浅谈小学语文教学的目的和任务

语文课虽有文学教育的成分, 但在小学基础教育阶段, 是不能把文学教育当成主要的任务的。设置这门课的初衷, 只是培养孩子们识文断字、理解语言和表达清楚自己的思想的目的。

1 小学的语文课程的作用

小学语文课程就是学习语言文字的课, 包括学习口头语言和书面文字两方面内容。目的是帮助学生形成和发展语言运用能力。说得全面一点, 学习口头语言, 就是形成和发展学生的听和说的能力, 达到表达清楚自己的思想, 使其具有一定的口才;学习书面语言, 就是要形成发展学生的读和写的能力, 培养学生的文才。因此, 在小学语文教学阶段, 学习汉字是为形成读写能力打基础。

1.1 小学语文课程的基本属性

语文是人们交流思想的工具, 是学习和生活的工具, 因此语文课程具有工具性;语文课程又是学习其他课程的基础, 因此语文课程又具有基础性。语文课程之所以能够反映出工具性和思想性, 是因为无论是语言, 还是文章, 都是一种表达方式, 因此在语文教学过程中, 应该对学生进行听、说、读、写等多方面的训练。听说读写的能力提高了, 学习别的课程的理解能力、接受能力也就提高了。这就是开展小学语文教学的目的所在。

1.2 小学语文教学的任务

义务教育阶段语文课程前言第二部分《课程的基本理念》中要求:必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言语, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这就详尽地阐明了小学语文的教学任务。

1.3 小学语文教学的目的

小学语文教学的目的是提高学生们听读抄写的本领, 笔者认为小学毕业时, 学生认识几千常用字, 会查字典、词典, 会用比较准确的语言与人交流、表情达意, 能背诵一两百首名家诗词, 能阅读一般的通俗读物, 书写规范, 会写日记、书信, 对学习有比较浓厚的兴趣和良好的习惯, 就已经为进一步学习其他学科的知识打下了一定的基础, 小学语文教学的目的就基本达到了。

2 小学语文教学过程中完成任务和实现目标存在偏差

小学语文教学的目的是提高学生的语言能力, 任务是发展思维能力和实现良好人格。只有当任务和目的目标一致时, 小学语文教学才能完成自己的神圣使命, 从根本上提高学生的综合素质。可是这样的任务和目的没有检验的硬性标准, 而真正作为检验是否完成了教学任务的指标, 反倒成了各种各样的考试。因此衡量一个教师教得好坏, 学生学得优劣全在于班级拿不拿得了高分, 这样导致了完成任务和实现教学目的的偏差。

2.1 社会对小学语文教学的基础性、工具性重视程度不够

小学语文学教学过程中存在的问题, 主要是整个社会在语文课程的工具性和思想性的关系上长期纠缠不清。存在这些问题, 既有现实原因也有历史的原因, 还有语文学科本身的原因及其他理解上的原因。因此, 导致学生的语言表达能力没有得到应有提高。

2.2 考评的体制造就了小学语文教学的目的模糊

小学语文课从拼音字母开始, 既要学习拼音汉字, 也要学习课文里的内容, 为了应付考试, 一些教师把考试取得好成绩当做了终极目标, 采用注入式教学法。为了达到考试取得好成绩的目标, 在教学上采用统一的标准答案, 只求众性提高, 不顾个性发展。以小学生的作文习作为例, 大约有80%的学生不喜欢写作, 主要原因是觉得无内容可写, 找不到下笔之处。就是下笔, 也几乎都在按照教师给他们设计好的潜规则在写, 文章表现出按部就班, 千篇一律。

2.3 教师水平不高导致小学语文教学不能完成任务

教学的关键是教师的引导。教师除了要有扎实的学科知识和教学技能外, 还要有童心和母爱。教师不但要在课堂上教会学生学科知识, 还要从思想和行动上教会学生怎样做人。从小培养学生良好的品行与习惯, 使他们终生受益。一直以来, 我国的教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律, 严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。

在笔者看来, 一直困扰着小学语文教学效果的原因:一是教师的创新意识淡薄, 还是在用老一套教学方法, 对学生独立思考能力的培养不够。二是形式主义的东西还存在, 教学环节的设置和媒体设备的运用上就存在形式主义倾向, 只图过程好看, 并没有多大的实际效果。三是教学理论研究和教学实践的结合不够, 应该朝着务实、高效、创新的目标奋进。

3 处理好小学语文教学过程中完成任务与达到目的关系

目前, 全国上下都在课改, 很多教师这样说:“课程改革虽是一个实验的过程, 却关系着千千万万个孩子一生的命运!”课程改革的实施让我们看到了小学语文教学取得任务与目的统一的希望。

3.1 端正教学指导思想, 改革考核方法

笔者认为, 改革语文教学首先要明确语文教学的目标不是应考, 而是为学生一生打好语文基础和扎下中华优秀文化的根。这是重中之得。其次, 要突出语文学习的终极目标, 改革考核与评分机制。教学评价是实现教学目标的价值判断, 可将语文教学的终极目标作为语文考试的项目, 实行达标分和超标加分, 并且实行期中、期末集中考核与平时分散考核结合的方法, 鼓励学生主动学习。

3.2 直面小学语文教育存在的问题, 探索新的行之有效的教学方法

要从小学语文教学实际工作出发, 对满堂讲、满堂问的课堂教学方法进行改革, 只重课堂教学和课堂作文的教学体系导致了小学生阅读量和习作量太少, 知识面过窄, 对名著的了解仅仅停留在书名和作者人名的层面, 这不利于学生的长期发展。学生们缺乏对优秀语言材料的记忆、背诵。对汉字的习练也没有得到足够的重视。在最能促进学生思维训练, 以及检查学生思想和表达能力的作文方面, 也常被误导, 严重脱离学生生活, 作文评改也缺乏具体细致的指导。

3.3 激活我们的语文课堂, 在生活中学语文

在语文课堂上, 教师要真正把学生当做学习的主体, 把教学视为与学生之间的交流与对话。营造一个自主的心理氛围, 力求课堂气氛轻松活跃, 学生踊跃参与。要充分体现语文学科的“人文性”, 做一个激情的教师, 让学生充满热情地学习, 给学生一个交流的课堂、开放的课堂。让学生在生活中学语文, 在生活中锻炼思维, 勇于表达自己。抓住生活的点点滴滴, 孩子们的学习便会更加自信、更加主动。

摘要：长期以来, 小学语文教学注重机械地给小学生灌输知识, 衡量教师教学的水平也只局限于期中、期末的考试测验成绩。在一定程度上禁锢了小学生的思维训练, 不利于学生语言能力的提高。本文主要探索在小学语文教学过程中训练学生的思维的方法以及提高培养学生表达能力具体方法。

关键词：小学语文,教学,目的,任务