新课改下初中英语词汇教学论文

2022-04-30

摘要:在新课程改革的背景之下,初中英语教师应当充分认识到词汇教学的基础性和关键性作用,并在教学的过程中,结合新课程改革的思想,结合当前初中英语词汇教学存在的问题,采取针对性的解决对策,促进学生词汇学习效率的提升。下面是小编整理的《新课改下初中英语词汇教学论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

新课改下初中英语词汇教学论文 篇1:

新课改下初中英语词汇教学的策略浅析

摘 要:随着新课程标准的不断深入发展,初中英语如何在词汇量大、任务重的情况下做好快乐教学,激发学生的学习兴趣,促进教学有效性的提高,已经成为当前初中英语教师应该关注的话题。因此,分析新课改下初中英语词汇教学的策略显得尤为重要。

关键词:新课改;初中英语;词汇教学

词汇是构成语言的重要因素,是语言的基础材料。没有词汇,就没有语言。在英语学习过程中,词汇是具有丰富含义的,表达方式比较灵活,习惯用法也比较多,要想深入掌握词汇知识并不是一天两天就能实现的,特别是在新课程标准下,要提高词汇教学的有效性,需要教师加强教学设计和探索,才能引导学生在快乐学习中提高词汇理解能力和运用能力。

一、情境词汇教学

情境词汇教学是指在词汇教学中运用生活情境、学习情境、表演情境等情境,让学生在情境中学习词汇知识,进而强化学生的理解,从而达到学以致用的目的。例如,在创设生活情境的过程中,教师要从以下几个方面出发:(1)教师要创设一个生活情境引出某一个新词汇,还要结合新词在课文中出现的情境,将新词汇的含义及用法凸显出来。(2)教师要结合生活实际,设计好一定的语言情境,让新词汇在学生比较能够理解的语法和句子中出现,从而具体感知新词,进一步强化对新词汇的学习。(3)教师要创设语言情境,让学生进行生活交际练习,从而全面理解新词汇的含义及用法。例如,在学习表示地点、位置的“behind”“back”“front”“right”“left”“across from”“ between”等的时候,教师可以让学生演示这些位置关系,根据实际情况进行对话练习,再通过板书来强调词汇的拼写,课堂学习效率就被提高了。

二、运用词汇快速学习方法

1.运用构词法引导学生快速掌握新词汇

(1)运用同根词法,如学习了use之后,教师可以引导学生推测useful,useless,user等的词义和词性。(2)运用分析前缀法,如,学习retell,rewrite时,教师可以引导学生关注前缀re-的含义,即“again”的意思,进而推出新词的含义。(3)运用分析后缀法,如Chinese,Japanese的后缀-ese的含义可以让学生更容易理解其他类似词汇含义。(4)运用分析合成词法,如waiting-room,reading-room,classroom,dining-room等。

2.运用语音词汇教学引导学生快速掌握新词汇

英语词汇具有一定的发音规律,掌握了英语词汇的发音规律,能够快速地进行词汇拼写。当然,在初中英语词汇教学中,教师要严把语音教学关,培养学生的规范发音习惯,及时总结词汇发音规律,将词汇的发音与拼写结合起来,提高词汇学习效率。

三、直观词汇教学策略

初中英语词汇教学中,要充分发挥直观词汇教学的生动具体性,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。对于初中生来说,展示有吸引力的东西,记忆的效果就增加了许多,这就是直观教学的魅力所在。在教学过程中,一方面,教师可以展示实物或者以图示的方法呈现给学生,让学生联想到单词,增强单词的记忆。另一方面,教师展示比较夸张的动作,或者利用多媒体效果展示好玩生动的动作图片,让学生猜测动作,然后朗读出来,这种结合发音与词义的方法,可以活跃课堂气氛,提高课堂效率。

四、反馈教学策略

在初中英语词汇教学过程中,针对学生容易忘记词汇意义和用法的情况,教师可以采用反馈教学的方法,反复强化学生对词汇知识的理解与掌握。一方面,教师可以采用日常反馈法,在新课开始前,抽出几分钟时间进行听、写、读训练,可以达到良好的效果;另一方面,教师可以采取阶段反馈法,在学完一个单元之后,将本单元的词汇做好分类,以播放录音听写、试卷检测、写词竞赛等方式促进学生识记词汇知识,也可以达到良好的效果。

总之,在新课改下的初中英语词汇教学中,教师要树立正确的教学观念,采用灵活有效的教学方法,促进学生积极主动地投入到学习中去,为英语综合素质的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1]马强.认知语言学指导下的初中英语词汇教学[J].时代教育:教育教學,2010(05).

[2]李常健.初中英语词汇课题中期实验总结[J].考试周刊,2011(27).

[3]祁建英.初中英语词汇教学策略的研究[J].考试周刊,2011(56).

[4]杨爱琴.浅谈新课标下的初中英语词汇教学[J].中学英语之友:下旬,2010(08).

[5]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育:理论,2008(12)

作者简介:陈辉娟,女,1982年11月出生。本科学历,就职学校:江苏省如皋市港城实验学校初中部,研究方向:英语教学。

Analysis on the Strategy of Junior English Vocabulary Teaching in New Curriculum Reform

Chen Huijuan

Key words:the new curriculum reform;the junior middle school English;vocabulary teaching

编辑 张珍珍

作者:陈辉娟

新课改下初中英语词汇教学论文 篇2:

新课改下初中英语词汇教学有效性对策

摘 要:在新课程改革的背景之下,初中英语教师应当充分认识到词汇教学的基础性和关键性作用,并在教学的过程中,结合新课程改革的思想,结合当前初中英语词汇教学存在的问题,采取针对性的解决对策,促进学生词汇学习效率的提升。

关键词:初中英语;词汇;现状;对策

词汇是构成语言的基本单位,是语言三要素“语音、语法、词汇”中重要的组成部分。任何一种语言的学习,都必须建立在词汇的基础之上。而在英语的教学中,词汇的教学必须受到足够的重视。只有教师不断强化学生的词汇积累,夯实学生的词汇水平,方能为学生的英语学习打下坚实的基础。尤其是初中阶段的学生,他们的英语学习正处于打基础的重要性阶段,因此,帮助学生掌握好词汇学习方法,让学生积累更多的词汇,有利于学生英语综合素质的提升。而在当前的初中英语教学中,词汇教学或多或少存在一些问题。本文就这些问题的存在,阐述在新课程背景下初中英语词汇教学的有效性对策。

一、 重视词汇教学工作的重要意义

词汇教学的关键,不在于词汇的积累,而是要让学生掌握词汇学习的方法以及快速记忆单词的方法;同时,学生在面对生字词时,要能够结合上下文的含义、结合语言的语境等理解语义。总的来讲,对于初中阶段的学生而言,词汇的教学不仅仅在于积累,而在于技巧和方法的掌握。当前,我国从小学三年级就开设英语课程,但这并不排除英语在初中阶段的基础性和关键性作用。而在初中英语的教学中,重视词汇教学工作,有利于为学生的英语学习打下坚实的基础,同时,还可以培养学生好的词汇学习习惯,这对于学生今后的成长和发展而言都具有积极的意义。

二、 当前初中英语词汇教学现状

虽然说词汇教学于初中阶段的学生而言具有积极的意义,不仅能够帮助学生积累大量的词汇,掌握好的词汇学习方法,还可以有效地培养学生好的词汇学习习惯,促进学生语言综合素质的提升。而在当前的初中英语词汇教学中,由于受到各种客观因素的影响,初中英语的词汇教学存在不少问题:

(一) 重词汇积累,轻方法培养

任何一种学习模式,都有一定的技巧和方法可言。对于词汇教学而言,教师让学生重视词汇积累等,并不是让学生死记硬背单词,而应当给学生传授一定的积累办法,让学生词汇的学习达到事半功倍的效果。而在当前的初中英语词汇教学中,一些教师的教学存在不少误区:首先是教师认为词汇学习是学生自己的事情,跟教师无关。正所谓:师傅领进门,修行在个人。因此,很多教师将词汇积累的任务全部交给学生,殊不知学生因不知正确的积累方法,而做了很多无用功,最终使得词汇的学习效率低下;其次,在词汇教学指导的过程中,教师们习惯于让学生死记硬背,而忽视对学生方法的培养。从而使得学生在词汇的学习过程中,有时会通过“拆分法”来学习英语单词,即通过背诵单词组成字母的方式,达到对词汇的认知和理解,这是一种错误的学习方法,而这种死记硬背的方式,不利于学生学习效率的提升以及对词汇的长久记忆。

(二) 孤立词汇教学

从哲学的角度讲:事物都是普遍联系的。尤其是对于语言的学习而言,语音、语法、词汇是相辅相成,缺一不可的整体。而在初中英语的词汇教学中,很多教师容易走入的误区就是将词汇教学与其他模块的教学孤立起来,词汇与句子、段落、篇章等缺乏有机联系性。这是一种欠佳的教学方式,因为词汇不可能孤立于句子、段落而存在。因此,教师的教学应当结合一定的语境,将词汇放到特定的语境中,以达到对词汇理解的最佳状态。

三、 新课改下初中英语词汇教学的有效性对策

结合以上分析我们可见:词汇教学是英语学习的重要组成部分,词汇教学的基本任务不仅仅是积累,更关键的是对方法和技巧的掌握。那么,在初中英语的词汇教学中,教师该通过怎样的方法,全面提升词汇教学的有效性呢?

(一) 轉变教学观念,充分认识词汇教学重要性

词汇的学习,并不是学生个人的事情,在学习的过程中,教师的指导作用是不可或缺的。在初中英语的词汇教学中,教师应当充分结合新课程改革的理念,将词汇教学作为英语教学的基础部分,改变传统教师领读、学生跟读就完事的教学现状,对学生的词汇学习进行科学有效的指导,改变学生一些错误的词汇学习模式,为全面提升学生的词汇学习效率奠定基础。

(二) 重视技巧和方法的掌握

新课程改革提出:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。从根本上讲,新课改三维教学目标的提出,目的是为了改变传统落后的知识灌输式教学模式,让教师在教学中,改变过去只注重知识传授的教学状态,重视学生的技能培养,促进学生学习能力的提升。因此,教师在初中英语的词汇教学指导中,应当改变过去只注重词汇积累的现状,重视学生对积累方法的掌握,为促进学生词汇学习效率的提升奠定基础。例如,教师在教学中,可以通过自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用,让学生掌握自然拼读法,能够通过自然拼读,达到快速记忆单词的目的;此外,在教学的过程中,让学生能够根据语境、根据上下文的意思,了解词汇的真实含义,也是促进学生词汇学习效率提升的办法。

(三) 强化词汇教学的整体性

针对当前初中英语词汇教学中孤立的词汇教学现状,笔者认为:作为初中英语教师,应当将词汇教学与语音、语法、语句的教学有机整合起来,改变传统孤立的词汇学习现状。有教师在教学中,发现一个现象:如果学生对整篇文章都已经很熟悉了,那词汇就不在话下。由此可见,词汇与语句、文章的关联性。因此,教师在初中英语词汇指导的过程中,应当结合课文,将词汇教学融入到初中英语的教学中,重视词汇教学的整体性,促进学生词汇学习效率的提升。

总而言之,词汇是语言学习的基础组成部分,是构成语言学习的重要单位。在新课程改革的背景之下,初中英语教师应当充分认识到词汇教学的基础性和关键性作用,并在教学的过程中,结合新课程改革的思想,结合当前初中英语词汇教学存在的问题,采取针对性的解决对策,促进学生词汇学习效率的提升。

参考文献:

[1] 徐琼霞.新课改下初中英语词汇教学的策略研究[J].现代阅读,2013(3):157.

作者简介:王荟,贵州省遵义市,遵义市第二十四中学。

作者:王荟

新课改下初中英语词汇教学论文 篇3:

浅议新课改下初中英语词汇教学有效性对策

摘 要:当前,初中英语词汇教学存在不少问题,有教师的因素,同时也有学生的因素。针对词汇积累存在的问题,笔者认为:初中英语教师应当结合新课改思想,不断创新词汇积累的方法,让学生掌握积累技巧,全面提升学生的词汇积累效率。

关键词:初中英语;词汇教学;有效对策

词汇是构成语言的元素,是语言学习之本。据不完全统计,目前英语词汇的总量已经达到数百万个,是世界上词汇量最大的语言之一。初中阶段作为学生英语学习的基础性阶段,词汇的积累对于学生今后的英語学习具有重要的作用。因此,在初中英语的教学过程中,教师应当深刻认识到词汇的积累与学习于语言而言的积极意义,并在课堂教学中,创新词汇的教学方法,让学生快乐轻松地积累词汇,夯实学生的语言学习基础,为促进学生英语学习效率的提升奠定基础。尤其是在新课程改革不断深入发展的社会背景下,强化学生的基础知识积累,是促进教学改革的有效途径。本文结合笔者自身的初中英语词汇教学经验,阐述在新课改下初中英语词汇教学的有效性对策。

一、 当前初中英语词汇教学存在的问题

(一) 教师方面的因素

教学活动是一个双向的过程,既包含教师的“教”,也包含学生的“学”,因此,我们应当用一分为二的眼光看待问题和解决问题。在初中英语的教学中,词汇教学存在问题,和教师的因素是息息相关的。首先,教师在英语教学的过程中,视野过于狭隘,词汇教学仅仅局限在课本上的生字词,没有拓展和补充学生英语词汇的意识,从而使得学生的词汇面窄,词汇掌握的不足,直接导致了学生在英语、写作、听力等方面能力的提升;其次,在英语教学中,教师认为词汇积累是学生个人的问题,跟教师无关系。因此,很多教师忽视对学生词汇学习的指导,使得学生在学习的过程中,缺乏有力的引导者,最终影响了学生词汇积累;第三,教师在英语听、说、读、写的教学中,没有认识到词汇的基础性地位,一味地强调学生的技巧和技能培养,忽视了词汇最核心的地位,从而使得学生因为词汇量少而无法提高自身的听说读写能力。

(二) 学生方面的因素

学生是学习的主体,在词汇的积累和学习中扮演着重要的作用。而在初中英语词汇积累的过程中,学生方面也存在不少问题:首先,学生缺乏学习的主观能动性。在英语词汇积累的过程中,往往都是唯命是从,完全听从教师的指令,从而使得学生的词汇积累往往局限于课本教材,没有很好的补充;其次,学生缺乏科学的词汇积累方法。据笔者观察,在当前的英语词汇积累中,很多学生采取的依然是死记硬背的方式。甚至连单词的学习也是通过死记硬背字母的组成来完成。这种死记硬背的方式,使得学生难以对所学习的词汇灵活运用,或者说很快就会遗忘,最终影响了学生词汇积累的效率和运用水平;第三,学生对词汇积累的重要性认识不足。很多学生在英语的学习过程中,并没有认识到词汇积累对于英语学习的重要性,对于听说读写能力提升的重要性。从而使得学生在日常的读写活动中,缺乏有意识、有目的积累词汇的意识和能力,最终影响了学生的基础知识积累,影响了学生英语综合水平的提升。

二、 新课改下初中英语词汇教学的有效性对策

词汇是语言学习之本,这是毋庸置疑的。因此,教师在初中英语的教学中,应当注重词汇的积累,通过不断的改革,创新词汇教学的思想和方式,为夯实学生的语言基础知识奠定基础。

(一) 在听力训练中提高学生音准

在学生词汇积累的过程中,并不是学生认识这个词,懂得运用这个词就完事,这是传统意义上的应试教育方法,也是“哑巴英语”的典型教学模式。笔者认为:词汇的学习,不仅仅在于理解和掌握,关键点还在于能够读出来,并且有很高的音准。因此,教师在初中英语的教学中,在词汇教学时,可以通过听力训练的方式,提高学生的音准,升华学生的词汇学习。在指导学生学习词汇时,教师可以先让学生听,通过听的方式,了解每一个单词的发音技巧。同时,在教师范读的过程中,学生可以默读,跟读。然后对词汇进行教学录音,在录音的过程中,学生可以自主完成。词汇录音,有利于让学生发现自己发音存在的问题,纠正发声错误,提高音准,同时也是学生积累和了解词汇的关键环节,对学生英语词汇量的积累具有积极的促进作用。

(二) 指导学生掌握词汇积累的技巧

任何一种学习,都可以通过一些技巧来完成。在英语词汇积累的过程中,掌握适当的积累办法,势必会让学生达到事半功倍的效果。因此,教师在初中英语词汇教学的过程中,可以指导学生通过一些有效的方法积累词汇,提高学生的积累效率。首先,在词汇积累的过程中,自然拼读法的运用对于学生的词汇发音以及了解掌握就具有积极的作用。学生一旦掌握自然拼读法,面对生字词,将不再显得陌生,能够很快地找准读音;其次,联想记忆法也是词汇积累中的一种有效方法。学生以已经掌握的词汇为基础,通过分析、探讨和总结,不断拓宽,联想与之相关的一切词汇如近义词、反义词等,形成系统化的词汇框架,提升学生的词汇积累效率;第三,分类记忆法。分类记忆法主要体现的就是学生在词汇积累的过程中,结合自己所学习的母语对英语进行分类和整理,如以字母打头分类法等,对于提升学生的词汇积累效率都具有积极的促进作用。

(三) 结合句子和上下文理解和掌握词汇

在词汇积累和学习的过程中,孤立地记忆单词,是比较容易忘记的。因此,教师应当知道学生巧妙地结合句子、结合上下文的意思理解和掌握单词,这样的词汇记忆方式,不仅加深了学生对相关英语单词的记忆,还能够提升学生词汇的运用能力,实现一石二鸟的学习效果。在联合句子、文章积累单词的过程中,学生还可以将词扩展为短语甚至是句子,不断夯实自身的语言积累,促进语言能力的提升。

总而言之,在英语词汇教学的过程中,教师应当结合当前词汇教学存在的问题,对学生进行科学合理的指导,让学生掌握词汇积累的办法,提高学生在词汇积累过程中的自主学习能力,全面提升学生的词汇积累效率。

参考文献:

[1] 范文杰.初中英语词汇教学存在的问题与对策 [J].科技经济市场,2007(04).

[2] 胡启琴.中学英语教师英语磨蚀现象成因分析——以贵州农村地区为例 [J].湖南税务高等专科学校学报,2013(05).

作者简介:

郑燕玲,福建省三明市,尤溪县第五中学。

作者:郑燕玲