高校英语教学与计算机技术论文

【摘要】随着近年来我国对高校英语教学重视程度的不断提升，高校英语教学强调实现对学生综合素质的培养与提升。因此，高校大学英语（这里指非英语专业，以下同）教学逐渐导入了英美文学元素，这对学生的英语学习兴趣及文学素养都会起到有效的提升。基于此，本文分析了高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值，并提出了相关的教育策略，供广大英语教育者参考。今天小编为大家精心挑选了关于《高校英语教学与计算机技术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校英语教学与计算机技术论文 篇1：

浅谈数字媒体在高校英语教学中的应用与影响

摘  要：数字媒体已经成为当前信息化时代最重要的信息传播方式，数字媒体技术在教学中的运用改变了传统教学模式信息交互性低的限制，而是通过创设高效的信息互动模式进而与学生进行直接、有效的交流和互动，使得教学效率得到显著的提升。基于这一背景，该文探讨了数字媒体技术在高校英语教学的应用与影响问题，主要研究了高校英语教学数字化的发展现状以及数字媒体技术在高校英语教学上的应用情况。通过分析数字媒体技术与高校英语教学相结合方式和模式，对高校英语教学数字化发展进行了预期与展望，为高校英语教学数字化发展的创新研究工作提供鲜活的素材和有益的尝试。

关键词：数字媒体  高校  英语教学  数字技术

数字媒体的发展扩大了信息传播的范围，同时也丰富了现代教育的观念和方法。在数字媒体技术的带动下，数字媒体技术与高校英语教学的融合发展速度逐步加快，学生也不再是被动接受信息而是可以更加高效地参与教学活动，用自己的方式对受到的信息进行编辑和加工，提高学习效率，对学生的学习方法和学习习惯产生了潜移默化的影响。在数字媒体技术运用下，如何促进数字媒体技术在高校英语教学中的融合与发展，探讨媒体新技术在高校英语教学中的创新应用，对于寻找全新的高校英语教学方法创新之路具有重要的指示作用，能够为我国高等教育事业的发展做出积极的贡献。

1  数字媒体在高校英语教学中的发展现状与局限

1.1 数字媒体在高校英语教学中的发展现状

数字媒体阶段是以数字技术为支撑，运用不限于互联网、影像装置、虚拟现实、多媒体等在内的技术手段，为教育模式的创新提供了新的空间，能够显著影响学生获取信息和信息沟通的方式。相比于传统教学方式，数字媒体技术具有很强的创造性、互动性、包容性和体验性。当前数字媒体技术在高校英语教学中的应用，使得学生获取的信息容量得到极大的扩大并能够给学生提供更加个性化和均衡化的学习体验，增加了学生参与英语教学信息互动的机会。

一是数字媒体与高校英语教学模式的融合。计算机技术发展是数字技术产生的重要基础，可以说数字媒体本身就是数字与数字技术的完美融合产物。得益于数字技术，多媒体技术、虚拟现实技术，英语教学工作不再局限于传统的模式，多媒体课件处理更加便捷和高效同时也为英文教学方法的创新拓展了无限的可能性。二是增强了英语教学数字信息的多媒体传达。数字的最基本价值仍然是信息的传递，而作为信息的多媒体传达方式，数字媒体能够充分调动学生在英语专业知识学习过程中的感官识别能力，有效利用图像、文字、声音等多种媒介进行信息的有效传递诉诸人多样化的视觉感官体验，实现多感官接收的优势，强化学生对所学内容的理解。此外相比于传统教学模式，数字媒体技术的融合中，教师可以利用图像、视频、音频等实现信息的高效传递，学生也可以自己学习相关英语知识，并根据自己对知识内容的掌握程度独立完成整个学习过程。

1.2 数字媒体在高校英语教学中的发展局限

一是高校对开展数字媒体教学重要性的认识偏低。高校英语数字媒体教学的发展受到传统教育理念的影响，重视文化知识的传授，而轻能力培养的趋势，造成了高校英语数字媒体教学的发展缓慢。数字媒体教学程的开设应基于对学生英语能力的训练，结合多方面的因素，实施综合素质的开发。

二是数字媒体教学授课教师的培训不到位。虽然目前高校数字媒体教学设备的数量基本上能满足现阶段数字媒体教学的需要，但教师队伍普遍存在数字教学经验缺乏的问题，所以改善教师人才队伍素质是促进高校数字媒体教学发展的关键部分。

三是英语数字媒体教学的自主创新性不强。英语数字媒体教学的特色性不强其主要原因是自主创新能力不足，在数字媒体教学平台的选择上较为保守，更注重教学目标的完成程度，而缺乏创新性课程。由于缺乏自主创新性，照搬照做导致数字媒体教学工作的开展方式单一，教学内容的更新速度缓慢导致教学功能也会弱化。

2  数字媒体在高校英语教学中的创新策略

2.1 加强数字媒体在英语教学中应用的观念创新

尽管当前越来越多的教师认识到数字媒体在教学中的重要性，但在具体实践过程中常常会忽略自身素质对数字媒体教学效果的直接影响。数字媒体技术在英语教学中的应用应从观念的更新入手，数字媒体应用观念是引领教育方法改革与创新的指向标，在推动数字媒体和英语教学工作的有效融合过程中应坚持以下观点：一方面，教师应改变传统的英语教学观点和方法，认真分析传统教学观念与数字媒体教学观点的融合性和差异性，吸取传统教学观念和教学方法中积极的内容并加强与数字媒体技术运用的结合，做好数字媒体技术应用于教学工作的创新，并将传统教学方法和数字媒体平台融入到教学实践工作中。另一方面，教师也应坚持终身学习的观念，积极接受新鲜事物，为自身教学方法的调整和转变提供创新性思路。

2.2 开展數字媒体技术在英语教学中运用形式的创新研究

教师应在掌握数字媒体技术内涵的同时，加强对数字媒体在英语教学中运用形式的创新，如灵活运用数字媒体资源辅助教学设计、加强教学信息往来。相比于传统教学形式，数字媒体语境下对英语专业知识的传递和交互表现形式更加重视，不再停留在教师讲解辅助黑板报的模式，相比于静止的信息呈现方式而是可以结合音频、视频、虚拟画面等多种形式，从而加深学生对英语专业知识的理解并促进信息的更好传播。

2.3 加强教师对数字媒体技术的运用水平

现代数字化时代背景下，高效教学对数字媒体软件的依赖程度越来越高，而教师必须要扎实地掌握各类软件的操作技巧，注重学习数字媒体软件的新功能和新表达技术，提升自身的专业水平才能提升自身数字化教学的质量。一方面，高校应积极开展数字媒体技术运用专业培训工作，鼓励和支持教师参与相关专业知识和运用的学习之中，使得教师能够掌握数字信息交互的发展趋势。并构建完善的数字媒体软硬件条件，为数字化教学工作的开展提供了高效的平台。另一方面，教师也应做好数字媒体技术知识和能力的准备，准确掌握数字媒体技术运用的常见方法，研究与总结可行教学工作创新思路时注重掌握不同数字媒体中所呈现出的不同形式及特点，从而选择更加高效的教学辅助技术。

2.4 强化线上线下教学效果

一方面，高校应充分发挥自身的教育资源优势，有效引导学生积极参与到数字媒体专业知识的学习活动中，如开设精品课堂、组织讲座等，激发学生对数字媒体教学工作的重视程度和兴趣，使得学生乐于接受这种新的教学模式;另一方面，学生在数字媒体教学中不应该停留在“形式上的参与”这一表面水平，应加强与英语教师的沟通和合作，积极与教师开展沟通，重视教学资源的共享，实现深层次的参与，教育工作也就会达到事半功倍的效果。

3  结语

该文探讨了数字媒体在高校英语教学的应用与影响问题，数字媒体开拓了高校英语教学观念和教学方法的创新空间，使得英语教学内容和表现形式更加丰富多样。且通过数字媒体的应用，能够实现学生在英语教学工作中的主体地位，激发学生参与英语学生的主观能动性，同时通过运用数字媒体技术，可以为高校英语教学方法创新研究提供鲜活的素材和有益的帮助。教师应加强数字教学方法的观念创新，积极开展数字教学形式的创新，通过关注新科技，重新审视英语教学的思路和方法。

参考文献

[1] 章言举.信息技术时代下的高校英语教学改革与实践[J]. 英语教学与流通，2017（7）：23-24.

[2] 李堂名.高校英语教学过程中学生自主能力的培养路径研究[J].才智，2015（9）：25-26.

[3] 张柯蓝.浅谈如何使大学英语教学跟上时代的步伐[J].英文教育，2011（2）：31-32.

作者：杨弈

高校英语教学与计算机技术论文 篇2：

浅析高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值与策略

【摘要】随着近年来我国对高校英语教学重视程度的不断提升，高校英语教学强调实现对学生综合素质的培养与提升。因此，高校大学英语（这里指非英语专业，以下同）教学逐渐导入了英美文学元素，这对学生的英语学习兴趣及文学素养都会起到有效的提升。基于此，本文分析了高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值，并提出了相关的教育策略，供广大英语教育者参考。

【关键词】高校大学英语;英美文学元素;价值与策略

在社会发展对人才需求不断提升的背景下，传统英语教学模式已经难以满足学生的成长需求，因此，为了有效地提升学生的英语文化素养与综合能力，将英美文学元素引入大学英语教学中，已经成了高校英语发展的必然趋势。为此，本文从高校大学英语教学中导入英美元素的价值为出发点，探究英美文学元素运用在教学实践中的有效策略。

一、高校大学英语教学中导入英美文学元素的价值

1.培养学生具备跨文化的交际能力。虽然通过英语学习能够培养学生掌握英语这门语言的交流方法，但是，在人与人交流的过程中不仅仅是语言信息的传递，更重要的是思想与精神方面的交流。为了能够在语言交流的基础上更加深入的进行交流与探讨，在学习一门语言的同时，更需要了解这门语言背后的文化与历史背景。每种语言的背后都记录了一个民族、一个国家的发展历程与民族文化，只有对其文化背景进行充分的了解与学习，才能更好地了解这个民族，建立起对其的欣赏与尊重，从而实现更好的交流与沟通。通过对英美文学元素的学习，能够引导学生更好地把握英语背后的文化背景，让学生在利用英语进行交流的时候，可以具备更加丰富的文化知识，通过这样的教学培养方式，能够有效地培养学生的跨国文化的交际能力。

2.有助于提升学生的情感价值观。在现代英语教学中，更加重视对学生的人文精神及科学精神的培养，高校更加重视培养学生具备综合发展的能力，而通过文学作品，可以将社会形态高度的还原，都可以看到其社会发展的痕迹。在高校大学英语教学中，通过英美文学元素，可以让学生更好地了解西方的文化背景，对学生的文化素养能够起到有效的提升作用，进而能够对学生形成正确的情感价值观起到积极的影响作用。通过一些优秀的英美文学作品，可以有效地起到对学生正确情感价值观建设的作用。例如，在简?奥斯汀的著名作品《傲慢与偏见》中，刻画了三种不同观念下滋生的婚恋观念，第一种是既有经济基础保障又有情感基础;第二种是将经济基础凌驾于爱情婚姻之上，缺乏一定的情感基础;第三种是建立在无知与游戏基础上的婚恋观念，这种情感不具备人类文明的自制能力，完全不考虑后果。通过对原著的阅读，我们可以了解到在不同婚恋观念下，各不相同的婚姻状况，通过对比分析，可以有效地引导学生树立正常的情感价值观。简?奥斯汀笔下达西先生与伊丽莎白小姐的爱情模样，有助于当今的高校大学生对婚恋观念作出恰当的选择。在各种思想价值观念充斥的社会环境下，高校不仅要培养学生掌握专业知识，也要引导学生懂得在感情中慎重选择，懂得自尊自爱。类似的文学作品能够在潜移默化中对学生传递单一的理论说教传递不了的正能量，是高校学生成长过程中必经的教育。

3.能够提升学生的综合素养。对高校学生培养教育的目的，不仅仅培养学生掌握英语专业知识，更重要的是提升学生的学习能力与综合素养。高校英语的四六级考试占据了学生大部分的英语学习时间，学生要通过大量记忆与背诵提升自身的单词储备量，但没有意识到语言的学习要以文化背景为载体，只有在充分了解英语背后的文化知识、历史背景才能更好地提升学生的英语学习效率。在当今社会高校对人才培养的目标，不是考试机器，而是具备综合素养的高水平人才。导入英美文学元素能够让学生对英美元素更加地了解，并且提升其对英文文学的欣赏能力，从而显著地提升学生的综合能力。

二、高校大学英语教学中导入英美文学元素的策略

1.开设专题讲座。在高校大学英语教学中，教师在选择英美文学素材进行教学的时候，要考虑到学生的英语水平与接受能力，要照顾到班级中大部分学生的英语能力，不易难度过大，否则会让学生降低了对英美文学课堂的参与兴趣，导致课堂参与度难以得到保证。同时，教师要根据学生的英文水平与兴趣爱好，结合教学的现状，为学生做好教学安排与设计，可以根据某个作家开设专题讲座。例如，为学生开设《圣经故事》主题讲座。讲座开设之初，先向学生介绍《圣经》在英美等西方国家的文化背景，及其对西方国家人们的重要影响，然后向学生介绍《圣经》中主要的人物关系与典型的事件，然后向学生讲解每个典型故事的来龙去脉。例如：Noah’ s Ark（诺亚方舟）、Sanson’ s Hairs（参孙的头发）、The Last Supper（最后的晚餐）等。通过一个个经典的圣经故事，学生可以了解到西方文化的发展源头。通过讲座的方式进行英美文学元素的教学，教师可以采用让学生进行慕课学习的方式。在课堂上，英语教师以全英文授课，并随时关注学生的课堂反应，掌握学生的课堂接受情况与学习情况，以便及时地调整课堂的节奏与教学内容，并适当地对陌生词汇进行英文的讲解，防止由于学生跟不上课堂进度而丧失对课堂学习兴趣的情况出现。在采用专题讲座形式進行英语教学的时候，英语教师要恰当地发挥自身的主体功能，要充分重视学生主观能动性的发挥，避免出现英语教师一言堂的局面，以至于难以实现培养学生英美文学素养的目的。因此，教师恰当地把握课堂节奏，将课堂的主体地位归还给学生，充分地调动学生对课堂的参与性，使得学生通过对课堂的主动参与，实现思维能力及创造能力的提升。通过学生课前进行的慕课学习，学生能够对课堂的内容有所了解，保证了课上师生互动的有效性，鼓励学生在课上大胆的发言表达自己的想法与感受。例如，在开设《莎士比亚》作品讲座时，通过慕课及事先让学生对莎士比亚及其作品进行了解，学生在课堂上有很多可以谈论的内容，这不仅培养了学生对文学作品的欣赏能力，还让学生了解了西方的文化知识，激发了学生对英语学习的热情，进而有效地提升英语的教学效果。

2.通过影视作品进行教学。高校大学英语教学可以尝试通过不同的教学方式来实现，改变原有的教学模式，通过创新的教学方法来激发学生对英语学习的兴趣。不可否认，在经过多年的应试教育之后，我国高校大学生，绝大多数人的想象能力与思维能力相对欠缺，其接受知识的方式也更加的直接。以传统的课堂教学模式向学生讲授《哈姆雷特》原著，取得的效果难以达到预期，学生注意力的集中时间也是有限的，难以保证整堂课的教学质量。因此，教师可以组织学生欣赏由《哈姆雷特》所改变的电影《王子复仇记》。在观看过后，可以让学生对作品的内容进行讨论，并记录下来电影中出现的英语知识点，对相关的短语、句子及名言进行归纳总结。如此一来，可以有效地提升英美文学作品的教学效果。佳片名作中生动的场面与视觉听觉对学生形成的感官刺激，能够有效提升学生的课堂注意力，让学生跳脱出枯燥的书本，更好的领会文学作品的故事情节，做到与剧中人物同命运、共呼吸，进而在真实的情境中获取语言的相关信息，掌握正确的英语发音，实现对文学作品的积累及英美文化的学习。使得学生的想象能力及思维能力可以得到有效的培养。在提升学生文学素养的同时，提升了学生对英语课堂的参与兴趣。

3.建立课外互动平台。课上的英语教学时间毕竟是有限的，仅凭借几堂英语课的学习，难以让学生全面地了解到英美文学文化的背景知识。英语教师可以通过课下文学活动，弥补课上英语文学元素教学的欠缺之处，突破英语教学的时间与空间的不足。使得学生能够在生活中对英美文学内容进行有效的接触，在生活中掌握英语的背景文化。当前网络技术与计算机技术高速发展，各种先进教学技术正在日益成熟，很多高校中都具备丰富的先进教学设备，教师可以充分地加以利用，使得发挥出自身的作用。教师可以通过微信平台，建立微信群，为学生定期推介一些英文名著、名片等，让学生在课后自行进行阅读与欣赏，然后组织学生在交流群中进行交流讨论，谈论自己的读后感与观后感，在讨论的过程中，能够有效地培养学生对英语的运用与理解。除此之外，表演的形式也是一种很好的英语课堂形式，可以让学生自行将英美文学作品改编为舞台剧，在提升学生英语口语水平的同时，可以有效地提升学生的想象力与创造力，教师可以予以一定的引导与帮助，进而有效的提升学生的英语学习效率。

三、结束语

综上所述，将英美文学元素导入到高校大学英语教学中，能够有效地培养高校学生对英语的综合应用能力，亦可以有效地培育学生的文学素养，由此对学生的文化素养与个人学习能力的提升都有很大的帮助。采用多种多样的英语教学模式，能够在传授英语知识的同时，有效地激发学生对英语知识的兴趣，培养学生的思维能力，促使学生的英语水平有效改善。

参考文献：

[1]袁媛.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J]. 广西经济管理干部学院学报，2012（2）：92-95.

[2]王萃.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J].开封教育学院学报，2016，36（6）：139-140.

[3]赵露.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J]. 明日风尚，2017.

[4]阎耀斌，李昂.基于现状探析大学英语教学中英美文學知识的融入[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：25-26.

[5]刘加梅.英美文学在高中英语教学中的渗透应用[J].中学生英语，2015（10）：89-89.

[6]张丽丹.大学英语中欧美文学常识的导入与应用研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2016（11）：101-103.

[7]程晓.浅析如何在大学英语教学中融入英美文学经典[J].校园英语，2016（11）.

作者：狄小虎

高校英语教学与计算机技术论文 篇3：

高校英语慕课教学的探索与反思

【摘要】进入教育现代化发展的新时期以来，我国高校英语教学已经进行了数次的改革，但是从当下的高校英语教学来看，其中还存在着教学模式不合理，课程设置不完善等实际问题，制约高校教育的健康发展，特别是在慕课的背景之下，对于高校英语教学更是提出了越来越高的要求。为此，本文从慕课教学法的特点作为着手点，围绕高校英语慕课教学进行了探索和反思。

【关键词】英语 慕课 教学 创新

对于慕课教学法而言，其课程通常都是由十分钟左右的短视频所构成，在有限的时间内使得学生的注意力实现高度的集中，且每一节视频都是针对解决一个课题或难；在课程结束之后，学生还需要进行一个小测试，系统会在最快的时间内进行反馈。慕课背景下的高校英语教学所注重的是开放性的教育，强调的是资源共享和平等，具有系统性、规模性和交互性等特点，对于高校英语教学具有十分重要的现实意义。

一、慕课教学法的特点

1.大规模。慕课教学法的特点之一是大规模。慕课教学法是在2008年由加拿大国家研究委员会的高级研究院所设计出来的，同时对全世界各地的2000多名学生进行了免费的在线课程教学，这是慕课的第一次实践应用。在2011年，美国斯坦福大学也成功推出了人工智能导论的免费在线课程教学，仅仅在三个月的时间之内就在全世界范围内实现了轰动。

2.开放性。慕课教学法的另一特点体现在开放性的层面上。据相关研究发现，世界范围内的大慕课平台都是免费课程教学，教师和学生只需要通过注册就可以实现教学和学习，对于高校英语教学的现代化发展带来了有利条件。同时，慕课的开放性特点还有效的解决了教育资源不足和不平衡的问题，使得落后地区的学生也能够获取到同等的学习机会。

3.在线学习。除了以上所介绍到的两个特点之外，在线学习也是慕课教学法的特点之一。与传统的教学模式相比较而言，慕课教学法和其有着本质上的区别，其是通过网上授课的形式来完成教学任务的，学生通过在线学习方式获取知识；同时，学生还可以通过互联网进行沟通交流，任何一个网络终端都能够进行免费资源的认证学习，对于高校英语教学现代化发展改革具有十分重要的现实意义。

二、高校英语慕课教学的探索与反思

1.按需求建立课程教学机制。

（1）通用英语课程的建立。高校英语慕课教学法的应用首先应该按需求建立课程教学机制其中最为基础的就是通用英语课程的建立。在对课程定位和课程需求予以明确之后，高校需要结合本校外语教学的实际目标和慕课课程的实际特点，对每个学期每个单元中的知识内容按照语言、主题、练习等细节进行划分，并对微课程予以制作。通用英语教学主要采取的是课堂教学和在线学习相结合的方式，一方面，学生可以借助在线学习对知识内容进行预习，提出疑问；另一方面则可以在课堂中对存在的问题实现解决，使得学生的自主学习能力得到较大程度的提升。

（2）通识英语课程的建立。高校英语教学实际上就是使得学生学习另外一种文化和思维方式，而慕课教学模式的构建需要高校结合自身的实际师资力量来开展通识英语教学，例如美国文学和英语语言国家文化等，切实满足学生的个性化需求，保证高校英语教学的连续性。

2.建立以学为主，以教为辅的教学模式。高校英语慕课教学法的合理应用还应该建立起以学为主，以教为辅的教学模式。从我国高校英语教学现状来看，大部分仍然是以教师讲授为主，在有限的课堂时间之内向学生传授大量的信息内容。并通过练习的方式对学生的实际理解和掌握程度进行判定，在教学质量和效率上还有待提高。而慕课教学则是将学生进行分组，对时间、地点和知识内容予以选择，可以通过主题情景对话和小组讨论的方式对所学到的句型和语法等进行线上练习。

3.实现对丰富资源的充分利用。高校英语慕课教学的应用还应该实现对丰富资源的充分利用。首先，高校可以依托网络计算机技术建立起具有自身特点的网上学习天地，为学生和教师提供学习空间。同时，在所建立的网络系统当中，教师需要根据学校的整体教学目标来开展文学和文化等慕课课程，将学习方法、在线测试以及信息反馈等都纳入其中，通过类似游戏过关的测试方式来充分的调动学生学习的积极性。再次。教师还可以设计在线调查问卷，对每一位学生的阶段性学习成效实现全面的了解，对学生的学习动向实现把握，从而对教学进行相应的变化。

4.构建学生、教师、师生互评的评估体系。高校英语慕课教学法的应用还应该构建形成性的教学评估体系。与终结性评估形式相比较而言，形成性评估讲究的是教与学的有效性，其本质上是一种持续性的不断变化和进步的过程，将教师和学生都纳入到了评估体系当中。慕课教学的特点和形成性评估中的目标驱动、过程导向和师生参与相呼应，并实现了二者的有机融合。高校根据学生的特点对英语课程进行设置，而学生则按照自身的需求去选择课程，每一项任务的完成都有学生和教师的双重监督，保证了学生在课前、课中和课后的有效学习。

结束语：通过以上的论述可知，慕课教学法是在近几年当中所新兴的一种在线开放式课程教学模式，对时间和空间的限制予以打破，学生在线能够随时随地的学习，还可以按照课程的设计规则标准对其进行有效的控制，对于高校英语教学中存在的师生比例悬殊等问题予以了改善，推动了教师专业化的发展。在这种背景之下，高校英语慕课教学的改革应该根据实际需求建立课程教学机制，形成以学生为主，以教为辅的教学模式，对丰富资源实现充分的利用，并构建形成性的评估体系，最终推动高校英语教学的可持续发展。

参考文献：

[1]庄帆.慕课时代高校英语教师专业发展途径探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016，01：81-83.

作者：许佳