课堂教学任务小学英语论文

摘要：多媒体教学能促使教师进一步完成课堂教学任务，使教学过程更具科学性，帮助老师在课堂上更合理地掌握和运用时间，吸引学生的注意力，使学生掌握更多的知识和开阔他们的视野。它不仅是优化英语教学的有效手段，还是现代教育理念提出的优化课堂的必要手段。今天小编为大家精心挑选了关于《课堂教学任务小学英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂教学任务小学英语论文 篇1：

小学英语高效课堂之教学任务的有效反馈

【摘要】 近年来，随着我国新课程改革的深入发展，如何实现教学的高效性再次成了人们议论和探索的焦点。笔者在本文中就小学英语高效课堂之教学任务的有效反馈展开论述，并提出了自己的见解。

【关键词】 小学英语 高效课堂 教学任务

案例主题：根据新课程标准的精神，高段学生英语读写能力的训练是新形势下英语教师需要好好思索的。而借助学生习作的高效利用来梳理单元内容，组织更具实效的复习课，让复习不再是简单的重复，而是旧知滚动后的创新。此案例不同于常规意义上的简单的单元复习。

案例背景：本案例旨在探讨通过任务型教学的学生习作再利用，创编适合学生阅读的语篇，使学生在愉快和自信的情绪中，完成整单元的复习，从而建立高效的课堂教学。

案例描述：

教学目标：1. 复习本单元中的动作词组，并能结合实际谈论自己在四季分别能做哪些事情。2. 学习文本小树的故事，能读懂并理解文本的内容。3. 了解拓展的词组，并能听说认读。

教学重难点：1. 能将季节与气候以及动作词组结合起来，进行简单的描述。2. 能读懂小故事并能仿写。

教具：CAI， 四季小图片，学生资料

案例片段的回顾：课堂一开始，教师运用几个简单的热身小游戏，如打手游戏，说说同类词。滚动复习了有关天气、衣服、动作词组等单词。快速引导学生进入英语学习状态。

紧接着通过互问互答，将原来的单句复习I like ___best. Because___ .过渡到对话复习，Which season do you like best？ And why？顺带着利用简短的小诗把单词、句子和四季的变化简单地串联在一起，为短文的学习埋下伏笔。

精彩的语篇学习开始了，笔者运用某同学自己写的习作、自己画的图画，依据a little tree再构了名为the story of a little tree的语篇。不同的语篇导入及学习采用了不同的方法。第一个语篇的学习，以默读开头，带着问题默读语段，关键是培养学生在默读中找关键信息的能力。第二个语篇的学习，以听力开头，带着问题听语段，重点培养学生在听中找关键信息的能力。第三个语篇的学习，以书写为重，根据所给的句型结构来完成作品，从而将阅读提升到书写表达的高度。

Eg： 1. The tree in spring.I’m a little tree. I’m short and thin.It’s spring. It’s warm and rainy. I drink and drink. Look， my leaves come out. They are small and green. Boys and girls fly kites near me. I’m so happy. I like spring very much.（该语篇的学习，以默读开头，带着问题默读语段，培养学生在默读中找关键信息的能力。）

2. The tree in summer and fall.Summer comes. I’m tall and green. It’s hot and sunny. Children swim in the lake. They eat ice-cream， too. I want to drink ice water. I want to swim， too.It’s autumn. I have many babies. Look， I’m a big apple tree. Farmers pick up the apples. They are busy. Oh， it’s windy. My leaves are falling. （该语篇的学习，以听力开头，带着问题听语段，培养学生在听中中找关键信息的能力。）

3. The tree in winter.It’s ______. It’s _____ and _____. I have no leaves now. But I have a new _____. It’s white. It’s the snow. How beautiful！ Children _________________________. I’m very cold. I want to sleep a long time. （该语篇的学习，以书写为重，根据所给的句型结构来完成作品。）

通过学生的自配画，和着优美的旋律，学生仿佛走进了小树的世界，和它们一起感受着四季的变化，对习作的表达可谓发挥的淋漓尽致，情感也激发得恰到好处。如果还有更多的时间，不同的图配不同的语句，让学生们交流着朗读，肯定会碰撞出更绚烂的智慧火花。

案例反思：这是结合task time布置的一个任务型作业，笔者选择了其中一件作品作为单元复习材料。其中的短文就是学生自己写的，同时，课件中的四季的图片也是学生自己画的。包括短文录音也是小作者自己的声音再现。

课前几分钟的热身小游戏（打手游戏），说说同类词。同桌两个互相说同类的词，看看谁的手能叠得最高，灵感来源于夏恩力老师的课。通过简单的游戏，滚动有关天气、衣服、动作词组等单词。这样的活动学生一直很喜欢，而且用于复习滚动单词和词组真的非常实用且有效。整节课的语篇学习不是千篇一律的。根据学生已有的知识储备和学习能力，笔者安排了三个不同的语篇学习的方法。以默读、听力、书写的方式来完成语篇的架构和学习，从而达到知识梯度的由浅入深，知识情感的由淡及浓的转变。

这课虽然没有高超的课件支持，没有花哨的游戏辅助，没有吸引人的比赛和游戏，也没有热闹非凡的课堂气氛。但是，这节课下来，师生互动得很默契。学生的参与面与情感的激发也做得很到位。如此高效且富有激情的课堂一直是我们所追求的。由此，来谈几点自己的浅见：

一 、建立新型师生关系。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，他们在同一个目标引导下有效地完成其任务。学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力，每一天都在进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。教师需要肯定并鼓励学生的成长的一点一滴。和学生一起共生，共长，共创，共乐，从而让学生体会到学习知识的快乐，增长本领的乐趣。

二、迎合小学生心理观。本着低段学生热情积极，对新生事物有着极好感受力的特点，从教材内容，教学手法，教学评价上创新，贴近生活，规范自己的言行，以鼓励为主。充分考虑如何保护并发挥学生的主动性，积极性。积极理解学生的“未完成性”和“可塑性”，看到学生身上丰富的潜能和广阔的发展空间并寄予殷切的希望。

三、关注小学生情感观。在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。

因此，让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台！去努力追求每一次课堂教学的魅力，从而实现真正意义上的高效课堂。

作者：沈琳佳

课堂教学任务小学英语论文 篇2：

小学英语课堂教学中多媒体应用之我见

摘 要： 多媒体教学能促使教师进一步完成课堂教学任务，使教学过程更具科学性，帮助老师在课堂上更合理地掌握和运用时间，吸引学生的注意力，使学生掌握更多的知识和开阔他们的视野。它不仅是优化英语教学的有效手段，还是现代教育理念提出的优化课堂的必要手段。

关键词： 多媒体 小学英语 教学运用

一、引言

新英语课程标准指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出，势必要求教师充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，强化教学效果。教学模式由简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体只是一种辅助教学的手段，多媒体英语教学的主要问题是弱化师生互动，削弱教师的主导作用和学生的主体地位。因此，多媒体在英语教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的关系，充分发挥多媒体的优势，强化教学效果。

二、多媒体在英语教学中的优势与应用

《英语课程标准》提出，要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中，多媒体充分显示它的无穷魅力和强大生命力，具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以图文并茂、动态呈现的效果，调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此，在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，形成接近学生心理发展水平的最佳状态；有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，提高课堂教学效率。

（一）科学运用多媒体营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

兴趣是打开知识大门的钥匙，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。多媒体的利用正符合人的兴趣的产生，利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情境，做到有意使学生置身其中，使课堂由静变动，尽快把学生带入情境中教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如：我在教学动物时，利用多媒体展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等单词，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进大自然，亲眼目睹各种动物。动物的栩栩如生，如真实的一样，立刻活跃学生的思维，充分激发学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地习得单词，掌握知识，并自然而然地让学生融于英语学习情境中，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来，大大激发学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下基础。

（二）科学运用多媒体创设情境，感受真实，贴近生活。

情境能使抽象的语言具体化、生动化和形象化，结合情景进行言语训练，可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体创设情境，可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。它改变了以往单调的教学模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？例如：教学一些介词in，on，behind，under，nextto，infrontof的用法，这是一个教学重点，对于小学生来说是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个闪动的画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。学生听其音、看其像，如身临其境，加深对这些词的理解。同时学生为其形式新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

（三）科学运用多媒体，提高课堂教学效率和教学质量。

传统英语教学停留在黑板、小黑板、收录机层面。教师讲解语言点，把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。运用多媒体辅助教学，有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学效率和教学质量。

（四）科学运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。

教学目的之一是培养学生的思维能力。在教学中，教师要科学地运用多媒体引导学生，开发学生的智力，培养学生的思维能力。

三、多媒体在英语教学中的效果分析及应用把握

多媒体在小学英语课堂上的合理运用，虽弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，但开辟了教改的新天地，推动着教学不断前进。但在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。

多媒体课件制作不能过于花哨。为了上好英语课，很多老师在课件制作上会下一番工夫，如精美的图片、动听的歌曲及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，却发现有时精心制作的课件派不上用场，还分散学生的注意力。而且频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而削弱课堂教学效果。其实仔细想想，课堂上教师才是主导。因此教师要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。

多媒体在英语教学中既要充分运用又不能忽视常规教学媒体和手段。多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但是黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。在课堂教学中我发现，优秀的板书不仅精炼简明而且起到画龙点睛的作用，教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对学习重点、难点的把握。

英语教学必须加强师生之间的交流。课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视师生之间的语言对话和情感交流，多媒体的频繁运用使教学变成人机冷冰冰的生硬简单对话。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力培养是教学重点，课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。

四、结语

我们应正确合理把握多媒体运用的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台和扩大课堂容量等方面的优势，同时避免一味依赖多媒体，而忽视一些常规手段。因此我们要不断学习、不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

[2]金娜.运用多媒体优化小学英语课堂.

作者：饶美媛

课堂教学任务小学英语论文 篇3：

农村小学英语有效教学浅谈

一、培养学生学英语的兴趣和热情

兴趣对英语学习的重要。教师需要从培养兴趣入手对课堂教学任务的安排、活动的设置、课堂教学的组织方面进行深入的研究，使学生能从兴趣开始不断发现，探究英语语言的魅力，提高交际运用的能力，使它真正成为自己的语言，而不仅仅是一项技能。

二、引导学生多渠道接触英语

教师可以通过让学生听英语歌曲，阅读图文并茂的英语刊物，还有观看电视节目中符合小学生的英语动画等方式让学生多接触英语，而不是单一的教与学的形式。我在教学中就经常根据学习内容找一些对应的英语歌曲给学生听或讲一个相关的英语故事，激发学生学习英语的兴趣。同时学唱英语歌曲，听故事的过程也是学习英语的过程，这样的教学方式一举多得。

三、根据学情，合理安排教学目标和内容

由于农村小学生英语水平参差不齐，所以教师在安排教学内容时要考虑到不同学生的不同水平，学习目标要符合学情，清晰明了，学习内容要有逻辑性，条理清楚、重点突出、难易适度，教学过程要循序渐进。同时，对教学进度的安排也要符合学生实际，不可为了教学进度而忽视教学效果。

四、自主学习

培养学生自主学习的能力。每节课后可给学生布置下节课的预习内容，让学生自己预习。课堂上将主动权交给学生，让学生互相讨论、质疑、提问、解决问题，培养学生用英语的能力，养成自主学习的习惯并从中获得学习的满足感和成就感。

五、交流互动真实有效

1.情景教学促进学生交流

小学英语教学内容大多贴近生活，因此情景教学较适用于小学英语教学。根据真实的生活，创设情景，使语言内容直观易懂，学生易于并乐于接受，情景教学降低了教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，学生身临其境就更愿意用英语进行交流与表达。并较容易达到同等语言难度的教学目标。

2.文化渗透，培养英语交流思维

教师在教学中，不能只是单纯地讲解课本知识，而应该多给学生传递一些西方文化，让学生了解中西方文化的差异，并能够通过对西方文化的了解，形成西化的思维模式，用标准的西式英语准确交流。如牛津小学英语教材中出现的节日：Halloween，Christmas等西方的节日，在教授这些单词时，教师就可以给学生讲解这些节日的起源、传统习俗等，这样既可以丰富学生的知识，激发学生的兴趣，更能促进学生的英语交流。

3.游戏设计，趣味互动

小学阶段，英语课堂游戏是学生喜闻乐见的教学形式。学生通过英语游戏活动，激发兴趣，促进交流，根据游戏要求完成英语活动任务，极大地提高了教学的有效性。如“时钟赛跑游戏”就是通过游戏、竞赛的形式学习“What time is it？It’s……”句型。游戏规则：教师将全班分成4个小组，每组找出一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组学生按本组小主持人出示的钟点拨时钟。每拨完一次，小主持人问组员：“What time is it？”组员回答：“It’s……”，教师和学生确认准确后，可记10分。最后根据累积分的高低来评选出优胜组。这样的游戏教学，学生都积极参与并从中获得快乐，不仅活跃课堂气氛，更提供了课堂教学的高效性。

4.随堂检查，及时反馈

课堂上教师在教授完新知，学生充分练习交流后，要及时检查每个学生的掌握情况，这种检查可以是听、说、读、写任何一个方面或几个方面综合起来的。通过检查，教师能及时地反馈出学生对哪些知识掌握得好，哪些知识需要加强，这样做有利于教学效率的提高。

六、合理的课堂评价

良好的课堂评价机制，能够激发学生的学习热情和自信，充分调动学生自主学习的积极性，有助于小学英语课堂教学效率的提高。合理积极的课堂评价尤其对后进生有极大的鼓舞作用，课堂中教师要针对学生的表现及时给予正面评价，评价要正确积极，起到鼓励的作用，切不可因为学生的回答错误等严厉批评，挫伤学生的自尊心。教师一定要在纠错的同时给予学生正面的鼓励和评价，帮助学生改错并且取得进步。

七、作业布置要高质量

英语作业的布置一定不要是千篇一律的抄写和背诵形式。作业形式要丰富多样，能激发学生做作业的热情。书写方面的作业布置可以是习题、表格、图画等生动有趣的形式。口语作业布置可以是模仿、对话、分角色表演、自编自演会话等。每节课后的作业布置一定要包含下节课的预习内容，这样既能预习新知又能提高学生自主学习的能力。

小学英语教学任重而道远，面对农村小学英语教学现状，改进和提高小学英语教学的有效性，使英语学习变得生动有趣，使这门语言真的能够学以致用，是我们每一位农村英语教师追求并不懈努力的目标。

（特约编辑 熊叠丽）

作者：王明杰