授“相似三角形”时，将两个三角形直接绘制到课件中，使得教学内容更加直观，并显著增加学生的学习热情。不仅在多媒体教育中，而且在微课教学、电子白板等中，通过教学的信息化设计提高课堂教学的有效性，对提高教学成效非常重要，亦有助学生的长远发展。

四、培育良好的学习习惯，掌握科学学习方法

数学学科以抽象性和复杂性被学生们熟知，它需要学生有一定的逻辑思维和推理能力。如果学生想学习数学知识，不能借助死记硬背的方法去学习，这就需要数学教师在创新教学方法的同时，需要引导学生去掌握解题方法，理解数学题中的重难点。学生在数学学习过程中，需要养成良好的学习习惯，如课前预习的良好习惯、在课堂上与老师同学之间积极交流、认真记录课堂笔记、课后进行相关的数学练习并对数学知识进行巩固等等。

例如习题>x-1。许多学生看到这道题，通常会采用两边同时取平方的方法进行求解，这种方法可以解决这道题，但并不是最优解。学生可以通过记录到错题本上来总结此次解题的经验。令左边式子等于y，则y2=-（x-3）（y>=0），它表示抛物线的左半支，令y=x-1表示一条直线，做出对应的图像求解。

解析：作出抛物线y2=-（x-3）（y>=0），以及直线y=x-1，然后接将这两个式子联立解得这两个图像的交点的横坐标，得x=2或x=-1（舍去），由图像可知，当x>2时不等式成立，所以该题的答案为x<2.通常来说，像这种式子两边均是基本函数的不等式都可以用数形结合求解，可以将代数问题转换为几何问题，使问题直观化，方便学生去理解。总之，可作出函数图像的不等式或方程都可以采用数形结合的方法去求解函数的值域。

五、总结

简而言之，提高中学数学的有效性，帮助学生掌握更多的数学知识，提高他们的综合数学能力，就应该更新教师的教学理念，使用多样化的教学方法，以学生为主体开展教学。此外，教师必须认识到，教师不仅在知识的传递中发挥作用，而且还必须鼓励思考，增加学生对数学的乐趣，从而实现其提高数学课堂教学有效性的目标。

参考文献

[1]张丽琼. 新课程改革背景下初中数学教学创新研究[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（002）：147.

[2]杨丽真. 新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J]. 好家长， 2019（6）：1.

作者：张晓芳

新课改背景下初中数学教学论文 篇3：

探寻新课改背景下初中数学教学的有效模式

摘要：高效率教学模式的达成与实现是数学新课标对初中数学教师提出的全新要求，教师在开展数学教学的同时，需要构建起充满和谐的学习氛围和学习体系，让更多的学生懂得：学好数学需要方法和态度，唯有把喜悦感和正确的方法融入到数学课堂上，由此才能让更多的学生改变学习方法，在学习的过程中呈现出更好的状态，焕发出更大的潜能。为此，初中数学教师应从实际出发，进行徹底的变革，推动数学教学方法和策略的创新，实现高效率的教学模式，促进学生全面发展。

关键词：新课改;初中数学;高效率;模式

在新课程改革不断推进与实施的背景下，初中数学教育教学面临全新的任务与要求，实现高效教学，展现数学的魅力与价值，迫切需要全面创新。针对这一情况，从引入现代传媒教学、创设问题探究活动、创设探究式合作活动、创设生活探究活动等四个层面，分析了新课改背景下实现初中数学高效教学的基本策略和具体方法。

一、引入现代传媒教学

初中阶段学生的依旧性格活泼、喜欢新鲜事物，现代科技信息技术发达，有许多先进的技术，能够引起学生的注意力，引发学生兴趣。传统的教育方式相对比较落后，课堂是主要是老师按着课本为学生讲解。教学方法比较死板，无法引起学生的注意力，学生不能理解和掌握课堂内容。现在的教育水平先进，学校的教学设备完善，教师完全可以利用多媒体教学等方式为学生授课。

比如，在讲授“平行线及其判定”时，这门课的内容比较抽象，因此，笔者引入了现代媒体教学，将抽象内容转化为直观形象。课堂结束后，笔者首先利用信息技术向同学们展示了几组图片，通过图片介绍了平行线的特点，在展示过程中，笔者还将通过flash功能演示平行线判断的过程，帮助同学们完整地理解判断条件。通过引入现代传媒教学，提高学生对知识的理解能力。

二、创设问题探究活动

设置提问可以直接调动学生思考的动机，巩固学生对数学知识的理解与把握，有助于教学活动的开展与进行。初中数学教师明确问题教学的根本目的，助力学生思维的不断进阶和提升。注重问题内容的设计，避免提出难度过大或者过于简单的问题，而是注意问题的梯度和层次，将难度较大、较为复杂的数学问题进行拆化和分解，使其变成很多个需要努力进行分析解决的小问题，创设出梯度式的问题情境，这样才能让学生更容易去体验到成功的喜悦，在问题分析探究中得到满足感。

比如，在讲授“平均、中位数、众数”时，本节课的内容都具有一定的探究性，为此，笔者创设了问题探究式展开教学法。课堂结束后，笔者首先带领同学们学习了这门课的内容，让同学们了解了这门课的学习目的，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过这些问题激发同学们的思考，提出问题后，给同学们以充分的思考空间，同时训练同学们的思考能力，培养他们的问题意识，过了一段时间，同学们就会得到答案，然后笔者再让同学们展示自己的答案。在此基础上，通过创设问题探究活动，加深学生对知识的理解。

三、创设探究式合作活动

合作可以使学生学习的深度和广度不断加深。它要求初中数学教师首先要把握全体学生的学习状况和能力水平，然后合理地划分学习小组，促使学生主动开展小组内的沟通、讨论、互动、交流，各抒己见，集思广益，逐步扩大学习和探究的深度，巩固对知识的理解和把握，最终在合作中实现共同发展和进步。比如，在教授“有理数的混合运算”时，笔者创设了合作探究活动，通过小组间的协作，活跃课堂学习气氛。开课前，笔者将学生分成若干组，每组五人，组内划分好后，笔者便正式展开教学活动，在下一课中，笔者将带领各组学习本节课程的内容，理解有理数混合运算的计算法则，然后，笔者还将各组内的具体探究任务，通过任务引导学生，任务下达后，笔者将给学生足够的探究时间，让学生以小组为单位展开讨论与交流，在此过程中，笔者还将到各组内进行考察与交流，观察学生的讨论方法，当学生遇到问题时，笔者会第一时间给予指导，优化学生的学习过程。

四、创设生活探究活动

数学教学的内容是对于大部分学生来说是困难的，他们需要先对知识点有一个清楚的了解，并需要通过大量的训练来掌握这些知识点。但训练的过程是非常枯燥的，学生在课上的学习也是非常枯燥的，教师需要通过改变自己的教学方式，并将课程与生活相结合，确立学生的学习目标，找到学生需要实践的方向，并以此为基础开展小组为单位的实践，确保学生学习开展的顺利。

比如，在讲授“一元一次方程式的应用”时，笔者先把生活现象引入课堂，让学生根据生活经验对数学问题进行分析，在引入生活现象后，学生的学习热情大大提高，此时，笔者又带领学生生活实例列出一元一次方程的算式，并让学生独立对方程进行解答，这个过程不但锻炼了学生的解题能力，同时也让学生感受到数学与生活的关系。在此基础上，通过创设生活探究活动，丰富学生的情感体验。

总之，高效教学不仅仅是一种教学模式，更是一种理想的教学状态，是广大教师不懈追求的价值目标。为此，作为合格的初中数学教师，应掌握创新的认识，把握课程改革的发展变化趋势，以数学学科的特点和学生身心发展状况为基准，运用创新策略，优化整个初中数学教学过程，最终实现高效率的初中数学教学，促进学生全面发展。

参考文献

[1]高晓晨.浅谈核心素养下初中数学教学的方法创新[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：91.

[2]张祎.浅析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J].才智，2018（29）：22.

作者：刘友足