新课改理念下初中数学论文

初中数学教学在新课改背景下，其教学理念需要也正在发生转变，这同时也是所有教育工作者所面临的全新挑战，需要我们教师不断的学习和改进教学手段，更新和不断完善自己的教育理念。在初中数学课堂教学中，教师往往都会忽视学生的主体地位，这严重的影响和制约了学生的学习积极性和兴趣。下面是小编精心推荐的《新课改理念下初中数学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改理念下初中数学论文 篇1：

新课改理念下初中数学高效课堂教学模式初探

摘要：随着新课改的推进，高效课堂，这一模式的推行让教学向前迈进了一大步。新课改理念下的课堂改变传统的课堂教学模式，学生从被动变主动，真正地让学生动起来;把课堂真正的还给学生，使他们真正成为课堂的主人。随着时间的推移，老师和学生适应了这一模式，他们知道在课堂上该做什么，要做什么。

关键词：数学，高效课堂，小组合作，构建

一、树立课改理念

作为一名教师需要树立正确的教学理念，才能让学生掌握正确的学习方法。在实施课改之前，老师和学生在课堂上的角色是严格的传授者和被传授者的地位，在这个过程中学生只能乏味的被动接受。最后只能造就低效的教学课堂。因此教师在课堂上对学生们学习的引导应转换角色模式，尽量引导学生自己探究问题，自己主动地去学习知识和掌握知识，这种学习状态才能促成高效课堂的形成。

二、营造愉快活跃的课堂气氛

数学对于很多学生来说是比较枯燥乏味的，如果我们的数学课堂也是传统的“家长制”模式，那么这样的课堂将是低效的课堂，因此，这就需要我们在课堂上营造轻松愉快的课堂气氛，将教师的角色定位成学生的引路人。课堂上允许学生发表自己的意见，允许学生提出的任何质疑，做到充分尊重学生。除此之外，在数学课堂上，可以通过教师语言的幽默和亲切的态度拉近学生与教师之间的距离。

三、注重科学的教学模式

目前我对数学高效课堂分为三个部分：自主预习、合作探究和检测反馈。

第一部分是自主预习。时间大约5-8分钟，基本要求如下：学生根据学习目标采用相应学法自主学习，各小组组内进行自主预习检查、检测、帮扶，完成基础知识，初步落实目标。教师及时掌握和指导学生自主学习的进展和目标落实情况。

第二部分是合作探究。课堂探究案主要是几题具有代表性的例题（根据课时内容的需要定数量），让学生当堂思考，当堂完成展示。探究展示课大约15分钟，按以下的流程安排：1.学生在下课时把探究题抄写在黑板上（一般3-4题，都是紧扣预习案和课时重难点精选的典型例题，同时要注意题目的难易度）。2.全班同学用十分钟的时间针对所有例题进行探究交流。3.每组代表抽签，决定展示题号。4.每组A级学生结合本组抽到的探究题先进行帮扶，再抽签决定上台展示人。5.展示结束后随意找人重复展示内容。6.最后留五分钟抽查部分人到黑板上去板书。

展示的教学内容要注意：1.基础性的知识根据学生的预习情况进行展示。若学生在自主预习课上通过自学、对学和群学已经掌握的内容不展示，利用小组帮扶互相检查即可;若學生通过预习后基础知识掌握得不太理想，那么老师可以选择能代表这些基础知识的典型例题，先进行针对性的点拨再让学生展示。2.课时重点内容在自主预习课上先给学生点明，同时强调学生在展示讲解例题的过程中不仅要讲清解题的过程和方法，而且要讲出为什么这样做？要对题目进行分析;做到到“授人以渔”的目的。这样课堂展示的针对性强，时效也会随之提高。3.课时难点与课时重点内容处理方法大致相同，也是在自主预习课上给学生点明，但在自主预习课上老师要与学生进行充分地交流与互动，弄清学生在难点上能学到哪一层次，困惑在什么地方;若学生感到难点非常棘手、很茫然时，老师干脆先讲给学生听再让小组自主互助。在展示环节老师再对抽到难点的小组进行辅导，从而实现学生讲题的高效。每组展示完，有几分钟质疑的时间，同学们可以互相提问，也可以说出自己没听明白的地方。4.在上台展示的人员安排方面我认为：讲课的学生上台就可以了，组内其他的学生仍坐在原位;下面的同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，若有补充或不明白的地方要及时、大胆提出，确保基础知识全部过关。在展示的过程中教师要善于察觉课堂进程中发生的独特而细微的变化。要“点”得适时，“拨”得恰当，随时调控教学。

第三部分是检测反馈。依据科学认知、自主生成规律，针对每一步骤目标（基础知识的掌握、重点考点的过手、知识运用的巩固）的达成，层层递进。教师通过导学案中的课堂检测，以及单元检测、学情检测等手段促成学生学习目标的达成。

新课改后，教师如何把握创新的教学模式和方法来构建数学学习的高效课堂是教学改革的一个重大课题。总之，我们目前的数学课堂教学模式有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中发扬优点，弥补缺点。

参考文献：

1.郑宽学  《课改的春天》   重庆出版社2012.12

2.冯恩洪  《创造适合学生的教育》  天津教育出版社 2011.7

3.肖  川  《新课程与学习方式变革》  中学数学教育，2004.4

作者：谭坤伦

新课改理念下初中数学论文 篇2：

新课改理念下初中数学多元化教学的模式研究

初中数学教学在新课改背景下，其教学理念需要也正在发生转变，这同时也是所有教育工作者所面临的全新挑战，需要我们教师不断的学习和改进教学手段，更新和不断完善自己的教育理念。在初中数学课堂教学中，教师往往都会忽视学生的主体地位，这严重的影响和制约了学生的学习积极性和兴趣。为此，教师要结合学生的实际情况和身心发展，制定合理的教学计划，为学生营造良好的教学环境，从而有效的促进初中数学教学质量提升。

一、实现初中数学与新课改教育理念相契合的重要意义

在我国教学体系之中，初中数学始终是一个教学难点，对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，随着新课改得以大力推崇，其較为创新的教育理念应当与初中数学进行有机的融合，这对于双方而言，都有着较为重要的意义。

第一，二者在进行有机融合之后，能够对初中数学的教学效率进行有效的提升。在初中数学课堂之中，良好的教育理念有着至关重要的作用，如若不能够结合理念进行教学，那么会与学生的学习实际情况相脱离，从而对教学质量有着不利的影响。贯彻合理的初中数学教学理念，能够让初中数学的课堂更为健全，有效提升课堂教学的质量。

第二，良好的教学理念能够让学生对自己的数学思维进行扩散。随着新课改教学理念的全面推广，让初中数学教师的教学方式得到了丰富，能够让传统的教学方式得到了优化与改进，通过这样的方式，能够让学生的思维得到扩展，让其眼界得到开阔。

第三，通过新课改教学理念与初中数学有机融合，能够让学生的数学水平得到有效的提升。传统的数学教学理念有着较多的缺点，使得数学教学不能够具备一定的实效性与针对性，无法满足因材施教这一基本教学战略。通过在初中数学教学之中应用新课改教学理念，能够充分迎合教学需求，提高教学质量，进而让学生的数学水平得到有效的提升。

二、新课改教学理念下的初中数学教学模式

（一） 采用情境教学，有效引导学生

初中数学教师可以给学生营造一个充满数学问题的教学情境，以此来对学生的学习进行良好的引导。一般来说，教师通过提出相关的数学问题，能够让学生对数学知识的重要程度进行充分的了解，并认识到在初中数学课堂中进行学习的要点。同时，通过这样的方式，能够让学生的思维得到激发，让学生的数学思维能力得到有效的提升。

（二）构建学习小组，提升自主能力

在新课改教育理念之中，对于学习小组这一教学方式颇为看重，不但能够让枯燥的课堂气氛变得更为活跃，同时也提升了学生的自主学习能力。

（三）从“课堂教学”走向“学科实践课程”，提升学生的实践能力与创新精神

在新课改教育理念之下，《义务教育数学课程标准》中明确强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”

数学教学的目标不是让学生会做几道题，而是让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造。所以，目前课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。北京市教委2015年7月31日起施行发布了《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》。该计划特别强调，中小学各学科要有不低于10%的学时将用于实践活动。促使教育焦点从“课堂教学”走向“学科实践课程”，从而提升学生的实践能力与创新精神是大势所趋。

而学科实践活动是综合实践活动的一种方式，是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的运用为主要目的的实践性课程模式。

初中数学学科实践课程的开展，要基于“项目”，使得学生自行深度学习;要基于实践，即让学生动手实践，并且在“做”中学习，在“研究项目”中学习的导向;而着重在动手实践中的感悟，从而提升学生的数学思维、以及体会数学来源于生活，并应用于生活的真谛。紧密贴合实际生活的数学学科实践活动，便可以让学生真切的感受到数学的魅力，以及带给自己的成就感。

（四）巧用信息技术，丰富学生见闻

当前我国信息技术水平有了长足的进步，使得教学方式也得到了一定程度上的革新，教师通过利用多媒体等现代信息技术，不但能够使得初中数学教学效率有所提升，还能够让学生的眼界得到开阔。

（五）做到循循善诱，提高学习效率

由于初中数学知识较为枯燥与单调，学生在课堂中进行数学学习时往往具有较低的效率，这不但与新课改教学理念相矛盾，同时也不利于学生成长过程中的良好发展。针对这一问题，教师应当对学生保持足够的耐心，真正做到循循善诱，让学生能够充分意识到数学知识枯燥背后的乐趣，并让其能够寻找到真正属于自己的数学学习方法，进而有效提高学习效率。当学生在数学学习之中遇到困难之后，教师不应当立即对其进行解答，而是应当进行有效的引导，让学生发散自己的思维，自行去解决这一困难，教师仅仅是给学生提供一个大致的解决方向。这样一来，学生不但能够有效解决学习中的困难，同时也能够培养其学习中的成就感，使其爱上数学学习，从而推动其健康成长。

（六）积极评价，增强学生学习自信心

教师需要在日常教学和生活中展示自己和善的一面，让学生感到亲切，这样才方便教师在教学中更好的鼓励学生投入到学习中，而且学生也愿意接受和聆听教师的教诲，并由此不断的增强学习兴趣和信心。

三、结束语

总之，随着新课改的教育理念不断深入推进，时代向初中数学教学提出的要求越来越高，传统的教学理念和方法已经无法满足社会发展和人才培养的需求，并且也不符合学生的成长。因此，为了能够切实的提高初中数学教学质量和效率，满足社会的需求，并从本质上提高学生的学习积极性，为他们树立正确的“三观”和终身学习思想，那么就必须让新课改的教育理念和当前的初中数学教育紧密契合，并不断的在教学中发现问题和改正问题，进而为社会培养出符合要求的高素质人才。

作者：王祎

新课改理念下初中数学论文 篇3：

新课改理念下初中数学课堂教学策略探析

摘要：新课改教育理念下，初中数学教师开始关注学生的学习兴趣、应用意识以及综合能力，致力于打造出高效数学课堂。在本篇文章中，笔者根据新课改指示提出几点关于初中数学教学策略，使学生在学习基础数学知识同时提高数学素养。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学

伴随着新课改的不断深入，广大数学教师的教学策略也发生了一些改变，逐渐转变了传统教学理念，在课堂中努力实现学生主体地位同时培养其综合能力，致力于将他们培养成为适应能力强、学习效率高的全能型人才。

一、联系生活实际，提高学生学习兴趣

学生在课堂中的兴趣和参与度是一堂课的评价标准之一，在新課改背景下，教师要想真正落实学生的主体性，就应该组织能够引导其积极参与到课堂中的教学活动。在初中数学教学过程中，众多教师尝试在讲授知识时与生活实际紧密联系在一起，激发学生学习兴趣，叩开思维的大门，使其能够畅游在数学知识的海洋中，同时进一步提高他们的综合能力。

例如，学生在学习“反比例函数”一节时，教师说道：“同学们，你们知道为什么刀越磨越锋利吗？”一学生回答道：“因为刀刃变尖了！”还有学生道：“刀变薄了！”教师继续道：“那为什么变尖或者便薄后刀就变快了呢？”学生陷入沉思，教师道：“同学们还记得物理学中我们所学的压强和压力之间的关系吗？”学生答道：“压强等于压力除以受力面积！”教师道：“对就是这个公式，当刀变薄后，其受力面积变小，因此压强变大，导致刀变得更加锋利！”学生恍然大悟，教师道：“像压强与受力面积之间的关系，我们称之为反比例函数，我们这节课就一起来探究一下反比例函数的奥秘及其规律。”学生通过生活中的磨刀问题转变到反比例函数，一下子提起了兴趣，全身心投入到了课堂之上。初中数学教师通过在课堂中联系生活实际展开教学活动有效激发了学生学习兴趣，为其后续学习奠定了基础。

二、创设教学情境，提高学生探究欲望

学生课堂表现是在特定环境中呈现出来的，因此教师可以在组织教学活动时创设不同的教学情境，促使他们在轻松自在氛围中可以充分发挥自己的作用和价值，从而有效提高学习效率。初中数学中的一些概念和公式都很抽象，学生在学习时常常会遇到不同的困难，教师如果通过创设教学情境引导学生进入学习状态，能够有效激发其学习欲望和兴趣，对其快速掌握数学知识十分重要。

例如，学生在学习“投影”一节时，教师展示出几张夏日和冬日里人和景物在阳光下的影子的图片，问道：“同学们，在阳光或者灯光下，我们都能够看到物体的影子，那这些影子是怎样形成的呢，如果我们知道具体灯光的位置，大家能够画出其影子吗？又或者给出影子和实物的位置，大家能够确定出光源在哪里吗？”学生开始思考，并产生了探究的欲望，在他们认真观看图片和思索问题时教师提出了投影这一概念，使其懂得了什么是平行投影和中心投影。然后，教师拿出一个三角板和一个光源，在教师利演示中心投影，使学生通过观察投影的变化情况懂得如何画出投影。初中数学教师通过创设教学情境展开教学活动，使学生在不同情境下产生探究欲望，进而对数学产生浓烈的兴趣。学生在情境教学活动中，思维比较活跃，喜欢探究和摸索，对提高学习效率十分有益。

三、鼓励争论辨析，提高学生思维水平

辨析论证法是一种常用的高效的论证方法，包括举例、比喻、对比、类比等几种不同的形式，对于提高学生语言表达能力和思维水平十分有益。初中数学教师可以通过鼓励学生在课堂中争论与辨析，在表达个人观点时阐述论点证明论据，进而有效提高他们辨析思维，并且在辨析中提高对数学的兴趣，为实现高效学习效率奠定扎实基础。

例如，学生在学习“随机事件与概率”一节时，教师一上课就问道：“同学们，假如天气预报说今天要下雨，那么今天一定会下雨吗？”学生道：“不一定！”教师继续道：“那如果学校通知明天放假，那么明天一定会放假吗？”有学生说一定，有学生道不可能。教师继续说道：“如果用数字1-5来表示五名学生的出场顺序，那么如果第一名学生先抽或者后抽，他抽到的数字有几种不同的结果！”有学生道：“如果第一个抽取的话，1-5五个可能都会发生。如果最后一个抽的话，就不一定了！”有学生反驳道：“先抽和后抽抽到数字的可能性相同，因为大家都不知道自己要抽取的是什么，所以揭开数字迷的机率是一样的。”在学生讨论之后，教师引出随机事件与概率的概念，并且教会他们使用列举法求概率和用频率估计概率，有效提高了他们思辨能力。初中数学教师通过在课堂之上鼓励学生提出不同观点和意见，并且能够指出这些观点的论据，在一定程度上提高了其思维水平。

总而言之，在新课改大背景下，初中数学教师只有不断创新和改进教学策略，才能彻底转变学生学习态度和习惯，进而在提高数学学习兴趣基础上提高思维水平和综合素养。

参考文献：

[1]马利军.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程导学，2017（23）：67.

[2]郭飞飞.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2015（8）：58-58.

作者：杜金星