计算机专业英语课堂教学论文

【摘要】文章简单分析了计算机专业英语教学中存在的问题，指出计算机专业英语交互式课堂教学的有效途径，希望能够提高计算机专业英语教学的质量。今天小编给大家找来了《计算机专业英语课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

计算机专业英语课堂教学论文 篇1：

计算机专业英语课堂教学的改革

摘要：计算机专业英语是计算机专业的一门重要基础课程。课堂教学是完成教学的主要方式，通过选择合适的教材，发挥教师的主体作用和学生的主导作用以及必要的课后延伸进行计算机专业英语课堂教学的改革。

关键词：计算机专业英语；课堂教学；改革

Key words： professional English for computer； classroom teaching； reform

1 概述

计算机专业英语是计算机专业开设的一门重要基础课程，该课程的开设是为了让学生具备一定的阅读和翻译英文文章的能力，同时具备一定的用英语组织和表达计算机理论和实际操作的能力。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地[1]，是学校课程实施的主渠道，教师如何实施课堂教学，培养出基础扎实、技能卓越的人才，更好地达到教学效果是本文研究的重点。

2 课堂教学中的改革

计算机专业英语课程以英语为授课语言，计算机知识为核心，该课程兼具这两门课程特点，它既不属于英语课程，也不是单独讲授某一门计算机课程，而是一种介乎两者之间的学科。计算机专业英语课程正是因为这种兼容性和和特殊性，使得教师在课堂上如何讲授该课程、学生如何學习该课程有了模棱两可的界限，下面具体介绍在课堂教学中哪几方面进行改革来达到教学目标。

2.1 选用适合的教材、实用的内容

课堂教学的内容是以教材为中心，因此教材的选用至关重要。很多教材内容陈旧，比如Win7系统已经把My Network Places（网上邻居）改为Network（网络），教材中没有紧跟时代加以更新。所以，在教材的选用上，首先要突出专业性强，技术性新，难度应适中，语言应规范和地道，尽量配备音频、视频文件和参考译文[2]。对于选定的教材，教师也应该进行筛选，对于已经淘汰的计算机知识少讲或不讲，例如软盘这种存储介质已经淘汰，在授课时就可以不讲。大部分的教材只注重读与写，缺乏实践相关的内容。计算机本身是一门重实践重操作的课程，只讲理论达不到课程要求，教师可以在教材内容之余引入计算机基础课程的应用环节，比如在讲C语言时，就可以编程演练经典程序：“输入某年某月某日，然后计算这是该年的第几天”，还可以用C++语言编写同样功能的程序比较分析，达到复习旧知识学习新内容的目的。

2.2 发挥教师在课堂教学中的主导作用

大部分的计算机专业英语教师要么来自计算机专业，自身英语水平不高，要么来自英语专业，计算机知识又欠缺。所以，在课堂教学中前者把专业英语课上成了专业课，课程中很少用英语讲授，后者把专业英语课上成了英语课，课堂上只讲授专业词汇和翻译，降低了对专业性的要求。搞好课堂教学，教师是关键。如何提升教师水平、增强教师业务能力、发挥教师的主导作用是后续课堂教学能否成功的首要因素。教师应学习基本的计算机理论及系统的专业知识，包括操作系统、计算机组成原理、计算机网络、数据库等基础学科，还要有熟练的计算机操作以及编程能力，学会操作各种环境下运行的软件，为良好的课堂授课打下坚实的基础。

2.3 调动学生在课堂教学中的积极性

首先要在课堂教学中调动学生的兴趣。学生普遍认为计算机专业英语课程不像计算机专业课程那么重要，课时量少，考核要求低，从心底排斥和抵触专业英语课程，对该课程重视性低，积极性差，教师要善于使用多种授课方式吸引学生兴趣，比如在讲network security这一节时，上课之前，先放美国大片《黑客帝国》的片段，气氛热烈起来，然后说明黑客入侵攻击计算机网络，为了防止入侵和攻击应该采取相应的安全措施，进而引出本节。学生的求知欲被调动起来，有兴趣继续学习下去，那么这节课就会很顺利地进行。

其次要在课堂教学中开展学生与教师的互动。传统的专业英语课堂都是教师以“阅读+翻译”或者“阅读+分析+翻译”开展，教学形式单一，没有突出学生的主体意识，教师要多向学生提问，采用启发式教学和学生产生互动，引导学生开口说英语，把专业的信息用英语表达出来。比如，在讲Computer Hardware这节课时，将三个学生分成一组，分别扮演购买电脑的家长和孩子以及出售电脑的售货员，在购买过程中孩子会对计算机的性能提出要求，家长会询问计算机的CPU、内存、硬盘等等，售货员会一一给出解答，对话中会涉及提出问题、解决问题、表达观点、讲解计算机的配置等技术性对话，这种方式的互动会活跃课堂气氛，同时也锻炼了学生的英语表达能力。此外，还可以将阅读式互动、提问式互动引入课堂教学，提高课堂活跃度[3]。

最后要在课堂教学中增加学生的表现机会。孔子在两千年前论述教育时说，“对于我听过的东西，我会忘记，对于我看过的东西，我会记得，对于我做过的东西，我会理解”。为了加强理解，每节课前让学生们自选一个与计算机相关的话题，准备10分钟左右的陈述，展示给同学们。学生们讲述了the history of computer development（计算机发展的历史）， Andriod vs iOS（安卓操作系统和苹果操作系统的对比）， an popular app——Auto Navi Map（一个流行的应用——高德地图）等主题，内容丰富，形式多样，虽然学生们讲述时依赖PPT，几乎都是照着念，但是演讲的学生在课下广泛阅读收集英语资料锻炼了阅读能力，课上演讲锻炼口语能力，听演讲的学生同时丰富了知识练习了听力，一举三得。在每节课的最后五分钟，让同学们用英语讲讲这节课的收获感受，交流讨论，一方面可以让学生复习所学知识，一方面锻炼英语组织表达能力，最后教师总结点评，使学生集思广益。总之，课堂教学中要注重学生的自学、体验、交流和探究，使学生有一种成就感，也能够激起其他学生的表现欲，增强学习动机。

2.4 课后延伸巩固课堂教学

课后延伸是课堂教学的必要补充，为巩固和拓展课堂教学提供保障，促进课堂教学的顺利开展。（1）合理安排学生作业。在课堂教学之外，设计一些有意义的课后作业，给学生提供专业英语的实践机会。如在一些重要专业课程设计或者毕业论文中，要求写出英文摘要，巩固教学成果；给学生一篇英文文章提炼摘要，然后再与原摘要对比，检验其是否理解原文核心思想；用英文发送邮件；用英文进行职场面试等等。（2）精心组织考试与评价。改变传统的由期末一张考卷决定的计算机专业英语考核方式，将考核贯穿于整个教学过程中[4]。除过期末考试，将学生的出勤率、作业、课上陈述、课后总结、小组表演等都加入考核标准，详细制定各项得分细则，全面综合考查学生。这种考核方式又反过来促进课堂教学，鼓舞学生积极参加课堂上安排的各种任务，使得课堂教学的活动顺利进展，同时学生不再只是学到“哑巴英语”，由单纯的只追求学习成绩转变到追求学习方式、掌握学习方法上来，进而形成良性循环。

3 结论

将上述课堂教学的改革应用于最近几届学生，学生的学习热情明显高涨，学生反馈评价较好。计算机专业英语课堂教学探索仍在继续，作为一名教师，应认真分析授课对象，分析学生特点，调整授课模式，整合教学资源，使课堂教学真正关注学生“是否愿意学、主动学、会不会学”。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质了，学生才会优质；课堂创新了，学生才会创新；课堂进步了，教师才会成长。让改革后的课堂教学使计算机专业英语逐渐形成“英语语言+计算机专业知识+计算机技能操作”这样完整的系统，为社会培养出更多更优秀的计算机应用软件开发人才。

参考文献：

[1] 金石，叶青. 计算机专业英语课堂教学中的创新[J].科学技术与工程，2003，3（5）：500-502.

[2] 汪辉. 《计算机专业英语》的特点及教学方法探讨[J].电脑知识，2016，12（30）：148-150.

[3] 潘恒，盛剑会，潘磊. 计算机专业英语互动教学方法探讨[J].计算机教育，2016（8）：95-97.

[4] 江璜，陈志英. 以岗位需求为导向的计算机专业英语课程建设[J].计算机教育，2014（8）：91-93.

作者：公徐路

计算机专业英语课堂教学论文 篇2：

关于计算机专业英语交互式课堂教学探讨

【摘要】文章简单分析了计算机专业英语教学中存在的问题，指出计算机专业英语交互式课堂教学的有效途径，希望能够提高计算机专业英语教学的质量。

【关键词】计算机专业 交互式课堂 问题 途径

作为计算机专业的一门必修课，计算机英语是学生学习计算机英语词汇，具有一定英语能力的重要途径，但是，在教学中，由于教学理念和教学方法的不合理，计算机英语教学的效果并不理想，所以，探究有效的教学策略，成为提高计算机英语教学质量的必然要求。

1.计算机专业英语教学中存在的问题

1.1学生的学习兴趣不高

计算机专业的英语教材具有理论性强、实践内容较少、内容过于陈旧的缺点，难以反映出当前的计算机新技术，与实际情况相脱离。而且，计算机专业的英语教学内容会涉及到软件、硬件、网络、多媒体、电子商务、编程和计算机安全等，比较浅显、广泛，不够细致、深入，不能满足专业发展的需求，未能引起学生的重视。同时，学生的英语水平不同，学习兴趣存在着差异，再加上计算机专业的英语教材的教学内容不同，学习难度较大，学生需要花费很多的时间和精力去分析单词、句式、句型，这种复杂、繁多的学习活动，很容易降低学生的学习热情。

1.2教师的教学能力有待提高

计算机专业的英语教师不仅仅需要掌握扎实的英语基础，而且需要具有丰富的计算机专业知识，但是，在实际的教学中，一些英语教师虽然具有较强的英语能力，但是计算机专业知识匮乏，无法深入地讲解计算机专业知识，一些英语教师虽然计算机专業知识丰富，但是英语水平不高。同时，在教学过程中，很多英语教师一味强调语法和词汇知识的讲解，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高，而且过于强调单词和课文的学习，忽视了学生实际操作能力的培养，很难让学生做到理论与实践相结合。

2.计算机专业英语交互式课堂教学的有效途径

2.1积极改变师生角色

教师与学生在课堂上所扮演的角色不同，教师是指导者，学生是学习者，所以，在交互式课堂教学中，英语教师应该努力改变传统的知识灌输者、传授者角色，引导学生主动学习，以达到教学目标。在交互式课堂教学中，教师需要以学生为中心，做好备课工作，合理设计课堂教学活动，不断提高自身的教学能力，为学生构建一个有利的学习环境，以推动课堂教学活动的顺利开展。同时，在交互式课堂教学中，学生不再是学习的机器，而是一个独立、自主的个体，所以，英语教师可以通过启发式、探究式的教学方法，活跃学生的思维，激发学生的学习意识，以提高学生的课堂参与程度。

2.2合理引入多媒体技术

目前，在计算机专业英语教学中，很多教师依然沿用传统的以教师为中心的教学模式，讲解词汇、语法等内容，让学生处于被动的学习状态，从而降低课堂教学效率。为了改变这种情况，英语教师可以适当改革教学方法，创建活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情。计算机技术具有很强的时效性和实践性，需要及时补充最新的知识和技术，所以，英语教师可以通过多媒体技术，扩大教学的容量，帮助学生学习新词汇和新技术，锻炼学生的听说能力，以提高学生的英语水平[1]。同时，在教学中，英语教师可以借助多媒体技术，培养学生的自主学习能力，引导学生关注本专业领域的产品说明书、外企招聘广告等，以培养学生的实际英语能力。另外，英语教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，选择一项专门的计算机技术，并且自己制作教学课件，用英文在课堂上进行介绍，充分挖掘学生的潜力，以提高教学质量。

2.3适当运用有效的教学方法

计算机教学具有实践性，在教学中，仅仅重视理论知识的传授，无疑会降低教学质量，所以，应该根据计算机专业的特点，合理讲解英语知识，让学生能够具有扎实的英语基础和较强的实践能力。英语教师可以根据教学需求，合理运用任务驱动法，让学生在解决任务的过程中，逐渐掌握英语知识和操作方法，以实现教学目标[2]。同时，英语教师可以采用合作学习法，让学生共同学习专业知识和专业技能，以提高学生的学习效率。例如，英语教师可以让学生共同设计一个IT公司的面试方案，以加深学生对教学内容的认识，培养学生的实际应用能力。

3.总结

综上，计算机专业英语教学具有理论性和实践性的特点，在教学汇总，一味沿用传统的教学方法组织课堂教学活动，很难取得较高的教学效果，所以，英语教师应该充分认识到计算机专业英语教学的特殊性，根据专业的实际情况和学生的学习需求，科学选择教学方法，努力营造出一个良好的学习环境，让学生能够在学习理论知识的同时，掌握一定的专业技能，从而提高学生的专业水平。

参考文献：

[1]冷泽.功能理论指导下的商务英语合同翻译[D].吉林财经大学，2014.

[2]冷泽.刍议商务英语函电的特点及其翻译[J].中国外资，2013，（22）：286.

作者简介：

冷泽（1984-），男，吉林省长春市人，长春财经学院教师，研究方向：商务英语。

作者：冷泽 初晓

计算机专业英语课堂教学论文 篇3：

基于SPOC理念下的计算机专业英语教学的探究

【摘 要】随着网络信息技术更新速度不断加快，教育技术也在不断创新发展，很多高校已经着手在教学中融入各种网络技术手段。但在实际应用和发展过程中，网络平台或者网络课程依然存在各种问题，这些问题导致一些课程的教学无法达到理想效果。本文基于SPOC理念分析探讨了计算机专业英语教学，以期提高计算机专业英语教学的效率和质量。

【关键词】SPOC理念；计算机；专业英语教学

计算機技术发展越来越迅速，但计算机使用的语言基本上都是英语，想要掌握和理解先进的计算机技术，就得掌握计算机英语。因此，计算机英语成了计算机专业的一门必修课程。通过学习计算机专业英语，学生可以掌握计算机专业的相关英语知识，为学生进入社会从事计算机工作打下必要的基础。计算机专业英语教学融入SPOC理念，更有助于提高专业英语的教学效果。

一、SPOC理念的含义

SPOC全程是Small Private Online Course，中文含义就是小规模限制性在线课堂。主要理念是在MOOC的基础上整合改进，让MOOC和校园实体课堂有机融合。SPOC理念下的教学流程一般是：线上，教师将传统课堂的教学内容分解为各个知识点，然后将这些碎片化的知识通过优质的微课、主题作业以及测试等方式发送给学员；线下，在实体课堂中，教师组织学生分小组进行讨论，教师和学生共同探讨研究问题，教师要及时掌握学生的学习进度以及效果反馈。

二、SPOC在计算机专业英语教学中运用的意义

首先，SPOC对参与在线课堂的学生有限制性准入条件，有利于减缓计算机专业英语课堂教学的压力。SPOC理念下的课堂，根据目标程度，将不同班级的学生分到一个级别的教学班中，每个课堂的学习主题目标是一样的，学生可以结合自己的英语基础、学习能力和自身要求选择班级，有些学生可以和能力较强、时间迥异的学生成为同学。课堂不再是传统教学模式下的教授知识的主场，而是师生进行探讨研究的课堂，学生是学习的主体，可以在课堂上运用英语进行交流，教师引导学生建立和积极参与语言实践社团，这样能够提高学生的英语综合应用能力。

其次，课堂上教师的教授时间大大缩短，学生的活动时间增加。计算机专业英语需要多进行实践，学生需要机会运用学到的英语知识。如果只是依靠教师在课堂上的讲练和学校发的教材，学生的英语水平很难得到大幅度提高。目前，很多传统的需要在课堂上讲授的知识点都迁移到SPOC平台上，通过微课进行自主学习，学生可以自己调控英语学习进度，如果遇到难以理解的或者容易理解的知识点，学生可以自由回放和快进，从而提高自身的英语学习效率。在学习的同时，学生可以和其他在线同学讨论，也可以在实际课堂上进行有效的讨论。另外，学生可以结合自身的实际需要，在语言训练时适当增加训练时间，以便达到更好的学习效果。

三、SPOC理念下的计算机专业英语教学

1. 构建SPOC教学平台

近些年来，国内很多高校推行了“世界大学城”云教育平台进行空间教学，很多高等学院教师都建立了自己的教学空间，在课程教学中进行空间教学，已经取得了明显的效果。建设计算机专业英语SPOC教学平台，可以借助“世界大学城”等网络公开平台，在MOOC理念下建立校本化的SPOC教学平台，同时建立SPOC教学平台的运行环境、功能框架，设置微课程、测试评价、学习管理等学习模块，充分发挥SPOC的学习特点，让课堂教学形式丰富起来，不断完善建设微课程教学资源，进一步提升课程教学的效果。英语课程教师通过“世界大学城”平台，增加设置限制性的课程参与条件，将班级规模控制在一定的数目之内，实现小班管理和小组学习，在小规模学习的形势下增加平台的学习内容，如追踪学生的学习行为等。学生想要进入SPOC平台，必须按照教师的要求进行注册，然后才可以登录SPOC平台，再开始一系列的学习活动。比如：选课，浏览发布在平台上的学习资源，自己可以确定观看SPOC微视频的学习时间、方式和进度，教师通过平台数据分析，和学生交流互动。总之，“世界大学城”为建设SPOC教学平台提供了有力的技术保障。

2. 設置计算机专业英语教学内容需要注意的事项

（1）明确计算机专业英语教学和普通英语教学的区别。在计算机英语教学过程中，教师首先要明白，和普通英语教学相比，计算机专业英语教学是不同的，其次，也要让学生明白，计算机专业英语学习和普通英语学习存在差别，其不同点在于学习的重点不同。对于普通英语教学来说，其主要目的是提高学生的听说读写能力，让学生在今后的生活和工作中能够使用英语进行无障碍的交流，而对于计算机专业英语教学来说，主要的教学目标是提高学生学习计算机专业的能力，更好地掌握计算机专业知识，让学生能够对最新的计算机技术和发展动向有很好的自我理解能力，教学的侧重点是丰富学生的专业英语词汇，提高专业阅读能力，培养良好的翻译能力。

（2）明确计算机专业英语的学习对象和内容。计算机专业英语一般情况下是面向高年级学生，总体来说，他们已具备了一定的英语学习能力和计算机知识。然而，很多学生虽然经历过英语听说读写的学习，但不少学生最擅长的还是阅读，口语表达能力和书写能力的基础都很薄弱。虽然计算机专业英语教学的侧重点不是口语表达能力，但学生毕业后从事的工作也是需要一定的口语表达能力，因此，设计计算机专业英语教学内容时，要改变以前只重视培养学生阅读能力的做法，在此基础上适当加入口语表达方面的教学内容。对于书写表达能力，特别是写作科技文献、书写技术报告的能力，教师更要给予重视。

（3）选择正确的计算机专业英语教学教材。教师备课时，备教材是其中一项重要工作，而教材的好坏会对计算机英语学习产生重要影响。因此，在计算机英语教学中，教师要慎重选择使用教材。首先，选择使用的教材要充分体现计算机专业知识，符合计算机基本知识体系，还要包含计算机常用的操作技能，且要紧跟计算机专业的发展步伐。其次，计算机专业英语教材涉及计算机专业的每个方面，学生不仅可以学到更多的计算机专业词汇量，还可以拓宽计算机专业知识面。再次，计算机专业英语教材使用的语言要地道、规范，难度也要尽可能地符合学生的实际情况，这样才能有效地提高学生的计算机专业英语应用能力。一般来说，计算机专业英语教材必须包括计算机专业英语的基础知识、计算机专业英语相关的硬件和软件基础知识以及计算机专业英语网络和应用知识。

3. 线上课前教学

（1）開始教学活动之前，教师需要了解学生的学习基础、学习能力、学习内容以及学习环境等具体情况。教师有了充分的了解和分析，再制定教学目标。

（2）教师根据已定的教学目标设计学习任务。将设置好的教学资源按照一定的规则分类，分批上传到SPOC教学平台上，并且为学生制定课前不同层次的自主学习任务，帮助学生更好地自主学习。

（3）线上自学。学生通过登录SPOC平台，观看教师发布的微视频，学习新内容，学习新知识。在学习的过程中，学生可以根据自身的实际情况申请适合当前的学习任务单，如填词、熟读、完善句子等，SPOC系统会对学生学习的任务单进度和完成情况自动适时反馈，学生可以根据实际情况重复申请学习，直到学习效果让自己满意为止。

（4）教师和学生、学生和学生之间可以自由交流和评价。学习过程中或者学习结束之后，学生可以把学习中遇到的任何问题发布在SPOC平台或者微博等社交网站上，和教师或者同学进行交流探讨。

4. 线下课堂教学

线下课堂教学包括课前导学、课中研讨学习、课后学习拓展3个关联密切的阶段。

（1）课前导学。首先，通过SPOC平台，教师可以了解学生的学习过程，并且分析统计学生在课前学习微视频的整体情况，然后教师归类和整理学生反馈的疑难问题，对典型问题要适当点拨，再根据学生学习的实际情况，布置拓展项目。

（2）课堂实际教学。教师在了解班级学生专业背景的基础上，将学生合理地分组，然后以小组为单位探讨训练项目。在训练的过程中，学生如果遇到问题，首先进行独立思考，然后相互交流，共同探讨解决问题，当然也可以和教师就问题进行交流。针对那些共性问题，教师可以在小组或者班级内提出来，共同解决。

（3）课后拓展。学生可以将SPOC平台上的资料库下载到自己的移动终端上，进行相应的拓展练习，学习方式可以是个人自主学习，也可以是分组学习，拓展学习较好的成果可以自己上传到SPOC平台上展示，也可以通过教师整理安排再发布，这些拓展学习的较好成果可以作为以后的教学原始素材，做到教学两用。

总而言之，如今计算机广泛普及到人们生活的各个领域，对于计算机专业甚至是非计算机专业的学生来说，计算机专业英语的学习都是非常重要的。提高计算机专业英语教学质量能够激发学生学习计算机专业知识的兴趣，提高学生的总体学习水平。而在计算机专业英语教学中融入SPOC理念，有机结合传统课堂和在线教学，促进英语教学和现代信息技术的深度融合，有利于充分发挥学生的自主学习能力。虽然SPOC目前还处于初级发展阶段，有许多不成熟地方，但随着现代信息科学技术的不断发展，SPOC教学平台会越来越完善。而在教育教学不断改革的情况下，教学模式也在不断创新改革，SPOC教学模式符合新课改的具体要求，因此在计算机专业英语教学中融入SPOC理念值得深入探究和实践。

参考文献：

[1] 司旭光.SPOC理念下的“计算机应用基础”课程教学初探[J]. 科技视界，2017，（3）：130.

[2] 谢朝阳.SPOC理念下的高职管理类课程课堂教改研究[J].西部皮革，2016，（6）：235+255.

[3] 张倩. 计算机专业英语课程教学优化探究[J].科技视界，2015，（35）：206.

（編辑：秦俊嫄）

作者：高飞