浅谈计算机专业英语的教学

2022-09-10

稍稍深入接触过计算机的人都有一个共识, 计算机和英语紧密相连。从计算机开机的提示信息, 到BIOS设置, 再到一系列编程语言, 无一不跟英语相关。随着信息社会的迅速发展, 想要了解最前沿的计算机技术, 就必须阅读大量的英文论著, 如果仅仅阅读译著, 则会受到翻译时差和译者对原著不同理解的影响, 无法准确把握最新技术的发展动向。同时, 很多很好的计算机软件也是英文版的, 要能比较高效的应用也需要一定的英语基础。因此, 计算机专业英语对于计算机专业的学生来说有着非常重要的意义。

专业英语承担着“指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献, 进一步提高学生阅读英语科技资料的能力, 并能以英语为工具获取专业所需要的信息”等任务[1]。计算机专业英语到底是英语课, 还是计算机课?教学侧重点是英语语言学习的加深, 还是计算机知识的扩充?计算机专业英语教学目的是什么?计算机专业英语教学中所面临着怎样的问题?如何更有效的开展计算机专业英语的教学?这些都是我们从事计算机专业英语教学的人员一直在探索的问题, 笔者就这几个方面进行了一些思索。

1 计算机专业英语的教学目的

培养出适应社会需求的专项人才是高职高专教学的主要目的, 根据高职高专培养学生的特点, 笔者认为计算机专业英语的教学目的是:培养学生掌握一定的专业词汇;能熟练的读懂英文软件屏幕的提示信息、菜单信息、帮助信息;具有阅读、翻译一般英文专业文章的能力;具有书写一般英文专业应用文的能力;具有初步用英语进行专业探讨、交流的能力。

2 计算机专业英语教学所面临的主要问题

2.1 教材方面

计算机专业英语的教材内容多为全面的介绍计算机基础知识, 似乎是大学计算机基础的英文版, 缺乏新意。在计算机技术高度发展的今天, 新产品、新词汇层出不穷, 如何让计算机专业英语教材保鲜, 跟上时代发展的步骤尤显重要。

2.2 教学方式、教学手段方面

目前, 计算机专业英语的课堂教学仍然多为“以教师为中心”的教学模式。教学过程大致分为:学习新词汇——分析重点句、难句——翻译文章——完成课后习题几个步骤, 教师在整个教学过程中占绝对的主要地位, 学生很难有自主发挥的空间。连续的一段时间采用同样的教学模式, 容易让学生形成定势思维, 基础好的学生认为自己看看书, 能跟着老师在课堂上一起翻译就足够学好本门课程, 不需要花什么课外时间;基础差的学生则越发感到课堂学习枯燥乏味, 失去学习兴趣。

2.3 教师方面

由于计算机专业英语课程的特殊性, 任教计算机专业英语的教师一定要有扎实的英语基础和计算机专业知识基础, 这就给教师的选拔带来了一定的难度。英语教师虽然具备较高的英语教学能力, 但因缺乏计算机专业知识, 任教该课程会如同任教公共英语一般, 重在词汇、语法的语言教学, 难以突出计算机专业的特点;计算机教师虽然在计算机专业知识方面能很好的给学生进行讲解、指导, 但任教该课程, 又苦于英语水平不够, 难以实现双语教学。

2.4 学生方面

高职高专院校计算机专业的学生由于中学阶段英语基础不好, 导致入校后对英语的学习兴趣不高。加之计算机专业英语的教材多为说明文、议论文, 文章中多长句、难句, 多专业词汇、英文缩写, 要求学生在阅读时查找大量的资料, 耐心的分析句子、理解文章, 容易使学生产生了畏难的心理。

3 计算机专业英语教学的开展

笔者在任教计算机专业英语课程的学期中除了课余时间不断加强自身专业知识、英语能力的学习, 为了更好的开展教学工作做了以下几方面的尝试。

3.1 创建交互式的课堂, 充分发挥学生的学习主动性

创建交互式的课堂就是要调整教师和学生在课堂中的位置, 把教师的角色从知识点的讲解中心转换成学生活动的设计者和参与者, 让学生积极主动的参与课堂活动, 在活动中发现、探索、掌握知识。

笔者就任教班级的实际情况, 尝试了一套创建计算机专业英语交互式课堂的方法, 具体过程为:将学生每3~4人分为一组, 根据课本单元的主题布置任务, 一学期每组至少承担一个任务, 每次承担任务的小组称为展示小组。展示小组的基本任务是: (1) 制作单元主题幻灯片; (2) 所有成员参与课堂内单元主题的介绍; (3) 其他同学根据展示小组的讲解内容即时对其发问; (4) 展示小组回答提问。其中, 第一个任务的目的是强迫学生进行课前预习, 熟悉课文内容;第二个任务是锻炼学生的语言表达能力;第三、四个任务的目的是给不同层次的学生创设自由发挥潜能的时间和空间, 锻炼学生实际语言驾驭能力。

教师在上述学生活动的过程中要深入每一个小组, 引导学生进行相关资料的查找, 指导学生完成主题幻灯片的制作, 在任务开展的前两个阶段注重培养学生小组内的合作能力;在学生介绍课文内容的过程中仔细观察, 及时记录, 适时点评, 将课文的新词汇、难句、长句的分析融于此阶段;在提问和回答的过程中, 充当双方的翻译, 及时纠正即兴发言中的表述错误。

当小组展示结束后, 教师要引导全体学生评讲展示小组的表现, 在整个反馈过程中, 所有学生都有独立发言的机会, 通过交流让大家更加清晰的看到了各自的长处与不足, 这给后面展示的小组提供了很多的借鉴意见。

几个学期的学生问卷调查显示有90%的学生喜欢这种教学方式, 80%的学生认为此方法教学效果好。

3.2 充分将英语学习与专业知识学习紧密相结合

笔者在执教该课程时, 要求学生每学习完一个单元, 必须完成一篇围绕该单元核心问题的英文总结报告。一开始学生都不愿意写, 但写过几次后大家渐渐发现英文报告也不是那么难以完成, 并且越写越顺。通过报告的撰写, 一方面锻炼了学生的英文写作能力, 另一方面让学生进一步理清该了该单元的专业知识点。

每学期组织学生观看2~3个科技新产品发布会的视频, 并让学生分角色模拟这些经典的发布会现场。

3.3 充分利用网络资源和多媒体教学

在科学技术日新月异的今天, 网络成为了人们获得学习资料的重要来源, 学生可以通过电子邮件、QQ、MSN、论坛、博客等多种方式与同学、老师及相关领域的研究者共同探讨问题、交流思想。网络打破了传统意义上时间和空间的限制, 最大限度地传递着信息。

多媒体教学技术的应用则使得原来单调的课堂增添了许多生趣。在进行小组展示的时候, 学生可以将查找获得的相关图片、视频、音频文件加入展示片中, 给大家更加直观地感受, 让人留下深刻的印象。

3.4 做好缩略词分类汇总表

词汇量是学生英语水平提高的基础和关键, 这对于计算机专业英语的学习也致关重要。由于计算机本身和其相关技术的特点, 简练的缩略词在日常生活和专业论著中比比皆是, 对于缩略词的学习要日积月累、积少成多、善于总结、善于归纳。每学到一个重要类型的知识点, 教师要引导学生去思考, 从中发现规律, 将同一类型或具有关联的缩略词制成汇总表。

4 结语

计算机专业英语是进一步将计算机和英语相结合的产物, 在教授英语的同时突出计算机学科的特点。它对于教材的编写、任课教师的选拔, 有着较高的要求。在教授该课程时, 必须针对学生的特点, 明确教学目的, 灵活的采用教学手段, 提高教学效果。在多年的教学实践中, 笔者深刻的感受到交互式课堂教学带来的充满生机活力的课堂。教育是一条漫漫的求索之路, 只有在实践中不断的探索, 不止的思考, 把握住时代的脉搏, 才能更好地培养出一代又一代的人才。

摘要：计算机专业英语是高职高专院校计算机专业的必修课程, 学好专业英语对于阅读英文科技文献、书写英文专业资料等都有很大作用。本文分析了目前高职高专院校中计算机专业英语教学的现状和所面临主要问题, 并根据任教该课程的实践教学, 与各位同仁一起探讨了计算机专业英语教学的几种教学方法, 尤其是交互式课堂的创建。

关键词：计算机,专业英语,教学方法