大学生影视艺术论文

【摘要】本文主要就英语影视配音应用于艺术类大学生英语听说教学的尝试进行了探讨。从选择英语影视配音片段、学生小组介绍影视信息、影视片段对白阐释、参照视频配音训练和课后配音练习这几方面提出了一些具体的措施，发现影视配音对提高学生的听说能力具有积极的作用。下面是小编精心推荐的《大学生影视艺术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

大学生影视艺术论文 篇1：

当代大学生影视观赏状况分析与对策

【摘要】通过对大学生影视观看状况的调查发现，当代大学生在观看动机、获取方式和内容等方面呈现新特点；对大学生的思想产生了多方面的影响；提出通过政府大力加强网络监管、影视界贴近生活的创作和高校合理的引导教育等方式，发挥影视的有益价值，抵制其不良影响。

【关键词】大学生；影视；观赏；状况；对策

以90后为主体的当代大学生是荧光屏前长大的一代，影视作品伴随他们的成长，深刻影响着他们的思想和行为。本文基于对石家庄高校学生的问卷调查（包括纸质问卷和网络电子问卷共发放问卷500份，收回有效试卷483份，有效率为96.6%），调查结果显示当代大学生在观看影视的动机、方式和内容、来源等方面都呈现出时代的新特点也出现新问题。

一、当代大学生影视欣赏的基本状况

1.愉悦身心，排遣压力——大学生观看影视的主要动机

当代的大学生和20世纪90年代的大学生相比，对影视作品的喜爱程度都比较高，喜爱影视比例均在80%以上。可见影视这种鲜活的文化呈现方式一直为大学生所喜闻乐见，但动机出现很大的变化，20世纪90年代大学生观看影视作品大多出于求知，即拓展知识、视野（占80%以上），[1]而当代大学生则主要出于娱乐休闲（占64%以上），出现这种差异其一因为当代大学生追求率真个性，对个人的喜好追求不加掩饰，“我就是我”成为这一代人的生活逻辑，他们不崇拜权威，不一味顺从长辈，不循规蹈矩，他们崇尚自主自立，相信自己的选择。[2]其二，对前代大学生而言，影视是他们获取知识的重要渠道，而当代大学生借助网络这一平台获取知识更加方便、快捷，影视传播知识的功能相应下降。

2.网络——大学生观看影视的主要渠道

调查显示，70%以上的大学生通过网络观看影视，包括借助电脑、手机和MP3等载体，传统的电影院观赏模式下降到15%左右，而且主要为集体安排或情侣观看。究其原因，传统的影院观看模式受时间和经济条件的约束，对于受学业安排和经济力量双重约束的大学生而言，网络是一种更加经济、更为便捷的影视欣赏途径，同时网络资源丰富，可供选择的作品众多，可重复观看，可断续式观看，摆脱了影院时间、空间上的局限性，因此成为大学生欣赏影视的首选渠道。但是网络观影给大学生带来这种便利的同时，也存在一些隐患。由于网络资源缺乏有效监管，资源庞杂、良莠不齐，大学生分析、判断的能力也尚未成熟，极易受到影视中不良信息的误导。同时，网络摆脱了时间和空间的限制后，大学生可随时随地观赏，易沉迷其中，影响其学习和生活。

3.爱情、就业——大学生影视观赏的内容倾向

在影视的内容选择上，大学生首选爱情类影视剧。原因很简单，青年期的大学生生理已经成熟，心理接近成熟，处于人生发展阶段中的“寻求与他人建立亲密的关系和获得亲密爱情”的阶段，对爱情的渴望和追求是人之常情。居于次位的是求职类的电视节目。因为在虚拟的环境中，影视展现了各种不同人生发展的模型和堪比现实的丰富的社会环境，从中大学生可以看到学习各种人生成功的经验和失败的教训，可以学习不同类型人物处理事务的方法和不同问题的解决方式，可以在不同的人物身上找到自己想要的经验或者教训。

二、影视对大学生思想影响的分析

从大学生思想形成的基本成分来看，涉及认知、情感和意志等要素。

1.从认知的角度观察

影视作为重要的文化和思想载体，是大学生社会知识的重要来源。前代的大学生借助影视求知的内容主要是“想知道一些未曾去过地方的风土人情”“想了解生活周围发生了什么”，均属于知识的范畴。[3]而当代大学生通过影视求知的主要方向则是为以后就业打下坚实基础的多方面的社会信息（41%），提升人际交往能力（35%）和提高审美情趣（33%）。出现这种转变一是因为当代大学生可以借助互联网迅速、便捷地获取知识，无需借助影视这一媒介。另一方面，当前大学生就业压力大于前代，对大学生知识以外的综合素质要求更高，特别是对大学生人际交往能力和灵活的应变能力要求更高，而这些学校教育中的空白只能通过反映社会现实又高于社会现实的影视来弥补。

负面看，影视作品的传播是一个单向过程，大学生对影视作品传递的信息实际是一种单向的被动的接受，因而一些影视作品中片面的、虚构的、乃至歪曲错误的观点会对大学生的认知形成一定的消极影响。比如近年来出现的“历史误读与英雄消解”，容易“导致对历史的片面认识和误读”。[4]

2.以情感的视角观察

首先，影视可以提升大学生的审美情趣。调查结果显示，受访者中46%的人认为影视对提升审美素质有一定的帮助，有34%的受访者希望自己可以生活在影视中充满真、善、美的世界中。优秀的影视作品不仅能愉悦大学生的身心，提高他们的艺术鉴赏力和创造力，还能促进人真善美的本性的复苏，使其成为一种风尚，一种习惯，最终形成一种健康美好的修养和素质。

其次，影视是内隐的价值观传递者。在价值观的传递过程中，影视作品的优势在于，它不是严肃的说教，而是以生动的画面、曲折的故事和感人的语言潜移默化地传递着自己的价值观。调查显示，观看影视作品后通过对影视内容和主题的反思，对世界观和人生观有了新的认识的大学生占56%，略有触动的占38%；思想情感没有变化的仅占6%。这表明灌输式的教育和严肃的说教对大学生而言往往适得其反，而影视这种隐性的道德教育如春风化雨，更易为大学生接受。

值得注意的是，影視三俗是价值观传递的大敌。由于当今影视作品的市场化特点，经济利益是部分影视作品追求的首要目标，为票房、为利益而背离社会道德、良知，价值观和审美观扭曲的作品也现实地存在着。大学生不喜欢这些低俗的作品，但我国影视市场又缺乏足够多优秀的适应大学生需求的作品，使其转而选择西方国家的影视剧作，使我们丧失了一部分思想教育和情感教育的阵地。

3.影视对大学生意志的影响

意志源自榜样的力量。对于尚有可塑性的大学生而言，前行的力量往往来自心目中的英雄或偶像。调查结果显示，54%的大学生自我成功的榜样与影视有关；71%的大学生人生座右铭里，有电影台词或对白，比如“不抛弃，不放弃”；“能力有多大，责任就有多大”等。大学生们用这些触动自己灵魂深处的语言或激励自我、或安慰自我，或调侃生活，一种乐观、执着的意志悄然形成。

需谨防影视传播中大学生意志弱化的倾向。大学生心理尚未成熟，所以面对良莠不齐的影视作品，他们经常会陷入迷茫状态，受不同影视影响，他们时而意气勃发时而意志消沉，思想起伏较大。特别是一些影视作品中宣扬自我中心、颓废放任的生活模式，情感脆弱、意志薄弱被奉为真性情的表现，这些带有颓废色彩的信息冲击着大学生的内心世界，在一定程度上弱化了他们的意志品质，往往导致过度“自我”中心的错误思维模式。同时，影视是单向传递模式，在这种传递中大学生出于被动接受的位置，其想象力和创造力均被限制，长此以往大学生的独立思考的精神和能力都会被弱化。

三、建议与措施

1.相关部门重点加强对网络影视传播的监管

网络是大学生接触影视作品的主要渠道，同时也是目前影视监管相对薄弱的领域。从大学生健康成长的角度出发，相关部门要加强对网络影视传播的有效监管，特别是要重点监管含有色情、暴力和不良政治倾向的影视内容。首先可以通过设立网络影视分级制度，从源头上进行筛选、过滤，筛除那些易对大学生造成误导和恶劣影响的作品。其次，设立专门的公益性的影视观赏网站，为大学生提供丰富的优秀影视资源，使其可以经济、便捷地欣赏高质量的影视作品，用优秀的影视内容感染和引导学生。同时，充分发挥校园网传播影视的作用，利用技术手段，阻断不良影视，推介优秀作品，配合相关部门的监管。

2.影视作品创作要贴近生活、更加积极昂扬

调查显示，大学生认为主旋律影视主要的问题是不贴近生活。因此，作为主流价值观传递的主要渠道，主旋律影视作品创作要摆脱故事情节简单，人物形象高、大、全的庸俗模式，用真实的情感和平民意识，去阐发积极的主题和高尚的精神追求。另一方面，影视中也要减少反映人性阴暗、社会黑暗的内容，从朴素生活的视角展现人性的真善美。

3.充分发挥校园文化的作用

大学生观看影视大多停留在看的阶段，选择时具有很大盲目性，多听从他人推介或媒体宣传，观赏主要满足于视觉刺激，看后深刻思考比较少。对此，高校应该通过开设影视欣赏教育课程和系列讲座等形式，对影视文化的深层内涵和蕴含其间的思想文化进行解读，促使大学生从浅层观看上升为深度欣赏，提高其审美能力和审美境界。另外，积极发挥校园社团的作用，通过社团组织大学生观看内容积极健康的高品位影视，推动学生之间进行作品欣赏交流，在学生中展开影视主题、内涵的讨论，提升其欣赏境界，推动大学生健康人格的合正确价值观的形成。

总之，影视之于大学生如同一把双刃剑，善加使用，有利于大学生健康人格和坚定意志的形成；用之不善，有误入歧途之虞。因此，需要全社会高度关注，善加引导，充分发挥影视的教育价值，抑制其不良影响。

参考文献

[1][3]蒋立红.关于影视文化对高校德育工作影响的调查报告[J].高等师范教育研究,1996(6).

[2]王洪玲.大众文化影响下的大学生价值观追问[J].职业时空,2011(2).

[4]袁智忠.影视传播中负面因素对大学生思想道德的影响及对策[J].学校党建与思想教育(上半月)[J].2008(7).

本文为2011年度石家庄市思想政治工作研究课题成果之一（项目编号：201114）。

作者简介：

金源云（1976—），女，河北沧州人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。

李国强（1974—），男，河北唐山人，硕士，石家庄经济学院社会科学部讲师，主要从事思想政治教育研究。

作者：金源云 李国强

大学生影视艺术论文 篇2：

英语影视配音在艺术类大学生英语听说教学中的应用

【摘要】本文主要就英语影视配音应用于艺术类大学生英语听说教学的尝试进行了探讨。从选择英语影视配音片段、学生小组介绍影视信息、影视片段对白阐释、参照视频配音训练和课后配音练习这几方面提出了一些具体的措施，发现影视配音对提高学生的听说能力具有积极的作用。

【关键词】英语影视配音；听说教学；听说能力

一、英语影视配音教学的必要性

目前艺术类高校大学生的英语听说能力普遍较弱，这主要是因为他们缺乏真实的英语语言环境，同时缺乏大量的原汁原味的英语语言输入，从而不能自如地进行真实场景的英语语言交际，这使得他们的听说能力提升不明显。笔者尝试在本校影视专业学生的大学英语听说教学中融入英语影视配音，使英语与学生的专业相结合，激发了学生学习英语的兴趣，让学生认识到了英语的实用性和趣味性。英语影视片段能提供真实的语境，展现英语国家的文化。片中演员的精彩演技、生动的对白和引人入胜的故事情节都能使学习者印象深刻，使他们能积极主动地捕捉语言信息，加之他们有准备的模仿其发音，从而能快速地提高英语听说能力。

二、英语影视配音教学的具体措施

1.选择英语影视配音片段。影视配音教学素材的选择要以保证教学效果为目标，应贴近大学生生活，主题积极向上，同时情节内容健康，语音语调清晰地道，语句难度合适，符合学生的英语水平。每部影视片段长度要在学生可接受的范围内，以2-3分钟为宜。可把经典黑白电影和当代热门电影电视剧结合起来供学生们学习。选择的影视片段可包括《乱世佳人》、《魂断蓝桥》、《阿甘正传》、《泰坦尼克号》、《傲慢与偏见》、《老友记》、《生活大爆炸》、《唐顿庄园》等。

2.学生小组介绍影视信息。将学生分成几个小组，2-3人为一组。小组对分配到的影视片段在课后进行资料的查询和整理，做成PPT后在课堂上对该影视剧进行信息介绍。可以简要介绍其时代背景、故事情节、人物角色、以及对这部影片的评论等，老师可做适当的补充。学生小组的介绍需使用英语，实在困难的表述，可以使用部分中文。小组的介绍和引入可以帮助学生形成对该影视剧的整体认识，有助于他们更好地接受片中的语言和文化知识，更好地理解配音片段中的人物关系，对话内容等。

3.影视片段对白阐释。教师应把影视片段中人物的对话内容用 PPT的形式呈现给学生，把对话中的重难点词汇、固定用语、特殊表达方式和句子结构等进行解释和分析，提前让学生掌握，以便理解对话的信息，在观看视频中与所收到的信息吻合。同时教师根据对白总结出一些相关的英语表达方式和交际习惯，引起学生的有意识注意，从而减少实际交际中的语义歧义和语用失误。

4.参照视频配音训练。学生理解对白内容后，教师让学生反复观看影片片段。并在播放中适时暂停，让学生注意对白中的语音语调，并注意重读、弱读、连读以及情感的处理等。然后多次地教学生朗读台词，并让学生根据原音进行多次的模仿。先是集体朗读，接着分组朗读，然后是让个体学生进行分角色朗读，使学生的语音语调和影片中的配音基本接近。然后再次播放已经屏蔽掉原音的片段，让学生根据画面进行配音，完成配音任务。学生分组进行配音后，教师应根据学生的表现进行点评，指出其优点和应改进的地方。配音教学中要意识到每个人的声音是有差别的，有些学生的声音适合该影片的角色，有些不适合，但是音色并不重要，关键是学生的语音语调要吻合，口型和声音要一致，情感要处理到位。

5.课后配音练习。学生在课后再次对配音片段进行反复练习，模仿原音的语音语调，改进发音，将配音录制成品，作为作业提交上来。同时，每组同学还需自己在课后准备一个自己喜爱的电影片段的配音，在每次听说课堂上轮流让一组同学来进行自选电影片段配音展示，并让其他同学进行评价，相互学习，相互取长补短。

三、英语影视配音教学效果

影视片段视频比一般的听力音频更能吸引学生的注意力，学生在观看影片的过程中更容易仔细聆听，辨别人物台词中的语音语调、连读重读等，这有助于提高他们的听力水平。影视片段能提供很好的模版，让学生在模仿中不断改进自己的语音语调，进一步提高他们的英语发音。影视配音教学中给学生布置课前任务，让学生来介绍影片，这在一定程度上调动了学生的积极性，让他们主动地去了解影片，增加影视知识，同时也让他们有机会锻炼了英语口语表达。教师对在配音片段中台词的讲解分析以及引申也讓学生进一步掌握了贴近生活的英语词汇、常见表达方式以及句子结构等，并且学生在配音时更容易记住这些英语表达，并纳入自己的知识结构中。

四、结语

艺术类大学生英语基础薄弱，对于传统的教学方式很容易厌倦。在英语听说教学中融入英语影视配音，能够激发他们的积极性，提高他们的课堂参与度，并能有效地提高他们的英语听说水平。值得注意的是，配音教学给老师自身提出了较高的要求。教师本身的发音要清楚，语音语调要地道，这样才能更好地带领学生朗读台词，更好的纠正学生的发音。因此，教师要不断提高自身的教学能力，才能更好地运用英语影视配音来提高教学效果。

参考文献：

[1]吴淑婷，钟志贤.原版英文电影在大学英语听说教学中的应用研究[J].江西广播电视大学学报，2012，04：91-95.

作者：彭姝

大学生影视艺术论文 篇3：

大学影视艺术普及教育现状与对策

【摘要】针对大学生影视文化素质的现状，就影视基本知识的了解、国产影视的相关情况、影视与娱乐的关系、数字电影、电影与高科技的关系、对DV电影的认识六个专题，进行了匿名问卷调查。结果表明，大学生影视文化素质基本基础较好但整体素质亟待提高，大学影视艺术普及教育仍然处于自我教育、被动教育和无序教育的状态。

【关键词】大学生　影视文化　素质　现状　对策

河南作为中国的中原、中西部崛起的领头省份，在历史文化传统流变过程的特征上，在当代政治、经济、文化、教育方面发展态势上，某种程度上呈现出不温不火的“中间”形态，具有体现中国“缩影”的功能，所以我们调查分析研究大学影视艺术普及教育的现状，提出可行性对策。从“河南的”调查分析入手，可能会有一定的代表性。

本次问卷调查主要面向河南省会高校，在郑州大学(综合)、河南农业大学(农科)、河南中医学院(医科)、中原工学院(工科)、河南教育学院(师范)、中原工学院二级学院影视艺术学院(艺术)6所高校，发放问卷3000份，收回有效问卷2670分。接受问卷的大学生中，文科、理科、工科、农科、医科5个学科各占18．7％，艺术学科占6．5％，女生占70％、男生占30％，城市(县级及其以上城市)占59．6、村镇占40．4％。问卷调查还提供了“主旋律影视片”“红色经典影视”片两个名词解释。调查为匿名调查。

一、调查专题与初步分析

1、关于影视基本知识的了解。在影视知识抽检中，对课题组提供的5个有关影视的名词。回答全部理解的占仅站7．1％，理解四个的占23．6％、三个的占38．2％，情况不容乐观。在“列出10部您看过的印象最为深刻的影视作品”、“列出10位您最喜欢的著名影视导演”、“列出10名您最喜欢的影视著名演员”的问项中，呈现出“刚出品的多、经典的少”、“国产的多、外国的少”、“单一类型的多、多样化类型的少”的三大特点。在“您所知道的我国培养影视创作人才的高校”的问项中，填写完全正确的只占15．4％。调查表明，大学生在影视的基础知识、基本知识方面非常令人感到震惊。在每个问项中，基本上都有10％左右的问卷空白，有5％左右的答题存在着错误

2、关于国产影视的相关情况。针对“最近一次去影院看的国产影片”、“最近一次通过光盘看的国产影视”的回答中，《无极》、《霍元甲》、《神话》、《英雄》、《无间道》无论在影院还是光碟中都占了绝大部分的比例，说明名片、名导、明星、宣传力度是吸引大学生目光的有效手段。在“最喜欢的国产主旋律影视片”、“最喜欢的国产红色经典影视片”的回答中，分别有高达33％的、22．5％问卷空白。在他们的理解中，“主旋律”的形象已经不仅仅局限于政治范围了，也有部分大学生认为“接吻、拥抱、庸俗商业、色情暴力”是当代的主旋律，好莱坞的影片也被列入其中。在“您认为近年来国产影视片创作的变化情况”的回答中，有25 5％的问卷空白：在“您认为近年来国产影视创作面临的问题”的回答中，也有24．3％的空白问卷；在“您认为国产影视创作要进步提高的主要方法”问项中。有33．7％的同学没有回答；在“作为一名大学生您认为自己能为国产影视创作做些什么”的回答中，也有34 5％的同学交了空白卷。在“您认为国产影视创作尤其是电影创作今后的发展方向应寄希望于那些导演”的回答中．9．7％的同学没有回答。大学生认为国产影视创作缺乏现代性、民族性和创新性，对目前我国影视艺术事业的现状不太满意，主张剧本要注重情感营造，题材要关注社会底层人群的生活状态，审查管理要制度化、法制化。他们对现在的第五代、第六代导演振兴我国的影视事业不抱希望。而是希望于未来。应该说，大学生对目前我国影视艺术创作和制作的现状的认识是比较准确的。

3、关于影视与娱乐的关系。在回答“看影视的目的”时，欣赏、娱乐、消闲的占绝大多数。认为“影视作品应该是艺术品和商品”的居前两位，基本上抓准了影视艺术的本质。回答影视作品应该侧重于艺术性的占50．2％、娱乐性的占50．2％、教育性的占41．6％：74．5％的同学认为“娱乐性和艺术性在影视创作中可以相得益彰”。认为香港影视娱乐性最突出的占52％：其次为好莱坞电影占28％。在“您最喜欢的电影或电视作品”的问项中，答案几乎和前一个问项相似。大学生对影视艺术欣赏目的的认识、对影视艺术基本特性及其本质的把握比较到位。

4、关于数字电影。调查数据表明：一方面，对数字电影很了解的仅占0．7％，大致了解的占14．2％，现状很令人吃惊；绝大多数同学只是听说过(占60．3％)，还有21．3％同学根本没听说过。80．1％的同学没有看过数字电影，仅有3．4％的同学看过数字电影，只有12％的同学认为数字电影是一场影视革命。由于主客观的原因，比如观看的条件、影视片的稀少等，他们对影视艺术制作的发展变化了解的不多，把握的不透，理解的不准。但另一方面，有18．4％的同学认为影视的传播方式对于欣赏影视来说非常重要、有75．3％的认为很重要。相当多的同学认识到传播方式对影视艺术发展的重要性，认为数字电影在一定时期内会取代胶片电影有82％的同学认为我国影视艺术制作在数字技术方面与国外还有一定的距离，“需要很努力”。

5、关于电影与高科技的关系。92．7％的同学在看电影或电视时最关注的是剧情怎么样，居绝对的第一位：关注视觉效果的占35．2％；真实地反映出影视创作的立足点和根本点。51 17％的同学回答科技的发展对影视创作的影响程度“很大”，38．2％的同学认为“非常大”。72．6％的同学说“电脑特技对影视创作的影响程度”“如虎添翼”。46．1％的同学认为好莱坞影片的特技制作很有水准，38．2％的同学认为还可以；43．4％的同学希望国产影视制作应当注重特效制作。看来，一半以上的同学，认识到高科技对影视创作有极大的影响，肯定好莱坞影片的特技制作很有水准，希望国产影视制作应当注重特效制作。

6、关于对DV电影的认识。在“您所理解的DV电影”的问项中，没有回答的达48 7％。6 7％的大学生拍过DV电影，但几乎都是影视艺术专业的学生；没有拍过的占87．3％。36．7％的同学最喜欢通过网络接触DV电影，6．2％的借助电影或影碟。统计结果显示，虽然拍摄DV的大学生很少，但希望拍摄DV的大学生却超过92．3％。提到DV电影，同学们会依次想到“真实生活”、“个人电影”、“掌中宝拍摄”，对DV电影的认识较为到位，对DV电影本质的把握较为准确。有56．2％的大学生没有看过大学生拍摄的DV电影，还有10．5％的受访者没有填写，两项相加高达66．7％。有16．1％的受调查者表示大学生拍

摄的DV电影是能“火”起来。以上调查表明。DV舞台确实是台上热热闹闹、台下观者寥寥，要改变这中尴尬状态，普及DV电影知识、提高DV影片的制作质量是最重要的环节。

二、现状与对策

(一)现状

1、大学生影视文化素质基本基础较好。一是主动学习意识较强，大学生能够积极主动学习影视艺术知识，对影视这种大众艺术传播媒介相当关爱，自学的比例高达53．9％。二是参与程度较高，几乎所有的大学生喜欢直接去看、去体会影视，不少大学生拍摄了自己的作品，不再作为一个旁观者去观看，而是更愿意做参与者；三是理解把握影视规律情况较好，不少大学生对我国影视创作的现状、发展前景的预测、当下应着力解决的问题，理解得透、把握得准，有些大学生的欣赏水平、欣赏能力相当高。对影视创作、影视制作各方面也都有着较高的要求。

2、大学生影视文化整体素质亟待提高。一是基础知识很差，在返回的有效问卷中，几乎每个问项都有10．0％以上的同学没有给出答案，有的甚至高达50．0％；在影视文化基础知识涉及的五个基本常识方面，理解四个以上的同学只占30．0％，几乎所有的同学列出的知名导演、演员根本没有外国的；更为令人遗憾的是，在写出您所了解的我国培养影视艺术人才的高校的问项中，居然有高达，55．4％的同学未填写。二是对影视与高科技关系的认识不足。60．3％的同学只是听说过数字电影，有21．3％同学根本没听说过；80．1％的同学没有看过数字电影：18．7％的同学认为影视作品的高科技“可有可无”：4817％的同学写不出对DV电影的理解。

3、大学影视艺术普及教育仍然处于自我教育、被动教育和无序教育的状态。大学生在“接受影视艺术知识的方法”上，通过自学的占53．9％，在“接受影视艺术知识的途径”方面，自己看的占86．1％：处于自我教育的状态。在“列出10部您看过的印象最为深刻的影视作品”、“列出10位您最喜欢的著名影视导演”、“列出10名您最喜欢的影视著名演员”的问项中，呈现出“刚出品的多、经典的少”、“国产的多、外国的少”、“单一类型的多、多样化类型的少”、“中国的演员多，没有一名外国演员，而且几乎都是当下的明星。外国的中国的影视发展史上的著名演员没有”的特点；这表明大学生接受的影视艺术教育缺乏目的性、方向性和系统性，处于被动的无序的状态。一半以上的受调查者对影视艺术制作的发展变化，了解的不多。把握的不透，理解的不准，回答多是凭感觉、凭印象。这些表明大学对大学生的影视艺术普及教育不全面、不系统、不重视。非常薄弱。

(二)主要对策

1、加强大学影视艺术普及教育刻不容缓。2005年，笔者主持完成了河南省社科联重点调研课题“河南省大学影视教育现状及对策研究”，是从“教”的角度分析研究我省大学影视教育的现状，得出的主要结论是：专业教育系科设置少。课程开设空缺；教材建设几乎为零，师资队伍建设严重薄弱；大学生影视艺术教育的无序性和市场性，使得大学生影视观赏产生盲目性甚至负作用。作为河南省社科联重点调研课题本课题——“河南省大学生影视文化素质现状分析研究”，从“学”的角度分析研究我省大学影视教育的现状，如上所述——大学生影视文化素质基本基础较好但整体素质急待提高；大学影视艺术普及教育仍然处于自我教育、被动教育和无序教育的状态。两个课题互为印证，较为客观、准确地反映了河南高校影视艺术普及教育的现状，当然管中窥豹，放大这个结论，全国的情况可能差别不大。

2、大学影视艺术普及教育的主要对策。一是要真正把影视艺术作为大学艺术教育的主要内容纳入到人文素质教育的课程体系中，虽然国家教育部出台了《全国学校艺术教育(2001年-2010年)发展规划》，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《学校艺术教育工作规程》精神，但是《发展规划》的着力点在中小学的艺术教育、在音乐、舞蹈、美术传统的艺术形式的教育、在校园文化活动中融入艺术的教育。这些需要政府主管部门、教育决策部门以及高校领导者重视。笔者认为大学影视艺术普及教育应当处于主导地位，成为一门文化学科。应该立足中国结合外国、立足电影文本的鉴赏结合电影常识的了解、立足电影文学性的探究结合文化阐释。在电影文本鉴赏的过程中，要注重选择性、类型性、现代性。二是要构建好大学影视艺术普及教育体系，宏观规划层——国家及省级教育主管部门要出台切合实际的政策，中观决策层——大学校、系两极要构建好影视艺术普及教育课程体系，微观实施层——影视艺术普及教育工作者要研讨出适合当代大学生学习的最优化的教学方法、最有效的教学手段。三是要真正把握好大学影视艺术普及教育课程愉悦性和审美性、科学性和人文性、经典性和现代性、信息性和教育性相统一的特点，明确课程的教学目标——使大学生提升审美期待、提高审美趣味、提高审美能力、激发审美感情、强化人文素质。在理论和实践的结合点上，研讨出适合当代大学生学习的最优化的教学方法、最有效的教学手段。这样也许能够，整体提高大学生影视文化素质。强化他们的人文素质，强化他们的人文精神，提升他们的精神境界，从而为人民、为社会、为国家做出更大的贡献。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

作者：杨少伟