师生沟通中职班级管理论文

摘要：对于中学的教育管理来说，师生沟通是非常重要的问题，尤其是当下随着沟通理论提出以后，其在中学范围内也得到了广泛的应用。但是仍然有一些中学缺乏师生沟通的现象，因为其实际过程中存在的过多的隐性沟通无法发挥真正的效果。本文针对中学教育管理中的师生沟通现状与研究，并且针对性的予以相应的策略，希望可以更好的促进师生之间沟通，进而提升中学教育管理质量。下面小编整理了一些《师生沟通中职班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

师生沟通中职班级管理论文 篇1：

柔性管理在中职班主任管理中的应用研究

摘要：在中职班级管理的实践过程中，柔性管理属于非常重要的班级管理开展实施思路。中职班主任对于中职生如果能够正确施行柔性管理措施，则有益于中职生的自觉配合意识明显增强，创建和谐愉快的中职班级氛围与环境。因此，本文重点探讨了中职班级管理实践中的柔性管理基本含义特征，结合中职班主任的管理实施状况来探求优化对策。

关键词：柔性管理;中职班主任管理;应用实践要点

中职班主任的基本义务职责体现在全面管理中职班级的日常事务，确保对于中职生进行正确的行为方式引导，培养中职生主动参与班级管理的意识。在目前的现状下，柔性管理模式正在被普遍适用于中职班级管理工作过程，充分体现了柔性管理模式在激发中职生自觉意识以及增进师生情感沟通层面上的必要性。中职班主任通过全面实施柔性的引导教育措施，应当可以做到在根本上促进中职生的思想认识转变，有效预防了中职生产生抗拒班级管理过程的逆反心理情绪。

一、柔性管理的基本含义及重要意义

（一）柔性管理模式的含义

柔性管理的基本含义就是管理者通过实施情感引导以及启发教育等柔性方法手段来达到管理工作目标，摒弃强制性的传统管理实施流程，进而促进被管理者自身的认知与思维方式产生转变[1]。因此从根本上来讲，柔性管理模式的显著特征应当体现在运用柔性化的启发引导方式，对于强制性的管理模式进行必要的整改转变。现阶段的柔性管理模式正在被全面运用于企事业单位以及学校管理工作实践，并且表现为管理实践工作的优良实施成效。

（二）柔性管理对于中职班级管理的必要性

首先是提升中职班级管理的工作成效性。中职班级管理的重要实践工作包含多个层面基本要点，班级管理的开展实施成效直接取决于班级管理模式[2]。中职班主任目前针对柔性管理的重要实践方法若能正确加以运用，那么将会全面转变中职生的自身思维认识，有助于师生形成班级管理的合力。从以上角度来讲，柔性管理应当全面贯穿于中职班级日常管理过程，进而实现班级管理成效显著优化的目标。

其次是创造更加和谐的中职班级环境。中职班级环境在根本上决定了中职生的身心健康状况，同时也关系到中职班级的日常管理具体实施成效。与强制性的班级管理方法手段相比，建立在柔性管理举措支撑基础上的全新管理模式有益于消除中职生的抵触情绪，确保班主任能做到准确了解中职生的思想情感动态。由此可见，柔性管理的重要实践方法对于鼓励中职生融入班集体具有显著促进效果，有益于全面增进中职师生沟通，进而创建中职班集体的融洽友善氛围。

第三是促进中职生的自覺意识形成。中职生处于关键的身心发育成长阶段，中职生由于受到较为特殊的日常学习生活环境影响，那么将会导致很多中职生存在欠缺自我约束力以及消极怠惰等不良心理情绪。中职班主任对于柔性化的班级管理实践工作思路在正确施行的情况下，中职生对于班集体将会逐渐产生归属感，有益于中职生自觉参与到班级管理中，培养中职生的良好自觉意识。

二、柔性管理运用于中职班主任管理实践的具体措施

（一）健全中职班级管理的体系机制

中职班级管理的开展实施制度应当达到体系化的程度，确保中职班级的各个层面日常管理工作都能够纳入到现有的班级管理体系机制中。具体在柔性管理的实践视角下，班主任应当与全班中职生共同来制定班级管理的总体实施规划，确保广泛收集中职生的班级管理实施反馈建议。班主任应当经常督促与约束中职生，耐心帮助中职生纠正不良的行为习惯[3]。

（二）增进班主任与中职生的情感交流沟通

中职生如果能够经常得到来自于中职班主任以及班级同学的关爱帮助，那么有益于中职生形成正确的情感认知态度，确保中职生能够在充满友善的班级氛围中实现自身的健康成长[4]。具体针对于班级管理的柔性化实施过程而言，作为中职班主任必须要全面增进与中职生的情感联系。班主任应当经常与班级学生展开深层次的情感沟通联系，不断巩固班级师生之间的深厚友谊。中职班主任对于目前存在学习困境或者心理情感疑惑的中职生应当给予热情的支持帮助，确保中职生能够感受到班集体的温暖，帮助中职生树立信心。

（三）突显中职生的班级管理主体地位

中职班级管理应当全面突显中职生的班级主体地位，班主任有必要启发中职生自觉融入到班级氛围中，并且调动中职生自身的创新思维方式来管理班级各项事务。班主任应当启发中职生共同制定中职班级的日常管理基本实施准则，确保中职生能够将自身视为班级主人翁。班主任应当更多尊重中职生的班级主体地位，避免打击中职生的班级管理自主参与热情。

现阶段的某些中职班主任倾向于认为中职生具有年龄较小以及心理成熟度较低的特征，因此认为中职生并不具备自主参与中职班级管理工作的实践能力。中职班主任由于受到以上的错误思维影响，那么班主任通常就会忽视将中职生置于班级管理的主体地位。然而实际上，多数中职生都具有自主管理班集体的内心情感期待，中职生希望通过自主融入班级氛围以及参与班级管理来赢得其他同学信赖，并且产生对于班集体的情感归属意识。因此，作为班主任有必要为中职生搭建自主参与班级日常管理工作的平台，热情鼓励中职生融入班集体的温暖氛围。

结束语：

经过分析可见，中职班主任的班级管理工作实践过程不能缺少柔性管理的手段方法支撑。与强制性的传统班级管理模式进行对比，可以判断得出柔性化的班级管理开展实施机制更加有益于转变中职班级氛围，确保中职生能够发自内心喜爱中职班级环境，并且自觉融入于班级管理实践工作。在此前提下，中职班主任目前针对班级管理工作有必要健全实施保障机制，全面增进中职师生的情感联系沟通，同时还应当将中职生置于班级管理的主体地位。

参考文献：

[1]赵一冰.中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析[J].职业，2021（11）：54-55.

[2]沙吉旦·木尔扎克木.浅谈新时代背景下中职班主任管理工作存在的问题及应对措施[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：51-52.

[3]吕富静.浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2019，02（14）：179+181.

[4]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2019（15）：13.

作者：李丽

师生沟通中职班级管理论文 篇2：

谈中学教育管理中师生沟通存在的问题

摘要：对于中学的教育管理来说，师生沟通是非常重要的问题，尤其是当下随着沟通理论提出以后，其在中学范围内也得到了广泛的应用。但是仍然有一些中学缺乏师生沟通的现象，因为其实际过程中存在的过多的隐性沟通无法发挥真正的效果。本文针对中学教育管理中的师生沟通现状与研究，并且针对性的予以相应的策略，希望可以更好的促进师生之间沟通，进而提升中学教育管理质量。

关键词：中学；教育管理；师生沟通；现状；对策

一、中学教育管理与师生沟通内涵

中学教育管的的对象主要就是学生，需要更好的确保学生在学习与成长中正确的处理人与人之间的关系，管理的目标。也是需要将学生培养成合格的人才。针对当前心智不成熟阶段的学生需要提高中学教育管理力度。而对于中学教育管理工作来说，需要有效的师生沟通来为其提供动能，对于现代化的教育以及管理工作来说，其核心内容必须做到以人为本，充分调动教师与学生的积极性，这样才能够提高管理质量。而教师需要有效的和学生之间构建和谐关系，通过有效的沟通来保证及时解决可能出现的一些问题，更好的实现组织目标。教师和学生通过语言或者体态语言可以更好的相互沟通，这对学生人格的健全以及身心的健康发展有着积极的影响。

二、中学教育管理存在的师生沟通障碍

（一）师生之间身份特殊

当前在师生沟通过程中会存在一定的障碍。首先就是师生之间身份的差异性会存在沟通鸿沟，受到传统教育理念的影响，教师可能在课堂上会占有绝对权威的地位。而传统教育观念中，教师的说法与做法永远没有错，因此也会导致一些老师对学生大声呵斥，甚至动手打学生的现象。这也主要是因为在这种传统教育模式下师生之间的沟通是单向的，这种方式无法传递学生的心里想法，也会影响到学生身心发展的规律性。而由于教师本身就具有较高的素质，但是学生身心处于正在发展的关键时期，教师没有对其进行有效的引导，因此会引起学生在生理和心理上都存在相应的问题。

（二）师生之间认知差异性

教师和学生之间存在认知上的差异，而这种差异性也会带来一定的沟通障碍，因为学生和教师在认知方面是具有不同的能力的。教师具有较高的自我认知能力，其在任职过程中也具有较强的主动性，能够对自己的行为进行支配，而学生本身就具有较差的认知能力，如果学生的行为没有得到教师的理解，那么也会存在一定的沟通障碍。

（三）师生之间情感差异性

教师和学生之间的年龄有着很大的差距，这也使得师生之间的情感会存在着很大的差异性，而这些情感因素会带来沟通上的障碍。而当下师生之间的沟通要以和谐为主，但是教师却没有正确的调节自身与学生之间的情感因素，比如在沟通过程中教师可能会采用过激的方式对学生进行讽刺和挖苦，而当下的中学生自尊心又比较强，这样也会使得教师和学生之间的关系无法维持，而教师只有更好的引入学生的情感，并且置入沟通过程才能够提高师生沟通交流的质量。

三、中学教育管理中师生沟通策略

（一）实现平等沟通

在中学教育管理中，要想更好的实现师生沟通，首先就应当尊重学生的个性化发展，并且在其中实现平等的沟通策略。在沟通中教师要能够践行尊重与平等的理念。教师要明确怎么样做才是尊重与平等，首先教师要明白师生关系的重要性，有效的构建和谐师生关系可以更好的方便双方沟通，也是建立教育与被教育的基础。因此在中学的教育管理中，最重要的互动关系就是师生关系。而对于初中阶段的学生来说，教师要能够对学生的认知予以明确的了解，并且对存在青春期特征的学生予以沟通。由于初中阶段的学生具有非常明显的个性，其在学习与生活中需求更多的独立和自尊，因此教师不应当在教育中表现出绝对的权威，而是需要通过构建平等的师生关系来加强双方的沟通。其次，教师要能够更新教育理念，尤其是通过尊重的思想来尊重每一个学生，让每个学生都能够度过当前人生发展的关键时期，通过理念作为引导，来树立长效的教育沟通思想，并且在其中置入民主平等、和諧亲密的师生沟通关系。教师要树立为教学服务的思想，作为教师其需要更好的承担自身的责任，要有效的发挥自身的价值，尤其是在当前新课程改革下，需要保持不断更新自身的知识结构，并且广泛的来开展师生沟通交流，以此来提高中学教育管理质量。

（二）有效于教学过程中进行沟通

在中学教育管理中，想要开展高校的师生沟通策略，还应该将沟通过程渗透于整个教学过程。因为中学教育活动中课堂教育是最为主要的内容，并且也是学校各项工作的核心内容，因此需要在这个过程中将学生作为发展的基础，以提升学生的认知能力以及核心素养作为目标。教师要能够将学生的认知能力与学科知识结构相统一起来，并且迅速带领学生提升认知能力。教师要能够将当前社会发展的需求与学生的成长相衔接，并且将沟通渗透于整个教学过程中。可以对教材进行深入的钻研，要掌握其基本结构，并且安排好整个课程的结构。在课堂上充分的与学生进行互动互动，内容不仅仅局限于学科知识，更是需要融入学生感兴趣的内容，对学生的核心素养发展有利的内容。同时也应当在其中引导学生实现自我沟通以及相互沟通，这样才能够将别的学生的经验转化为自己的经验，并且不断提升自己的学习能力。

（三）加强对学生的情感引导

在与学生进行沟通的过程中，教师要能够在其中渗透更多的情感因素，由于当前中学生正处于青春期，其思想较为单纯，同时也会具备青春期学生的一些特有因素。其在当前具有非常丰富的情感，也逐渐展示出社会化倾向，因此教师在其中要能够采取相互理解的策略，要渗透更多的情感管理策略来与学生进行沟通交流。情感本身就是学生个体在反映生活的重要形式，尤其是对于当下的中学生来说，其对于外界事物会有很明显的反应。如果学生处于基本情绪状态时，其会因为自身处于较为愉快的状态而更好的被教师引导，而且也有可能因为自己过于愤怒而听不下去教师的引导。因此教师要能够因势利导，更好的在其中融入情感因素，比如在学生心情低落的时候，可以鼓励学生将悲痛化为力量，不断振作自己的精神。此外，当天学生在面对一些威胁事物时，也会激发其对于其中的探究思想，因此教师也需要在言语上对其进行帮助，有效的引导企业来调节情绪、稳定心态。同时要建立学生自我评价体系，通过学生之间的相互评价以及自我评价来更好的克服生活中的困难。

（四）使用科学管理措施

教师要能够在班级中使用科学的管理措施，避免使用一些诸如强制化的手段来对学生进行管理，这样也会使得学生避免出现一些不良行为。教师要能制定出科学的管理规范来对班级进行统一管理，并且在此基础之上来开展相应的教学活动。要充分与学生的特点相结合来制定班级管理制度，并且在其中更好的与学生沟通交流，认真聆听学生对于班级制度建立的看法与建议，并且对学生在班级中存在的一些问题予以正确的指导和帮助。只有通过转变管理理念以及教学方法并且在其中融入更多的沟通因素，才能够带领学生不断提升自我认知能力。要明确当下评判学生的不仅仅是学习成绩，更是学生的综合素养，因此教师需要通过有效的沟通来解决学生在学习与生活中存在的诸多问题，更多的关心学生的内心想法和思考方式，这样就可以及时发现其在生活与学习中存在的不足，并且对其加以正确的引导，通过抓住根本问题才能够提高教育管理质量。

四、结束语

当下中学教育管理中，师生应当意识到与学生沟通的意义，并且对其加以督促，以此来引导学生身心健康成长。在观念上应当意识到与学生沟通的意义，并且对其加以督促，以此来引导学生身心健康朝着积极的方向发展，同时也能够更好的实现教育管理目标，响应当下以人为本的素质教育策略。

参考文献：

[1]选课走班制下的中学生师生关系和师生沟通模式研究——以北京市十一学校为例[J].杨小斌，杨静，赵玉双，周逸清.基础教育研究.2018（03）

[2]师生有效沟通的价值、现状与策略研究——基于H中学的调查分析[J].王航，王帅.当代教育理论与实践.2017（09）

[3]搭建立体化平台，让沟通更美妙——谈师生的交流与沟通[J].阮秀丽.中国校外教育.2017（19）

[4]文化变迁视野下的中学师生冲突与问题学生现象[J].胡宜安.华南师范大学学报（社会科学版）.2015（04）

[5]中职舞蹈教学中师生心理沟通的作用及策略研究——以杭州市闲林职业高级中学学前教育专业研究为例[J].王利平.学周刊.2012（14）

作者：于娜然

师生沟通中职班级管理论文 篇3：

基于学生主体地位视角的中职班级管理有效对策分析

在开展中职班级管理的过程中，教师要密切关注中职生的实际情况，从而“对症下药”，提升班级管理的针对性和有效性，为中职生更加全面地发展及进步打下良好的基础。

教师坚持以学生为主体，能够对学生的实际情况做好把握，分析班级管理中的问题及不足，从而提升班级管理的有效性，指引中职生有效地参与到知识学习当中，使班级管理的效率及质量得到提高，为中职生创造一个良好的学习环境，实现中职生全面发展及进步的教学目标。

一、现阶段中职班级管理存在的问题及不足分析

结合当前中职班级管理工作的现状来看，在班级管理过程中，教师对学生的实际情况缺乏有效的把握，管理模式较为单一，管理理念存在一定的滞后，导致班级管理效果不佳，影响了中职生的成长及发展。关于中职班级管理存在的问题及不足，主要表现在以下几个方面。

（一）管理模式单一

当前，教师在班级管理过程中主要以“管”的方式为主，要求中职生按照班主任的要求认真地学习，按时完成作业，并遵守班级纪律。在管理过程中，教师的主观意志是班级管理工作开展的关键，要求中职生必须服从，缺乏对学生主体性的把握，从而导致中职班级管理效果不佳，学生的叛逆性较强，制约了管理质量的提升。

（二）管理理念滞后

在开展班级管理的过程中，如果教师总是高高在上的模样，學生对教师的命令必须听之、任之，师生之间就会缺乏有效的互动和交流，教师对学生的实际情况缺乏有效的了解，师生之间缺乏相互尊重，这会严重影响中职班级管理的效果。

（三）学生自身存在的问题

现在中职生的素质相对较差，这给班级管理工作带来了一定的难度。一般来说，中职学生受教育水平相对较低，大都是小学、初中毕业，为了学习一门技术进入中职学校。还有一部分学生是高考分数较低，不满足大专、本科的分数要求，进而就读中职。对此，在中职班级管理过程中，如何对学生自身问题做好有效的分析和把握，对于提高班级管理质量具有重要意义。

二、立足学生主体地位，提升中职班级管理质量的有效对策分析

中职班级管理工作的有效开展对于促进中职生的成长及发展具有十分重要的意义。对此，教师在进行管理的过程中，要把握中职生的主体地位，从而有针对性地开展工作，以提升班级管理的实效性。具体而言，教师可从以下几个方面进行班级管理。

（一）构建多元化管理模式，满足学生个体差异

中职班级管理工作的开展，要注重实施多元化管理模式，对学生的个体差异做好把握，以提升班级管理的实效性。

在具体的管理过程中，教师要以中职生为主体，关注于他们的身心发展特点和职业教育特点，注重引导中职生有效地参与到班级管理活动中，培养中职生互相帮助的品质，使他们更好地融入班集体当中。

教师应根据中职生的身心发展特点及年龄特点，注重“放权”，引导中职生进行自我管理。教师可以组织学生自主选择班委会成员，由班委会成员辅助教师进行管理，给予学生一定的自主权。通过采取“学生管学生”的模式，中职生积极地参与到自我管理当中，能够对自身的行为进行约束，培养自我管理的能力，为日后的成长及发展打下良好的基础。

（二）创新班级管理理念，充分尊重学生主体地位

在开展中职班级管理工作时，教师要注重对传统的教学管理理念进行创新，对学生予以更多的关怀和照顾，把握学生的个体差异，提升中职班级管理的效果及质量。

教师要积极与学生进行沟通和交流，了解中职生在学习、生活中存在的问题，对学生进行引导。只有充分地尊重学生的主体地位，对学生进行有效的引导，才能为中职生更加全面地发展及进步打下良好的基础。

在班级管理中，教师要改变以往的权威性，充分关注学生的个性及特点，加强对学生不良心理问题的有效疏导，从而使中职生树立正确的价值观，促进学生更好地成长及发展。例如，有效地开展社团活动，从而引导中职生积极参与到班级管理工作当中，促进中职生的全面发展及进步。在社团活动过程中，针对学生课堂睡觉、玩手机、看小说等不遵守课堂纪律的情况进行积极的引导，使学生在参与社团活动的过程中实现自我价值。

同时，注重对中职生进行价值观教育，引导他们形成正确的人生观、世界观，认识到自身的价值，有针对性地进行自我管理，从而更好地成长及发展。

（三）对学生予以更多的关爱，形成良好的师生情

中职班级管理工作的有效开展，有赖于对学生主体地位的尊重，因此，教师要分析中职生的实际情况，把握中职生的个体差异，积极与学生进行沟通和交流，对学生予以更多的关怀和照顾，从而提升班级管理的质量，为学生日后的成长及发展打下良好的基础。

在班级管理过程中，根据中职生的身心发展特点，教师应平等对待学生，对班级的后进生、问题学生予以更多的关怀和照顾，用爱感化他们，给予充分的尊重使他们能够树立学习的信心，并认真学习知识与技能，提升专业能力和专业素养，为日后的就业发展奠定良好的基础。

三、结束语

总之，在进行中职班级管理的过程中，教师要注重突出学生的主体地位，从学生的视角出发，有效解决存在的问题，提升班级管理的效果及质量，为实现中职生的专业化成长及发展提供支持。

以学生为主体开展中职班级管理工作，才能帮助中职生树立学习的信心，对自我的发展有正确的认知，从而积极地投入到学习当中，更好地掌握专业知识和技能。

责任编辑 陈春阳

作者：莫少珍