教学中计算机英语论文

摘要：伴随社会发展的日渐信息化与现代化，计算机技术开始渗透到社会发展中的各个行业中。互联网的数据浏览，软件工具的日常应用，电脑开始成为人们社会生活中不可或缺的一部分。计算机英语是计算机技术与国际英语的普及下所衍生出的新兴专业英语应用，通过利用现代先进计算机技术开展在英语课程的教学，在丰富英语课程内容的同时进一步加强计算机英语教学内容的广泛实用性。下面是小编为大家整理的《教学中计算机英语论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

教学中计算机英语论文 篇1：

计算机英语教学中的操作实例

摘要：为提高学生学习计算机专业英语课的教学效果，在讲授计算机专业英语课时，结合计算机的实际操作，在突出实践环节上下工夫，培养学生学习计算机专业英语的兴趣，从而巩固计算机专业英语的学习效果。

关键词：计算机英语；操作实例；英文软件

计算机英语注重英语与计算机专业知识的有机结合，它针对的是计算机专业的学生，而有些计算机专业课在学习的过程中必须使用英语，因此计算机英语教学要强调实用性，要摆脱条条框框的束缚。纯粹的课文教学往往过于抽象，学生很难理解，但是如果借助计算机进行现场演示和练习，则事半功倍。现结合我的计算机英语教学实践谈谈如何将计算机英语教学与计算机实际操作相结合。

一、 使用纯英语界面的英文软件

对于计算机专业的学生，我们要求他们能够看懂纯英文的软件，学生必须通过学习纯英文的软件，才能由此及彼，熟练使用未经汉化的英文软件。这里以Microsoft Word 2010为例。

（一） 学习Microsoft Word英文界面

首先在电脑中安装Microsoft Word英文软件，然后打开该软件。

通常软件的Windows界面包含Menu Bar（菜单条）、Toolbar（工具栏）、Right Shortcut Menu（右键快捷菜单）、scroll bars（滚动条）、Status Bar（状态栏）等。限于篇幅，这里只列举File（文件）和Home（开始）这两个弹出式快捷菜单。

1. 学习File（文件）菜单里的快捷菜单：Save（保存）、Save As（另存为）、Open（打开）、 Close（关闭）、Print（打印）、Exit（退出）等。

2. 学习Home（开始）菜单里的快捷菜单：Paste（粘贴）、cut（剪切）、Copy（复制）、format painter（格式刷）、Font（字体）、Paragraph（段落）等。

（二） 课堂操练

在熟记以上内容的基础上，还需要通过实际操作，学生才能熟练使用纯英文界面的软件并记住相应的单词。举例如下：

1. 剪切（cut）和粘贴（paste）操作

先在文档中输入如下句子：The modern computers have come through four generations： transistor computers， vacuum tube computers， smallscale integrated circuit computers， and largescale or superlarge integrated computers.要求学生做如下的操作：Please cut the phrase “vacuum tube computers” and paste it before “transistor computers”.（请剪切“电子管计算机”并把它粘贴到“晶体管计算机”的前面）

2. 保存文档操作

Please save the document by clicking the button ‘Save’.（请通过点击“保存”按钮将文档保存）

学生通过以上的实际操作，初步熟悉英文界面的软件，英语听力也得到了锻炼。

二、 使用BIOS

这里以Award BIOS为例，学生学习BIOS界面并学会如何进行实际操作。

（一） 学习Award BIOS的操作界面

首先进入BIOS，一般电脑开机后按DEL键进入BIOS。

这里以我们最常见Award Bios为例，这里只列举部分BIOS英文菜单及对应的注释如下：

STANDARD CMOS SETUP标准 CMOS 参数设置

POWER MANAGEMENT SETUP电源管理设置

SAVE修改参数存入 BIOS，退出

EXIT WITHOUT SETING不保存修改，退出

（二） 学习设置参数的方法

以下在AWARD BIOS中把光盘设为第一启动的设置方法为例。

1. 我们在上图所示的界面中用向下方向键选择BIOS FEATURES SETUP，按Enter进入。

2. 设置启动顺序后，需要进行保存。按F10键，弹出下面画面。

屏幕提示：“Save to CMOS”and Exit（Y/N）？（是否保存CMOS设置并退出？）这时按Y即同意保存刚才的设置；按 N则表示不同意刚才的设置。

三、 英文软件Ghost的学习与使用

GHOST是General Hardware Oriented Software Transfer的缩写，可译为“面向通用型硬件系统传送器”，通常称为“克隆幽灵”。

（一） 学习Ghost英文界面

Ghost的英文界面有以下五项内容：Local、Check、Options、Help、Quit。以下列举其中的Local和Options两项。

1. Local（本地）及其快捷菜单Disk、Partition和Check，这部分的功能主要是备份和恢复系统。

2. Options

Options（選项）设置有Span/CRC、FAT32/64、Misc、Image/Tape、HDD access、Save Settings六个标签项。

（二） Ghost的课堂操作实例

以下是Ghost还原操作系统的具体步骤。

步骤1：选择“Local”（本地）→“Partition”（分区）→“From Image”（从镜像）命令；

步骤2：选择备份的“Ghost”系统文件；

步骤3：选择主分区并点击“OK”（确定）按钮；

步骤4：当被问到是否执行分区恢复时点击“Yes”（是）；

步骤5：当克隆结束时，点击“Restart computer”（重启电脑）。

总之，在职业中专学校的计算机英语课教学的过程中，突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的实用性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。

作者简介：黄舒彦，福建省漳州第二职业中专学校。

作者：黄舒彦

教学中计算机英语论文 篇2：

初探计算机英语教学中的案例应用

摘 要：伴随社会发展的日渐信息化与现代化，计算机技术开始渗透到社会发展中的各个行业中。互联网的数据浏览，软件工具的日常应用，电脑开始成为人们社会生活中不可或缺的一部分。计算机英语是计算机技术与国际英语的普及下所衍生出的新兴专业英语应用，通过利用现代先进计算机技术开展在英语课程的教学，在丰富英语课程内容的同时进一步加强计算机英语教学内容的广泛实用性。

关键词：计算机英语教学；案例教学模式；应用策略

1 计算机英语的内涵及教学难点剖析

1.1 与普通教学模式下的英语教学授课不同，计算机英语更具专业性，通过计算机信息化特点的应用，充分丰富教学信息，以英语信息的多元化教学发展体现出更多方面的实用性。计算机英语的掌握学习，对于学生的英语基础水平提出了一定层次上的要求，词汇量的缺乏、固定模式搭配的理解运用能力不足，都会导致计算机英语学习进程受阻，没有良好英语基础造成了计算机英语学习上很大困难。教师在教学中应充分认清学生的英语基础，通过课程内容与实际情况进行有机结合，使计算机英语在实际教学中发挥出最大限度的应用价值。

1.2 计算机英语教学的难点，在于平衡高水平要求的计算机应用和学生英语水平高低不等的现状。在课堂教学实践中，教师应注重从整体上提高学生的英语综合水平，通过带动起活跃的课堂气氛，唤起学生对于计算机英语学习的热情，并以此为目的，开展英语相关练习，增强学生英语实际应用的综合能力。课堂中对于生僻英语词汇应注重浅显易懂地进行解析，让同学充分理解的同时加强对于计算机英语相关应用的掌握。课堂学习气氛的轻松、活跃是计算机英语教学过程中最为重要的环境影响因素。

1.3 计算机英语课程教学中，对于多媒体的内容处理也为教学带来了一定实施难度。计算机信息量的庞大对于教师课前的课程准备提出了一定程度的难度要求。课件内容的设计应尽可能做到生动活跃，以保证课堂气氛的有效带动。教学过程中对于课件内容的编制安排也要经过精心设计，通过对不同方案进行设计来应对课堂学生提出的相关问题。落实计算机技术的全面应用，教师应通过自身的高水平能力为学生学习做出榜样，促进学生对于计算机英语的深入学习。

2 案例教学的发展及优势

2.1 所谓的案例教学法，就是在利用传统教学方法使学生掌握基本知识并能够进行简要分析，教师以教学目的和教学内容为原则，适当采用典型的与教学内容相关教学案例，将学生从抽象的理论教学带入到具体实际的案例中，然后让学生成为课堂教学的主题，通过自由结组或者其他方式，充分分析教师提出的具体案例，以此来提高学生分析问题解决问题的能力，并且还能培养学生团结协作的素质，有助于学生综合素质的培养，符合新课标对于现代教育提出的新要求。经过长期的发展，案例教学在具体实施过程中有两条基本原则，其中一条就是案例教学要充分发挥具体案例的作用，不能采用演讲或者是其他手段来进行教学内容的开展，再者弥补传统教学模式下学生在学习的过程中缺乏沟通的弊端，让学生成为教学课堂的主体，通过学生结组等形式的学习，促进学生之间的相互交流，提高学生的注意力，进而提高学生课堂上的学习效率，从而实现教师的教学目标。案例教学的发源地在西方，并且当今已经发展的比较成熟，案例教学已经成为西方教学过程总必不可少的教学手段，其案例教学资源相对于我国目前状况而言比较丰富。从教育理念角度講，案例教学有效的实现了课堂理论与课堂实践的有机结合，有效的改善了部分重视实践教学的科目缺少实践的现状。

2.2 案例教学相对于传统教学模式有着明显的优势，案例教学模式彻底的改变了传统意义是上的教学观念。传统教学观念通常是以教师教授教材知识的形式来实现教学目的，注重的向学生介绍知识，对于学生自身能力的培养则相对较弱，造成学生能够学会理论知识但是无法进行实践操作的现状。案例教学与传统教学概念正好相反，其以培养学生能力为目标，注重发挥学生的主观能动性，让学生独立解决问题，通过分析并解答问题的过程，提高学生的创新性思维。

2.3 案例教学有助于培养学生的学习能力。随着知识经济时代的来临，具备学习能力的人才才是现代社会发展所需要的人才，传统教学模式是让学生通过理论概念来解决现成的问题，大部分学生都是通过死记硬背的方式来掌握知识，但是在案例教学模式中，问题的标准答案往往有多个。教师需要做的就是适当的引导学生，整个教学过程都是学生自己来完成。在独立分析问题解决问题的过程中，学生独立学习的能力就得到了培养，随着时间的积累，就会变成一种能力。

3 应用策略研究

3.1 在进行案例教学模式之前，教师要做好充分的备课准备。教师对于即将使用的教学案例必须做到全面的了解，教师要精心策划学生何时开始讨论、采用怎样的讨论形式及对于学生可能提出的问题要做怎样的解答等。教师还要注意根据每个小组对于案例的分析状况临时改变案例的讲授方案。

3.2 适当的课堂引导。教师在进行案例教学时要向学生介绍清楚案例的来源。比如在进行计算机编程语言JSP语言教学时，要选择专业公司的设计案例来进行教学。通过案例的介绍，让学生充分认识到所学知识内容的重要性，此次来提高学生学习的积极性。教师在选择具体教学案例时要注意选择学生常见的案例，比如对于JSP语言程序，教师就要选择具体网页来作为教学案例，常见的案例更能激发学生学习的兴趣，教师通过向学生展示案例，然后学自由结组进行讨论，教师可以适当的引导学生向着案例包含的知识点进行讨论研究，然后模仿学习案例中的小案例，通过模仿来掌握需要掌握的知识点，然后在此基础上创新原有案例，最后教师通过点评各组学生的作品，总结知识点。

3.3 教师要进行适当的辅导。案例教学模式教师通常是在课前将教学案例发放给学生，学生要在课前花一定的时间来研究案例。学生必须对案例进行独立的研究，教师要根据学生独立研究的内容概括案例的基本内容。教师要根据学生对于计算机英语知识掌握的水平来选择开始讨论的时间。在具体案例实现过程中，教师的任务就是根据学生探讨的情况进行适当的辅导，保证大家思考的问题按照教学目标和教学任务来进行，教师的职责就是引导大家讨论的方向，决不能针对学生讨论的内容进行相关的辅导。

3.4 在对于案例的实效分析过程中，教师针对不同案例采取的不同模式，对学生进行案例的综合性分析，采取正确的引导方式让学生通过自身对于案例的总结理解，进行案例问题的总结，并在此基础上深入分析思考。对于案例出现的问题，采取正确方式将问题剥离出来，寻求更为有效地解决方法。教师在对于案例的引导分析中，应注重对于隐藏问题的提取，使学生对于课堂知识在问题分析中得到进一步理解与掌握，以实现案例教学在计算机英语课程教学中的良好教学效果。

4 总结

经过实际的教学尝试，案例教学法在计算机英语教学中有着良好的教学效果。随着我国计算机技术的发展，计算机英语课程教学内容和教学重点也必须做出一定的调整。案例教学素材也需要不断的完善和补充，学生对于计算机的应用水平也在逐年提高，因此教师还要注意改变案例难度，不断的改革和创新，才能确保案例教学在计算机英语方面教学的良好效果。

参考文献：

[1]陈善利.计算机专业英语教学方法的研究与探讨[J].科技信息报，2012.

[2]钟静.如何提高学生对计算机英语的学习兴趣[J].吉林教育学院，2012.

作者简介：冯竹（1985.3-），女，四川成都，四川现代职业学院，教师，初级，学士，高职英语教学。

作者单位：四川现代职业学院，成都 610207

作者：冯竹

教学中计算机英语论文 篇3：

谈Ｐａｉｒｗｏｒｋ在计算机英语教学中的运用

摘要：计算机专业英语是计算机专业的一门主线课程，本文就如何提高计算机专业英语教学效果,结合实际教学中的具体情况，提出将pairwork教学方式合理有效地运用到计算机英语教学中来，并对pairwork活动运用中应注意的问题进行了讨论。

关键词：计算机专业英语 计算机英语教学 pairwork

在信息时代和经济全球化的大背景下，计算机专业英语已成为我们参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一，同时它还是关系到我们能否及时有效地掌握最新的计算机技术，了解计算机的发展动向的问题。从高职高专到本科院校，从技能培训到研究生教育，都离不开英文版操作系统和开发环境的使用，更避免不了借助英文原版教材;许多软件中的屏幕信息提示也多采用英语，因此“计算机英语”这门课程已成为计算机专业学生的非常重要的必修课之一。

计算机英语这门课程要求学生掌握常见的计算机专业词汇和术语、用英语组织表达计算机理论和实践操作的语句以及相关的语法点，它旨在通过课程学习英语提高专业英语水平，因此，如何调动学生对英语学习的兴趣是计算机英语教学中最关键的问题。通过几年的计算机专业英语的教学，我认为要让学生对课程感兴趣，在教学过程中不能只注重知识点的传授，老师一味地讲解，学生听、做笔记，偶尔做做练习，而是要注重和学生的交流，要注重师生互动、生生互动，要通过采取多种教学方式让学生主动参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”，打破课堂枯燥沉闷的局面。“pairwork”我认为就是一种能充分调动学生学习兴趣的行之有效的方法。

“pairwork”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，就是将学生分成若干小组，由教师向学生提出一定的任务或问题，要求小组成员共同讨论、共同解决的过程。它能大大提高教师的调控能力和教学效率，使不同层次学生的思维在合作学习中碰撞，达到互补互促共同提高的目的。有很多人会产生疑问：“pairwork”是公共英语教学中常常用到的教学方法，对于专业英语能否适用?该怎样运用？下面我就教学实践来谈谈体会。

一、在计算机英语教学中要合理、有效地使用“pairwork”

1.教师可根据不同的授课内容来布置“pairwork”的活动任务。例如，在讲解计算机专业词汇、术语时学生往往觉得词汇量大，单词难记，反反复复地读又觉得枯燥无味而失去兴趣。此时教师可把学生分成若干小组，给每个小组布置不同的朗读任务，几分钟后由各个小组的代表或是小组成员轮流朗读单词，之后让别组成员对该组进行评价或指正，这样一来学生的情绪立刻高涨起来，课堂气氛自然也活跃起来。教师还可让两个两个同学一组，一个说中文意思，另一个背出其相应的英文单词，以合作的方式来记忆词汇、术语，并让合作表现好的一组为全班同学做示范，这样一来，学生不但不觉得记单词是件苦差事，反而觉得轻松好玩了。

计算机英语的课文选文一般都是具有很强的代表性的英文原版文献，学生阅读起来往往感到吃力，授课过程中教师如果只是一味地讲解课文，而忽略学生参与学习的能动性的话，不但达不到教学效果，反而会使学生生厌。此时可用“pairwork”教学方式，将学生分组，给每个小组布置阅读任务，例如找段落主题句、概括段落大意、解释术语、分析难句、分析语法现象、介绍背景资料等等，通过小组成员共同讨论学习来完成阅读任务。还可以让小组之间就阅读过程中遇到的知识难点疑点互相提问、答问，解决不了的，再由教师解答。一堂课下来，学生的每一个脑细胞都被激活，学习的积极性被充分调动起来，每个环节都有事可做，每个学生都无懒可偷，教学效果自然也就事半功倍了。此外，在学完课文后，教师还可组织学生用英语简单总结，讨论与课文相关的计算机前沿技术知识，以此拓宽延伸学生的知识面，又训练了学生的英语口语表达能力。

2.活动小组应合理搭配。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”所以教师在分组时可以采取“优中差”搭配，基础较好的学生和基础较差的学生（或中等生）在一组，在完成活动时就不会挫伤积极性，不会被成绩优秀的学生独占时间，而且成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生来完成老师分配的任务，可以成为小组的指导者。教师对合作表现好的小组进行鼓励，并让各组在组间进行互相评价，在这个过程中，不同水平的学生都能自主参与，各有所得，他们在参与“pairwork”活动中都得到了成功情感体验。

3.“pairwork”的伙伴（partner）可以随时变换。“pairwork”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以是自由搭配（find a partner），即挑战性搭配（challengecal）。例如，在讲计算机英语中常见的语法现象——被动语态时，教师可让学生自由选择搭档来进行被动语态句型英汉互译练习。一个同学给出中文“近来计算机已被广泛应用于许多领域（Recently,computers have been used in many fields.）”。然后由其在班上任意挑选一个伙伴（也许是竞争对手）来为其翻译，这种搭配具有挑战性，是一种激发学生积极性的好方法。通过变换搭档，学生能保持对活动的新鲜感，还能从不同的搭档身上取长补短，达到互促互进的目的。

二、“pairwork”活动中应注意的几个问题

1.“pairwork”准备要充分。这要求教师要根据计算机英语课程特点精心设计好每一次课，要确定哪些内容或哪些环节运用“pairwork”，要明确活动目的，安排好每次活动的具体任务，具体步骤，并向学生交待清楚确保每个学生知道自己在活动中要做什么。

2.创造宽松的“pairwork”气氛，减轻学生的心理压力。“pairwork”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求，所以当学生呈现活动结果时，即使有错，也应给予肯定，多用“good”，“not bad”， “thank you”等给予鼓励，千万不能怕时间不够，急急打断学生，从而破坏了“兴趣→成功”的良性循环，加重学生下次活动的心理负担。

3.“pairwork”不能拘于形式。有的老师使用pairwork只是走过场，从“Now please work in pairs”到“Stop here, please”为止，一直站在讲台上，台下学生活动的结果一无所知。教师不要守着讲台不动，要在教室四处走动，认真看、听，有时站在后面，观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要帮助。发现小组活动有偏离要求的，或是进行闲谈的，要及时将他们重新引向正确的活动方向；发现小组活动不能正常进行，兴趣不大的，可以加入到小组的活动中成为其中一员，提供帮助，给与鼓励，用教师的热情激发学生的动机，给他们信心，使活动顺利进行。教师还要帮助协调组员之间的关系，使整个小组形成一个有凝聚力的团体，平等交往，共同合作，积极参与到其他小组的竞争之中。教师还可以与学困生合作交往，弥补学生某些方面的不足，增强其参与到英语教学活动中的自信心。

4.教师评价。教师应给予正确的评价观——“不求人人成功，但求人人进步”。采用激励性、发展性的评价，既要及时纠正错误，又要积极地鼓励学生。教师要肯定学生的一切努力，尤其是他们失败时，对于学困生，更要善于发现他们在合作或学习中的闪光点，加以鼓励。

总之，“pairwork”打破了传统教学沉闷的课堂气氛，是实施互动教学首选的教学方式。作为一种教学方法、教学模式，它绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。将这一方法有效地运用到计算机专业英语教学的课堂中，既能激发学生学习的热情，使他们在轻松愉快的氛围中学习专业英语，又能提高他们协调合作的能力，让他们领略到合作学习的乐趣，更重要的是它能提高教学效果，为顺利达到教学目的铺平道路。

参考文献：

［1］郑黎明.浅谈“pairwork”在课堂教学中的运用.

［2］张丽娟.小组合作学习在英语课堂教学中的运用.

［3］李连弟.高职院校计算机专业英语教学数得. 浙江工贸职业技术学院学报, 2003.4.

［4］谢余良.英语课堂教学中的pairwork和groupwork及其组织策略.中小学英语教学与研究，2004.1.

［5］敖广武,温春友.谈高职计算机专业英语教学.辽宁高职学报，2005.4.

作者：李　峰