英语计算机教学论文

【摘要】我国社会经济的不断发展，也相应地促进了我国高职教育的发展。在高职计算机英语课程教学中，教师利用有效的教学方法，提高了教学水平，促进了高职计算机英语教学工作的顺利开展。但是，在高职计算机英语课程不断发展的大形势下，依然存在着一些问题。今天小编给大家找来了《英语计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语计算机教学论文 篇1：

基于个体差异下中职计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索①

[摘           要]  中职计算机教学作为中职职业教学工作实施中较为重要的一项教学工作，由于在中职计算机教学工作实施中，学生的个体差异存在，使整个教学工作实施中不能以相同的标准对学生教学工作进行规划，需要科学的规划学生教学方法。从而保障在教学方法的规划和实施中，能够按照现有学生教学差异之间的要求，将相关教学工作细化，满足学生教学工作实施需求。实践证明，分层教学法应用能够为中职计算机专业教学工作实施提供参考，对实现中职计算机教学工作实施和规划具有重要意义。鉴于此，针对基于个体差异下中職计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索进行分析，希望在研究帮助下，能够为个体差异应用下的中职计算机分层教学法应用提供参考。

[关    键   词]  个体差异;中职计算机教学;分层教学法;价值探索

分层教学法作为一种科学的教学方法，在现有中职计算机专业教学工作实施中具有重要地位。要想提升中职计算机专业教学质量，就需要按照其教学工作规划中的要求，将整个教学中的方法转变，进而保障在教学方法的转变中，能够为中职计算机专业教学工作实施提供参考。本文针对基于个体差异下中职计算机教学中采取分层教学法的价值及途径探索，其意义在于按照中职计算机专业教学工作实施中的要求，将分层教学法应用在中职计算机教学中的实践价值和实践方式明确，进而提升中职计算机专业教学质量，为整体教学工作规划实施奠定基础。

一、分层教学法的内涵

分层教学法指的是在现有学生教学工作规划和实施中，按照学生教学工作规划中的要求，对整个教学主体作出分层处理。并且按照不同群体之间的学习习惯以及学习接收能力，对其教学方式进行调整。一般情况下，实施分层教学法应用都是为了应对不同学习成绩的学生群体。通过教师的事前规划与分析，明确现有学生教学工作实施中学生的整体学习成绩。然后按照成绩的高低对学生进行分层，对不同层级内的学生群体实施不同的教学内容，确保每个层级内的学生都能够接收到相应的教学内容[1]。按照分层教学法应用的最初定义来看，是在学生教学改革工作实施中，为了应对不同学生群体学习而设置的一种教学方式。相比于传统教学方式，分层教学法在现有教学工作实施中，其整个教学工作实施具有更为灵活的调动性。能够以不同层级内的学生群体为主，对其实施不同的教育内容，以此提升学生整体的学习成绩。当学生在分层学习中获取到学习的乐趣后，就能够按照学习工作规划中的要求，科学地整合学习计划，形成学生自我学习规划体系，激发学生学习兴趣，为学生学习质量提升奠定基础[2]。

二、个体差异下的中职计算机教学中存在的问题

（一）教学目标问题

在个体差异应用下的中职计算机教学工作开展中，由于对教学目标的设置不够合理，现有教学工作实施还不能为学生整体的教学能力提升奠定基础。要知道科学地设置教学目标是提升学生整体学习能力的重要因素。只有教师在教学工作实施中能够对教学目标设置作出科学的分析，这样才能确保在学生教学目标的设置和实施中，有效地为学生学习质量提升奠定基础。但是由于中职教学工作规划中对教学目标的设置不够合理，使整个教学工作实施还不能为学生计算机学习水平提升奠定基础，影响了中职计算机教学工作实施，不利于中职计算机教学质量的提升[3]。

（二）教学主体问题

教学主体指的是在学生教学工作实施中，对教学内容传授的主体，是整个课堂教学工作构建中较为重要的一部分组成内容。要想在现有学生教学工作实施中提升中职计算机教学质量，对教学主体的确定是必不可少的[4]。只有科学的规划教学主体，才能为中职计算机教学质量提升奠定基础。但是在个体差异下的中职计算机教学工作开展中，很多教师都不能科学地识别教学中的主体。所以在这种背景下的中职计算机教学工作开展中，就不能有效地通过教学工作实施，为学生整体学习质量提升奠定基础。并且在新时期中职计算机教学工作实施中，对课堂教学主体的识别以及管理都提出了新的要求。作为教师，应该转变传统教学观念，科学地识别课堂主体，以此为学生学习水平提升奠定基础[5]。

（三）教学方法问题

教学方法对中职计算机专业教学工作实施也是较为重要的。要想在现有中职计算机专业教学工作实施中更好地为中职计算机教学工作提供保障，就需要在教学方法的设置上作出科学的分析。这样才能确保在教学方法的分析和实施中有效地为中职计算机教学工作实施提供指导。但是在现有中职计算机教学分析中发现，很多教师在教学工作实施中对教学方法的设置都存在着一定的问题，并不能按照中职计算机专业教学工作规划中的要求，为学生教学工作实施提供保障，影响了整体教学效果。

（四）教学评价问题

教学评价对中职计算机专业教学工作实施具有重要影响。要想在现有学生教学工作实施中提升学生教学质量，教师对教学评价工作的实施和规划是必不可少的，由于个体差异应用下的中职计算机专业教学工作实施中，对学生的学习工作规划存在着差异，使教师对于学生学习评价的方式出现了差异。教师如果采用传统教学评价，就会造成学生学习成绩的评价方式不科学，影响了学生自身的学习能动性，对学生的学习质量提升非常不利。

三、个体差异下的中职计算机分层教学法应用价值

由于个体差异下的中职计算机教学工作实施对教师教学的要求不同，使现有学生教学工作实施中对教师教学提出了新的要求。教师以分层教学法作为主要教学方式，能够确保在教学工作实施中，按照个体差异教学工作实践中的要求，细化相关教学计划。实践证明，在中职计算机教学工作开展中，以分层教学法作为主要教学方式，能够保障在教学工作实施中以分层教学法实施为主体，科学地规划学生教学体系。学生能够在分层教学法实施下找到适合自己学习的方式，进而提升学习积极性，为整体学习水平提升奠定基础，促进学习质量提升。

四、个体差异下的中职计算机分层教学法应用途径

（一）合理分层

以个体差异为基础的中职计算机分层教学工作实施中，教师需要按照学生教学工作实施中的要求科学地分层，确保在学生教学分层处理中，能够为整体的学习质量提升奠定基础。例如，教师在教学工作规划中，按照学生学习成绩规划中的要求，将分层工作细化。以学生学习管理为基础，科学衡量学生的学习成绩，然后做好分层管理，以分层管理后的学生群体划分为基础。教师科学地引导学生学习，这样才能保障在学习工作规划实施中，有效地展示出新时期中职计算机教学特色。

（二）按照分层制定教学计划

当教师在中职计算机教学工作实施中，按照分层管理将学生群体划分后，为了能够更好地展示教学质量，教师需要按照分层后的教学工作规划要求，对学生教学计划作出改进。这样才能确保在学生教学计划的改进和实施中，有效地为学生教学质量提升奠定基础，充分展示出现有学生教学管理特色，为学生教育工作实施和规划提供保障。例如，中职计算机教师在针对学生教学内容的设置上以分层设置为前提，科学地细化分层管理体系，从而以不同的教学内容去教授不同的学生群体，最终实现对学生学习质量规划的总体提升。

（三）提升教師的自身素质

教师素质对学生教学工作实施也是较为重要的。在现有中职教学工作开展中，为了能够更好地展示出中职计算机教学质量。作为教师需要在自身素质提升上作出科学的分析，这样才能保障在教学分析和实践中，能够以自身素质强化为前提。例如，在中职计算机分层教学法实施中，教师按照学生教学工作规划中的要求，对整个教学工作实施中的体系建设方式调整，细化现有学生教学技能培训。多媒体教学技术、微课教学技术等都应该在教师自身教学素质培养中作出科学的提升。

（四）转变教学评价方式

在新时期中职计算机专业教学工作实施中，教师在面对个体差异下的学生分层教学工作规划，应该以科学的教学评价为基础，对每个学生的学习成绩作出充分的肯定，并且适当地鼓励学生。要知道由于在中职计算机专业教学工作实施中，学生个体差异存在，使其整个教学工作实施中的学习态度以及学习方式都出现了显著的差异。这种状况下，教师要想更好地为学生教学质量提升奠定基础，就需要细化学生教学管理方式，对学生的学习成绩作出充分肯定，并且鼓励学生进行自我学习规划，通过自我学习规划，找到适合学生学习和管理的方法，以此为学生整体学习水平提升奠定基础。例如，在个体差异下的中职计算机分层教学工作实施中，教师以多元化评价为基础，借助多元化教学评价方式，将学生整体的学习成绩评价工作细化，满足学生教学管理需求。

综上所述，在个体差异下的中职计算机教学工作开展中，为了能够更好地展示出中职计算机教学质量，需要按照现有教学工作实施中的要求，对学生教学工作规划方式调整。并且按照中职计算机教学工作实施中的要求，对学生教学工作实施中的分层教学法应用方式分析，并且科学地整合分层教学法在中职计算机教学工作实施中的途径，以此满足中职计算机教学工作规划需求。通过本文的研究和分析后，对个体差异下的中职计算机分层教学法应用价值作出了科学的分析，并且对其教学途径构建作出了细化，具体途径如下：一是合理分层;二是按照分层制定教学计划;三是提升教师自身素质;四是转变教学评价方式。只有完善了以上四点教学方式，才能为中职计算机教学工作实施提供保障。

参考文献：

[1]徐焱.分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].科教导刊（电子版），2017，22（3）：55-57.

[2]董盈溪.基于学生个体差异的高职英语分层教学探究[J].教育观察（下半月），2017，21（4）：125-128.

[3]孙倩.基于学生个体差异的初中英语分层教学研究[J].中华少年，2017，22（5）：125-128.

[4]黄颖华.运用分层教学优化中职计算机实训课教学探析[J].成才之路，2017，23（7）：53.

[5]林青.高中体育教学中分层教学法的价值与运用[J].才智，2017，22（17）：52-54.

编辑 陈鲜艳

作者：史斌

英语计算机教学论文 篇2：

高职计算机英语课程的教学现状与方法探究

【摘 要】我国社会经济的不断发展，也相应地促进了我国高职教育的发展。在高职计算机英语课程教学中，教师利用有效的教学方法，提高了教学水平，促进了高职计算机英语教学工作的顺利开展。但是，在高职计算机英语课程不断发展的大形势下，依然存在着一些问题。因此，需要对高职计算机英语课程教学的现状进行分析，并且对其解决方法进行详细的探讨，希望通过本文的分析，能够进一步提高高职计算机英语课程的教学水平。

【关键词】高职计算机 英语课程 教学现状 方法

一、前言

在高职计算机英语课程教学的过程中，教师需要认清形势，了解学生的学习需求，对高职计算机英语课程教学中存在的问题进行分析，并且采取相应的措施，以进一步满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。下面针对高职计算机英语课程的教学现状与方法进行详细的分析。

二、高职计算机英语课程的教学现状分析

在目前高职计算机英语课程教学中，主要存在着以下几个方面的问题：一，学生对英语课程的重视程度不足。很多学生认为只要学好计算机相关的专业知识就能够促进自身的良好发展。但是，由于英语属于国际交流工具，而现如今社会上所需求的计算机人才是全方位的，不仅要求学生具有较高的计算机专业能力，还要求他们能够掌握全面的英语技能，这样才有利于进行计算机相关业务的拓展，进而为企业创造更大的经济效益。然而，由于很多学生不了解英语对计算机专业人才的重要性，进而导致学生对英语的重视程度不高，影响到学生的学习效果。二，教师的教学方法过于单一。在高职计算机英语课程教学中，很多教师依然秉持着传统的教学方法，采取“满堂灌”的方式，导致学生对计算机英语课程的学习兴趣不高，影响到学习效果。三，缺乏对学生实践教学的重视。由于计算机专业是一门技术性较强的专业，很多学生在高职毕业之后，需要直接到企业工作，而企业对人才的要求是多方面的，尤其是在专业技术水平上，如果学生在高职的学习中不注重对自身计算机技能的实践，将无法及时地将理论知识转化为实践技能，进而影响到学生的直接就业，不利于学生的长远发展。

三、改变高职计算机英语课程教学现状的方法分析

1. 提高学生对计算机英语课程的重视程度

首先需要采取有效的措施提高学生对计算机英语课程的重视程度。教师应该在开展该课程教学之前，对学生进行系统、全面地教育，使学生能够了解到，学好英语课程能够提高自身的专业素养，有助于成长为全面的专业化人才，进而提高自身的竞争力，促进学生更好地就业。此外，教师应该带领学生开展市场调查工作，了解社会企业对计算机人才的要求，并且重点调查对计算机人才的英语要求，这样才能够促使学生充分地重视计算机英语课程，有助于提高学生的计算机英语课程学习水平。

2. 创新教学方法

针对高职计算机英语课程教学方法单一的问题，在高职计算机英语教学中，教师应该进一步创新教学方法，以满足学生的学习需求。教师可以采取如下几种教学方法进行教学：一，合作学习教学法。所谓的合作学习教学法主要是指教师将学生分成若干个学习小组，让学生采取小组合作学习的方式，通过共同探讨、相互研究的方式掌握英语知识，能够显著地提高学生的英语学习效果。例如，在进行“科技英语词汇及句法特点”教学时，由于科技英语词汇及句法的学习难度较大，很多学生在教师教授完之后，无法在课堂上全面地掌握知识。而教师通过组织学生进行小组合作学习，通过小组学生对科技英语词汇及句法的总结，能够及时地解决学生的思维困惑，提高学生对科学英语词汇及句法的学习效果。二，情境教学法。所谓的情境教学法就是指教师根据英语教学的实际内容，创设相应的情境，在教学情境中，学生更容易进入学习状态，有助于提高学生的英语学习效果。三，任务驱动教学法。教师通过为学生布置相应的任务，然后让学生进行市场调查，根据市场调查的结果完成教师布置的学习任务，有助于学生对知识更好地理解。

3. 合理安排教学内容

在高职计算机英语课程教学中，教师还应该根据相关的计算机英语词汇、语法等合理安排计算机英语的教学内容。例如，像一些计算机英语的专业词汇具有双重含义，如单词bus，在普通英语中有“公共汽车”的含义，而在计算机英语中更重要的一个意义是“总线”。学生在掌握这些专业词汇含义时往往容易顾此失彼，学生如果不了解“总线”这层含义，就无法在专业英语文章中把它翻译成正确的含义。多角度理解专业英语词汇是教学中的一个重要方面。可见，教师只有根据高职计算机英语教学的实际情况，结合词汇特点、语法结构的特点进行教学内容的设置，这样才能够保证学生掌握的英语知识较为全面，并且真正地做到学以致用，实现学生学习上更大的进步，促进学生的良好发展。

4. 注重学生的实践教学

在高职计算机英语课程教学中，教师还需要注重学生的实践教学。其主要的原因在于高职院校主要是面对社会培养人才，而学生的实践能力和实践操作水平直接影响到学生的就业。因此，教师需要注重学生的实践教学。高职计算机英语课程是一门专业性较强的课程，而学生只有具有一定的技术水平和实践能力，才能够显著地提高专业能力，提高社会竞争力。例如，在介绍“操作系统”一章时，可以介绍和讲授Windows 操作系统的英文界面及使用，而计算机专业的学生熟悉了Windows 操作系统的界面及操作，那么就会既能增加课程内容的实践性，同时也大大提高学生的学习兴趣。因此，在高职计算机英语课程教学中，教师根据该课程的实际情况，做好学生的实践教学工作，这样才能够提高学生的专业能力，进一步提高学生的社会竞争力，实现学生未来的长远发展。

四、结束语

在高职计算机英语课程教学中，由于很多学生的基础较差，加之对学习失去兴趣，没有学习的自信心，进而影响到学生的学习效果，不利于学生的良好发展。因此，本文主要针对高职计算机英语课程的教学现状进行了分析，进一步创新了教学方法，全面地提高了高职计算机英语的教学水平，进而有助于学生的长远发展。

【参考文献】

[1]谭新星，江华.计算机英语缩略语的分类及其结构特点[J]. 韶关学院学报（社会科学版），2011（05）.

[2]冷眉， 郭长友，郑文艳，武兵，周智刚.高职计算机英语教学初探[J]. 辽宁高职学报， 2012（03）.

[3]张云， 韩远记，董美芳，袁王俊，李瑾，韩洁，尚富德.计算机英语教学的困境与对策研究[J]. 嘉兴学院学报，2011（03）.

[4]吴晓丹， 何占娣，刘迎娣，孙国辉，王娟，王艳芝，杨竞，柴国君，江华，张婕，杨云生.大学“计算机英语”选修课概述[J]. 辽宁教育研究，2012（06）.

[5]杨利.关于高职计算机英语教学若干问题的探讨[J]. 科教文汇（下半月）， 2011（07）.

[6]覃凯.高职计算机英语教学的几点体会[J]. 中国教育技术装备，2013（12）.

作者：罗文

英语计算机教学论文 篇3：

浅谈“中职计算机英语”快乐教学法

中等职业学校的计算机专业学生普遍喜欢动手实践，但普遍对计算机英语学习兴趣不高，不少学生认为计算机英语学习枯燥，以后没什么用。事实上，计算机英语作为一门专业基础课程，对计算机语言、计算机软件的学习和解决计算机的实际问题都有十分重要的作用。如何让学生能在快乐中学习计算机英语，提高学习兴趣和巩固学习成果，为日后工作打下良好基础。笔者在计算机英语教学中不断摸索，总结了以下几条经验。

培养学生对计算机英语的兴趣爱好

以常用的计算机英语单词开始，告诉学生计算机英语并不是什么高深的学问。好的开始是成功的一半，在教学开始的初期阶段，从学生感兴趣的常用计算机英语硬件单词开始，逐步引导学生进入计算机英语学习时代。

例如：显示器——display，键盘——keyboard，鼠标——mouse，音箱——sound box，麦克风——microphone，耳机——earphone，扫描仪——scanner，打印机——printer，摄像头——video camera，主机——mainframe，主板——mainboard，内存——memory，硬盘——hard disk，显卡——display card，声卡——sound card，网卡——network card ……

这时候学生就会发现，原来计算机英语和我们日常生活如此贴近，计算机英语并不是什么高深的学问。

以屏幕英语为切入点，让学生学会解决实际问题

在上机课上，学生常常因为系统弹出一个简单的英文信息框而感到彷徨无助，最后还是要教师来帮忙解决。就如当你打开一个文件，它弹出了一个信息框 “File is read-only.”，你应该知道，这是一个只读文件，不能被修改。这就是学生要学习掌握的屏幕英语。

又如你在安装压缩软件WinZip时，它会出现如下信息：

Please read the license terms below. If you do not agree to all of the terms of this License， then do not use， copy， transmit， distribute， or install WinZip. I agree that by clicking on the ”yes” button below （or otherwise installing or using WinZip）， I accept all terms of the License Agreement， and that I have read the License Agreement.

这段话是WinZip软件的安装提示，如果你同意本软件的许可协议，点击 “yes”，你才可以继续安装。这时，如果你不明白上面的信息而选择了 “no” 的话，你会发现，你所要的WinZip软件被取消安装了。

从这一系列实例中，学生可以发现，计算机英语对解决计算机的实际问题非常有用，而且并不乏味无趣，带着兴趣来学习，学习也就事半功倍了。

让学生掌握学习技巧，做到举一反三

学会用联想类比法记忆单词，既学懂了计算机英语，又学会了日常英语。

在计算机英语当中，大量的专业术语来源于日常英语词汇，旧词新意的现象非常普遍。可是怎么让学生能够轻松的既学懂了计算机英语，又学会了日常英语，让我们通过以下几个例子来做个示范。

例如：chip——在日常英语解为碎片、薄片，到了计算机英语它被赋予了“芯片”的意义。

bus——公共汽车是陆地重要的交通工具，到了计算机英语它却是电脑中传输数据的公共通道“总线”。

driver——驾驶员，是交通工具的驱动者，计算机英语中它就变为了软、硬件的“驱动程序”。

port——港口，是水陆交通的集结点和枢纽，计算机英语中它却是计算机与外界通讯交流的“端口”。

switch——有开关，转换的意思，在计算机英语中它就被联想为我们熟悉的网络部件“交换机”。

从这些单词中，我们可以发现，其实只要我们稍微用一下联想类比，这些词汇都能轻松的装进你的记忆当中。这时，我们既学懂了计算机英语，又学会了日常英语。

学会合成词、派生词的原理，明白原来计算机英语单词并不需要死记硬背

在计算机专业英语中，构词法可以说是到处可见，所以只要你掌握原理，换一个方法记单词，其实计算机英语单词并不需要死记硬背。这里，让我们先来理解合成词、派生词的意义。

合成词：将两个或两个以上的词合成在一起构成一个新词。

例如：pass（通过）+word（单词）=password（密码）

down（下来）+load（装载）=download（下载）

hard（硬的）+disk（磁盘）=hard disk（硬盘）

data（数据）+base（底部）=database（数据库）

electronic（电子）+mail（邮件）=E-mail

记忆这些单词我们一般只需要将两个单词的词义合并起来即可。

派生词：在一个单词上加上前缀或后缀，变成一个新词。如：anti-（反对）， micro-（微小），inter-（共同，互相）， multi-（多），sub-（低于，次于）， re-（重，再），non-（非）等。

anti-viral——抗电脑病毒的，microcomputer——微机，internet——互联网，multimedia——多媒体，subsystem——子系统，retry——重试，non-removable——不可更改。

这类单词只要我们懂得它的前缀、后缀，再加上不同的词根，记忆这类单词也就触类旁通了。

从常用缩略词着手，明白原来每个字母都有其含义

在学生们刚接触计算机时，就已经认识到许多计算机英语的缩写词，但是大多数同学只懂得它的中文意思，不知道英文的完整表达。在计算机英语的教学中，从常用缩略词着手，让学生从简单缩略词中明白每个字母的含义。

例如：PC（个人电脑）——Personal Computer

CPU（中央处理器）——Central Processing Unit

OS（操作系统）——Operating System

ROM（只读储存器）——Read Only Memory

MB（兆字节）——Mega Byte

而且我们还要让学生养成习惯，在日常学习、生活中碰到缩写词应查专业词典及时掌握。这样，计算机英语就在不知不觉中得到了很大的提高。培养学生在生活中学习计算机英语，做到学以致用。让学生在平时上网时留意网络用语，在消遣中学习新知识。

现今是网络的时代，职中生对网络更是痴迷，网络游戏、网上聊天等对他们的影响相当深远。可是，如何让他们在“冲浪”过程中学习到新知识，教师的引导起着至关重要的作用。所以让学生在平时上网中留意网络用语，碰到不懂的及时搜索网络，寻找答案，既能跟上潮流，又能学习新知识，学生又何乐而不为呢。

例如：现在常用的网络用语CU——See You（再见），FAQ——Frequently Asked Questions（常见问题），BTW——By The Way（顺便），know-how——技术、本事，等等，只要稍加注意，这些就都变成你的知识了。

让学生不要刻意避开英语版软件，在探索中得到进步

在日常使用计算机中，人们多数使用中文版或汉化版软件，对于学生来说更是不例外。所以教师们更是要以身作则，让学生不要刻意避开英语版软件，只要学生有了计算机英语的基础，在使用英语版软件时稍加摸索，计算机英语就可以做到学以致用了。

例如：CMOS设置学生已经在软硬件安装课上学习过其中文版，此时我们可以在英语上机课堂上让学生进行英文版CMOS设置，把学生带到一个纯计算机英语环境。在重点单词、短语学习后，我们可以设置如下任务，让学生通过讨论、探索完成：

Change the User Password as 123456.

Set the Date as May 09， 2008.

Check the temperature of the CPU.

Set the first boot as CD-ROM.

Save to CMOS and Exit.

通过探索研究，计算机英语也就会慢慢变成学生们生活的一部分了。

参考文献：

[1] 王泰.计算机专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.

[2] 扶玲.计算机英语（彩色版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] Peter Dyson.英汉双解网络词典[M].北京：电子工业出版社，2000.

作者：洪小慧