初中英语任务型教学探微

2022-09-10

1 何谓任务型教学

任务型教学是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务, 由学生围绕这一任务制定计划, 并通过自己的努力去实现计划、完成任务, 而且在这一过程中不断评估自己的学习。也就是说, 英语教学不是从语法词汇出发, 也不是以语言功能或语言技能为中心, 而是围绕某个特定的任务进行组织, 要求学生用目标语来完成, 如电话咨询, 根据口头说明画出地图, 根据用目标语表达的命令执行动作, 向他人发布命令或传达指示。因此, 任务型教学活动在一定程度上是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。近年来许多国家广泛采用任务型教学法, 我国新制定的《国家英语课程标准》 (实验稿) 和改版后的牛津初中英语新教材, 尤其强调了以任务型教学为基础的语言学习。

2 任务型教学的优点

2.1 能够充分调动学生积极参与, 激发学生的学习兴趣

任务型教学不但能促进教学中的交际, 使学生在使用语言的过程中学会语言, 还能够促进学生的自主学习, 因为所有的学习活动都靠学生自主决定, 任务确定后, 学生必须自己通过各种渠道收集资料并研究、整理资料, 然后按照要求完成任务, 在实施学习活动时碰到的困难, 首先需要学生独自解决, 或与同学商量、讨论, 如若不行, 则可请教老师。由于这些有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际, 能引起学生的共鸣, 并能激发学生的积极参与的欲望, 使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣, 才会主动去寻找解决的办法, 才有可能充分发挥自己的聪明才智。

2.2 以学生为主体, 培养学生的创新意识和创新能力

任务型教学中, 教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的, 不论是什么内容, 教师只给出一些原则上的要求, 从形式到内容都由学生自己去构想, 去设计。使学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中, 学生大脑始终处于一种激活状态, 他们获得的不仅是语言知识, 也获得了运用语言的能力, 而且通过亲自动手, 多次实践, 锻炼独立思考的能力, 培养了创新精神。

2.3 培养了学生的合作意识和团结精神

小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会, 而且是一个相互交流和学习的过程, 学生们通过互相配合, 培养了团结协作精神, 体会到了共同攻克难关, 分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有益处。

3 在课堂上如何实施任务型教学

3.1 创造和谐的教学氛围

目前, 我们师生间的“主从型”师生关系在客观上阻碍了师生之间的情感交流, 主观上也造成了师生感情的不融洽, 不仅直接降低了教学效果, 而且也直接导致学生学习的被动性, 完全不利于学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。显然, 对开展任务型教学起着严重的阻碍作用。在任务型教学实施的过程中, 教学过程不再是教师把已有的知识机械地传递给学生的过程。所以, 首先必须改变师生之间这种主从型关系, 教师要改变自己的角色, 在师生之间逐步营造一种民主、平等和谐的关系。创设宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要学会尊重、宽容、爱护学生, 教师要善待每一位学生, 不管是课内还是课外, 都要尽量寻求与学生对话的机会, 让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的, 师生之间是平等的, 交流是愉悦的。要不断地给学生树立一个个荣誉, 让学生维护现有的荣誉, 为追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到自尊, 就会产生出自信的情感。教师宽容了学生, 就意味着破除了师道尊严, 就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。只有创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情, 从而促进任务型教学的顺利开展。

3.2 创造真实语言环境

任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息, 语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律, 要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言, 从而掌握语言的应用。因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景, 只有这样, 才能激发学生参与活动的动机, 使学生感到学习就是生活, 生活就是学习。实践证明, 学生在课堂上完成的真实的交际任务越多, 学生使用现实生活语言的机会也就越多, 运用语言交际的能力也就越强。当然, 构成任务的材料可以是多种多样的, 如可结合某些节日设计相应的表演节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等任务;结合当地的某些大型活动如为某个外商投资洽谈会招聘英语志愿小分队的任务;结合学生运动会或2 0 0 8年北京奥运会调查学生的体育爱好项目等任务。这些任务都是与现实生活紧密联系的, 具有一定的学习和教育意义。

4 实施任务型教学需要注意的几个问题

初中英语任务型教学的关键是如何创设出真实的语言活动情境, 激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标、教学内容, 并结合学校的具体条件, 创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动, 吸引和组织他们积极参与。在设计任务型教学活动时, 我们应注意以下几点:

4.1 备课时应注意解读课程标准, 分析教材内容, 确定哪部分内容适合采取任务型教学活动

对于适合采用任务型教学的教学内容, 也要根据学生的英语基础情况, 以及学校当地具体条件, 确定如何设计教学任务。

4.2 在任务型英语教学中, 教师是整个教学活动的组织者

教师就像一个节目的主持人, 在整个教学活动过程中, 将学生由一个环节引向另一个环节。老师的适当回应会鼓励学生勇于动脑, 并勇敢的发表自己的不同看法。因此, 任务型英语教学要求教师有很好的驾驭课堂的能力。

4.3 在教学活动中间和结束时, 老师对活动做出适当的小结与评价非常关键

学生一般都很在意老师的小结和评价, 对活动中的学生的表现进行表扬和建议, 对小组的各阶段的表现给予评价, 会起到意想不到的效果。

4.4 教师要营造良好的课堂教学氛围, 建立民主平等的师生关系

教学任务的难度要适当, 让每位学生都能体验成功的快乐。

如何在英语课堂上设计好任务型教学, 真正体现出这种教学模式的精髓, 仍需不断完善。任务型教学在中国起步不久, 一切都有待于探索和实践, 尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来。因此, 英语教师要结合自己的实际情况去实施教学模式, 学会反思自己的教学, 观察自己的课堂行为, 评估实验的效果, 在验证别人的发现的同时, 形成自己的教学理念和独特的教学风格。

摘要：任务型教学不但能促进教学中的交际, 使学生在使用语言的过程中学会语言。还能够促进学生的自主学习, 培养学生的创新意识和创新能力。文章重点论述了在初中英语课堂教学中如何实施任务型教学。

关键词：初中英语,任务型教学