中职学校班级管理论文

摘要：中职学校是学生素质培养的重要场所，班级是工匠精神培育的主阵地。中职学校要适应经济社会发展突出学校办学特色、培养高素质的技能劳动者，可以从培养学生“工匠精神”入手，将培育学生“工匠精神”作为日常班级管理的指导思想。在班级管理过程中班主任要渗透工匠精神教育，须为人师表、身先士卒，做学生的楷模。以下是小编精心整理的《中职学校班级管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职学校班级管理论文 篇1：

中职学校班级管理中人文关怀分析

【摘要】社会的发展与进步离不开教育的支持，而教育也受到社会发展的影响。在人们的思想观念发生变化的情况下，教育思想也随之发生变化。中职学校教育是我国职业教育事业的阵地，而它的班级管理在新的历史时期需要得到改革，尤其是要将人性化管理理念融入其中。本文分析了中职学校班级管理的现状，并就如何强化中职学校班级管理中的人文关怀提出了几点对策。

【关键词】中职学校；班级管理；人文关怀

0.引言

职业学校承担着我国职业教育的重任，然而因为接受教育的学生正处在青春期当中，具有特殊性，所以学校不仅要完成教学任务，而且还要承担保护学生的职责，从而避免学生在未成年的情况下就踏入社会、遭受伤害。而目前的情况是，中职学校的学生处在非常复杂的社会环境中，各种不良因素都可能导致学生走向歧途。从这个角度来看，整顿中职学校的班级管理非常重要，只有通过这种方式，才能够使学生保有健全的人格和端正的心态。

1.人文关怀概述

人文关怀是指对他人表达关心和爱护。我国的《周易》当中就提及了人文一词，在文中将人文解释成与自然天象相对应的人类文明。而关怀是一个动词，字面意思就是关心与爱护，将人文与关怀联结在一起，就共同表达出人对生活环境、生存状况以及人的发展前途的关系这样一种观念。从其定义来看，人文关怀具有两个层面的涵义。其一，人文关怀集中体现人性本质，它所关注的是人的价值是否得到实现，人是否在实践中认识到了自我，是否完善了自我。而通过这种追寻，一种适于人的成长的环境被构筑起来[1]。其二，人文关怀的实质是一种人本文化，以尊重为前提，使每个人都能够获得自身的发展，都能获得心理上的满足，都能积极发挥主观能动性。

2.中职学校班级管理中的人文关怀现状分析

随着时代的进步，人文关怀在中职学校班级管理中逐渐受到重视，并且得到了具体的体现。但是，受多种因素的影响，人文关怀与学生的期待和需求之间仍然隔着很宽的距离，存在着诸多的问题。

第一，学校的管理规章制度中没有人文关怀的相关因素。学校管理规章制度对学生有着约束性和指导性的作用，而从当前的情况来看，很多学校的校规校纪都是强制性的命令，而关于人性关怀的规章制度却很少看到。在这种比较严苛的管理下，学生没有得到应有的体谅与关心，容易产生逆反心理，从而做出违背校规校纪，甚至是危害社会的行为来。

第二，课堂教学过程中忽视了学生的主体地位。在新课改的支持下，中职教育也在努力提升教学水平，转变教学观念。然而教师受各种因素的影响，在教学过程中仍然难以转变教学观，没有突出学生的主体地位，没有以学生为本。所以在教学过程中，教学活动是围绕教师而进行的，学生的心理感受、学习感受等都没有受到应有的重视[2]。

第三，中职学校的教育目标与学生的教育目标之间不相匹配。部分中职学校不顾时代的变化和教育的变革，仍然将各类评估当作办学的还坏的鉴定标准，在学校建设和管理过程中花费了大量的时间和精力。在这种情况下，学生的人文关怀就被忽视了，学生处在被管理者的角色当中，被动地听从学校的一切安排，而学生的个人诉求、身心发展需求就在学校的压制下被忽略。

3.强化中职学校班级管理中人文关怀的对策

强化中职学校班级管理中的人文关怀主要应从以下几个方面着手。

第一，优化学校的制度建设和设施建设。制度建设是从宏观大局上对学校的管理所做出的一种部署。要在学校班级管理中展现人文关怀，就要优化、完善学校的制度建设。一方面，在制定制度时要征集广大学生的意见和建议，对一些能够促进学生发展的建议要积极采纳；另一方面，学校在制定制度时要考虑本校的实际情况，使得制定出来的制度能够真正将人文关怀与学校基础建设、规章制度融合。设施建设属于中职学校建设的基础建设项目。目前，我国的大多数中职学校的设施建设仍然不够完善，教学设施、餐厅、娱乐设施、实训基地等都远远不能满足学生的需求[3]。因此，为了使学生能够得到一个良好的发展自我的环境，学校就要加强设施建设，通过汲取社会赞助和投资的方式来筹得所需资金。

第二，转变班级管理目标。中职学校教育的目标是为了培养建设国家和社会的优秀人才、高素质的劳动者、高技能专门人才，这一点是中职班级管理的出发点与归宿。而在培养这些人才的过程中，首先面对的是学生从校园人向社会人过渡的问题，只有解决好这个问题，才能使学生在正常的环境中发展能力、提升自己。所以在班级管理目标中，要增加人文关怀的内容，以人文关怀贯穿整个教育的始终，指导班级管理的各项具体工作。比如给予学生人文关怀，关心学生的心理状态、人际关系等，帮助学生为步入社会做好准备。

第三，转变班级管理观念。中职学校的传统班级管理观认为，中职学校的班级管理可以直接沿袭专业学校或者是普通高中的班级管理模式。这种观念实际上没有考虑到现代教学管理的先进性，而固守以往的比较落后的班级管理观念[4]。而要强化人文关怀在中职学校班级管理中的作用，就要改变班级管理观念，在班级管理中充分尊重学生的个性，坚持学生在教学活动中的主体地位；而在生活中，教师要给予学生人性关怀，关心学生的生活与学习情况，不搞差别对待。

4.结语

人文关怀是现代教育所推崇的一种教育理念，而中职学校的实际情况使得它有很大的必要性将人文关怀融入到学校班级管理中。因此，中职学校要充分认识到人文关怀的教育力量，将人文关怀转变成一种办学风尚，使学生都能够体会到人文关怀所带来的革新。

【参考文献】

[1]李明.同伴教育在中职学校班级管理中的应用[J].职业教育研究.2013（04）

[2]徐志军.论“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用[J].考试周刊.2012（02）

[3]陈竹萍，李桃红.中职学校班级管理中存在的问题及对策[J].教育教学论坛.2013（27）

[4]蔡宝玲.中职学校班级管理中的几点思考[J].时代教育.2012（22）

作者：张贵

中职学校班级管理论文 篇2：

中职学校班级管理中如何贯彻工匠精神

摘要： 中职学校是学生素质培养的重要场所，班级是工匠精神培育的主阵地。中职学校要适应经济社会发展突出学校办学特色、培养高素质的技能劳动者，可以从培养学生“工匠精神”入手，将培育学生“工匠精神”作为日常班级管理的指导思想。在班级管理过程中班主任要渗透工匠精神教育，须为人师表、身先士卒，做学生的楷模。

关键字：中职学校;班级管理;工匠精神;策略

中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，具有培养高素质的技能劳动者的责任，培养毕业生的素质直接影响我国产业大军的素质，影响中国制造业的发展水平。因此，加强培育中职学生工匠精神尤为重要。弘扬工匠精神，让中职生在劳动过程中更加严谨，一丝不苟，耐心，专注，坚持，专业，敬业，显得尤为重要。培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，才能树匠心、育匠人，才能把中职学生培育成符合我国现代化建设的合格的全面的劳动者，为推进中国制造的“品质革命”提供源源不断的动力。

一、班级管理中工匠精神培育的现状

1、学生价值观取向不清晰，目标不明确

中职学生都是经过层层筛选之后进入中职学校，很多家长学生都是无奈之选，他们在学习成绩和行为习惯方面都比较差。对自己的人生没有规划，不知道以后该做什么，缺乏明确的目标，学习没有动力。

2、学生课程教育缺乏渗透工匠精神

学校对学生缺乏工匠精神的教育培养。不少职业学校往往更加看重学生的专业成绩，忽略学生的人文教育，在对"工匠精神"价值认知的教育中存在着教育理念不当和师资水平参差不齐的局面，很少有职业学校在专业课教育、德育教育等其他课程教学过程中渗透、落实贯彻工匠精神，特别缺少对"工匠精神"培养进行系统组织和专门设计，人才培养方案中没有融入对 "工匠精神"价值的认知，所以教育效果有待实证评估。

3、班主任工作中缺乏工匠精神的教育

班主任全面负责学生的政治思想、学习生活以及身心健康等工作，是班集体的教育者、组织者和领导者。在班级管理过程，班主任担任着很重要的角色，行使班级管理和德育教育的职责。但是，在班级管理过程中，很少有班主任进行工匠精神的教育。

二、班级管理中工匠精神培育的意义

1、有利于学生自身的发展

通过课程教学、德育教育等形式，让学生培养良好的职业意识、团结协作的精神、精益求精的品质，也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。进一步激发中职生劳动的热情，引导他们去浮去躁，从而形成良好的行为习惯，推动良好社会风尚的形成。

2、提高班级凝聚力，形成特色专业

中职学校是学生素质培养的重要场所，班级是工匠精神培育的主阵地。中职学校要适应经济社会发展突出学校办学特色，增加学生在企业、职场中的竞争能力就必须从培养学生“工匠精神”入手，将培养学生的“工匠精神”作为日常班级管理的指导思想，关注学生、培养学生，养成在专业知识上“精益求精、追求完美、团结协作”的“匠人”品格，有助于提升班级的凝聚力，形成学校的特色专业。

三、班级管理中工匠精神培育的策略

1、加强思想政治教育

"工匠精神"技能培养是一个庞大的系统工程，需要各学校、学生、企业、社会等各方面全力合作，作为班主任，在工匠精神的培育过程中，必须把德育工作放在首位，全面推进素质教育，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，在德育教育过程渗透工匠精神的教育。利用好“班会”，主题班会是德育的第一阵地，目在班会的主题设计上还应更加优化，活动形式上可以更加多元。

2、在班级常规管理过程中渗透教育

《庄子》以庖丁解牛、匠石运斧、老汉粘蝉等生动事例告诉人们，古代匠人的技艺能够达到鬼斧神工的至高境界，即所谓“臣之所好者，道也，进乎技矣”。工匠精神是一丝不苟、精益求精的精神。重细节、追求完美是工匠精神的关键要素，工匠从细处见大，在细节上没有终点。

班级管理体现在细微之处。学生的品德养成更是潜移默化的，教师更要在教育中抓住细节处，对学生进行养成教育。一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。

培育学生的工匠精神也要從日常生活中的小事入手，教育学生认真积极打扫卫生，做好个人清洁，写好每次作业，把小事做好，做到极致，这也是追求完美、一丝不苟的体现。

通过开展各种形式的活动，弘扬工匠精神。举办征文活动，演讲比赛，让学生了解工匠精神的内涵思想。通过组织学生观看相关陈列会、《大国工匠》等纪录片以及召开班会座谈会等形式开展工匠精神专题教育，内化工匠精神为个人的职业理念和价值追求。通过手工活动，亲手制作一件工艺品，亲身体验精益求精、追求卓越的品质。

3、身先士卒，做学生的楷模

“身教重于言教”。在班级管理中，树立榜样，就相当于在班中确立了一个坐标系，供全体同学参照。学生的言行举止都会以老师为参考。老师的一言一行都是学生的模仿对象。无声的行为是最好的教育手段，老师在自己的言行上要特别注意细节。

在工匠精神的培育上，老师也应该身先士卒，做学生的楷模。为人师表，遵守劳动时间，爱岗敬业，认真履行职业责任，乐于奉献，积极参加公益活动，积极帮助他人，班主任在严格要求自己的同时，一边也要严格要求学生做到，培育学生敬业心和奉献精神。严谨求实、认真负责、一丝不苟、追求极致完美、注重细节、精雕细琢，通过劳动卫生等一些小事培育学生精益求精的品质。精诚团结，友善合作，遵守团队纪律，通过开展活动培育学生的团队协作精神。

班主任是中职学校的顶梁柱，在贯彻落实中职生工匠精神培育的过程中，发挥着举足轻重的作用。新时代我们要以大国工匠和劳动模范为榜样，共同探索，积极引导中职学生做一个爱岗敬业、精益求精、团结协作、追求卓越的匠人，奋勇投身于中华民族伟大复兴的宏伟事业中。

参考文献

[1]郭芸芳《浅谈新形势下中职学校实践德育工作的育人模式》

[2]彭飞 新时期培养中职学生“工匠精神”的教育意义

作者：付兴德 刘学明

中职学校班级管理论文 篇3：

中职学校班级管理中积极德育的探索与实践

摘要：大部分中职院校班主任教师在对学生实施管理时，仍然在应用传统管理模式，班主任教师这样的管理方式并不能与时代发展步伐保持一致，并且还会对德育工作的开展起阻碍作用。对此，中职学校应当及时针对网络泛滥行为进行及时调整，降低网络信息对班主任管理工作造成的不良影响。而要想有效提高班主任德育工作效率，必须严格制定网络信息监管制度，以科学合理的方式为学生指引发展方向，促进其健康成长与发展。与此同时，还应当创设多元化媒体素养课程，在提高学生媒体素养能力的同时，帮助学生养成良好的学习习惯及行为习惯。

关键词：中职学校;班级管理;德育教学

1 引言

中职院校教师在开展教育工作的时候应该秉承德育为先的原则，提高中职学生的职业道德教育素养，使得学生养成良好的职业修养和形成优良的行为习惯。中职院校的班主任不论是在学习中还是在生活中，都是学生的引导者，要帮助学生提高自身的修养。教师还要注意选择合适的管理和教育方式，使得学生在学习和生活的过程中不断提升自己的思想水平和道德素质水平。

2 中职班主任对学生开展德育教学的重要性分析

中职院校的班主任在教学的过程中担任着较多的角色，其不仅仅需要对其负责的班级进行专业课程的教学，还需要做好课余学生的管理工作，其管理的内容从学生的课程学习、生活情况以及身心的健康状态等多个层面。因此，班主任在对学生进行教学时，相对于任课的其他老师而言，班主任还需要在日常生活中与学生进行较为深入的接触以及交流，了解清楚学生在日常之中的思想相动态，这些基础性的工作为班主任对中职院校的学生开展德育教育打下了良好的学生基础。尤其是德育教学在教学的过程中秉承着言传身教的教学理念，班主任与学生较多的行为与思想上的交流可以有效地提高德育教育的有效性。因此，班主任在思想上要重視自身在教学中所处的特殊地位，并在教学以及生活中积极地融入德育的教学，促进中职院校学生在提高自身专业技能的基础上，提升其思想道德水平。

3 新媒体时代下班主任德育工作的具体实施策略

3.1 加强班级文化建设，营造德育氛围

班级文化建设能反映出班风及学生的学习情况。中职班主任要以“管育并重”德育模式为出发点，加大班级文化建设力度，在班级文化建设中融入“管”和“育”，营造良好的德育氛围。中职班主任需要综合考虑学生的专业前景、方向等，开展各种各样的班级文化实践活动，根据学生的特点安排一些相关的实践学习任务，使班级更加突出“管育并重”的德育氛围。中职班主任要组织和引导班级不同层次的学生积极参与到实践活动中，在完成实践任务的过程中让学生加深对于班级的制度规定、基础设施及班级理念等的认识，在感知和认同中增强对班级的荣誉感及归属感。同时，中职班主任让学生在班级文化建设及发展中提出自己的观点、想法，在良好的班级文化及德育氛围中学习，在潜移默化中受到影响，养成良好的学习及行为习惯，树立正确的道德观及价值观，在发展专业技能中提升道德素养。

3.2 开设校园媒体素养课程

当下校园生活化和学生成长信息化已逐渐已是当下社会发展必然趋势，若班主任一直不对自身抵制网络资源和多媒体信息的态度进转变，不仅会严重阻碍管理工作的时候，也不能从根本上对学生管理问题进行解决，甚至还会使学生出现严重的逆反心理。因此，班主任应当及时对新媒体时代的优势与特点进行了解，积极在学校内建设院校新媒体素养课程，鼓励学生参与到健康文明的网络中学习知识，使学生在参与过程中获得成长。引导学生学习新媒体课程，既可有效提高学生网络应用能力，还能提高学生参与学习的积极性。比如，教师在进行教学时，可通过网络来下载与教学内容相关的视频和课件，通过这样的方式不仅可提高学生学习的积极性，还能使成绩稍差的学生通过观看视频内容对课堂感兴趣，进而提高课堂教学效率。此方式不仅可使班主任在课堂中为学生普及网络知识，还帮助学生养成良好应用网络的习惯，进而树立正确的价值观，提高学生抵抗不良网络信息的能力。

3.3 营造一个良好的班级氛围

班主任要想贯彻德育教育的进一步落实，在进行班级管理的过程中应该加强对班级整体氛围的营造，为学生创造出一个良好的氛围，为其进行德育教学的渗透打下良好的基础。一个良好的氛围表现在其团体中的每个人能够具备一个积极的、阳光的心态，在该种氛围下学生的思想道德会朝着积极的方向发展，而为了帮助每一个学生心理及思想的积极向上，班主任在平时沟通的过程中要充分地尊重学生、站在学生的角度理解学生、在学生表现良好的时候及时地对其进行赞扬等，让学生在该班集体中找到自我的位置及归属感。例如，学生在日常生活之中犯错时，不要急着对学生进行否定，而是告诉学生这种错误当时自己在学生时期也出现过类似的问题，让学生形成一种被人理解的感觉，此后在对学生就其错误进行引导与分析，让学生逐渐在分析的过程中明白自己的问题在哪里，并引导其对此进行改进。此外，氛围的营造是班集体所有人的任务，因此，班主任还应该通过组织集体活动来使学生形成一个良好的团体氛围，例如组织竞争性的游戏活动，让学生在快乐的游戏中进行有效地沟通与交流，同时在结束时，班主任对学生进行引导，让学生积极地展示在此过程中的感受，在帮助学生构建良好的班级氛围的基础上，帮助学生明确正确的竞争与合作的观念，促进学生不断地成长。

3.4 加强对课外教育的重视

对于学生的教育，永远都不是只停留在教材上面，一定要结合实际来进行教育，让学生在实践中了解知识的内涵，加强学生的课内课外的结合教育，有利于学生的多方面的均衡发展。在校内多举行活动，让学生、家长、老师都能够参与进来，校外的活动也要让学生多参与，便于了解社会，提高对以后步入社会的适应能力。在生活方面，学生的课下生活在学校生活中占了很大比重，只有了解学生的课下生活，才能走进学生的内心，多关注学生的生活，让学生体会到学习就是生活的一部分，培养学生良好的心理素质，感受到教育所带来的不仅仅是知识，更是精神层面随之而来的力量。学校和家庭之间也应当增强联系，家庭是学生的家，校园就是学生的第二个家，两个方面结合好了，学生自然就可以感受到学校的用心。通过家校之间的信息结合，家庭和学校的配合，才为学生创造更好的环境，才能有利于德育教育的管育并重的实施。

4 结束语

中职院校的班主任在对学生开展德育教学的过程中，首先要明确自身在德育教学的过程中起到的重要作用，严格地要求自身，为学生提供一个学习的榜样。此外，要积极地参与到学生的学习生活之中，站在学生的角度进行思考，采取以德育人、以情感人的方式开展德育教育，提高其德育教学的有效性。

参考文献：

[1] 冯福鑫.中职班级管理中德育教育渗透策略[J].科普童话，2020（12）：53.

[2] 闫怀娟.浅谈中职学校潜能德育与班级管理[J].科技资讯，2020，18（02）：111-112.

[3] 韩冰，刘大路.中职德育教学有效性的探索与实践[J].课程教育研究，2019（36）：75.

[4] 夏佳.如何将班主任的德育教育与班级管理相结合[J].职业，2019（16）：46-47.

[5] 夏佳.浅谈如何将班主任的德育教育与班级管理相结合[J].职业，2019（15）：103-104.

（天津市劳动保障技师学院）

作者：孙硕