浅析如何加强中职德育课学生学习动机

2023-02-04

中等职业教育是我国现代职业教育的一个重要组成部分, 而中等职业学校则成为中等职业教育的办学主体。它所开设的德育课包括四门课程, 分别是“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”, 这是学校进行德育工作的重要途径, 也成为是学生必修的一门功课, 而当前形势下, 中职学生的学习积极性并不高。笔者认为研究如何提高学生的学习动机具有重要意义。

1中职生学习动机存在的问题

1.1 学习目标不明确

中职生对于学习的意义认识不明确, 缺乏一些具体的目标, 甚至很多同学存在着得过且过的心理。而导致这种状况的很重要的原因是, 中职生对未来感到渺茫。中职生学习目标不明确, 造成学习兴趣较低, 存在厌学情绪, 缺乏学习动机。奥苏伯尔指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系, 绝非是一种单向性关系。 ”动机强的人对学习的需求比较强烈、求知欲旺盛、学习就会更加自主自觉。而我所执教过的学生就有着以下情况:相当一部分的学生就读职业学校的目的很不明确, 有的是在家长的压力之下, (家长认为要掌握一技之长、将来能够能养活自己) , 有的只是打算来混一张文凭, 有的是来认识朋友等等。这些学生本身就对学习不感兴趣, 缺乏学习动力, 他们的学习往往是处于被动的状态, 老师或者家长给点压力, 他们就学习一下, 甚至有些学生完全不愿意学习 (上课不听、作业不做) 。正因为如此, 他们一点求知的欲望都没有, 那么以消极的状态来对待学习也就可以理解了。

1.2 不懂得如何寻找原因

很多中职生在中学时期对于基础知识并没有很好的掌握, 很多人没有养成好的学习习惯, 不会科学合理地安排自己的学习时间, 而这些, 不仅不利于中职课程的学习, 而且学习上形成的挫败感降低了他们学习, 无法合理归因, 往往把失败的原因归结为自己的能力不够, 容易灰心, 觉得就算努力也不一定有好的结果, 极容易会出现无助感, 尤其是对于德育课的学习很不情愿, 有的甚至会采取逃避的方式。

1.3 自我评价较低

由于受到家庭和教师评价的影响, 相当一部分中职生对自己的评价较低, 他们会觉得自身并不是“学习的料”, 不适合在学校学习。而职业学校中部分教师的错误宣传也是这一问题出现的原因, 比如有的教师就明确告诉学生:你们不适合理论学习, 更适合动手操作。这种看法和观点已在职业学校教师观念中有很大的支持者, 并且教师往往会用多元智能理论来为此观点辩护。多元智能理论是正确的, 但不要将其明确告诉学生, 中职学生可塑性强, 我们也无法肯定他们是否适合学习。这也是学生自我评价较低的一个重要原因。

2强化中职学生学习动机的主要策略

在教学过程中, 教学方法的选择会使学生产生不同的学习效果。众所周知, 传统的填鸭式教学不利于学生主体地位的实现, 同时也不会激发学生的学习动机。笔者认为, 德育课教学在以下方面有所突破, 会对学生学习动机的激发起着重要作用。

2.1 德育课教学不仅是 “说”, 更要注重 “做”

课堂中, 教师单一的讲授, 显然不如讲授和实践并用的效果好。让学生多种感官参与到学习中, 这样在课堂中得到的体验自然就深, 德育课要给学生提供一些机会, 让他们能够动脑、动手、动口、动眼、动心、动情。当前德育课教师已经能够到多让学生“说”, 我们接下来关注的是让学生去 “做”。

2.2 不仅看重教学结果, 更应动态关注过程

教材呈现的给我们的是前人经验的积累, 它以定论的形式出现在学生面前, 学生看到的不是知识发现的过程。知识除了结果性知识外, 更多的是过程知识。因此, 我们会应用的启发式和探索式的教学方法, 它能够深化知识的理解, 获得问题解决的方法。不仅如此, 在探索的过程中学生能够感受到学习的愉悦, 享受努力带来的乐趣, 容易产生强烈的内在动机。

2.3 重视合作学习

大量的数据表明, 合作的学习环境比竞争的学习环境更利于学生的成长。合作学习多样化的分组形式, 使每个小组的成员都能够充分发挥积极性, 参与到学习中来。同时也有利于加强学生的情感交流, 在合作与交往中获取知识, 有利于调动学习的积极主动性。更好地取得学习效果。在合作学习的条件下, 评价机制是对于整个小组的表现, 而与此同时, 个体之间的评级就会淡化, 这样小组失败时不会导致成员对自身能力的低估, 而一旦小组成功, 个体的自我评价和他人评价还会提高。研究表明, 小组学习, 不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和学习能力, 也可以使高成就学生在做 “小老师” 的过程中加深对知识的理解和掌握, 增强自我意识, 强化学习动机。

摘要：进入中等职业学校学习的中职生, 由于文化基础较差, 缺乏正确的学习目的与动机, 没有形成良好的学习行为习惯, 影响了正常的学习。另外, 中职培养目标要求使学生更多的重视专业技能, 这在一定程度上也影响到德育课程。在德育课堂中, 学生普遍缺乏学习兴趣, 缺乏学习的内在动力, 借此, 笔者结合在中职院校从教多年的经验, 就学校德育课程中学生动机提出了粗略的建议。

关键词：中职院校,德育课,学习动机