中职学校课堂管理论文

【摘要】中职招生的无门槛入学，学生的文化基础差、行为习惯差、自控能力差，使中职学校的课堂违纪频率和管理难度居各类学校之首。如何提高中职学校课堂管理效率，文章从中职学校课堂现状、影响课堂管理的主要因素和课堂管理的对策等方面进行了探究。下面是小编为大家整理的《中职学校课堂管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职学校课堂管理论文 篇1：

对中职学校课堂管理策略的初步探索

【摘 要】近年来，随着中职招生规模的扩大，学校实施教育的环境越来越复杂。由于生源水平参差不齐，没有良好的学习习惯、学生心理问题等诸多因素，使得课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节受到巨大的挑战。本文根据中职教学特点和学生发展目标，提出了有效管理策略和健康管理策略，为改变当前中职学校课堂的管理现状和提高教学效率提供帮助。

【关键词】中职学校 课堂管理 管理策略

近年来，职业教育随着社会需求不断加大而得到快速发展，中职学校的规模日益扩大，在生源增加、水平参差不齐的情况下，学校实施教育的环境越来越复杂。课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节，也受到巨大的挑战。中职学校的课堂管理状况不容乐观。学生学习兴趣缺乏，上课自控能力较差，注意力不集中，课堂上学生有的睡觉、有的聊天、有的喧哗，教师无法进行正常的课堂活动。甚至有时教师劝说无效，学生公然与教师顶撞，教师与学生发生冲突，课堂秩序出现混乱，课堂失控。课堂问题行为的增多，使中等职业学校教师要花费大量的时间与精力从事课堂违纪行为的处理，教学无法完成预定的教学目标。同时随着规模扩大，教师教学任务日益繁重，再加上课堂管理理念的陈旧，教师如果没有掌握一定有效的课堂管理策略，就会严重阻碍教学的顺利开展。

为改善以上教学现状，促进教学的有效开展，保证教学任务的顺利完成，根据中职学校教育特点和学生发展要求，特提出以下两种课堂管理策略：

一 有效课堂管理策略

要做到课堂管理策略的有效性，必须坚持效率原则。

1.保证课堂教学效率

建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。

2.提高控制学生行为的效率

课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。

第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。

第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。

职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。

第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：（1）暗示控制。教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学，及时予以制止。（2）“围魏救赵”。有时直截了当不如旁敲侧击、“围魏救赵”来得巧妙，来得有效。你不妨对其邻座甚至同桌提问一两个与教学有关的问题，以旁敲的方式来提醒他、警示他，问题行为及时中止，使学生尽快进入学习状态。（3）巧用幽默。幽默是一种十分重要的品质。面对学生的课堂问题行为，甚至是比较严重的问题行为，教师可以采用幽默、诙谐的方式加以解决。如果对每一个很小的行为问题都报以严肃、僵化的态度的话，那教师就不可能与学生达到有效的交流。（4）问题解决于课堂之外。班级中哪些学生行为容易越轨，教师要心中有数。对于这类学生，教师应将问题解决在课堂之前或之后，将预防和解决问题工作做在课外。专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。

二 实施健康的课堂管理策略

树立以“学生为本”的思想：按照现代教育理念，把学生当做一个“人”，一个有感性、理性、美性、活泼的人，教师要了解学生的个性，欣赏学生的个性，尊重学生的需要，由因材施教而达人尽其才。

第一，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势利导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自我意识，促使他们在课堂中管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。

第二，要以爱护和信任的姿态，让学生感受到教师爱的滋润和信任的目光。职业学校的学生中不乏良好品行和优秀才能的学生，教师要充分认识到职业教育的功能，为学生提供优质的教育服务。要相信每一个学生都具有可教育性，教师要努力创设良好的课堂学习气氛，提高自身管理能力，发现并培养学生的才能，发掘学生的潜力，使他们充分地发展。

第三，在课堂管理中，教师要以科学和民主的方法对待学生。所谓科学，就是要以辩证的观点和符合学生心理规律的方法管理学生，切忌一棍子将学生打死，使学生丧失了自信心。对待学生的问题，在提出之后，要给学生一个改进的过程，切记不要反复去说教；对于学生的进步，及时给予肯定、表扬，促使学生的自觉意识不断提高。所谓民主，就是要以学生的实际出发，对于课堂中的具体行为要求，首先要征求学生的意见，然后，师生共同讨论，得出最佳的方案，以便大家共同遵守，这样一来，学生就有了一个是非的判断标准，和教师的默契感进一步增强，自主情绪被激起，学生在课堂中就能够主宰自己，教育自己，主动学习。

中职学校的课堂管理中，虽然存在着许多问题，但如果教师更多地关注学生的需求，更加热情地投入教育教学，就会发现学生原本如此可爱，课堂原来这样精彩。时代在前进，教室还是原来的教室，学生却早已不是以前的学生，教师应着眼学生的未来，去寻求更有效的创造、更新和适应。教学活动中，如果每一个教师都本着“教学第一”、“学生为本”的原则，一切从教学出发，一切为了学生的发展，在课堂管理中实施有效、健康的管理策略，那么中职学校的课堂教学将会充满生机和活力。

参考文献

[1]戚业国.课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2005

[2]唐露萍.课堂管理策略初探[J].黄冈师范学院学报，2007（1）

[3]张宇晨、曾健生.课堂管理策略探究[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2004（3）

[4]姜进梅.职业学校课堂管理初探[J].中等职业教育，2006（8）

[5]樊建华编译.课堂管理的主要理论模式[J].外国教育研究，1995（3）

[6]陈河全.处理学生课堂问题行为的技巧[J].成都教育学院学报，2002（2）

[7]朴雪涛.课堂教学中的问题行为及矫正策略[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2000（9）

作者：李彦红

中职学校课堂管理论文 篇2：

论中职学校课堂管理的实效性

【摘要】中职招生的无门槛入学，学生的文化基础差、行为习惯差、自控能力差，使中职学校的课堂违纪频率和管理难度居各类学校之首。如何提高中职学校课堂管理效率，文章从中职学校课堂现状、影响课堂管理的主要因素和课堂管理的对策等方面进行了探究。

【关键词】课堂；学生；教师；管理

教学质量是学校工作的中心和出发点，很大程度是在课堂上由学生、教材内容和教师之间的复杂的相互作用来完成的。如果课堂管理失效，无论教师备课多么充分、课程设计如何合理、教学设想如何完美，其结果是学生厌学，教师厌教，师生关系不和谐，教学难以顺利进行。所以课堂管理足以决定教学的成败。

1 中职学校课堂现状

中职学校的课堂违纪频率和管理难度已居各类学校之首。主要表现：一是不遵守作息制度。上课无故迟到、早退，进教室重手重脚推关门、找座位、摆弄东西的响声大，有的趁老师板书时偷偷溜出教室等，分散同学和老师的注意力，影响教师情绪和教学进程。二是隐秘性违纪。上课精神不振，打瞌睡、玩游戏、发短信、听手机歌曲，不带基本的学习用具和教材，偷看艳情或武打书籍、做其他学科的作业，吃零食、做怪相哗众取宠，女生做针线活等逃避课堂教学活动。这类行为一般只影响自己的学习，不明显干扰他人，有一定的隐蔽性。三是扰乱性行为。无故开关电源、把东西扔来扔去弄出声响，多嘴多舌、下坐游动，在同桌或前后左右相邻的同学衣服上贴纸条或偷偷移动凳子等恶作剧。这类违纪行为在教学活动中态度消极，个别矛盾冲突会对事故节外生枝，引发课堂混乱，令教师难堪。

2 影响中职学校课堂管理的主要因素

中职学校课堂管理难度产生的原因是多方面的，如社会环境、教材内容、学校管理、家庭教育、教师、学生因素等。但我们也发现，同一个学校，有的班无论是哪个教师上课纪律都好或都不好。同样一个班，同样的那几个学生，有老师上课纪律很差，以怒吼喝骂甚至体罚的高压来震慑，却反而矛盾激化难以下台；而另一些老师却能恩威并举轻松应对，课堂上刺儿头学生也嚣张收敛。这说明影响中职课堂管理的根本因素在学生和教师方面。

2.1 学生因素。

学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。中职招生的无门槛入学，生源多来自农村或城市低收入家庭，父母常年在外打工，学生成为留守儿童的时间长。他们的特殊成长环境使不良习惯没有得到及早的矫正，文化基础差、行为习惯差、自控能力差。正是来自四面八方的这类学生，使中职学校成为“问题学生”的集中营，他们对老师的批评、讲道理、处罚和家长的打骂等“教育”有较强的“抗药性”。加之社会对中职学生的歧视与偏见,学生的自卑心理加重,自我效能感降低,学习无动力,思想不积极,生活无目标，使课堂管理的难度变得更加复杂。。

2.2 教师因素。

教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等都直接决定着课堂管理水平。比如教师的言行仪表、学识水平、师德素养、人格魅力等能否足以让学生敬重；教师的课堂教学水平决定着激起学生能否认真听讲的程度；教师处理课堂突发事件的教育艺术和机智，决定着教师面对学生课堂违纪问题的化解与师生间的对立。

3 中职学校课堂管理的对策

3.1 建立高素质的教师队伍。

中职学校教师面对的教育对象是义务教育的失败者，他们大都出身于社会弱势群体的孩子。要把这些学生教育好,关键在于能否有一支高素质的教师队伍。教师的教育思想、知识水平、兴趣爱好、教学风格、言谈举止和接人待物等都对学生做人产生很大的影响。建立高素质的教师队伍，一是要加强师德师风培训,树立爱校、爱岗、敬业的思想；二是加强教师业务学习，提高教育教学水平；三是培养教师的教育科研能力，提升教师队伍的整体素质。中职学校的课堂管理需要教师付出更多的耐心、爱心、责任心,还需要更多的教育方法、更多的沟通和理解、更多的心理辅导和感情投资。

3.2 恰当地处理课堂问题行为

3.2.1 忽略小且转瞬即逝的问题行为。许多小小的捣乱可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣乱。

3.2.2 恰当地使用肢体语言。当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可用眼神注视、摇头、运用面部表情、走近、接触或打手势等方法，终止其行为。

3.2.3 表扬与问题行为相反的正确行为。表扬是一种强有力的激励，表扬其他学生的良好行为可能使违反课堂纪律的学生表现出类似的良好的行为，可减少问题行为的发生。

3.2.4 言语提醒。如果学生表现出的问题行为用肢体语言不能凑效，教师要马上给以提醒。如学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口，想以此来试探教师的决心和忍耐力时，教师应先明确自己要求学生做什么，然后平静、坚定地重复要求，让学生去做该做的事情。

3.2.5 适当的惩戒。表扬与惩罚都是教育的手段,本身没有优劣之分。在对学生进行赏识教育的同时,惩戒教育也是一种不可缺少的教育手段。但惩戒一定要适中恰当,不可过火。

3.4 努力实现有效教学。

有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学。一是优化教学内容。必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，确定学生的学习起点，应该“用”教材教，把教材用好、用活、用实，从关注教材转到关注学生，使内容的呈现有利于学生的参与，有利于激发学生的兴趣，要有利于学生的理解和接受。二是优化教学过程。要体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师要努力提高“导”的艺术，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励。为了促使学生主动学习，从“学会”到“会学”，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。三是优化教学手段。有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。多媒体等现代教育技术具有图、文、声、像、影合一的特点,在课堂上运用多媒体能使教学变得更加直观、形象,能激发学习的积极性，提高学习效率。

当然，课堂管理是千变万化的，正所谓“教学有法，教无定法”，教师应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。

参考文献

［1］ 长沙市财经学校：中等职业学校课堂教学纪律的现状与对策［EB/OL］；［2010-7-3］http://www.worlduc.com/e/blog.aspx?bid=25589.

［2］ 邱天武：论中职《旅游地理》教学中学生读图能力的培养［J］，科学咨询，2011（6）.

作者：马永忠 邱天武

中职学校课堂管理论文 篇3：

中职学校课堂管理的策略

〔关键词〕 中职学校;课堂管理;策略;激励

〔

〔

笔者从事职业教育工作多年,亲身体验了在课堂上要花费相当多的时间和精力用于课堂管理,经历了从事普通教育的教师无法体验的困惑与迷惘。对于许多职业学校的教师而言,无论备课多么充分、课程设计如何合理、教学设想如何完美,如果课堂管理失效,取得预期的教学效果只能是一句空话,其结果是课堂教学不但无法促进学生的健康成长,而且还造成教师厌教、工作缺乏成就感,师生关系不和谐,学生在课堂上不能主动地参与课堂活动的后果。因此,笔者一直在努力寻求一种更好的课堂管理模式来指导自己的教育教学工作。

一、中职学校课堂管理困境的原因

1.学生因素

首先,学生缺乏学习动机。中职学校的学生学习成绩较差,有的学生没有完成初中学业就被学校动员去职业学校学习。教师和家长认为他们学习差,他们也认为自己的成绩差。再加上社会对职业学校学生的歧视与偏见,从而使学生的自卑心理加重,自我效能感降低,学习无动力,思想不积极,生活无目标。

其次,中职学校的学生在初中时由于学习成绩差,极少受到教师的关注,是教师忽视的群体,所以他们对课堂学习和教师组织的课堂活动缺乏兴趣。

再次,不良社会环境和网络文化对學生的影响。我国正处在社会转型时期,在这一转变过程中,我国原有的传统文化及价值判断受到挑战,这或多或少地影响了学生的价值判断与价值趋向。另外,学生还会受到各种各样不良社会思想的冲击。网络文化也冲击着学生的道德和思想,特别是网络上的一些不良信息对学生造成了许多负面的影响,使学生成为不良文化的受害者。学生辨别是非的能力差,思想也不成熟,所以容易被误导。受到不良影响的思想和行为或多或少地会延伸到课堂,从而产生了学生蔑视教师权威、在课堂上故意捣乱、对教师或同学有暴力倾向等各种问题。

2.教师因素

首先,中职学生大多都没有考上普通高中,教师便把他们看作是“差生”,这些思想使教师认为学生到职业学校来是混日子的,教师花再多的心血也培养不出大学生。错误的认识导致许多教师缺乏职业进取心,没有对课堂教学进行充分的准备,从而使课堂管理失效。社会对职业学校教师的认可度低,职业学校教师普遍缺乏职业自豪感,并且易产生职业倦怠,有些教师的精力不在如何提高教学质量、进行课堂管理,却集中在如何调到其他基础教育的学校。

其次,中等职业学校的教师认为面对的学生学习基础差,依靠教师目前的教育理念和学历水平足以胜任教育教学工作,从而放松了自己对业务的追求,没有深入思考职业教育的价值。因此,在课堂教学上,教师缺乏职业的进取心与敬业心,对于自己的教学缺乏深入的研究与细致的思考,教学枯燥无味,教学语言既无幽默性又无启发性,教学方法单调,教学模式单一,无法充分调动学生学习的积极性与主动性,难以激发学生学习的兴趣。

如何走出困境,使教师的课堂教学和课堂管理能顺利有效地进行,笔者结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。

二、中职学校课堂管理的对策

1.激励策略

激励策略能激发一个人外在的动力因素,甚至能把这些因素转化为内在的动力因素。课堂教学中善用激励策略,不仅可以增强学生的自豪感,而且可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,促进学生的学习。

(1)成功激励。人的某种爱好和追求,最初往往是由偶尔成功的快乐激发的,学生偏爱或擅长某一学科也多是这个原因。在教学过程中,教师要为学生创造成功的机会,让学生通过努力不断发现新的“自我”,从心理上感受学习的成功与快乐,从而更加积极地进行学习。

(2)评价激励。每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭到失败时最需要的是鼓励和帮助,如果只有教师的批评、同学的讽刺挖苦,而没有人伸出热情的援助之手,他就会怀疑自己的学习能力,原先心目中积极的自我形象就会退化,几经挫折,心灵受到严重创伤,厌学情绪会日益加重。所以,教师对学生进行评价时要采取激励的评价策略,学生很微小的进步教师也要及时给予表扬与鼓励,学生会从教师的一句肯定性的语言、一个赞许的微笑、一个满意的手势中得到激励,体验到成功的喜悦。

(3)情感激励。情感是智力发展的翅膀,积极的情感是学生学习的巨大内驱力。教学中教师会发现:学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味,而对那些不感兴趣的东西则是不闻不问;有一些学生由于对教师有某种成见,干脆放弃对该课程的学习;有些学生又出于感情或敬佩,常常对教师所教的课程有一种莫名的学习动力。因此,教师要运用情感策略,激励学生积极地学习。

2.惩戒策略

时下流行“要想富,告教师”的俗语,学生是教师的上帝,骂不得,更动不得。教师稍给学生一点“颜色”就会遭到如体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击,导致了现在教师在教育学生时变得畏畏缩缩。笔者认为表扬固然能够对学生的教育起到很好的作用,但是未必对人人都有效,尤其是对中职学生来说更是如此。教育学有一条古老的原则:因材施教,即针对不同的学生应有不同的教育方法。其实,表扬与惩罚都是教育的手段,本身没有优劣之分,在对学生进行赏识教育的同时,惩戒教育也是一种不可缺少的教育手段。惩戒教育不是体罚教育,如果能恰当地发挥它的作用,对学生的教育效果将更加完美,我们的教育手段也会进一步完善。课堂规则犹如一国的法律,法律制定得再完美,如果没有违法行为的惩罚方式,那将是一纸空文,没有威慑力,也就没有人愿意去遵守。所以,针对课堂管理还应有一定的惩戒措施。不过,无论在任何情况下,惩戒一定要适中恰当,不可过火。

3.情感策略

课堂管理是教师的重要教学手段,“亲其师,听其言,效其行”说出了情感在课堂管理中的重要性。爱是师生之间情感的核心要素,爱需要教师对学生倾注相当的感情,对其各方面给予关心,对于学习困难的学生尤为如此。教师要与学生取得心灵的沟通,共同分享成功的快乐,分担挫折的烦恼。另外,教师应以学生为本,平等地对待每一个学生,对每一个学生都应抱有一份良好的期待,并倾入满腔热情,尊重他们的人格。教师还应该做到尊重、热爱、关心每一个学生,使每一个学生都能获得在课堂上展示自我的机会。情感是教学不可或缺的部分,师生之间的良好情感可以提高教学效率,也只有师生之间的情感相通、情感和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态,达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。

4.优化课堂教学

(1)建立合作互动的教学形式。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,也就是说,教学过程的本质是教师与学生以课堂为主渠道,互动发展的过程。在这一过程中,教师的作用是在尊重学生主体性的前提下,组织、引导和促进学生的学习。合作互动的形式可以淡化教师“领导者”的地位,使学生的主动性和主体性得以最大程度的发挥,从而为实现真正意义上的互动奠定基础。师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。合作互动的师生关系有利于学生形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际关系,培养学生团结协助的精神,使学生养成积极向上、民主科学的良好心理品质。

(2)利用多媒体呈现教学内容。多媒体课件开始广泛使用,传统意义上的教学方式正逐步向现代化多媒体教学方式转变,多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象,能明显地提高学习者的学习效率,激发学生的学习积极性。多媒体电脑的视听同步功能显然超过了其他任何媒体。在教学中充分利用多媒体进行教学,其教学效果是显而易见的。例如教英语单词,让学生眼看词形,口读单词,耳听单词的读音就能更有效地提高课堂教学效率。因此,在目前的课堂教学中,多媒体成了最佳的教学辅助手段。

作者：苏国武