中职计算机英语论文

摘要：笔者采用问卷和访谈等方式，对中山市中职学校的英语教师、计算机专业的学生和计算机专业教师就中职计算机英语教材的编写进行了调查和分析。调查结果表明：目前中职计算机英语教材还存在较大的缺陷与不足，如教学内容陈旧、深奥、抽象，操作性不强，不够简单实用，趣味性不够，与学生专业不够贴近等。今天小编给大家找来了《中职计算机英语论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职计算机英语论文 篇1：

研究性学习在中职计算机英语教学中的运用

摘  要：根据职业中专教材特点和学生的兴趣和专长，在英语教学中尝试实施研究性学习。激发学生探究精神和语言实践的热情，为学生运用计算机技术提供了施展空间。在研究性学习的过程中，学生体验了探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情景中的运用。各方面的素质均有效提高。

关键词：研究性学习;计算机;英语教学

一、研究性学习的背景及内涵

研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。这种课程源于美国，自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。其他国家也在这方面表达了相同的认识。

什么是研究性学习？研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念，策略和方法，它适用于各科的学习;从狭义上来讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

二、职业学校学生学习英语的现状

职高学生英语基础差，没有信心，没有兴趣，往往是老师在上面讲，学生在下面连笔记都懒得记。但是他们也有优点，通过计算机专业的学习，学生已具有一定的计算机操作能力，个性中则对社会的时尚风向表现的比较敏感。

而英语教学的内容涉及古今中外的社会，经济，科学，历史，文化等多方面，它是从自然，社会或生活中提炼出来的，与真实的世界有着紧密的联系，老师应该根据英语学科中学生感兴趣的社会科学知识和学生自身所具有的专业知识能力来组织教学，将英语和电脑操作技术结合起来，使学生的学习更主动，更有实践性。

三、师生在研究性学习中的角色

首先，教师的教育观念和教学行为必须发生转变。具体来说，教师在研究性学习中需要扮演好以下角色：

1、设计者（designer）。有效的研究性学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计，这种学习通常需要任务学习的方式来实现。

2、组织者和促进者（organizer &facilitator）。研究性学习的实施过程中，教师要即使了解学生遇到的困难和他们的需要，有针对地进行指导，成为学生能够进行交流的组织者和建议者。同时，教师要对学生加以鼓励和指导，帮助学生建立信心，提高积极性，要为学生提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法等等。

3、指导者（supervisor）。教师在研究性学习的不同阶段要起到不同的指导作用，爱学生进行研究性学习的过程中，教师要指导学生如何搜集资料，如何写研究日记，如何解决问题的方案等等。

其次，教师教学观念和教学行为也可以带来学生角色的转变。传统的英语课堂上，学生所处的地位往往是被动的，而语言的习得如果离开了交际的情境和学生个体的直接参与，效果就会变得十分低下。笔者认为，在英语活动中采用小组活动研究是一个最佳方式。研究小组一般4-6人组成，在研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工又有合作各展所长，协作互补。具体可以采用以下几个环节来完成一次小组活动：

（一）教师组织：小组活动的前提

（二）学生自学：小组活动的基础

（三）小组讨论：小组活动的重点

（四）组际交流：小组活动的关键

（五）教师点评：小组活动的检测

总之，研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。在研究性学习中，教师完全改变了传统教学中的知识传播者的主动地位，由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。同时，相应地学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论，这就要求学生改变固有的接受型的认知模式和思维方式，由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习。

四、研究性学习实施的程序

研究性学习的实施一般可分为以下三个阶段。

1、问题情境阶段。现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。研究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，上课开始，教师要深入了解学生的心理，创设问题情境。

以The Internet一课为例，教师可以提问：

（一）Have you got a computer at home？ What do you often do with your computer？

（二）Do you think the Internet very useful？ Why do you think so？ Please give an example to explain your opinion.

（三）Though computer is very useful， it also has some disadvantages， Please name some and find out ways to solve these problems.

因为学生本身就是计算机专业的，所以他们觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛顿时活跃起来，此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助解决表达中的困难，讨论过后，由小组代表发言，学生通过讨论进一步了解了计算机的很多功能和不利影响，同时老师引导学生正确合理地运用电脑，让学生明白计算机该为人类获得更多知识和技能服务，尽量排除其对人类带来的不利影响。在对这些问题的解决过程中，小组成员碰到很多疑问，包括知识点的疑问，在回答问题的过程中一并解决了。由此，在学英语的过程获得的成就感成为他们以后学习的良好动力。

2、表达交流阶段。在这一阶段，学生要把自己的收获进行归纳，整理，总结，形成书面材料或口头报告材料。交流的形式可以多样，可以开辩论会，研讨会，访谈，展板，墙报，多媒体展示等等。

以多媒体展示为例。职业学校的学生虽然英语基础不是很好，但已掌握一定的电脑知识，并且对娱乐的话题很感兴趣。针对他们的这个特点，可以要求他们以music 或movies为话题，自己制作课件并展示。结果，学生积极性很高，他们首先学习、研究、讨论并确定本专题的资料内容和展示方法，然后根据个人特长进行分工;搜集资料或制作课件。他们先在书籍，光盘版百科全书和互联网上进行文字和声像资料的查询，下载，之后对所收集的资料进行筛选，定稿，然后用powerpoint或flash做了课件，进行了资料系统化展示，资料讲解训练，最后将所有专题资料汇集到网络教室服务器。在展示讲解过程中，虽然有一定生词，但借助图片，动画，电影片段和英文说明，还是清楚生动地表达了各自的主题。

课件展示是一个结果，最重要的是，学生在制作的过程中，搜集了大量的英语资料，这大大提高了对英语的理解和运用能力，同时各小组都想展示自己的计算机专业知识，形成良好的竞争学风，这些都是比英语知识本身更重要的。

五、结论

研究性学习激发了学生的探究精神和进行语言实践的热情，也锻炼了学生搜集信息的能力（搜集，筛选，澄清），组织信息的能力（概括，分类，系统化），传递信息的能力（讨论，撰写，宣讲），为学生应用现代技术手段提供了施展空间。在浩瀚的信息资源中，学生们体验着探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情境中的运用，正如学生字所体会到的，在这样的学习过程中，我们所提高的决不仅仅是英语听，说，读，写的能力。

实践告诉我们，研究性学习方式是学习个体与学习群体的学习活动相互结合和一种学习方式，是教学主体与教学客体相互转化，相互促进，共同完成以激活创新学习内容和知识结构的一种教学模式。这种学习方式和教学方式将带给课堂一种全新的学习氛围，将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和愉悦的学习心态，并将迅速，全面地提高学生的基本素质，为学生今后走上社会，终身学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 王蔷.《英语教学法教程》.北京高等教育出版社，2000

[2] 应俊峰.《研究性教程》.天津教育出版社，2001

[3] 袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施.《中学外语教与学》，2002（12）

[4] 刘国银.浅谈英语学科中研究性学习的实施策略.《中学外语教与学》，2002（5）

[5] 张正东等.《英语教学的现状和发展》.人民教育出版社，2001

[6] 胡永生主编《中学生研究性学习的方法和范例》.上海交通大学出版社，2000

[7] 冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程教材教法，2002.5

作者：金瑶

中职计算机英语论文 篇2：

浅析中职计算机英语校本教材的编写

摘要：笔者采用问卷和访谈等方式，对中山市中职学校的英语教师、计算机专业的学生和计算机专业教师就中职计算机英语教材的编写进行了调查和分析。调查结果表明：目前中职计算机英语教材还存在较大的缺陷与不足，如教学内容陈旧、深奥、抽象，操作性不强，不够简单实用，趣味性不够，与学生专业不够贴近等。

关键词：英语教师；计算机专业学生；计算机专业教师；计算机英语校本教材

G633.41

一、研究背景

中职英语作为一门文化课，其主要教学目标是服务地区学生专业发展，提高中职学生的人文素养。但现实的情况是目前中职英语的教学离以上的目标还有很大差距。如何与专业结合？能在多大范围服务专业？这都是我们每一个中职教师迫切需要回答的问题。回答好这个问题对于我们理清思路，改变观念，编写出优秀的校本教材有着积极的意义。

二、文献综述

国内计算机英语教材研究在大学和高职院校开展较早。曹阳、李志梅（2005）梁文玲（2006）卜艳萍，周伟（2007）李晓堂，邓霞，张艳玲，张志纲，万朝阳（2008）分别就高校计算机英语教材选用作了专题研究，对计算机英语的教学内容提出了调整、更新和补充的建议，认为在教学中不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。这些研究更多的是从高校计算机专业英语教材的使用来着手，对计算机专业教材编写没有多少涉猎。

国内对中职计算机英语教材编写的研究比较少。罗清芳（2010）在《计算机专业英语教学改革探讨》一文中提出“教师在教学内容的安排上，一定要和本校专业教师讨论，哪些内容先讲，哪些内容后讲，哪些内容不讲，这样才能照顾到学生的接受能力”。她主张对原教材的内容进行二次处理。因此，本研究着重从中职计算机英语校本教材的编写原则，英语与计算机专业结合点及编写形式三方面进行调查分析，旨在为课题组教师在教材编写时理清思路，提供参考。

三、研究方法

本研究采用問卷调查的方式对中山市10所中职学校的33名英语教师进行了调查；对东凤理工学校和港口理工学校共228名计算机专业的学生进行了问卷调查；采用调查和访谈两种方式对东凤理工学校和港口理工学校的24名计算机专业教师进行了调查。笔者对调查和访谈所得到数据和文字材料，在统计和整理之后，进行了分析。

四、结果与讨论

1.中职英语教师对中职计算机英语教材的看法

当问到“您认为当前职业学校的有合适的计算机英语教材吗？”， 71.4%老师认为没有，选择不好说的老师23%，只有不4.7%的教师认为有合适教材。整体来说，近95.3%的教师认为目前中职计算机英语教材不合适或不适用。63%的英语教师认为职业学校学生不喜欢学习计算机英语的原因是教学内容陈旧、深奥、抽象。这一方面説明目前的中职计算机英语教材不适合目前的教学实际，另一方面也説明开发结合中职实际的创新型校本教材具有必要性。

当问道“您对目前以英语与计算机结合实践改革有什么看法”时，有69%英语教师提出计算机英语教学内容难度要适中，与实际生活相关的内容多一点，要操作性强，简单实用； 50%老师认为基础计算机英语课程应与专业结合，与学生未来职业相联系。有62%教师提出计算机英语教学英语要切实为专业服务，教材要口语化，简短，重视计算机日常操作中常用频繁的英语，重视教材的实用性和趣味性，以听说为主，在专业实践中运用口语进行交际。这説明大部分英语教师赞成计算机英语与专业结合，提出计算机英语教材要实用，简单而且有趣。

有70%教师提出要编写适合中职学校的的教材，而且教材的编写需要英语教师与计算机教师共同研究与专业相关的活动教学。

2.中职学生对目前中职计算机英语教材的看法

当问道“你喜欢什么样的专业英语教材？”时，59.9%的学生都选择了把专业学习融入在简单的任务解决中的项目教材；有67.8%学生希望英语老师在教学中将英语课与专业课结合时，选择游园活动或比赛等活动形式，以增加计算机英语教学的趣味性，激发学生学习英语和专业课的兴趣，让老师上课有成就感。从以上数据来看，一方面，学生希望计算机英语教材与专业密切结合，另一方面要求计算机英语教材形式简洁，有趣，最好把教学内容融入到任务型教学中。但对于英语与哪些专业结合，学生没有回答，可能是学生还不清楚自己的专业学习需要哪些英语知识的支持。

3.中职计算机专业教师对中职计算机英语教材的看法

当问道“您认为英语教学中应该加强那方面对专业支持？ 您认为哪个方向的专业与英语有结合的地方？”。37.5%的教师认为日常英语教学中适当地补充计算机专业英语 ；68%的老师认为平面、三维、软件界面和电子商务方向需要与英语结合；91.6%的教师认为英语教学中应该加强计算机英语术语的教学；有25%的教师认为多开展专业知识或术语的的比赛。这説明大多数的计算机教师认为目前计算机英语教材编写重点应放在计算机术语的学习上，结合的方向应在平面、三维、软件界面和电子商务等。

五、启示

为了更好地编写计算机英语校本教材，我们有必要注意以下几个方面：

（1）中职计算机英语要为专业课程服务，教材要突出实用性、应用性和岗位性的特点，坚持“实用为主，应用为目的，够用为度”原则。中职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用，技术管理和支持服务等，这些工作对计算机英语的要求不高，一般能使用英文界面的软件，能够借助词典阅读英语操作手册和説明书就可以。所以计算机英语校本教材的内容的重点放在计算机专业术语和英语提示説明上，降低学习难度，提高学生的学习兴趣和教学效果。

（2）中山市计算机英语校本教材应以硬件、维护，电子商务、网络、网页设计和研发等专业方向为英语与专业结合的切入点。以项目课程为载体，以任务驱动教学为主线。在每个项目的开始，先介绍重点专业词汇，课文形式尽量简单，突出基础性和专业性，使计算机英语教学内容贴近专业和学生的实际。

（3）教材编写时，要考虑到职业中学的学生的心理特点和知识基础的现实。在考虑专业性和实用性的时候，尽可能地增加教材的活动性和趣味性。兴趣是最好的老师。学生喜欢活动，爱有趣的教学内容。让教学活动围绕任务而开展，让学生在真实的任务语境中完成任务，学习语言。

参考文献：

[1]刘颖.高职计算机英语教学现状与方法探索[J].职业时空，2010

[2]郑薇玮.关于计算机英语教学现状的思考[J].科技资讯，2010

[3]罗清芳.中职计算机专业英语教学存在问题与改革探讨[J].重庆科技学院学报，2010.

作者：邹小华

中职计算机英语论文 篇3：

中职计算机英语教学方法探究

【摘要】中等职业学校学生的英语基础较差，加之教材内容涉面较广，难度较大，学生学习兴趣不高，教学效果不好。中职计算机英语课程的教学方法因此有待进一步改进。基于教学方法的完善和创新角度，笔者结合自己的教学经历，分析并探讨能够提高中职计算机英语课堂效果的教学方法，以期为该课程的教学改革提供一些参考。

【关键词】中职 计算机英语 教学方法 问题 策略

正处于信息时代的当今社会，计算机科技发展迅猛，并广泛应用于社会各行业中。但当前的大多计算机技术主要来源于国外，与英语有千丝万缕的联系。学生如果能够掌握较好的计算机专业技术词汇，就能方便地通过屏幕提示、技术文档、程序代码等迅速获得信息，提高学习水平和应用效率。所以，对于中职计算机专业学生而言，学习计算机英语能有助于在实践中获取专业知识，从而提高就业竞争力。

但中职学校的学生来源基本上是初中成绩处于中下游的毕业生，他们大多学习基础差，对于使用习惯与中文大相径庭的英语课程，他们更是不愿学、不敢学。这也是造成了计算机专业学生学习专业技术出现进步不快、提高有限的主要原因，在一定程度上影响了计算机专业的教学效果和学生毕业后的发展空间。所以，探索适合中职学生的计算机英语课程教学方法，是该课程教师迫在眉睫的任务。

一、中职计算机英语教学中存在的问题现状

1.学生英语基础存在问题

中职学校的学生很多都是中考通向高中的落榜生，他们的中考成绩往往是被英语所拖累。薄弱的英语基础，会让学生失去对英语学习的兴趣。加之学习英语需要花费大量的时间进行口语和听力的练习，学生就会更加茫然。尤其是对于计算机专业的中职学生来说，英语的学习内容会随科技的发展变化较快，又带有很强的专业性，里面有很多专业术语以及合成词，学生学起来就更感力不从心了。

2.学生厌学、畏学情绪严重

中职学生的英语基础本来就不太好，但是计算机英语要求比较高，首先词汇量大，单词比较复杂，这对于这类基础的学生来说是一个不小的挑战，有些学生缺乏学习的自信，不敢去尝试着去说和练习，这种不敢去挑战的做法，是不会学好英语的。还有一些学生本身对英语就有厌学情绪，在困难的情况下，干脆就破罐子破摔，自暴自弃了。

3.教学方法严重落后

作为应用性很强的计算机英语，不少教师还使用所谓的传统式教学方法，即一本书加一支粉笔，更不谈多媒体音频视频技术的运用了。这种传统的说教式，没有体现出英语教学的应用性。在课堂中，教师仍然是主角，而学生是被动接受者，这种以教师为主体的传统教学观念，扼杀了学生的主动性和创造力，学生学习英语毫无兴趣可言，最后在课堂中疲于应付。

4.教师缺乏相关的计算机基础知识

当前不少中职学校的计算机英语教师是普通英语教师转岗而来，对计算机技术很少了解，甚至比不上一般学生。知识结构更不用说能否跟上互联网、软硬件行业的发展了。因而适成了学生对老师的知识的怀疑，削弱了学习信心。

二、改进中职英语教学方法之策略

针对以上存在问题，笔者结合多年来的教学实践，认为可使用以下几个策略来改进计算机英语的教学方法：

1.运用多媒体教学创设情境

随着现代信息技术的普及，中职计算机英语的教学也要跟上形势。大多数学生学习计算机英语在感知上有一定难度，如：所学词汇或语句难以与计算机操作实践结合在一起，在学习过程中会遇到很多英文的技术文档等。若能把多媒体技术运用到计算机英语教学当中，用图文并茂的图音像把学习和课件的内容展示出来，加上教师、学生和计算机之间的人机交流去完成教学的目标，会是辅助教学的一种好方法。笔者认为运用多媒体教学可以这样进行：

（1）通过多媒体的运用，把抽象的知识变为直观形象的知识。计算机英语和普通英语学科的不同之处在于，有很多词汇都是关于计算机软硬件和计算机程序的专业术语。而多媒体教学的过程在则能把计算机英语知识转化为声音和图像等形式，如把计算机设备的实物与词汇同时表现在屏幕上，让学生接触到更多直观和形象的东西，提高学生学习的兴趣和动力，进而提高课堂效率。

（2）充分运用多媒体教学的互动性特点，让学生学习的过程更加合理。利用多媒体技术融入教学，在课堂中营造一个多种感官合一的语言学习环境和氛围。如制作一个“模拟常用操作出现的屏幕提示”PPT课件，让学生在互动的教学环境中，通过点击不同的操作情景学习出现的词汇，并将填空题与选择题结合中其中进行测试，学生学习的主动性明显好转，这是传统教学方法所无法企及的。

（3）利用多媒体教学课件和学习资源的可储存性，反复播放学习，强化记忆，提高复习的效率。这也是一种简单又实用的多媒体教学方法。学习英语没有捷径可言，必须经过反复的练习和学习资源的反复播放的，计算机英语的学习也不例外。在多媒体辅助教学过程中，教师把教材的内容通过制成PPT的形式播放给学生来展开教学。每一堂课都有重点和难点，当遇到重难点知识讲授的时候，教师就可以反复播放给学生，让学生在加深记忆中自主攻破重难点。学生也可以根据课件里的指导，结合自己的薄弱环节进行反复的练习，学习目的性也就增强了。

2.使用情趣教学法

（1）着手基础，让学生树立学习的信心。中职学生英语基础较差，久而久之，会对英语丧失了学习的自信心。因此，提高计算机英语的成绩，当务之急就是要提升学生的自信心、兴趣和求知欲。作为教师，学生的学习基础是教师首先应该考虑的，在学习的开始阶段，要了解每一个学生的学情，找出他们的学习需求，并进行查漏补缺，切忌急功近利，操之过急，让学生们在学习过程中体会到进步的快乐。如在教学中先让学生熟悉屏幕上经常出现的专业词汇和出错提示、熟悉计算机设备的英文名称或缩写等，均可为学生打好学习基础，重拾学习信心。

（2）英文诗歌引导，提高学生的兴趣。中职学生仍处于青春期阶段，追求潮流和时尚是他们的爱好。教师可通过特殊情境的创设，让学生爱上计算机英语课堂。在课堂教学中，通过多媒体技术引进一些学习资源，如英文诗歌或歌曲来进行欣赏和学习，并通过改编渗透一些专业术语或计算机工作常用语句，让学生可以在欣赏的轻松环境中学习英语。通过实践，笔者认为这是寓教于乐的一种实用方案。

（3）引入西方文化，吸引学生注意力。无论哪个学生都不会喜欢枯燥无味的教学内容。所以，在教学中，老师们可以适时地介绍一些西方的节日文化、风俗习惯、生活环境、人文风情，以及西方国家计算机行业中的企业文化。这些都将会给课堂增添一抹亮丽的色彩，让学生们更乐于学习英语。

（4）通过角色表演，增强课堂的戏剧色彩。我们所学的英语教材中经常有情景对话，在计算机英语课堂中，教师可以让学生扮演计算机行业中的各种岗位角色，在这种戏剧化的课堂中学习，学生的表演欲望和展示自己的需求被激发了出来，对工作情景中英语运用的必要性和重要性有了更深的感悟。同时提高学生的心理素质和反应能力，对口语表达和人际交往的能力起到了很大的帮助。

（5）建立英语学习QQ群，加强师生交流。当今社会是计算机和网络的世界，，教师和学生都不可能不置身于其中。教师在教学中和教学之余可以引入网络的内容和应用，提高学生学习兴趣。比如，建立QQ群，鼓励在群中的学生们采用英语进行交流，这样既能够促进学生们对于学习英语的主动性，又方便教师在QQ群中分享教学资料、辅导学生的学习困难，从而提高学习辅导的针对性、增强师生的互动和感情。

3.采用计算机英语教学与计算机专业课教学相结合的方法

中职计算机英语是为中职计算机专业学生所开设的课程，与普通英语不同，计算机专业英语中有大量的词汇、术语都是与计算机的专业课程相关的。所以，在进行计算机英语的教学过程中，结合计算机专业课的内容和需求开展教学是很有必要的。同时，通过与计算机专业课的教学相结合，能够使同学们更加重视计算机英语的学习，从而提高教学效果。因此要学好计算机英语，教师要不断地在教学中渗透计算机技术，如《计算机组装与维修》中的设备与接线的英文及缩写、《网络技术》中的交换机英文配置指令、《网页制作》中的HTML代码等，这样才能让学生对相关内容有更好的理解。

4.计算机英语教师提高自身的科技意识和科技知识，为探索更好的教学方法打下基础

作业专业英语的传授者，工作之余应多通过科技报刊、时事新闻追踪了解计算机及互联网的发展趋势，自学计算机软硬件基础知识，让语言的教学不落后于时代的发展，让新生的科技词汇及时出现在课堂内容中。从而为自身的教研能力提高打下坚实基础，在学生心目中树立起博学的教师形象。

三、结语

计算机英语是实用性很强的课程，也是专业术语较多学习难度较大的课程，它与普通英语学科的教学既有差异又有相通性。教师在教学实践中，应不断提高自身科技素养，并在此前提下，既要善于运用普通英语的常用教学手段，与计算机英语的科技性有机融合，合理选择教学方法；也要从中职学生的基础出发，不断改进教学方法，因材施教，充分调动学生学习计算机英语的积极性，帮学生树立学习信心，进而提高计算机英语课程的教学质量。

参考文献：

[1]闵婕.浅谈怎样激发中职学生学习英语的兴趣[J].吉林省教育学院学报，2013（4）.

[2]周岸辉.中职计算机英语与专业课程整合的教学初探[J].教学研究，2012（3）.

作者简介：

禤汉玲（1978-），女，广西防城港人，讲师，研究方向：中职英语教学。

作者：禤汉玲