网络时代大学语文论文

［摘要］当前，由于网络等因素给大学生造成的冲击和影响，使得学生的语文能力和人文素质不断下降。因此，需要对大学语文的教材内容和教学手段进行改革，有针对性地提高大学生的语文素养。［关键词］大学语文教学语文素养提高［作者简介］王铁红（1969-），男，河南唐河人，南阳师范学院讲师，主要从事中国语言文学和逻辑学研究。今天小编为大家推荐《网络时代大学语文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

网络时代大学语文论文 篇1：

关于网络时代大学语文教学改革的几点思考

【摘要】社会在不断发展，对于教师的要求也在不断提升。在网络时代下，大学语文教师需要及时更新教学观念，并不断针对教学进行思考，从而才能够更好地顺应时代的变化，充分对新技术进行运用来开展教学。在当前网络时代下，大学语文教师在对学生进行课程教学时就应该对教学方式进行思考，因为大学语文教学的发展方向是符合网络时代的发展潮流的。本文中首先对大学语文教学现状进行深入分析，指出语文教学中所存在的诸多问题，然后提出了几点在网络时代下大学语文教学改革的策略，期望为读者提供一些借鉴和参考。

【关键词】网络时代;大学语文;改革

谈到网络，大家应该会觉得非常熟悉，因为在日常生活中经常利用网络来完成一些工作，或者对其进行运用来实现正常的生活。网络时代的变化是非常迅速的，网络在人们的生活和工作中发挥着至关重要的作用。在对大学语文课程进行讲解时，教师应该对网络技术进行充分运用，并落实学生在课堂知识教学的主体地位，有效培养学生的网络意识，从而更好地适应网络时代。在过去的语文课程知识讲解时，学生的学习效率比较低，这主要是由于大学语文教师并没有及时对教学方法以及教学理念进行创新，让学生一直处于被动接受知识的地位，这直接影响了语文课堂的教学质量。为了促使大学语文这门课程朝着更好的方向发展，大学语文教师应该对大学语文教学现状产生准确认知，具体见下。

一、大学语文教学现状

（一）课程理念陈旧，缺乏创新

大学语文课程学习对学生来说具有诸多益处，其不仅可以有效提升学生的审美能力，还可以陶冶学生的情操等。而在初中或者小学对学生进行语文课程教学主要是为了提升学生的语言表达能力。所以大学教师所采取的课程教学方法应该与初中和小学的教学方式是有区别的。但是在实际的大学语文课程教学过程中，教师还是采取初中语文教师的教学方法来进行教学，教师的教学重点还是在文章的字词句上，教师在教学的过程中还是更多地对文章的中心思想进行分析，由实际的教学结果就能够得知，采取这样的方式来完成语文课程知识的讲解不利于提升学生的学习欲望，从而直接对课堂的教学效率产生影响。

（二）课时大大削减

学生在大学所需要学习的内容是非常多的，而且所学习的科目的难度也比较高，所以很多大学为了让学生有更多的时间去进行专业课的学习，就开始缩减大学语文的课时，长时间如此，大学语文课程的课时就一直在缩减。但是大学语文作为一门非专业课程的必修课，其中所包含的内容也是非常多的，要求学生掌握的知识和学校所分配给教师用来教学的时间不相匹配。正是由于这个原因，很多大学教师为了完成教学任务，常常采取过去机械式教学的方式来进行课程教学，学生也只能够一直被动地接受知识，在这个过程中，学生对课程的学习欲望没能被有效激发，也影响了大学语文教学目标的实现。

（三）学生对大学语文课程不够重视

在大学时期，学生对课程的学习带有针对性，在对一门课程进行深入学习之前，学生会对这门课程进行分析和判断，也就是学生会有选择地对课程进行学习，而在学生看来，对他们实用性更强的是那些专业课，所以学生在对大学语文课程进行学习时是抱着应付考试的心态来完成的，这可以让学生有更多的精力来对其他专业课程进行学习。因此我们能够发现，大学语文这门学科并不是非常受欢迎的课程，学生在学习这门课程时并没有向其中投入足够的精力。以理工类的学生为例，在他们看来，理工类的课程才是学习的重点，而大学语文课程属于文学科目，应该是文科生去学习的内容，所以学生从心里就对大学语文這门课程的学习不够重视，这直接影响学生的学习效果。

二、网络时代大学语文教学改革的几点策略

互联网的出现和不断发展对语文教师来说既是挑战也是机遇。教师作为教学研究的主体，应该及时变革自己的教学观念，调整和创新过去的教学方法，并充分对网络技术进行运用来对学生的思维进行拓展，开阔学生的视野，让学生产生对大学语文学习的兴趣。不仅如此，大学语文教师也应该端正学生对大学语文的学习态度，让学生愿意主动对这门课程进行学习，充分感受语文的魅力。

（一）构建新型师生关系

在网络时代，信息共享已经成为现实，学生可以对信息技术进行运用来获取自己需要的信息，学生对于知识的学习方式已经发生了转变。过去教师对知识的垄断地位已经发生了变化，教师不再是知识学习的唯一来源。在当前这个网络时代下，教师应该对过去的教学观念进行转变，在教学的过程中应该落实学生在课堂教学中的主体地位，和学生构建一种新型的师生关系，也就是组成一种伙伴学习的关系，和学生以朋友的身份相处。教师在对学生进行大学语文课程教学时，还可以使用提问的形式来进行课程内容的教学，通过提问，可以引发学生对教师所提出的问题深入思考，让他们充分参与到知识学习的过程中，学生的学习效率会有较大程度的提高，而且他们还需要对自己的想法进行语言组织，然后表达出来，在这个过程中，学生的语言表达能力也会得到一定程度的提升。

（二）实现教师的角色转换

作为大学语文课堂教学的主导者，随着时代的变化，教师也应该根据学生的需要来进行转变，从过去传统的大学语文教师转变为新型的教师。为了更好地对大学语文课程进行教学，教师应该不断提升自己的多媒体操作能力，除此之外，教师还应该给予教学软件的编制设计以更多的关注，从而为学生创造良好的大学语文教学情景，充分激发大学生对其学习的欲望。另外，语文教师还可以通过对一些现代教育技术进行运用，为学生播放一些生动形象的画面，促使学生对其进行深入思考，也可以调动起整个课堂的氛围。语文教师在对学生进行语文课程教学的过程中还要敢于对一些新型教学软件进行运用，采取一些新的形式来对课程知识讲解，这可以有效集中学生的注意力，从而提高语文课程的教学效率。

（三）运用人文精神开展个性化教学

在语文课程教学的过程中，教师需要对人文精神进行运用，这也是任何阶段的语文教学所必须具备的。只有采取富有人文精神的教学方法才能够有效培养学生的人文素养。另外，在教学的过程中，教师需要对学生进行个性化教学，切忌采取标准化的教学方式来完成教学工作，这就要求教师对过去的教学观念进行转变，提升学生的语言表达能力，自己变成倾听者，从而构建一个新型的大学语文课堂，在教学的过程中让学生充分感受到教师的人格魅力，从而对学生进行熏陶。随着网络技术的不断发展，教师还可以鼓励和引导学生主动对知识进行获取。在对语文课程内容教学时，教师应该充分运用人文精神来进行个性化教学，促使学生朝着个性化方向发展。

三、结语

总而言之，网络技术的不断发展对大学语文课程的教学具有诸多益处，同时也要求教师对过去的教学观念进行变革，创新教学方式，并且对语文知识进行深入学习，不断提升自己的专业素养。在当前的大学语文教学中，很多教师的教学观念比较落后，所采取的教学方法和中学、小学差别不大，而且学校对这门课程的教学时间的缩减再加上学生自身重视程度不够，从而导致大学语文课堂教学效率不高。对此，语文教师应该与学生构建一种新型的师生关系，并进行角色转变，由过去的教学者转变成倾听者，并充分对人文精神进行运用来对学生进行个性化教学，促使学生个性化发展。

参考文献

[1]陈庆妃.网络语境下的大学语文教学[J].中国大学教学，2007（3）.

[2]孟羽中.网络时代大学语文教学内容的危机与对策[J].语文学刊，2015（2）.

[3]李佳欣.关于网络时代大学语文教学改革的若干思考[J].中国市场，2015（20）.

作者简介：闫娟娟，女，1981年生，甘肃省庆阳人，本科，讲师，研究方向为大学语文课程改革，大学语文课堂教法研究。

作者：闫娟娟

网络时代大学语文论文 篇2：

网络时代大学语文教学与学生语文素养的提高

［摘要］当前，由于网络等因素给大学生造成的冲击和影响，使得学生的语文能力和人文素质不断下降。因此，需要对大学语文的教材内容和教学手段进行改革，有针对性地提高大学生的语文素养。

［关键词］大学语文教学 语文素养 提高

［作者简介］王铁红（1969- ），男，河南唐河人，南阳师范学院讲师，主要从事中国语言文学和逻辑学研究。（河南 南阳 473061）

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随着世界经济和文化格局的不断变化，汉语在国际上的地位不断提高，并在全球掀起了“汉语热”。而在国内由于网络等因素的影响，我们的大学生忽略了传统语言及文化的掌握，导致他们的母语应用能力和人文素质下降。作为提高大学生语文素养的课程——大学语文在高校却日趋“边缘化”，面对这种严峻现状，我们要从大学语文教学做起，不断提高大学生的语文素养。

一、网络对学生语文素养的消极影响

从“21世纪中国大学生消费与生活形态研究（CUS21）”报告可以看出，目前网络是大学生课堂以外活动的首选。网络除了是他们主要的信息渠道外，也成了他们的首要休闲渠道：聊天、接收邮件、看各类新闻、听音乐、看电影、观看电子书籍，等等。其中上网读书或者查阅资料的时间占的比重并不大，而网络带来的不良文化却日益泛滥，在无声无息中侵蚀着青年大学生，使得他们运用母语的能力逐渐弱化，人文素质下降。

1.导致学生运用母语的能力弱化。语言规范的原则有三个方面：一是要遵守逻辑规范，即我们常说的句子“通不通”；二是要遵守语法规范，即组合“对不对”；三是要遵守修辞规范，即质量“高不高”。网络用语显然是不符合这些原则的，人们用数字、字母、谐音借代的办法使用语言文字，比如：同音或谐音字无规范地滥用，像用“美眉”代替“妹妹”；中英文无序掺杂，像用“好high”代替“感觉非常棒”；数学随意代替中文，像“886”代替“再见”等等。另一方面，网络上一些作文软件为学生提供了一种程序化写作的模式。这种软件中存储许多文字片段，可以通过设题、搜索、浏览、下载、剪裁、复制、打印等几个步骤，自然生成作文。这无疑阻断了学生自我学习、形成语言能力的途径，使学生缺少了观察生活、认识世界、分析事物，形成独特情感体验的复杂意识过程。这些现象导致学生遣词造句能力差、阅读能力和表达能力退步、错别字频出，甚至于有些学生连一般的信与应用文都写不好。

2.导致学生的人文素质下降。所谓的“人文素质”，就是“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。具体来讲，人文素质包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。随着网络的迅速普及，学生的课外生活以上网为主，他们从网上获取各种各样的知识，而网络上的文章有很多是网民们“贴”上去的，有些网民的水平本来就不高，并且这些文章又没有经过编辑的字斟句酌，所以错句、病句很多；更有大量的有害信息充斥网络，以至于网络时代的大学生与中国传统文化的距离越来越远。

二、大学语文在提高学生语文素养方面的作用

完整的教育应同时包括“学会做事”和“学会做人”两大部分。“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”可见，大学语文担负着提高大学生语文能力和培养大学生人文素养的两项重任。

大学语文无论从教材所选的文学篇目的语言形式，还是具体文章涉及的思想素质内容，到课文的字词句结构、语法特点，都能给学生以语言、语法、文学、文化等方面的知识与能力，以及潜移默化的精神文化的熏陶。因此，通过大学语文的学习，能够优化学生语文学习语境，培养学生的语感和语感迁移能力，让学生在一个最优美、最典范、充满了营养、能使他们高度吸收的这样一个优化了的语境当中，受到最好的“真、善、美”的熏陶和教育，达到提高学生人文素养的目的。

现代社会是一个竞争非常激烈的社会，任何工作和交际都离不开一定的书面或口头的表达，我们培养的大学生要能适应这种社会需要，就必须熟练掌握使用母语的能力。我们不能否认大学生在中学阶段所学习的语文知识，但他们所具有的中学语文知识，作为一种应付考试的手段，在学生的记忆里已经支离破碎，需要重新组织起来。因此，非中文专业大学生学习大学语文，可以通过一些典范课文的学习，巩固已有的语文基本知识和基本技能，举一反三、触类旁通，把中国语言、文字、文学的基本知识和基本技能加以系统化、科学化、规范化、条理化，在原有中学语文的基础上产生一个质的飞跃，更进一步提高他们的口头和文字表达能力。

三、大学语文教学提高学生语文素养的策略

针对大学语文的教学内容和方法我们做过一次调查，结果发现，学生所期望的大学语文课应该是有意义的、气氛活跃的、可以畅所欲言的，而不是一味听老师讲解诗词的作者和内容。学生建议教学方式、手段应更灵活一些，多使用多媒体教学，要求观看相应的影片、纪录片，把语文与音乐、美术等结合起来；还有一部分学生要求让网络进入大学语文教学，利用网络开展一些交流活动，如网上征文、征稿等。这是学生的心声，同时也应该引起我们对大学语文教学内容和方法进行改革的思考。

1.改革大学语文教学内容。自1978年全国高校设立大学语文课以来，大多数高校一直使用的统编教材已呈普遍老化之势，难以适应信息社会发展的需要。现在大学语文课也没什么新意，不少学生认为大学语文像“高四语文”，这说明大学语文已经到了非改不可的地步了。

我们的教材要满足学生的兴趣爱好和实际需要，这才是教材编著者选择内容的依据和标准。为真正做到发展学生的语文能力，把语文教育落到实处，有条件的学校可以自编适合本校各专业实际的通用的新教材，内容上要选择一些通俗易懂、篇幅短小的文章，比如名人传记、精美时文、专业前沿知识介绍、小小说、哲理故事、网络文学作品等。同时还要注重人文和语言训练并重兼顾，比如渗透民族精神、社会主义荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容。只有在学生愿意看、需要看的基础上，才有可能训练其阅读能力；只有在学生愿意读的基础上，才有可能去引导其领悟人生哲理与职业道德。当然教材还应多选一些跟学生将来工作、学习、生活有直接关系的实用性的内容，让所学的这些实用知识在他们的就业工作中发挥积极的作用。利用选修和有计划的课外活动，结合本校专业特点延伸文化写作等训练，如学习管理实用文书，学生可以了解掌握管理科学；学习科技文体，学生可以具备一定的科研常识及表达创造性知识成果的能力等。

2.改进教学手段，让网络进入课堂。教师们以往备课总是依赖教材和教参，上课凭的是嘴、粉笔、黑板。而现在，教师们备课除了认真钻研教材外，还要会上网查找各种各样的资料，制作课件等。这就要求对大学语文进行教学方法与教学手段的改革，积极探索新的教学方式。

教学过程应是以学生为主，切实调动学生主动参与，并借助现代教学技术，依托新的网络媒体，逐步建立以师生互动交流研讨为中心的新的教学模式。现代化、网络化的教学手段有助于大学语文教学从“灌输式”的教学方式转变为“参与式”教学方式。例如，教师可将自己的课件挂在网上供学生下载，也可发布各种最新的教学参考材料，还可利用幻灯片等多媒体技术参与课堂教学，激发学生学习的积极性。同时，还可开辟“大学语文在线”网站。网站上可开设“原创天地”栏目，学生自主创作的诗歌、戏剧和散文等都可以上传到该板块，供师生之间进行交流，增强师生互动。课程的考核方式也可以更加灵活，如建立网上题库供学生随机测验，占期末成绩的一定分值；精华帖和原创帖获取的积分则可折算为期末成绩等。在这样丰富生动、充满生机的教学活动中，能够让学生真正变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松愉快的环境中提高语文素养。

3.注重培养学生高层次的语文能力。大学语文是中学语文教育的继续和提高，要侧重培养大学生高层次的语文能力。当代的大学生尤其是理科大学生，语文水平普遍不高：口头和书面的表达能力不强，阅读理解、分析概括的能力也有待进一步提高。大学阶段的学习除按学科分专业进行外，知识的深度和广度都远远超过中学阶段，学习方法由教师口授逐步向自学过渡，学习重点是培养能力、掌握方法。为适应大学阶段的学习特点，要求高层次的语文能力是：提纲挈领地把握重点的听说能力，快速高效地文献资料的检索整理和阅读能力，严谨准确地表达学习心得和研究成果的写作能力。可见，具备高层次的语文能力，是当代大学生必不可少的基本功。

前面谈到网络时代的大学生，他们的阅读能力、表达能力在退步。因此在教学中，我们应围绕培养学生的技能展开，重视语文知识的传授和基本的阅读、写作、口语表达能力的培养，通过讲、述、论、谈等方式的交替使用，培养学生的语言表达能力。比如，《威尼斯》这篇课文的内容是谈作者欣赏音乐或建筑艺术的感受，但我们的教学不能仅仅停留在作者的艺术感受上，而应该引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己对艺术的感受，同时引导学生学会准确地用语言文字来表达自己的阅读感受。最后，教学的重点还是要落实到学生能力的培养上。这样的话，既可以训练学生理解文本中的思想，同时又能使学生用自己的语言准确地传达自己的感受，达到提高学生语文能力的目的。

另外，写作教学要紧紧围绕学生的生活实际展开，把写作练习贯穿到学生生活的每一个环节中去，让学生真正成为他们生活的主体，成为自主地运用语文这个工具能动地生活的主体。只有让学生真正明白是为了生活而学习语文这个道理，他们才会在生活实践中学习语文，才会自觉地规范自己的用语习惯，树立起学习母语的热情和兴趣，从而不再从网上下载作文，不再大量使用网络语言来进行写作和交谈。

4.注重提高学生的人文素质。在大学语文的学习中，通过阅读优秀的作品，可以使学生向往和追求美好的理想，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，受到优秀作品的感染和激励，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。在这样的教育下，学生有了深厚的文化底蕴作为基础，才可以自觉抵制网络不良文化的影响。在教学过程中，教师应该把各种文化带进课堂，让学生带着文化比较意识去学语文，这样可以拓展大学生的眼界与思路，减少对各种外来文化的盲从与崇拜。同时，对网络文学中那些确实精彩、思想敏锐、语言优美、能够引发人们思考与审美感的作品，不妨拿到课堂上来进行讨论分析，通过讨论分析，让学生对网络文化中那些语言不规范的东西、品味低下的东西产生辨别能力，同时对学生进行正面的思想引导，规范学生的用语习惯。

总之，随着信息社会的迅速发展，大学生语文素养的提高迫在眉睫。我们期待大学语文能受到真正的重视，并且能够用合适的载体把大学生的语文素养落到实处，使每一个大学生都具有良好的语文素养，肩负起时代赋予他们的使命，担负起创造繁荣昌盛、文明美好和谐社会的重任。

［参考文献］

［1］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.

［2］冯海英.大学语文教育的理想［J］.怀化学院学报，2007（11）.

［3］周仲强.浅议人文素质教育与《大学语文》教学的关系［J］.黑河学刊，2004（1）.

作者：王铁红

网络时代大学语文论文 篇3：

关于网络时代大学语文教学改革的若干思考

[摘 要]当今世界是一个信息化、网络化、虚拟化的时代。随着科学技术的进步，网络时代的步伐踏遍全球，充斥着世界的每一个角落。大学生是网络时代的主体者，网络提供的信息全面、快捷。特别是人文素质课程大学语文课，枯燥且无味，学生早已不满足传统的教学方式，传统的课堂也使学生失去了学习的兴趣，他们急切需要新的课堂教学方式来改变他们的知识视野。大学教师要顺应时代发展的步伐，改变教育观念，构建新型的师生关系。本文主要分析了大学语文课堂教学的现状，以及在网络时代下大学语文教学改革的几点思考。

[关键词]网络时代；大学语文；现状；教学改革

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1 引 言

说起网络这个词，相信大家并不会觉得陌生，网络时代是瞬间千变万化的，日新月异。随着网络时代的到来，人们生活的方式，教学方法，思维模式都在悄悄的变化着，潜移默化的改变着世间万物。因此，我们必须要正视网络时代带给我们的好处，并尝试着去适应网络时代的变化莫测。而大学生是网络时代的主体，是接触网络最频繁、最密切的群体，他们是网络时代的忠实粉丝。作为高校的教师，要结合自身的情况，改变传统的教育观念，站在学生的角度去思考问题，实现角色转变，努力构建新型的师生关系。大学语文课程是属于人文素质课程，已成为大多数高校的必修课程，但在实际教学中，大学语文的教学效果并不是那么理想，教学方法和手段过于陈旧，使学生对于大学语文的学习成为应付式、被动的学习。教学是一个教与学的过程，是教师与学生的双边性活动，教师的教与学生的学是分不开的，只有二者的步调一致，才能收到应有的语文课堂教学效果，缺失中间的任何一方教学活动就无法顺利开展。下面来谈谈大学语文课堂教学的现状，并提出关于网络时代下大学语文教学改革的几点思考。

2 大学语文教学的现状

21 课程理念陈旧，缺乏创新大学语文作为一门国学深入大学课堂，主要目的是提高学生的审美素养、文化气息和陶冶情操。大学语文的教学方法和中小学的教学方法是截然不同的。中小学语文教学是以提升学生的文字功底为根本目的的，同时培养学生的语文表达能力和写作能力。往往注重重点字词、篇章断句的学习，另外还为了完成应试教育的任务。而当下的大学教师仍然按照中小学教学理念来一味针对某一篇的学习，每节课都停留在字词句、中心思想方面的学习上。这种组织教学的理念是落后的，缺乏创新，因此导致大学生失去了学习语文的兴趣。

22 课时被缩短

大学任何专业的课程都是非常丰富而复杂的，这些课程中包括专业课、非专业课、必修课以及选修课，学生的学业负担还是很沉重的。大学语文作为一门非专业课中的必修课，是所有大学生都必须学习的课程。但是，高校为了尽快将课程结束，这些非专业课的课时在不断的被压缩，压缩的越来越少，这就形成了内容多而课时少的局面。教师为了完成学期教学任务，只能采取“满堂灌”教学方式，学生也只能被迫的接受教师所讲授的知识。例如，湖南工业大学的大学语文课时在2006年以前是每学年70节课，而在2007年之后压缩为每学年60节课，减少了10节课，课程内容却是一样的。

23 课程不受欢迎

大学是走向社会的一块跳板，是由学生向社会的过渡期。因此，很多大学生都有急于求成、急功近利的心态，他们认为只有专业课对今后的就业有帮助，其他的非专业课都只是应付期末考试，并没有得到学生们的重视，把精力过多投入到专业课的学习上。由此可见，语文课程在大学并不受学生的欢迎，是不被重视的课程。例如，数学统计专业的学生，平时更偏向于数学的学习，他们认为语文是文科生应该学习的，是可有可无的课程，从心里没有把语文当回事，这样肯定无法达到好的教学效果。

3 网络时代大学语文教学改革的几点思考

网络时代的到来，给大学教师带来了新的挑战和考验，教师是课程开发的主体，是教学研究的主体。教师要更新教育观念，改变教学方法和教学手段，利用网络时代的优点，给学生展示一个全新的教学方法，开阔学生的视野，激活学生的思维创新能力，站在学生的角度去思考问题，构建新型和谐的师生关系，实现教师角色的成功转换，让学生切实的体会到语文的魅力，语文带给人心灵上的洗涤。

31 构建新型师生关系网络时代带来的信息化时代，使所有的信息都有了共享的权力，不仅是教师能获得相关的教学知识，学生只要在网络上检索信息，大量的信息就会呈现在学生面前。过去有“师者，传道授业解惑者也”的说法，教师似乎是所有知识的来源，是传递知识、垄断知识的人，教师永远扮演着圣人的角色，在学生的心目中可望而不可即。现代教师要改变传统的师生观念，树立“以学生为主体”的教学观念，时时刻刻把教学服务于学习者的观念放在第一位，建立伙伴型、朋友型的师生关系。在语文课堂上采用开放式提问的教学方法，激发学生的思维，让学生走上讲台，讲述自己对某篇课文的看法，答案不是唯一的，具有多元性的特点。

32 实现教师的角色转换教师是课堂教学的主导者，有着主导作用。角色转换是由传统型教师向新型教师转变的过程。新型教师要具备多媒体操作能力和课程开发的能力，教师不仅要把精力放在教学软件的编制设计上，而且还要为学生创设学习情境，引导学生去主动学习，借助现代教育技术，开发新的校本课程，为学生提高更多有用的学习课程。在语文的教学中，新型教师要利用新的教学软件，将课文的内容呈现在学生的眼前，制作富有想象力的画面，启发学生思考。这样语文课堂的气氛就会活跃起来，学生学习的积极性和主动性也提高了。新型教师要向学生“授之以渔”，达到“认同其理”的效果。

33 用人文精神引导个性教学人文精神是任何教学方法都不可缺少的，大学语文教学也一样不能缺少人文精神，而且大学语文课程是作为培养人文精神的重要阵地。因此，大学语文课程不仅要体现人文精神，而且还要显示出教师、学生以及语文本身的个性。张扬学生的个性就必须改变传统的教学观念，让学生成为课堂的“说话人”，教师成为“倾听者”，新型的语文课堂是通过教师的专业魅力和人格魅力来熏陶感染学生。个性化的教学模式在大学语文课堂也是必不可少的，網络时代的教育可以发挥学生学习的积极性和主动性，让他们主动的去学习，并在主动中展现自己的个性。学生在学习语文中不断地追求完美与个性，不断地提高自己的审美观。教师更要以身作则，在教学中展现个性，体现语文学科的个性，采用个性化的教学方式，来教育、影响学生。教师用人文精神来引导个性教学，不仅张扬了自己的个性，让学生感受教师的人格魅力，而且还体现了语文学科的个性，让学生懂得个性的重要性以及学习人文素质课程的重要性，让学生自己充满个性。

4 结 论

网络时代的到来给教学带来的好处是我们无可估量的，教师在现代教学方法的冲击下，提升了自己的业务能力和专业素养，更新了自己传统的教育观念，充分体现学生的主体地位。本文分析了大学语文教学的现状，从而得知大学语文教学改革是当今大势所趋，是顺应网络时代的步伐，在改革中要以构建新型师生关系，实现教师的角色转换，用人文精神引导个性教学为目的，进行有计划、有组织的教学改革。

参考文献：

[1]陈庆妃网络语境下的大学语文教学[J].中国大学教学，2007（3）.

[2]迟宝东，靳灵芝从单一教材建设向教学资源集成的转变——新形态《大学语文》数字化教学资源的研发理念与实践[J].中国大学教学，2006（3）.

[3]何小微论网络时代高校教师角色定位[J].江西科技师范学院学报，2005（6）.

[4]桑新民探索信息时代高校课程与教学的新模式[J].中国大学教学，2005（6）.

[5]郭玉壶语文课呼唤个性化教学[J].陕西教育（教育教学版），2004（3）.

[6]黄保安关于大学语文课程建设的几点思考[J].伊犁教育学院学报，2004（3）.

[7]马银华大学语文的人格美育探析[J].中国成人教育，2004（9）.

作者：李佳欣