中职院校主题班会班级管理论文

【摘要】本文分析当前中职学校主题班会存在的主要问题，论述基于行动研究设计与实施中职主题班会的做法：明确问题，聚焦主题;认真观察，追踪过程;注重反思，持续跟进等，旨在有效提升中职班级管理的有效性。今天小编给大家找来了《中职院校主题班会班级管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职院校主题班会班级管理论文 篇1：

中职院校主题班会班级管理论文 篇2：

基于行动研究的中职主题班会设计与实施

【摘 要】本文分析当前中职学校主题班会存在的主要问题，论述基于行动研究设计与实施中职主题班会的做法：明确问题，聚焦主题;认真观察，追踪过程;注重反思，持续跟进等，旨在有效提升中职班级管理的有效性。

【关键词】行动研究 中职学校 主题班会 设计与实施

教育部与人力资源和社会保障部联合下发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中指出，中等职业学校班主任要加强学生思想教育，开展班级管理工作，组织班级活动，进行职业指导，有效协调沟通。而基于行动研究设计与实施主题班会是一条创新的育人路径，能有效发挥主题班会在班主任育人管理中的作用。行动研究属于实验社会心理学的范畴，指在真实教育情境中，教育者依据一定的操作路径，综合运用多元化的研究方法，以解决教育实际问题为第一目标的一种研究模式。其包含四个环节，即计划、行动、观察、反思。近年来，行动研究主题班会在我国教育界得到较为广泛的应用，对提高中职班级管理具有重要的意义。

一、当前中职学校主题班会存在的主要问题

（一）随意性强，系统性弱

中职班主任工作面临教学与管理等多项工作，工作强度大，工作时间紧，在班会的组织召开上，往往采取随时有问题随时召开班会的方式，班会时间不固定，主题不明确，班级管理相关内容有时借助课堂教学一带而过，有时借助课间随机处理，等等。在处理学生的思想问题、行为问题的过程中，大多利用碎片化的时间，凭借既往工作经验解决问题，缺乏对主题班会系统的规划。

（二）形式简单，内容重复

主题班会是班主任开展育人活动的重要平台，但中职班会常常成为“批评会”“问题会”“说明会”“反思会”。在主题班会上，大多是对问题学生、问题现象的机械批评，缺乏有效的教育方式和教育手段，解决班级问题的效果不佳。一些主题班会，还存在为完成任务而召开的情况，对学校安排布置的主题班会教育内容，未进行深入地挖掘，形式主义严重，导致学生缺乏对班级管理的积极性。

（三）一事一议，缺少跟踪

中职班会常是就事论事，班会与班会之间缺少必要的连续性，班会与常规班级管理缺乏联系性，缺少对班会提出问题的跟踪、评价和反思，不符合学生成长规律，未能遵循育人过程的复杂性与长期性等特点，以致主题班会停留在活动层面，未能进入有教育指导意义的课程化层面。

二、基于行动研究的中职主题班会的设计与实施

行动研究为解决中职主题班会中存在的问题提供了科学的方法，行动研究注重对过程的观察与跟踪，建立在发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题的循环往复螺旋上升的研究过程中，符合班主任育人管理中应把握教育复杂性、长期性、反复性的特点，为有效解决主题班会碎片化、程序化、简单化、割裂化提供了科学的依据，对改进当前中职班主任班级管理、提高班主任育人实效、落实立德树人根本任务具有重要的作用。依据行动研究发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题的研究思考，笔者着重从系列主题班会的主题确定、班会的跟踪推进及持续反思等三个层面进行设计与实施。

（一）明确问题，聚焦主题

选择主题班会要解决的主要问题并进行分类，根据班级实际，结合中职学生的教育特点，对要解决的主要问题进行主题划分，明确研究目标，形成研究系列，使主题班会的组织召开有根本的依据。在主题的确定上，可对班级管理过程中学生产生的问题现象进行归类，与同组班主任针对某类问题进行研究商议，同时通过查阅文献、资料等方式汲取同类研究中的相关经验与教训，再采用调查研究的方式倾听学生的需求，最后确立班会主题。在明确研究方向和目标的基础上，通过后续的持续性、系统化跟进，推动主题研究问题不断得到解决。

例如，根据中职学生进取意识薄弱这一普遍性问题，笔者制订为期一个月的行动研究计划，其中在主题班会的主题确定上，笔者聚焦“进取”这一主题，设定四节具有研讨性质的分主题班会，分别是“人生的第一个选择”“遇见最好的自己”“理想与现实的差距”“不负青春，时光不老”等四节主题班会，要解决的问题分别是：为什么选择中职学校？怎样确定奋斗的目标？距离理想目标的过程中有哪些困惑和阻碍？什么方法能推动自我进取？四个分主题围绕“进取”这一大主题展开，环环相扣，以此推进主题问题解决的逻辑关系，体现行动研究策略下中职主题班会旨在解决突出问题的设计初衷。

围绕中职学生普遍存在的进取心问题展开行动研究，通过设计四节具有内在联系的分主题班会，引导学生发现问题、正视自我、分析问题、解决问题，采取分步骤研究的方式，引导学生在触碰自我体验、挖掘自我潜能、形成自我对话中完成自我教育，增强了主题班会的科学性和可行性，激发了中职学生的进取精神。

（二）认真观察，追踪过程

主题班会是班主任进行育人实践的重要路径之一，一节主题班会的结束，并不意味着教育问题的结束，检验主题班会是否具有教育实效，需在主题班会实施完成后对学生发生的行为进行观察和研究，以判断行动研究过程中发生的改变和出现的新问题。因此，主题班会与班级常规管理应紧密结合，借助主题班会统一思想、达成共识，在常规管理中观察和检视学生的实际行为，以此对学生形成更为客观的评价，进而根据不同学生的表现，采取因材施教的教育方法，针对学生存在的共性问题，运用下一节系列性的主题班会加以研究和解决，以行动研究推动班级管理的过程化、全程化、精细化，从而有效探寻班级管理的办法与规律。

在笔者提出主题班会的研究主题后，学生在“我为什么选择中职”中分析自己选择就读中职学校的原因。通过分析，学生认为主要原因有如下四个方面：一是文化课基础薄弱，无法竞争高考;二是家庭经济状况不佳，希望通过中职早日学习技能，改善家庭经济状况;三是在家人的劝说下选择中职学校，自己对上什么学校没有目标;四是尽管文化课不佳，但希望通过在中职学校的学习，加大努力，有机会考取心仪的对口高职院校，完成大学梦。在学生自我分析的基础上，教师又引导他们分析当前中职学生面临的压力，学生纷纷表示：从就业前景来看，国家对中职人才需求量较大，但大多数中职学生毕业后所从事的职业相对而言技术含量较低，社会对中职学生的认可度不高等。最后，教师引导学生分析自身不够努力的原因，学生得出：一是文化课基础差，学习能力不足，心有余而力不足;二是受周围人的影响，不由自主地放松进取之心。总体上看，大多数学生有主观进取的意识，但因自制力不足，导致进取心不强。在找到问题症结后，教师鼓励学生寻求目标榜樣，制订行动计划。通过自我分析与审视，在主题班会结束后，学生状态发生较大改变，学习风气有所改良。但经过短期的振奋之后，部分学生开始出现懈怠情绪，又恢复到过去的低迷学习状态中。在发现类似现象后，笔者果断采取谈心谈话的方式进行激励;同时，围绕第二次主题组织召开班会，学生在讨论“怎样确定奋斗目标”的过程中，对自我进行重新分析和审视，内心的潜能再次被激发。

通过如此往复观察、递进式召开班会的形式，笔者利用一个月的时间完成四节分主题班会，对四个方面的问题进行分析解决，在发现问题和解决问题的过程中，从不同维度解决如何帮助学生树立进取心的问题，较为显著地达成育人目标。

（三）注重反思，持续跟进

育人活动的复杂性，决定了对班会组织召开后的结果务必要进行反思，通过反思总结经验，从而达到再次发现问题和解决问题的目的，在问题发现和解决的螺旋上升过程中，推进主题班会实效的不断增强，促使班集体形成稳定向上的班风，最终探索出适合班级实际的育人管理经验，实现高效的常态化管理。

笔者围绕主题，分别组织推进四个分主题的班会，围绕四节分主题班会，先是对每次分主题班会进行总结反思，在随时发现问题和解决问题中形成解决问题的良性循环机制。在完成全部四次分主题班会后，学生的学习意识、进取意识、拼搏意识有了长足的进步，班级班风发生显著的变化。在此基础上，笔者再对“进取”主题下的班会进行系统的反思，继而为巩固育人效果，又围绕“坚毅”这一主题设计系列主题班会，旨在巩固上一主题的教育效果，围绕“坚毅”分别设计了“生命旅程，成功一瞬”“成功路上，我心中的‘偶像’”“嗨，困难”“挑战困难，制胜之法”等四个分主题班会，四个分主题分别围绕建立自信、学习榜样、认知困难、寻找方法等四个层面展开，意在提升学生对抗挫折、坚持到底、不怕苦难的勇气，实现持续发展并得以巩固的育人效果。

通过反思解决既定的问题，同时为巩固教育成果又提出新的班会主题，整个育人过程实现立体推进，教育过程环环相扣，教育主题层层推进，体现班主任行动研究的过程，走出主题班会碎片化、随意化、零散化的困境，为探索科学规律的育人方法提供实践依据。学生在主题明确的班会活动中，勇敢地正视和剖析自我，在完成自我认知的过程中，寻找自我解决问题的办法，从而实现自我教育。基于行动研究的主题班会设计与实施，赋予主题班会思想性、内容性、互动性，使学生成为主题班会真正的参与者、研究者，完成自我成长的“涅槃”。

总之，基于行动研究的主题班会设计与实施，能够为改进班会形式、丰富班会内容、提高班会内涵提供科学的范式，为探索班级管理的规律提供科学的方法，从而为中职班级管理提供借鉴。

【参考文献】

[1]冯燕.中职学校主题班会存在的问题及对策分析[J].贵州教育，2021（2）.

[2]吴华.疫情背景下学会做有责任担当的人：中职学校主题班会课设计[J].现代教学，2020（8）.

[3]陈坚，张丹琳.依托主题班会推进中职学生德育工作[J].广西教育，2019（18）.

【作者简介】李培娟（1983— ），女，漢族，河北邯郸人，硕士研究生学历，讲师，研究方向为中职班主任班级教育与管理。

（责编 罗汝君）

作者：李培娟

中职院校主题班会班级管理论文 篇3：

新形势下做好中职生德育工作的思考

近年来，随着中职教育的快速发挥，中职院校在我国教育体系中发挥着越来越重要的作用。中职院校承担着为我国培养高素质应用型技术人才的重任，新形势下做好中职生德育工作，推动中职学生的德智体美劳全面发展，促进中职院校快速发展。

中职教育德育工作现状随着社会主义市场经济的快速发展，各个领域各个行业的竞争日益激烈。中职院校是培养高素质应用型技能人才的重要教育机构。中职生是我国一支重要的劳动力量。新形势下只有做好中职生的德育工作，引导中职学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的个性品质，才能更好地应对当前的竞争压力，为中职学生进入社会奠定良好的基础，推动学生全面发展。

一、当前中职生德育工作的现状及其原因

1.生源综合素质参差不齐

近年来，随着中职院校的不断扩招，学生数量有了大幅度的提高，生源机构发生了很多的变化。在中职生中大约有一半以上的学生来自于农村，由于各种原因没有能够上高中，这些学生中还有一大部分是贫困生。

2.德育工作方式落后

当前，很多中职学生都是90后，喜欢新鲜的事物，追求刺激，文化水平较低，普遍缺乏是非辨别能力。但是很多中职院校没有结合当前中职学生的特点，开展德育工作的方式非常落后，多数老师都是在说教，使学生产生反感抵触的情绪，缺乏针对性和适用性，方法单一，模式陈旧，导致中职院校德育工作效果很差。

3.德育教学课程没有在针对性

如今的电子信息化时代，在金钱主义、自我主义的社会大环境下，学生的价值观念和思想意识都发生了巨大的变化，很多中职院校的德育教學课程仍然是采用好几年之前的德育教科书，使得德育课程教学一直处于理论讲解阶段，满堂灌的说教教学方式让教师和学生之间缺乏互动交流，抑制了学生的学习兴趣。整个德育课堂教学过程中，学生缺少主动性和参与性，使得德育工作难以开展。

4.德育教学忽视学生的主体性

中职院校的德育教师在开展德育教学时，根本不了解学生当前的认知水平和心理特征，教师教学的意识太强，忽视学生才是德育工作的主体，教师完全依靠教科书和自己的教学经验来开展德育活动，使得德育工作不能适应当前社会的发展和需求，也影响了学生的学习效果。

二、新形势下做好中职生德育工作的有效策略

1.构建和谐的师生关系

（1）尊重学生，信任学生

尊重学生、信任学生是中职院校开展德育工作的重要基础，教师首先要尊重学生、信任学生，反过来，才能得到学生的尊重和信任。和普通高中的学生相比，中职院校学生的学习能力较差，承受压力的能力不足，自尊心较强，每一个学生都渴望得到老师的信任、尊重和理解，因此教师在开展德育教学时，要充分尊重学生的个性化和差异化想法，从学生的角度出发，认真回答学生的疑惑，积极地和学生进行互动交流，教师要多了解学生的想法，然后有针对地进行德育教学，做好德育工作。

（2）关心学生

中职院校德育工作教师在日常的工作和生活中，要主动关心学生，放下教师的架子，转变教学理念，以学生为主体，和学生保持良好的关系，使教师成为学生生活中的好朋友、学习上的好帮手，主动关心学生的学习和生活。中职院校教师要避免以教师的身份压制学生、命令学生。在日常的工作中，积极地参与学生的各项活动，全面了解每个学生，及时帮助有困难的同学，缩短教师和学生之间的距离，加深师生之间的感情，教师要以身作则，做好表率，将德育教学内容融入到现实生活的一举一动中，潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的个性品质。

（3）保护学生隐私

处于青春期的中职学生，每个人都会有自己的秘密，任何人都不愿意自己的秘密被公开，很多时候学生的秘密和隐私会成为影响师生关系的重要阻碍，很多中职学生都不信任老师，害怕教师将自己的秘密说出来，所以很少有学生主动向教师说出自己的想法。因此，中职院校德育教学老师一定要注意保护学生的隐私，和蔼可亲、平等地和学生进行沟通交流，在生活和学习中多关心学生，使学生感受到教师的真诚。在这个基础上，教师结合学生的综合状况，进行德育教育。

2.加强德育队伍建设

（1）班主任要加强德育教学

班主任是一个班级最主要的组织者和管理者，中职院校要选择一批综合素质较高的优秀教师担任班主任工作，班主任在日常的工作中要加强对学生的德育教学，组织班主任教师积极学习德育工作教学理念和教学方法，通过每周的主题班会或者班级活动，开展德育工作，在班级氛围中营造良好的德育氛围，逐渐提高学生的思想道德水平。

（2）加强学生干部队伍建设

学生干部在班级管理中有着不可替代的重要作用，中职院校各个班级要加强学生干部队伍建设，使学生干部充分发挥模范带头作用，强化德育工作教学效果，不断提高学生干部的思想道德素质，学校学生会、团委和班级学生干部要加强和学生之间的沟通交流，建立密切的关系，不断提高中职院校德育工作水平。

3.加强学生管理

（1）做好新生入学的德育工作

新生入学是中职院校开展德育工作的重要阶段，中职学生面对新的生活环境和学习环境，难免会出现各种各样的问题，为了使学生尽快的融入校园生活，适应新环境，中职院校要有计划、有目的地在开学阶段加强对学生的德育教学，组织爱国主义和集体主义教育、礼仪教育、安全教育以及风纪教育，组织学生学习学校的各项规章制度，每个班级建立班委会，新生要进行军训活动，从开学阶段就要积极推动德育工作扎实展开。

（2）办好展板、板报工作

中职院校校园中和班级的展板、板报是宣传德育工作内容的重要阵地，学校要充分利用展板、板报等重要的宣传工具，以重要的政治事件或者节日为契机，以集体主义、爱国主义、树立正确价值观等为主题，每月定期开展德育教育，综合养成文明习惯、环境保护、文明礼貌等内容，组织班级的板报、展板评比活动。

（3）创新德育课堂教学

中职院校德育教师要坚持以文明行为规范、安全法制教育、职业道德教育等为重点，积极创新德育课堂教学模式，采用多媒体、探究性学习、小组合作学习等多种教学模式，结合时事政治，开展丰富多彩的德育教学活动，提高德育工作教学质量。

三、结束语

新形势下中职院校德育工作，要深入分析当前德育工作中存在的问题，积极采取有效措施，不断提高中职院校德育教学质量，推动中职学生全面发展。

参考文献：

[1]王永杰.提高中职生德育工作实效性初探[J].成功，2012，（22）：252.

[2]乔彩玲.中职生的德育工作探索[J].农业科技与信息，2011，（16）：59-60.

[3]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学.2013.

作者：刘芳